農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

湖南省第一師范學(xué)院農(nóng)村小學(xué)教師五年制定向培養(yǎng)2009級(jí)學(xué)生社會(huì)教育調(diào)查報(bào)告報(bào)告題目：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告學(xué)生姓名：曾書婷指導(dǎo)教師：胡巧靈調(diào)查學(xué)校：中方縣新建小學(xué)、桐木小學(xué)、花橋小學(xué)說明采用百分制。2.評(píng)語內(nèi)容包括：學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)際意義、達(dá)到水平、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及論證有無錯(cuò)誤等。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告----以中方縣農(nóng)村小學(xué)為例一、前言隨著教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)中仍存在著各種問題。而我作為即將走向工作崗位的五年級(jí)小教大專生，為了找到問題的實(shí)質(zhì)、把握問題的關(guān)鍵，我與2013年九月九號(hào)至九月十七號(hào)對(duì)中方縣新建小學(xué)、中方縣桐木中心小學(xué)和中方縣花橋中心小學(xué)的2位校長(zhǎng)、1位教導(dǎo)處主任、3-6年級(jí)老師9人，45名學(xué)生進(jìn)行了訪談、問卷、談話，以此深入了解中方縣農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，順便了解各農(nóng)村小學(xué)的教育條件、教學(xué)環(huán)境等，積累第一手資料，為下學(xué)期的實(shí)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。二、調(diào)查的組織與實(shí)施1、調(diào)查目的以中方縣三所農(nóng)村小學(xué)為研究對(duì)象，從分析研究小學(xué)生學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施2、調(diào)查工具和對(duì)象此次調(diào)研以桐木小學(xué)為調(diào)查點(diǎn)，面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、四到六年級(jí)學(xué)生和老師。采取問卷調(diào)查法、訪談法和資料收集三種方法。學(xué)生問卷共45份，四至六年級(jí)各抽一個(gè)班，每個(gè)班抽學(xué)生5名發(fā)放問卷。學(xué)生問卷共有23個(gè)問題，每個(gè)問題設(shè)置四至七個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生選擇選項(xiàng)或者根據(jù)實(shí)際情況回答。教師訪談提綱設(shè)置了11個(gè)主要問題。3、調(diào)查背景新建小學(xué)共有904名學(xué)生，桐木小學(xué)共有949名學(xué)生?；蛐W(xué)共105名學(xué)生。其中新建小學(xué)屬于中方縣東半縣的農(nóng)村小學(xué)，桐木小學(xué)和花橋小學(xué)屬于西半縣的農(nóng)村鎮(zhèn)上小學(xué)。4、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境就所調(diào)查的這三所學(xué)校而言，教學(xué)設(shè)施最齊全的就是桐木中心小學(xué)。這學(xué)校的功能室相當(dāng)齊全，有專用的美術(shù)室、圖書室、閱覽室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、音樂教室（配有一臺(tái)鋼琴）、兩間電腦室（各有40-50臺(tái)電腦）,還有正在籌備中的舞蹈室。而其他兩所學(xué)校都只有電腦室、體育器材室、圖書室，一般的音樂美術(shù)課也都是在教室里面上，正因?yàn)槿绱?，所以桐木中心小學(xué)比較注重學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，花橋小學(xué)的校舍建設(shè)和學(xué)習(xí)環(huán)境是這三所里面最好的，這也會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)更好的心情和狀態(tài)學(xué)習(xí)。也許是因?yàn)橥┠拘W(xué)和花橋小學(xué)屬于西半縣，而新建小學(xué)屬于東半縣，沒所以教學(xué)條件會(huì)有所差異。三、調(diào)查內(nèi)容國(guó)家很重視教育的發(fā)展，但農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)情況中仍然存在著很多問題，學(xué)習(xí)的好壞，與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系。關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的問題主要有：上課是否總認(rèn)真傾聽同學(xué)回答和老師講解，合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，上課時(shí)是否積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，上課堂是否會(huì)主動(dòng)提問，是否覺得學(xué)習(xí)是有趣的事，是否會(huì)因網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)習(xí)。有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題主要有：課堂練習(xí)是否總能獨(dú)立思考完成練習(xí)，是否會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，是否有看課外書的習(xí)慣，是否有做筆記的習(xí)慣。會(huì)（是）不會(huì)（不是）看情況（／一般）其他情況上課是否會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué)的回答和老師的講解60%4%35%極少數(shù)(1%)的學(xué)生由于智力障礙合作學(xué)習(xí)是否會(huì)積極參加28%68%4%三所農(nóng)村小學(xué)都很少開展合作學(xué)習(xí)上課時(shí)是否積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如討論、游戲?qū)W習(xí)等44%39%17%大部分學(xué)生積極參與活動(dòng)，但很多還是傾向老師講自己聽上課是否會(huì)主動(dòng)舉手提問29%9%62%是否認(rèn)為學(xué)習(xí)有趣40%10%60%是否會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)13%87%該題只有兩個(gè)選項(xiàng)四、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析（一）有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)針對(duì)以上問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，反映出：1、上課是否會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué)的回答和老師的講解。大多數(shù)學(xué)生聽課率比較高，能認(rèn)真聽同學(xué)解答和老師的上課，部分學(xué)生偶爾會(huì)因?yàn)樘鞖庠虿荒苋褙炞⒌芈犝n（比如：天氣過冷或下午天氣過熱，昏昏欲睡），5%的學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好、不感興趣或智力問題總是不想認(rèn)真聽課或聽不懂。2、上課時(shí)是否積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括合作學(xué)習(xí)）。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和被動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生基本各占一半。對(duì)于參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，四年級(jí)的積極性要明顯高于五六年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生的玩心還比較重，而五六年級(jí)的學(xué)生對(duì)事情已經(jīng)有自己的思維和看法，所以相對(duì)而言比較成熟，不太容易積極投入活動(dòng)中去。而農(nóng)村的合作學(xué)習(xí)還不成熟，需要多派老師外出學(xué)習(xí)和摸索。而且很多學(xué)生會(huì)思考問題，但不知如何清晰地表達(dá)出來，形成交流學(xué)習(xí)的一大障礙。3、上課是否會(huì)主動(dòng)舉手提問雖然有60%的小學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽課，但是踴躍舉手回答問題的學(xué)生不多。對(duì)于上課積極提問的29%的學(xué)生主要出現(xiàn)在好成績(jī)或表達(dá)能力強(qiáng)的班干部身上，成績(jī)中等的62%名學(xué)生偶爾提問或有疑問卻不想在課堂上提出來，怕其他同學(xué)認(rèn)為自己在出風(fēng)頭，尤其是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，開始步入青春期會(huì)感覺不好意思，或者會(huì)因老師而已，對(duì)于自己喜歡的老師，學(xué)生就會(huì)積極舉手發(fā)言，相反則積極性不高。而對(duì)于剩下的9%的學(xué)生則是特別內(nèi)向或者成績(jī)差的學(xué)生，不敢舉手，怕錯(cuò)！4、是否認(rèn)為學(xué)習(xí)有趣（1）、數(shù)據(jù)顯示，40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有趣，60%的學(xué)生認(rèn)為一般、沒感覺，20的學(xué)生覺得沒多大意思。在與校領(lǐng)導(dǎo)和老師的談話中得知，學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生而言，談不上積極和興趣，只是一種習(xí)慣。習(xí)慣了按時(shí)上下課、聽課、做作業(yè)，這種中國(guó)式的教育只是只有20%的學(xué)生對(duì)學(xué)生感興趣。（2）、學(xué)生們對(duì)不同科目（語、數(shù)、英、音，體、美）都有不同對(duì)待——即偏科現(xiàn)象。通過抽樣調(diào)查，小學(xué)生中喜歡語文的占20.6%，喜歡數(shù)學(xué)的占26.5%，喜歡英語的占14.7%，喜歡體育的占11.8%，喜歡音樂的占0.88%，喜歡美術(shù)的占.029%，喜歡電腦的占14.7%。由此可見，就主課而言，小學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣；就副科而言，女生比較喜歡喜歡音樂，男生比較喜歡電腦。主要原因是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)雖然有一定難度，但是比較有趣，而語文則略顯枯燥，并且，大多數(shù)學(xué)生都比較害怕寫作文和做閱讀題，少數(shù)認(rèn)為古詩(shī)文比較難學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文除了應(yīng)付考試，沒有得到什么，6年級(jí)學(xué)生感受到自己表達(dá)能力也沒有提高，加上許多語文老師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。并且，桐木中心小學(xué)的教導(dǎo)主任還反映，對(duì)小學(xué)生來說，根本談不上學(xué)習(xí)興趣，只是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣上課聽講和完成老師布置的作業(yè)，也許這也正是中國(guó)教育的一個(gè)弊端，學(xué)生在考試壓力下學(xué)習(xí)，就形成了這種現(xiàn)狀。而對(duì)于英語這個(gè)以往特別令學(xué)生頭疼的科目，學(xué)生的反應(yīng)倒與我預(yù)期的有所不同。學(xué)生并沒有對(duì)英語有反感的表現(xiàn)，相反，三所學(xué)校的學(xué)生都認(rèn)為英語比較有趣。通過與校領(lǐng)導(dǎo)談話，我得知最近幾年小學(xué)的英語老師都是聘請(qǐng)的英語專職老師，這些老師的專業(yè)水平比起以前的兼課老師要高很多，而且教學(xué)效果也非常好，花橋小學(xué)就有一位特崗英語老師帶的班連續(xù)三年拿全縣前三名，桐木小學(xué)有一位英語老師常常去其他學(xué)校學(xué)習(xí)、參加公開課比賽，還屢次獲得好成績(jī)，教學(xué)效果很好。由此看出，就英語這一向來棘手的學(xué)科而言，確實(shí)有很好的前景和希望。即使如此，學(xué)生還是會(huì)認(rèn)為英語聽力和閱讀有一定的難度，希望英語老師能重點(diǎn)提高這一塊的教學(xué)！6、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（1）、沉迷網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中的三所小學(xué)老師都反映，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)影響比較大，特別是學(xué)習(xí)馬虎、懶散的學(xué)生，經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)甚至逃課。對(duì)于某些家教不嚴(yán)的學(xué)生，家里買有電腦，一回家就坐在電腦前，作業(yè)不認(rèn)真完成，第二天早上抄襲同學(xué)的或者晚上用QQ聊天，復(fù)制優(yōu)等生的作業(yè)答案，更懶散的學(xué)生干脆亂寫一通以應(yīng)付檢查。許多老師反映，單單靠老師的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)的積極配合。老師只能偶爾到網(wǎng)吧巡視，并且這一舉動(dòng)也容易引成網(wǎng)吧老板的不滿，造成矛盾。多數(shù)情況下，只能寄希望于家長(zhǎng)，作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)有責(zé)任也有權(quán)利在課后監(jiān)督學(xué)生的錯(cuò)誤行為，并加以糾正。（二）有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有沒有偶爾其他課堂練習(xí)是否總能獨(dú)立思考后等候展示思維過程。80%10%10%是否會(huì)獨(dú)立完成各科作業(yè)。41.2%4.3%47.1%是否有看課外書的習(xí)慣2%90%8%是否有做筆記的習(xí)慣60%5%35%是否有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣27%7%52%老師有布置才預(yù)習(xí)的占15%是否有好的作業(yè)習(xí)慣10%90%-----調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生具有一定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有80%的同學(xué)能“在課上獨(dú)立思考后等候展示思維過程”。大多數(shù)學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，其中多數(shù)是女生。但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；（1）、完成作業(yè)的獨(dú)立性數(shù)據(jù)顯示，能獨(dú)立完成作業(yè)和偶爾不能獨(dú)立完成作業(yè)的人數(shù)基本各占一半，這也跟作業(yè)的難易程度和學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。（2）、沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有課外閱讀習(xí)慣的只有2%，60%的學(xué)生沒有看課外書的習(xí)慣，這也是農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)的一大差距。與農(nóng)村的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和家庭教育有關(guān)。（3）、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)尚未定型調(diào)查問卷顯示，做到“經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占27%，“有時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占52%，“老師布置就會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的學(xué)生只占15%。這充分說明，學(xué)生能自覺對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。這與學(xué)生自身的自覺性，老師和家長(zhǎng)的督促有很大關(guān)系。（4）、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣比較差。在我所調(diào)查的三所學(xué)校，大部分學(xué)生都能認(rèn)真完成作業(yè)，但有部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不太好，主要表現(xiàn)在字跡不工整，隨意涂改，不整潔，正確率不高。并且，據(jù)老師反映，本個(gè)班都有3／4的學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，頭趴得很低，作業(yè)本斜放，握筆很緊，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”的學(xué)生不多。、其他情況從對(duì)老師的訪談中也反映除了一些學(xué)生的其他情況以及老師們教學(xué)工作的開展和對(duì)待學(xué)生的方式。三所學(xué)校的老師都說：農(nóng)村小學(xué)畢竟教育條件有限，因此主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，也正因?yàn)槿绱耍處煹慕虒W(xué)趣味性不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就難以提高。在對(duì)新建小學(xué)的楊倩老師的訪談中，她反映“學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力一點(diǎn)也不大，不怕考試。”對(duì)這一情況，我覺得很震驚，在了解后才發(fā)現(xiàn)，原因是：首先，應(yīng)教育局減輕學(xué)生壓力的要求，不給學(xué)生定額外的作業(yè)，只做教育局發(fā)的練習(xí)和試卷，難度不大。其次，學(xué)生認(rèn)為考試不用上課，所以很開心。而花橋小學(xué)一位老師也說，除了英語，一般不額外定資料。再加上除按時(shí)完成作業(yè)外，家長(zhǎng)不對(duì)孩子做全面發(fā)展的要求，所以農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大大減少。3、雖然農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平還有待提高，但桐木小學(xué)校長(zhǎng)說：每年都會(huì)派遣老到市里或者中方縣中心學(xué)校學(xué)習(xí)。其余兩所學(xué)校的老師也說學(xué)校會(huì)經(jīng)常有評(píng)課聽課的任務(wù)，平時(shí)在辦公室也會(huì)互相交流教學(xué)重難點(diǎn)。我覺得這是個(gè)很好的現(xiàn)象，“三個(gè)臭皮匠，頂過一個(gè)諸葛亮”，老師們共同探討會(huì)更有利于學(xué)生接受知識(shí)。4、對(duì)于后進(jìn)生，三所學(xué)校都是本著“表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主”，多多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、建立差生的自信心從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，在調(diào)查過程中，我發(fā)現(xiàn)，花橋小學(xué)某數(shù)學(xué)老師應(yīng)家長(zhǎng)要求，放學(xué)后要監(jiān)督和指導(dǎo)**學(xué)生完成家庭作業(yè)才能讓他回家。原因是，該生父母在外打工，孩子跟老人同住，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)態(tài)度很不好，家人管教不了，所以家長(zhǎng)委托這位優(yōu)秀的骨干老師幫忙教育和輔導(dǎo)，我覺得對(duì)后進(jìn)生的“特殊教育”（即表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)），以及不放棄是非常值得借鑒和學(xué)習(xí)的。5、當(dāng)問到“德育和成績(jī)那個(gè)更重要時(shí)”?；蛐W(xué)某語文老師說；“協(xié)同發(fā)展。但相比之下，學(xué)生品德即做人，更加重要。不過，雖然老師們能認(rèn)識(shí)到德育的重要性，卻不能把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的工作放到工作日程上，工作重心仍是學(xué)習(xí)成績(jī)，新建小學(xué)校長(zhǎng)說“其中一個(gè)原因就是幾乎每年都會(huì)全縣統(tǒng)考、排名，排名靠后的教師有一定程度的懲罰，所以，老師都對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)都絲毫不敢怠慢?！彼赃@一點(diǎn)是農(nóng)村教育的一大漏洞和缺陷。6、花橋小學(xué)某資深數(shù)學(xué)老師兼班主任說；“我平時(shí)跟學(xué)生關(guān)系很好，但成績(jī)不是很好的學(xué)生反而比優(yōu)等生相處更自然?！边@是因?yàn)?，雖然在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的壓力不是很大，成長(zhǎng)比較自由。但有個(gè)現(xiàn)象是；優(yōu)等生過于看重成績(jī)，以為成績(jī)好老師就喜歡，所以不注重交際能力的培養(yǎng)，與老師或生活圈的其他人交流和溝通不多，也許現(xiàn)在他們是人們眼中的佼佼者，但在不久的將來，走上工作崗位的他們就會(huì)比不上這些“曾經(jīng)的后進(jìn)生”。因?yàn)?，后進(jìn)生雖然成績(jī)不好，卻生活得很坦然很輕松，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，卻對(duì)大自然或者奇奇怪怪的東西感興趣，也喜歡與周圍的人、老師們交流，慢慢地就會(huì)形成“優(yōu)等生”所沒有的探究精神、社交能力。這就是為什么很多老師會(huì)說：“從我手上畢業(yè)出去的學(xué)生能記住我并回來看我的的只有曾經(jīng)最調(diào)皮的那個(gè)差生！”三、原因分析除上文的數(shù)據(jù)分析里學(xué)生自身原因?qū)W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，更多的影響因素在于教師和家長(zhǎng)。以下是關(guān)于教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的影響。（一）、教師的影響1、教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)訪談和了解，教師在教學(xué)中關(guān)心的主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況（考試成績(jī)），而往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和培養(yǎng)。，遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生時(shí)，常常會(huì)推給班主任和家長(zhǎng)，而很少主動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計(jì)劃中。2、教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定影響。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，久而久之，失去學(xué)習(xí)興趣；有些年級(jí)較大或者剛剛停薪留職回崗的教師教法比較陳舊，如“填鴨式”教學(xué)，使得課堂氣氛不夠民主、和諧，致使學(xué)生沒有提問、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)；有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理或不正確，從而影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，啟發(fā)性不強(qiáng)。學(xué)生不知道從何回答或回答不了；有的教師自身的示范作用有所欠缺。如；教師在課堂上隨手畫圈，畫出的圓圈似圓不圓；或要求學(xué)生寫正確、規(guī)范的字，自己卻“龍飛鳳舞”。影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏有效的培養(yǎng)方法。例如；有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，成績(jī)較差，屢教不改。老師規(guī)勸無果，就放任自由，即使影響全班的人評(píng)分，老師也不跟家長(zhǎng)溝通，尋求解決方法。這是老師對(duì)工作怠慢，不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。過度重視成績(jī)，忽視的品德教育青年時(shí)期無疑是一個(gè)人世界觀形成的重要時(shí)期。但這一重要時(shí)期。往往有它的前伸和后延。小學(xué)時(shí)期的德育教育、少年時(shí)代良好道德觀念的樹立，正是為中學(xué)和大學(xué)時(shí)期的德育教育，為青年時(shí)代人們的科學(xué)世界觀的形成打基礎(chǔ)、做鋪墊。因此，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)中的德育教育是相輔相承的，要求決不能截然分開，忽視和放松小學(xué)德育教育是不正確的、有害的。并且，對(duì)小學(xué)生的思想品德教育直接影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，必須教育部門和學(xué)校、家長(zhǎng)必須加以重視。（二）、家庭的原因1、由于農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)文化水平較低，對(duì)學(xué)生的教育方式不科學(xué)。很多家長(zhǎng)總是采用“棍棒教育”，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸形成抵觸心理。2、90%的農(nóng)村家長(zhǎng)迷戀打牌，滿口粗話，潛移默化地影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3、家長(zhǎng)過度依賴?yán)蠋?，把小孩的教育工作全部托付給老師，沒有意識(shí)到家長(zhǎng)才是孩子的“第一任教師”。家長(zhǎng)的懶散態(tài)度在某種程度上造就了孩子不良學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）、社會(huì)的原因社會(huì)壞境，尤其是社會(huì)文化環(huán)境，對(duì)小學(xué)生有一定的影響。社會(huì)中的“學(xué)習(xí)無用，金錢萬能”、“裙帶關(guān)系”、腦力勞動(dòng)報(bào)酬低于體力勞動(dòng)等，都侵蝕著小學(xué)生的心靈。使他們主觀的認(rèn)為：學(xué)習(xí)無用。從而缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與欣欣向榮的城市相比，農(nóng)村整體的文化環(huán)境和設(shè)備建設(shè)比較差。城市里的學(xué)生接觸的是各種各樣的興趣班、知識(shí)全面的圖書館、各個(gè)行業(yè)的人、完善的學(xué)習(xí)設(shè)備等等，使得他們有濃厚的興趣去了解新事物和學(xué)習(xí)。而農(nóng)村的小學(xué)生則接觸的人和事都不多，眼見有限，教育條件有限等致使他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如；不善于思考和發(fā)問、不習(xí)慣合作學(xué)習(xí)、不習(xí)慣動(dòng)手操作。四、問題對(duì)策1、學(xué)校、老師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣給予高度的重視。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)校、教師必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣納入各科的教學(xué)計(jì)劃，并定制行之有效的具體措施。2、教師幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是天生就有，而是后天的家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中習(xí)得的。所以，教師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生有正確的奮斗目標(biāo)。其次，要求學(xué)生要學(xué)習(xí)認(rèn)真、扎實(shí)、勤奮好學(xué)、上課集中精力、課后按時(shí)完成作業(yè)、力求正確無誤、力求全面發(fā)展。特別是差生，老師要幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，增加他們的勇氣，給予他們更多的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們不斷進(jìn)步。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師技巧的全部奧秘,就在于如何愛學(xué)生。教師都喜愛成績(jī)好的學(xué)生,而愛表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生,教師不能只是一味地指責(zé)、批評(píng),而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心3、改革課堂教學(xué)課堂是教育的主陣地，也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的主陣地。因此師要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多注意學(xué)生的長(zhǎng)處，在課堂上給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，少些批評(píng)。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。所以，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且，要多給學(xué)生時(shí)間、空間讓學(xué)生質(zhì)疑、思考、討論。讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽提問、敢于發(fā)言、樂于表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究問題的品質(zhì)。正如《有效教學(xué)與成功德育》中提到的；“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中?！?、建立師生平等的師生關(guān)系教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境是安全、自主能動(dòng)的，能和同學(xué)、教師平等的對(duì)話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生放飛心靈，課堂就會(huì)非常的輕松、愉悅，不再是壓抑的灌輸知識(shí)，從而使學(xué)生喜歡上課、喜歡讀書，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師對(duì)小學(xué)生品德教育的實(shí)施小學(xué)學(xué)生思維單純，思想多變。這就要求教育要針對(duì)特點(diǎn)，探索有效的方式和方法。工作不但要講求細(xì)心，而且要有耐心。了解學(xué)生年齡、性格、思想、愛好等，有針對(duì)性地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作?，F(xiàn)在的學(xué)生思想敏銳，接受信息快，要做好他們的德育工作必須注意靈活性，切忌呆板說教，要因人而異地進(jìn)行疏導(dǎo)，要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展不斷研究新情況、解決新問題。善于激勵(lì)也是培養(yǎng)兒童思想道德的重要方法之一，它能順應(yīng)學(xué)生心理，使學(xué)生積極、樂觀地朝正確的方向發(fā)展。總之，小學(xué)教師要對(duì)學(xué)生把“大”道理講“小”，把“空”道理講“實(shí)”，把“死”道理講“活”，啟發(fā)誘導(dǎo)、潛心育人。6、家校合作。家長(zhǎng)不能總把孩子的教育責(zé)任推給學(xué)校和老師，雖然農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限，但也應(yīng)該時(shí)常請(qǐng)教老師，用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予一定的督促和指點(diǎn)。對(duì)于這一點(diǎn)，我所調(diào)查的桐木中心小學(xué)有一個(gè)很好的家校溝通的方式---消訊通。消訊通是家長(zhǎng)和老師之間交流的平臺(tái)。老師會(huì)利用消訊通把學(xué)生每天在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及每天的家庭作業(yè)在具體哪一頁(yè)哪一題以類似短信的方式發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上，并提醒家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在晚飯前做完作業(yè)，并加以監(jiān)督和檢查。對(duì)于文化程度低的監(jiān)護(hù)人，老師只需要他們檢查學(xué)生家庭作業(yè)是否全部獨(dú)立完成，然后簽名，并寫上“已做完，請(qǐng)老師檢查正誤”。而對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)答案的正確性不肯定時(shí)，需寫上“已檢查，請(qǐng)老師再次檢查正誤”。對(duì)于學(xué)生在校的所有表現(xiàn)情況老師也會(huì)及時(shí)的通過消訊通與家長(zhǎng)聯(lián)系，如果有不認(rèn)真，打架等情況也會(huì)雙方共同商量解決對(duì)策。而對(duì)于父母在外打工的留守兒童，老師會(huì)跟其他親戚交流，讓他們代替學(xué)生父母完成本項(xiàng)工作。五、結(jié)束語農(nóng)村基礎(chǔ)教育是當(dāng)前整個(gè)教育工作的“重中之重”。通過本次針對(duì)“中方縣農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”所進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了深入的了解和感受，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并思考和借鑒了一定的解決方案。除此之外，在調(diào)研過程中與校領(lǐng)導(dǎo)和老師交談中也初步了解了農(nóng)村小學(xué)的教育條件、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量、老師教學(xué)方式等情況。這對(duì)我以后走上工作崗位起到了很大的鋪墊作用。希望我們這一屆即將走上工作崗位的師范生在不久的將來也能為國(guó)家教育做出一份貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn):【1】、（美）伊麗莎白.布魯瑞克斯

安奈特.L.布魯肖---《好老師應(yīng)對(duì)課堂挑戰(zhàn)的25個(gè)方法》【2】、蘇霍姆林斯基---《給教師的100個(gè)建議》【3】、王會(huì)平---《有效教育與成功德育》【4】、李鎮(zhèn)西----《愛心與教育》附錄一：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查學(xué)生問卷（該問卷主要針對(duì)4、5、6年級(jí)的學(xué)生）1、學(xué)校開設(shè)了不少課程，哪些是你喜歡的？請(qǐng)選出你喜歡的三項(xiàng)。（）A.語文B數(shù)學(xué)C英語D體育E音樂F美術(shù)G電腦2、你為什么喜歡上這些課？()A、學(xué)習(xí)中能得到老師的肯定B、不用經(jīng)?？荚嘋、對(duì)這些課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣D、喜歡參加課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)E喜歡上課的老師3、你最不喜歡的科目是？4、你不喜歡這門學(xué)科的原因是？5、你覺得學(xué)習(xí)這門學(xué)科最難的是哪個(gè)部分？()語文：A字詞B古詩(shī)文C閱讀題D寫作E口頭表達(dá)F其他數(shù)學(xué)：計(jì)算，應(yīng)用題，聽不懂，英語：記單詞，做閱讀，聽力，寫作，語法6、你在課堂上有沒有得到老師關(guān)注？()A有，B沒有，C偶爾7、課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？()A與同學(xué)交流合作B小組合作調(diào)查C老師講，我們聽D老師演示，我們聽8、周一至周五，你每天要花多少時(shí)間完成書面作業(yè)？()A半小時(shí)之內(nèi)B1小時(shí)左右C90分鐘D兩個(gè)小時(shí)左右E2小時(shí)以上8、你對(duì)教材滿意嗎？()分語數(shù)外：A很滿意B比較滿意C一般沒感覺D不滿意9、上課前，你是否會(huì)預(yù)習(xí)？（）A有，在家認(rèn)真預(yù)習(xí)B上課前臨時(shí)翻看C根本沒看D有時(shí)間才翻一翻10、上課時(shí)，你能完全聽懂老師上課嗎？（）A完全跟得上；B偶爾跟不上；C總開小差跟不上；D能跟上，但不能完全聽懂11、在課堂上，你會(huì)主動(dòng)提問嗎？（）A,經(jīng)常B不C有時(shí)12、上課時(shí)你會(huì)主動(dòng)回答老師提的問題嗎？（）A認(rèn)真思考了