浙美版六年級下冊美術教案

六年級下冊美術教案第一課外國的傳世名作一、教學目的1．觀賞外國傳世名作，理解外國典型建筑、雕塑、繪畫作品的內容和藝術特色。2．運用多個觀賞方式對美術作品進行感悟和分析。3．培養(yǎng)觀賞的能力，激發(fā)向往美的情愫，提高藝術修養(yǎng)。二、教材分析1．教材編寫思路。本課是“觀賞·評述”學習領域，能夠用2學時完畢，內容分為建筑、雕塑與繪畫三個板塊。西歐的古建筑與雕塑歷經古希臘、古羅馬時代，中世紀和文藝復興時代，長達數年，每一種時代都獲得了輝煌的成就?！芭撂醿z神廟”與“羅馬大角斗場”的單純與雄偉，“巴黎圣母院”的挺拔與輕靈都是世界古典建筑的最高典范。雕塑《三女神》纖細而又繁復的濕衣褶，隨著人體的構造而起伏，女性人體的優(yōu)美輪廓生動地呈現(xiàn)出來，讓人感覺到這些雕像不是冷冰冰的大理石，而是有血有肉活生生的人。數年前的《米洛斯的阿芙羅狄蒂》與500數年前米開朗基羅的《大衛(wèi)》，遙相呼應，分別呈現(xiàn)了男女人體健康之美的最高抱負。羅丹的《加萊義民》是徹底逼近真實的英雄組雕，體現(xiàn)了最大的人文主義關心。繪畫部分呈現(xiàn)了從文藝復興到18、19世紀西歐美術的某些典型之作，內容涉及人物、風景、靜物。讓學生在看看說說中體會西方繪畫的色彩之美、構圖之美、內容之美，讓學生選擇性地理解部分作者的生平和藝術風格。這些建筑、雕塑和繪畫作品的觀賞，不需要形成某一條歷史線索，而是讓學生初步感受不同作品的美感，簡樸理解典型作品的社會學知識，以此拓寬審美視野，激發(fā)對美的向往。2．重點、難點。重點：理解西歐典型建筑、雕塑、繪畫作品的內容和藝術特色，理解部分作者的生平和藝術風格。難點：對作品形式美的觀賞，即作品中呈現(xiàn)的點、線、面、色彩、肌理、構圖的理解，激發(fā)學生讀圖的愛好。三、教學學時2學時四、教學設計第一學時課前準備（學生）美術教科書。（教師）多媒體課件、作品及作品介紹資料。教學過程1．導人，揭題。這是一幅世界地圖，紅色圓圈里的是西歐，西歐重要有哪些國家？今天，我們準備由這里（浙江）出發(fā)，去領略西歐的傳世名作。2．觀賞建筑：巴黎圣母院。(1)激發(fā)好奇。我們到的第一站是法國。這是深秋的上午，人們在廣場上悠閑地散步、休息。你看那遠處的三道大門，會是什么建筑？（巴黎圣母院，是一種教堂。）雨果的名著《巴黎圣母院》中把它比方為“石頭的交響樂”，那么“巴黎圣母院”是一支什么樣的交響樂呢？(2)感悟式觀賞。用一句話說出你的感受。（高大、雄偉等，教師概括出“高”。）(3)形式觀賞。①這里是“巴黎圣母院”的正門或說鐘樓部分，你能找到哪些線？最多的是什么線？大量的直線給人以什么感覺？（挺拔、高聳、嚴肅等，教師概括出“直”。）②局部觀賞大門，這是一道值得驚嘆的大門，哪些地方讓你驚嘆？門上面設計成拱起的樣子，拱起的是什么形狀？有什么感覺？（尖尖的形狀，升騰、輕巧、高聳等，教師概括出“尖”。）③尖尖的不僅是門的設計，更讓人神往的是塔尖的設計，這樣高聳如云的塔尖讓你產生什么遐想？④小結三大特性。巴黎圣母院正由于含有雄偉、挺拔、輕巧，即高、直、尖的三大特性，成為了歐洲建筑史上劃時代的標志，引領了后來幾百年的歐洲建筑風格。人們把這種含有“直、高、尖”特色的建筑叫做哥特式建筑。⑤比較。之前的教堂建筑往往低矮笨重，空間陰暗。(4)自主觀賞。那么巴黎圣母院的內部空間又是如何的呢？帶給你什么感覺？你在哪里能夠找到“哥特式”的三大特性？(5)教師：“石頭的交響樂”是如何的交響樂？3．觀賞古羅馬大角斗場。(1)感悟。飽覽了巴黎圣母院，我們臨時離開法國去意大利。這是古羅馬大角斗場，它帶給你什么感覺？(2)古羅馬大角斗場建于公元72-82年間，略顯橢圓形，最大直徑188米，小直徑156米，高57米，四層，外部全都由大理石包裹，下面兩層，每層各有80個圓拱。角斗場中間為角斗臺，長86米，寬63米，相稱于一種足球場。（教師介紹時需要做某些比方，使學生感受到它的龐大。）(3)細節(jié)觀賞。角斗臺仿佛找不到，在哪里？原來中間我們看到的是地底下的管道和洞口，這里用于儲存道具、牲畜和角斗士。上面原來是一種大平臺，大平臺中間有某些暗口。開始角斗時，工作人員拉開暗口的蓋子，把野獸和角斗士從下面吊上來。4．觀賞帕提儂神廟。(1)下一站是希臘，它有一座現(xiàn)存至今世界上最重要的古希臘建筑，就是2500數年前的帕提依神廟。神廟長約70米，寬約31米，由46根高大的大理石柱圍繞，即使只剩余石柱林立的外殼，但你仍然能夠體會到什么？（磅礴的氣勢。）(2)請看神廟東面三角形墻面上，原來有一組非常神奇的完整的雕塑，在300數年前隨著整座神廟被炸而消滅了，幸好留下了某些殘片，我們還能夠感受到25前雕塑的神奇，這些殘片在大英博物館，我們立即去英國。5．觀賞《三女神》。(1)這是用大理石雕成的《三女神》，說說這組石雕有什么神奇之處？（纖細而又繁復的衣褶緊緊貼著身體，仿佛她們剛剛從水里走出來同樣。你能夠清晰地看到女性飽滿的身形，你幾乎能夠感覺到她們的身體隨著呼吸在微微地起伏。這時你完全忘記了這是冷冰冰的大理石，而是有血有肉有溫度的活人體。）(2)你懂得希臘神話中三女神的故事嗎？（老師講述故事。）我想雕塑原來必定是她們丈量和剪斷生命線的形象，你能從殘片中復原當時的形象嗎？三人小組討論模仿圖片動作，然后推斷出三個女神各自的角色。6．觀賞《米洛斯的阿芙羅狄蒂》與《大衛(wèi)》。(1)希臘的故事讓人稱奇，《三女神》的雕像讓人稱奇，然而最讓人稱奇的是法國盧浮宮，由于它是世界藝術的中心。我們返回法國去巴黎盧浮宮，這件雕塑是盧浮宮的三大鎮(zhèn)館之寶之一的《米洛斯的阿芙羅狄蒂》，從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊雕像，她的美體現(xiàn)在身體的健康之美和心靈的健康之美。(2)如果你運氣好，意大利的另一件杰出的人體雕刻也會來到法國展覽。它就是米開朗基羅刀下的《大衛(wèi)》，《大衛(wèi)》是男性雕像中最美的雕像，它的美同樣體現(xiàn)在身體的健康之美和心靈的剛毅之美。兩座雕像相隔數年，遙相呼應。(3)介紹米開朗基羅。他的藝術風格正是學習了像《米洛斯的阿芙羅狄蒂》這樣古希臘和古羅馬時期的藝術精髓，成就了他的藝術高度，被稱為文藝復興三杰之一。7．觀賞《加萊義民》。(1)米開朗基羅完畢《大衛(wèi)》這件作品時，引發(fā)了整個意大利的轟動，300數年后，另一件作品在法國也引發(fā)了巨大的轟動，這就是羅丹的《加萊義民》，它講述了一種14世紀英法百年戰(zhàn)爭中的故事。（老師講述故事。）(2)細節(jié)觀賞，學生嘗試表演。①雕塑分兩組，前面三個一組，背面三個一組。看，前面的右邊兩個人是如何的動怍與表情？能夠站起來模仿一下（堅強、剛毅、悲憤、視死如歸等。）。他們是不是英雄？②雕塑右邊前后兩個人在做什么？（說話。）根據動作猜猜他們在說什么？體現(xiàn)了如何的心理？（抗議、無奈等。）他們是不是英雄？③雕塑后排另兩個人是如何的動作？模仿一下他們（膽怯、痛苦、膽小。）。他們是不是英雄？④小結。（讓學生理解“以徹底逼近真實的心理刻畫，強烈地震撼著人民的心”這句話。）⑤組雕表演。請六位志愿者上臺嘗試表演。8.課堂小結。教師：從西歐轉了一圈觀賞了這樣多的傳世名作，你有什么感想？第二學時課前準備（學生）美術教科書。（教師）多媒體課件、作品介紹資料、油畫工具。教學過程1．導入。(1)出示杜尚《帶胡須的蒙娜麗莎》，其實這是一種惡作劇，原作是5前的一張油畫《蒙娜麗莎》。(2)介紹油畫工具。2．觀賞油畫人物。(1)《蒙娜麗莎》與《椅中圣母》。①油畫的特點是能夠把對象畫得很像o（出示《蒙娜麗莎》。）它是不是很逼真？除了像之外還給你帶來什么感覺？（介紹作者。）②（出示《椅中圣母》。）這是一張油畫人物，像不像？作者是5前的拉斐爾。③這兩幅畫都是畫母親的，找一找兩位母親有什么不同？（如，一種抱著小孩，一種沒有小孩．）你懂得蒙娜麗莎的小孩哪里去了嗎？（她死了，蒙娜麗莎當時失去了自己唯一的一種女兒，心情十分悲哀。）達·芬奇用了多個辦法讓她開心，你看她微微地笑了一下，但是不是十分愉快呢？（不是。）仿佛還帶著一絲嚴肅和哀傷，固然尚有做母親的慈愛，達·芬奇把這樣復雜的情緒都畫出來了，可見他的繪畫水平相稱厲害。④我們再來看看《椅中圣母》，這位媽媽是不是幸福多了？你從哪些地方能夠看出她很幸福？請注意，她不是普通的母親，是一位圣母。之前畫家都把她畫成一種頭戴光環(huán)，看上去很嚴肅、很神圣的天神，事實上動作僵硬，表情呆板。拉斐爾卻把她畫成一種美麗的、慈愛的人間母親，你說哪一種更有親和力？能夠說這是一張劃時代的杰作，因此達·芬奇和拉斐爾，再加上米開朗基羅被稱為文藝復興三杰。(2)觀賞《戴珍珠耳環(huán)的少女》。①這是一位姑娘，看看她的耳朵上戴著什么？（珍珠。）。因此稱《戴珍珠耳環(huán)的少女》，據說這一顆珍珠畫得非常細致，珍珠里反射出來的房間景色都被畫出來了。按照作者自己的講法，這是他畫姑娘肖像中最成功的一張，成功在什么地方？（光線照亮臉的感覺，神態(tài)等。）你能說說她的神態(tài)有什么動人之處？②（局部分解。）微微地轉身，清澈的眼神，欲說還羞的雙唇，充足體現(xiàn)了姑娘的清純之美。(3)觀賞《舞臺上的舞者》。①介紹材料（出示實物）。另一種與油畫顏料很靠近的材料叫色粉筆。我們普通叫油畫棒，它可不能夠達成油畫的效果呢？②（出示圖片）畫得像不像？哪些地方特別精彩？③介紹作者。(4)小結。用油畫材料體現(xiàn)人物的優(yōu)勢：第一，能夠畫得很像；第二，能夠畫得很精彩、很傳神。3．觀賞油畫風景。(1)觀賞《干草車》。①油畫顏料能夠體現(xiàn)栩栩如生的人物，那它體現(xiàn)風景呢？（出示圖片。）帶給你什么感覺？②師生討論：你看到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛感覺到了什么？（如涼涼的風，清新的空氣。）③介紹作者。(2)觀賞《孟特芳丹的回想》與《埃克河邊的磨坊》。①請學生自由選擇一張風景畫，在紙上寫一寫：你看到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛感覺到了什么？②學生交流，老師做補充，一句話介紹作者。(3)小結：用油畫顏料體現(xiàn)風景的優(yōu)勢：第一能夠畫得很像；第二能夠讓人身臨其境，浮想聯(lián)翩。4．觀賞油畫靜物。(1)觀賞《銅質給水器》。①油畫體現(xiàn)靜物會怎么樣呢？靜物就是日常生活中的瓶瓶罐罐、花果蔬菜等。畫的是什么？請你看一看是什么材質？請你“摸一摸”是什么感覺？請你“敲一敲”“聽一聽”有什么聲音？畫家描繪的是農民生活還是貴族生活？（他畫的靜物仿佛有生命同樣，使你看了有一種樸素的親切之感。）②介紹作者。(2)觀賞《藍色的花瓶》。①最后要隆重推出的一位畫家是塞尚。德加和他的一位畫家朋友都說過一句話：“如果誰家的孩子像塞尚那樣畫畫，孩子的媽媽必定會將他按在腿上揍他的屁股?！雹冢ǔ鍪緢D片o）你看蘋果畫得像不像，鮮花畫得像不像？（不像。）那么為什么他會成為法國19世紀末期最偉大的畫家呢？要懂得里面的奧秘，當你拿起筆開始學畫，一切就清晰了。（本教案設計有兩條暗線索：一條是不停呈現(xiàn)繪畫工具，讓學生理解一r具的同時激發(fā)畫畫的欲望；另一條線索是像與不像的問題，前面全部的作品都像，最后一張不像，為后來學習：當代繪畫設立了一種懸念。）第二課用線畫人物一、教學目的1．理解人物速寫畫，掌握線描的有關知識和體現(xiàn)辦法。2．觀賞優(yōu)秀的線描人物作品，學習用不同的線條體現(xiàn)人物。3．開拓藝術觀賞視野，激發(fā)對人物畫寫生的愛好，并樂于嘗試。二、教材分析1．教材編寫思路。線條是最基本的繪畫造型元素，它既能夠體現(xiàn)靜態(tài)的輪廓'也能夠體現(xiàn)動態(tài)的韻律。中外藝術家們通過對線條的靈活運用，刻畫鮮明生動的形象，從而抒發(fā)自己的情感，使線條在藝術作品中含有獨特的魅力。根據學生已有的寫生知識及體現(xiàn)能力，通過學習，引導學生運用疏密有致、輕松靈活的線條為同窗寫生，容易激發(fā)學生的學習愛好。教科書提供了一組不同時期的優(yōu)秀線描人物作品，有追求神形兼?zhèn)?、講究筆墨趣味的武宗元的《朝元仙仗圖》，這幅中國畫中的白描詮釋了線描的極致精美、極致韻味；有近代畫家的三幅人物速寫圖，席勒的作品人物神態(tài)逼真?zhèn)魃?；葉淺予用寥寥數筆惟妙惟肖地描繪出演員的曼妙舞姿；馬蒂斯的作品則有著孩子般的稚拙，充滿了童趣。通過賞析，理解畫家作品中用線條體現(xiàn)人物的各自特點，懂得完畢一種形象的描繪，要用不同的線條和這些線條所構成的形狀去刻畫，理解不同線條帶給人不同的感覺，對的學習線描人物的精髓。教科書中提供的環(huán)節(jié)圖和小提示清晰明了，教師可及時進行演示，協(xié)助學生學習并掌握速寫的環(huán)節(jié)。同齡人的作品個性鮮明，富有濃濃的生活氣息，有助于拓寬創(chuàng)作的思路。教學時，要尊重學生個性，激勵學生調節(jié)好心態(tài)，不拘泥于人物臉部五官的形態(tài)束縛，要像畫家克利所說的那樣“牽一根線條去散步”，大膽地體現(xiàn)人物的動態(tài)特性。2．重點、難點。重點：學習線描人物的基本畫法。難點：用疏密有致、輕松靈活的線條進行人物寫生創(chuàng)作。三、教學學時1學時四、教學設計課前準備（學生）線描工具（記號筆、中性筆、熒光筆、鉛筆等）、畫紙。（教師）課件、線描工具（記號筆、中性筆、熒光筆、鉛筆等）、畫紙。教學過程1．觀賞感受。(1)觀賞白描人物作品，提問：作品體現(xiàn)了什么？有什么特點？(2)出示一組典型的人物速寫作品，提問：這些作品是運用如何的線條來體現(xiàn)人物的？各自有什么特點？(3)提示課題：《用線畫人物》。2．探究啟發(fā)。(1)觀賞馬蒂斯的作品《靠椅子的男人》，感受人物速寫畫的魅力。(2)出示速寫《靠椅子的男人》的環(huán)節(jié)圖，學習人物速寫的辦法與環(huán)節(jié)。(3)小提示：對人物進行寫生時，要認真觀察對象，不要隨意移動位置。(4)觀賞同齡人的作品，學習作品的優(yōu)秀之處。3．創(chuàng)作體現(xiàn)。(1)學習建議：①臨摹一位大師的人物速寫作品。②用疏密有致、輕松靈活的線條，為同窗寫生。(2)學生創(chuàng)作，教師巡視指導。4．作品展評。5．拓展延伸。第三課色彩風景一、教學目的1．理解色彩風景畫的基礎知識，嘗試用色彩畫一幅風景畫。2．通過思考、比較、觀賞與討論的活動，感知色彩風景的畫面效果，初步掌握用色彩體現(xiàn)風景的辦法。3．積累色彩知識，激發(fā)對生活的熱愛之情。二、教材分析1．教材編寫思路。六年級的孩子對周邊的客觀事物、景象能夠進行認真觀察、比較，并能發(fā)現(xiàn)其中的美。孩子們對美術技法的學習也變得迫切，他們但愿通過美術專業(yè)知識更加好地體現(xiàn)含有主觀感受和情感的作品。本課教學旨在讓學生理解色彩風景畫的基礎知識，重點提高學生對色彩的感知力，同時學會運用一定的體現(xiàn)手法創(chuàng)作描繪色彩風景畫。教學時應寓景于情，培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的美妙情感。在教學過程中，借助學生已有的構圖和色彩知識的基礎，例如：六年級上冊的《窗外的風景》一課中學習過風景畫的構圖知識：三年級上冊的《三原色三間色》《四季歌》等課中學習過基本的色彩知識。通過觀賞大師的色彩風景作品，拓展學生視野，協(xié)助學生理解色彩風景的繪畫辦法與環(huán)節(jié)，學習色彩與光的關系以及色彩風景中筆觸體現(xiàn)的辦法，提高學生的色彩感覺與體現(xiàn)能力。2．重點、難點。重點：充足運用色彩知識創(chuàng)作或臨摹一幅風景畫。難點：探究色彩風景的體現(xiàn)辦法，創(chuàng)作杰出彩豐富且含有美妙情感的風景作品。三、教學學時1學時四、教學設計課前準備（學生）水粉（彩）顏料、水粉筆、調色盤、小水桶等水粉畫工具材料。（教師）教學課件及常規(guī)的水粉（彩）畫工具材料。教學過程1．觀賞導入，激發(fā)愛好。(1)課件出示中國畫山水畫作品與法國畢沙羅的《紅房子》油畫作品，引導學生觀賞并談談它們在色彩上有什么區(qū)別？以及西方色彩風景作品給自己如何的感受。(2)教師小結，引出課題。2．進一步探究。(1)理解色彩產生的原理。提示：由于光影的變化，才有不同的色彩，理解色彩知識。(2)觀賞感受色彩。①對比觀賞莫奈的《魯昂大教堂》系列作品，學生說一說不同的光線下色彩有什么樣的變化，談一談自己的色彩感覺。提示：每個人對色彩的感覺是不同的，激勵學生談自已的色彩感受，適宜引導。②賞析莫奈的《干草垛》系列作品，對比觀賞中，學生找一找顏色，強調色彩的豐富性。提示：尋找豐富的色彩過程中，要強調畫面的冷暖色調知識。③賞析荷蘭凡，高《普羅旺斯的干草垛》，強調色彩風景中的筆觸體現(xiàn)。提示：讓學生在畫面中找一找不同的筆觸體現(xiàn)，解說的過程中讓學生理解繪畫時的用筆。(3)分析近景、中景、遠景及構圖知識。①課件出示莫奈的《干草垛》色彩風景作品，學生找一找近景、中景、遠景。進行課堂小練筆：用速寫形式概括地畫出《干草垛》的近中遠三個景。提示：按先找近景，再找中景，最后找遠景的方式來尋找，并用簡樸概括的速寫形式概括。②回想風景中的近景、中景、遠景及構圖知識。(4)教師邊示范邊解說色彩風景畫的繪畫環(huán)節(jié)。3．嘗試創(chuàng)作。(1)作業(yè)建議。①寫生照片或根據自己的記憶，用色彩體現(xiàn)心中最美的草垛風景。②也能夠臨摹一幅名家的色彩風景畫。(2)學生創(chuàng)作，教師巡視指導。4．展示評價。以“向大師學畫風景”繪畫作品展的形式展示作品，圍繞作品的色彩搭配與否和諧、色彩變化與否豐富、筆觸技法細部點綴與否完整等方面進行評價。5．課后拓展。觀賞油畫、水彩、色粉等不同色彩材料體現(xiàn)的風景畫，激勵學生課后也去試一試。第四課奇妙的新畫筆一、教學目的1．初步理解電腦美術，認識及初步運用不同的電腦繪畫工具。2．在觀賞、游戲、探訪等基礎上，學會圖層、特效工具的使用，并嘗試使用對應的電腦軟件進行繪畫創(chuàng)作。3．在電腦繪畫創(chuàng)作的經歷中，發(fā)展數字美術創(chuàng)作的持續(xù)愛好和能力。二、教材分析1．教材編寫思路。本課為“造型·體現(xiàn)”學習領域內容，這是本套教科書初次觸及引導學生運用電腦軟件進行繪畫體現(xiàn)的美術課。從《奇妙的新畫筆》一課出發(fā)，《奇思妙想》《會動的“畫”》《奇妙的包裝》《展示設計》《拍一部小電影》等課的學習，向孩子們呈現(xiàn)了采用電腦軟件進行繪畫、動畫、設計、影視等在內的有關數字美術創(chuàng)作的全新學習系列。本課作為小學電腦美術的起始課，需要抓住其兩個方面的學習：第一是對電腦繪畫軟件的理解與純熟。本部分教學，要避免像信息技術同樣，僅僅是圍繞“軟件”的認識去學，又不能以講授的方式去進行刻板的傳授，由于這樣做，既費時又低效。運用闖關、軟件探究等措施引導，可激發(fā)學生主動、進一步地認識軟件，同時結合筆觸效果的體驗、圖層的揭秘等行動，可將掌握軟件的探究與繪畫體現(xiàn)的效果感受力口以有機整合；第二是電腦軟件在繪畫上的創(chuàng)意運用。從“自選電腦軟件內置的不同繪畫工具進行畫面創(chuàng)作”到。運用不同特效工具進行解決”，其旨在引導學生將電腦美術可自由修改、變幻調節(jié)的藝術體現(xiàn)功效，發(fā)揮到淋漓盡致。教科書提供了基于Photoshop電腦軟件和電子繪畫板環(huán)境的學習情境和電腦美術作品，這僅僅是為師生開辟電腦繪畫創(chuàng)作學習提供了一定的資源與啟示。具體教學時，我們能夠根據自己學校的電腦軟硬件條件，隨機生成與重構課程資源，以帶來更具針對性的引導。2．重點、難點。重點：初步理解電腦美術，學習用電腦軟件進行繪畫。難點：電腦繪畫工具及圖層等的純熟運用與畫面特效的合理化、個性化體現(xiàn)。三、教學學時1學時四、教學設計課前準備（學生）收集自己喜歡的圖片保存在自己的郵箱或U盤中，為用電腦軟件進行特效解決學習做好圖像資源個性收集的準備。（教師）課件、學件等。教學過程：1．比較找不同，走近電腦繪畫。(1)創(chuàng)設“讓我們和數字娃一起遨游神奇的電腦繪畫世界”這一學習情境，直奔學習主題。(2)引導學生辨析：電腦繪畫與傳統(tǒng)繪畫有何不同？（如體現(xiàn)工具、作品的質感、保存方式等存在不同。）在此基礎上，引出學習主題：奇妙的新畫筆。2．層層闖關，探索電腦繪畫。在基于Photoshop電腦軟件和電子繪畫板環(huán)境的學習情境里，結合帶有操作環(huán)節(jié)指令的美術學習卡，引導學生經歷“玩轉工具”“揭開圖層”“特效實驗”等不同層次的闖關學習，通過探究為重要特性的學習方式，自主學會電腦繪畫。(1)闖關No.l：玩轉工具，體驗筆觸變化。引導打開Photoshop電腦軟件界面，用鉛筆、油畫筆、馬克筆等不同繪畫工具畫線條，比一比：誰畫的線條多、變化多，以此引導學生體驗不同工具帶來的筆觸變化。打開PPT，請學生觀賞作品：這兩幅畫分別是用什么電腦繪畫工具體現(xiàn)的？帶給你如何的感受？在此基礎上，選擇自己愛慕的繪畫工具，體現(xiàn)具象或抽象的畫面，并談談這樣繪畫的感受。(2)闖關No.2:揭開圖層，探尋體現(xiàn)方式。打開Photoshop制作的源文獻1.2，探究一下圖層的好處有哪些？如圖層能夠協(xié)助我們分別解決不同的元素，便于修改。圖層還能夠用于不同體現(xiàn)風格畫面時的圖片合成。(3)闖關No.3：特效實驗，感受創(chuàng)意魅力。打開PPT，引導學生觀賞作品，并思考：這兩幅電腦畫分別體現(xiàn)了哪些不同的繪畫效果？分別是采用了哪些特效工具制作而成的？小結：運用復制粘貼、拉推變形、浮雕等特效工具，能夠輕松地創(chuàng)作出奇妙的效果。4．個性體現(xiàn)，創(chuàng)作電腦繪畫。選擇你喜歡的電腦軟件特效，對自己創(chuàng)作的電腦畫或現(xiàn)成的圖片進行解決。5．賞評延伸，，引向數字美術。(1)說說自己的電腦畫是采用什么工具體現(xiàn)的，選出特效解決效果最佳的作品并說說理由。(2)電腦繪畫獲得的圖形，除了開辟全新的數字繪畫藝術之外，它尚有什么用處呢？聽取學生回答之后，呈現(xiàn)一系列電腦圖形運用的畫面和本課小結，從而將學生引向數字美術創(chuàng)意學習的嶄新時代。第五課奇思妙想一、教學目的1．運用聯(lián)想的思維方式設計形象，運用電腦進行體現(xiàn)。2．通過觀賞、觀察、討論等活動，展開豐富的聯(lián)想，用繪畫拼貼或者電腦制作的辦法來設計體現(xiàn)出含有奇妙意味的圖像。3．提高對美的感受能力，理解美術與生活的聯(lián)系，提高學習美術的愛好。二、教材分析1．教材編寫思路。根據《美術課程原則》劃分的學習領域，本課屬于“設計‘應用”學習領域。培養(yǎng)學生形成大膽創(chuàng)新的設計意識和主動主動的動手能力。教科書中首先選用某些優(yōu)秀的設計作品，讓學生通過觀察、比較、討論去感受作品“奇”在何處，“妙”在哪里，點明奇思妙想在設計中的重要性，同時活躍思維，激發(fā)學生的想象力。另一方面，通過問題引導學生進行思考分析并做簡樸的聯(lián)想練習，為自己的設計奠定良好的基礎。最后，規(guī)定學生通過探索研究，用不同的辦法和材料設計一種奇妙的圖像，并能體現(xiàn)自己作品的創(chuàng)意。本課教學過程中教師要把重點放在活躍學生思維、激發(fā)想象力上，把學生的發(fā)明潛能挖掘出來。教學中，多讓學生觀賞并以問題引導學生進行思考。奇思妙想的核心是聯(lián)想，教師能夠先讓學生做簡樸的聯(lián)想練習，為背面的創(chuàng)作奠定基礎，這也是解決教學中難點的重要手段。學生在探究性學習中，會產生豐富多彩的學習體驗和個性化的發(fā)明體現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)和表彰對學生個性發(fā)展含有獨特價值的東西。2．重點、難點。重點：展開聯(lián)想，活躍思維，激發(fā)學生的想象力和發(fā)明力。難點：將不同事物進行巧妙地聯(lián)想和重組，構成一幅有新意的畫，能體現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。三、教學學時1學時四、教學設計課前準備（學生）鉛畫紙、顏料、有彩圖的雜志或有精彩圖畫的廣告紙等、彩紙、剪刀、膠水、記號筆。（教師）課件、鉛畫紙、顏料、剪好的彩色圖片、彩紙、剪刀、膠水、記號筆。教學過程1．認識達利，導人新課。（課件出示達利的照片。）教師：你認識他嗎？你覺得他是一種如何的人？教師：對！他是一種極富個性的人，有人稱他是瘋子。他經常會做某些讓普通人覺得不可思議甚至瘋狂的事情，并且他自己也承認說“我和正常人的最大區(qū)別在于我是一種瘋子”。讓我們一起來看一下這一位“瘋子”的作品。觀賞雕塑作品《蝸?！?、油畫作品《永恒的記憶》和裝置作品《瑪麗蓮·夢露》。教師：這些作品讓你感受到了什么？（想象奇特、創(chuàng)意無限。）教師：現(xiàn)在你覺得他是一種如何的人？他真的是瘋子嗎？為什么？他叫達利。有人稱他是瘋子，有人稱他是天才。他和畢加索、馬蒂斯被并稱為20世紀最具代表性的藝術家。他瘋狂地摯愛藝術，瘋狂地體現(xiàn)藝術，他用一種與眾不同的思想給我們打開了超現(xiàn)實主義的大門，帶領我們走進一種“奇思妙想”的藝術世界。（出示課題o）2．自主研究，尋找“奇思妙想”的思路和辦法。(1)小組討論：你認為什么叫“奇思妙想”？談談你見到過的“奇思妙想”。(2)妙想小游戲。①出示一枚別針，放在實物投影儀上，老師用簡筆把它畫成一只小狗。②在看了幾個有趣的小圖片之后，問：你身邊有這樣的小東西嗎？看看你能把它變成什么，越多越好?。▽W生進行游戲體驗，教師能夠把故意思的作品拍下來。）③小結：通過小游戲，能夠看出大家的思維都非?；钴S?，F(xiàn)在讓我們來進行更深一步的研究。(3)教師引導學生觀賞各類創(chuàng)意作品，分析其創(chuàng)作思路和體現(xiàn)辦法。①猜一猜！我是啥樣的？課件展示三個頭像的圖片，讓學生猜一猜：我的腦袋上有什么？這三個奇思妙想的作品有什么共同點？得出思路一：隱性的東西顯性化。所采用的辦法是：分解加粘貼。②猜一猜！這是什么？通過對《花菜家園》和《斑馬》兩組圖片的分析比較，得出思路二：根據形狀的相似性展開聯(lián)想。辦法：夸張加添加。③猜一猜！女孩、嬰兒、建筑、帆船、蛋殼、犀牛，它們之間有什么聯(lián)系嗎？觀賞圖片，得出思路三：巧妙重構，也會有令人意想不到的效果。辦法：組合、重構。思路四：同類組合。辦法：替代。思路五：深化內涵，體現(xiàn)多層含義。辦法：疊加變形。思路六：多個雙關、巧合。辦法：結合。思路七：逆向思維。辦法：變形、并置。思路八：根據音、形、義的有關性進行聯(lián)想。辦法：置換和添加。3.“異想天開”思維訓練營。以小組為單位，規(guī)定學生根據上面討論所得的多個思路對老師提供的實物展開豐富的聯(lián)想，互相交流、討論，進行思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)意思維。異想天開一：一種燈泡的聯(lián)想；異想天開二：一本課本的聯(lián)想；異想天開三：一種蘋果的聯(lián)想。觀賞燈泡、課本、蘋果的創(chuàng)意作品，進一步打開學生的思路。4．作業(yè)的體現(xiàn)形式辦法介紹。同窗們的奇思妙想都非常大膽，非常故意思。我們能夠用什么辦法把它們體現(xiàn)出來呢？（教師可根據學校的具體狀況選擇作業(yè)體現(xiàn)辦法，這里重要介紹剪貼式制作和電腦繪畫式制作。）(1)剪貼式制作法環(huán)節(jié)及注意點：①根據自己的構思，選擇好對應的圖片，并認真認真地剪下。②大膽地進行奇思妙想。③多角度進行拼擺，比較選擇最適宜的組正當。④擬定后將圖稍加粘貼，只是為了固定，不要把圖片周邊粘死。⑤用畫筆添加有關的內容，使作品更有創(chuàng)意。⑥最后把圖片周邊粘貼平整。（2）電腦繪畫式制作法環(huán)節(jié)。①打開繪畫軟件，選中所需圖片。②點擊圖像，找到“色相／飽和度”進行著色。（3）復制并排列成一串葡萄的造型。④從文獻中找出鏘筆的圖片復制粘貼到對應位置。⑤擬定保存。5．學生作業(yè)觀賞。規(guī)定：根據實際狀況，選擇適合的方式認真完畢一幅“奇思妙想”的作業(yè)。6．學生作業(yè)，教師巡視指導。7．作業(yè)評價。①介紹自己的作品。②說說從同窗的作品中學到了什么。③教師點評。對優(yōu)秀的學生提出進一步的規(guī)定。④有條件的學校能夠策劃一種“奇思妙想”作品展。8．拓展。說一說“奇思妙想”在生活設計中的運用。繼續(xù)觀賞有趣的“奇思妙想”的多個作品。第六課會動的“畫”一、教學目的1．理解多個形式的“會動的畫”，掌握視覺暫留原理。2．發(fā)現(xiàn)能使畫“動”起來的不同原理，選擇適宜的方式制作簡樸的動畫。3．提高動手制作能力，加深對藝術的理解。二、教材分析1．教材編寫思路。《會動的“畫”》屬于“設計·運用”學習領域的課程?！皶拥漠嫛笔且环N最簡樸的動畫，這個簡樸的動畫也是我們現(xiàn)在動漫創(chuàng)作或者電影制作的一種最基本的基礎。它將視覺暫留的科學原理和人物或者動物的造型設計在同一載體或者是持續(xù)的畫面里面，通過玩的形式來呈現(xiàn)，讓學生感受會動的“畫”并能自己創(chuàng)作會動的“畫”，在“玩中學”“學中玩”，感受成功的愉快，從而提高學生的造型能力和設計能力。本課教學不僅要使學生理解多個形式的會動的畫，并且要重視學生學會自己動手設計制作簡樸的會動的“畫”。在教學中，充足發(fā)揮學生的主體作用，著重培養(yǎng)學生探究性學習和合作性學習以及創(chuàng)新實踐的能力。2．重點、難點。重點：運用視覺暫留的原理設計連環(huán)動作的畫面，制作成會動的“畫”。難點：探尋連環(huán)動作之間的規(guī)律。三、教學學時1學時四、教學設計課前準備（學生）鉛筆、勾線筆、水彩筆或彩色鉛筆、16開白紙若干張（較挺而薄的紙張）、卡紙、剪刀、雙面膠。（教師）制作課件；制作教具：手翻書、抽拉式會動的“畫”、轉輪式會動的“畫”；16開白紙若干張（較挺而薄的紙張）、訂書機。教學過程1．觀賞會動的“畫”，談話引入。(1)觀賞課件：會動的“畫”。教師：“有趣嗎？這是一種簡樸的動畫（持續(xù)的動作），接下來展示復雜有趣的動畫?！薄罢埻皞儙е鴨栴}觀賞！”“這些畫面為什么會產生動的感覺？”(2)觀賞道具：會動的“畫”——手翻書。教師：示范道具手翻書。教師：“你們看這是什么？跟變魔術似的?！睂W生思考、分析為什么會產生動的感覺。教師（邊操作邊說）：“它仿佛是一本連環(huán)畫，你們看，快速地翻動頁面，會有什么感覺？”“原本一張張不會動的畫面，現(xiàn)在為什么會動呢？”“通過持續(xù)播放一系列持續(xù)變化的畫面，視覺上造成畫面會動的感覺，這是什么因素呢？”2．進一步探究，繼續(xù)理解會動的“畫”如何形成。(1)觀賞課件《鷸蚌相爭》，理解持續(xù)翻動產生會動的感覺。教師：“持續(xù)翻動，畫面中的鷸在動，為什么會產生動的感覺呢？”教師：“這一格格畫面之間有什么不同點？有什么聯(lián)系？整體上接下去有什么規(guī)律？”同桌間互相討論，探究畫面是如何動起來的。小結：整個過程由5張畫構成，每張畫面有所不同，連起來播放就會產生動的感覺，這就是視覺暫留原理。(2)理解視覺暫留原理。人類含有視覺暫留的特性，就是說人的眼睛看到一幅畫或一種物體后，在1/24秒內不會消失。運用這一原理，在一幅畫還沒有消失前播放出下一幅畫，就會給人造成一種動作持續(xù)的視覺效果。教師：“這個原理很重要，我們生活中的電影都是按照這個原理來實現(xiàn)播放的。"(3)觀賞體操少年的做操環(huán)節(jié)圖。教師指導分析：“每張圖片初看基本同樣，但是有微妙的變化。每張圖片之間，體操少年的身體沒有變化，手部和腳部有細微的變化，稍稍抬高或稍稍減少，它們雖有不同，但是有一定的規(guī)律：現(xiàn)有聯(lián)系又有不同，畫面的大部分是有聯(lián)系的，小部分是不同的?！?4)示范教具：翻看兩張不連貫的環(huán)節(jié)圖，PPT展示體操少年不連貫的兩張環(huán)節(jié)圖。教師：“看，感覺有什么不同？”（提示：教師在演示時，能夠來回重復播放，使學生感受動作的效果更強烈某些。）3．進一步進一步探究會動的“畫”的展示方式有哪些。教師：“剛剛老師所示范的會動的‘畫’，叫‘手翻書式’。”“想一想，除了老師展示的辦法，你尚有其它措施讓紙上的畫動起來嗎？”小組討論，探究會動的“畫”尚有哪些展示方式。小結：“抽拉式”“轉輪式”。4．學習制作會動的“畫”。(1)展示會動的“畫”的制作環(huán)節(jié)圖。①想好第一張的動作和最后一張的動作。②中間的過渡動作分解要均勻。學生理解制作的環(huán)節(jié)。(2)觀賞會動的“畫”：《鴨子下蛋》。教師：“看一看，找一找，有什么難點？”“如何才干使每幅畫面連接一致？”同桌討論、思考如何能使每幅畫面連接一致。(3)拷貝的辦法。教師：“能夠通過‘摹’的辦法，運用一張薄的紙，將相似的部分摹在紙上，再放在第二張紙上面刻一刻，起到一種過渡的作用（拷貝紙的作用），第二張紙上就會有一淺淺的印子，再根據印子描出形體，需不同的部分留出再畫。”小結：通過拷貝的方式，摹印需要相似的部位（或運用光線透視的辦法），并留出需體現(xiàn)不同的部位的位置。5．提出作業(yè)規(guī)定。(1)用手繪的方式設計多個動態(tài)持續(xù)的畫面（動態(tài)越多，畫面持續(xù)效果越自然）。(2)選擇適合的方式讓畫面自然地動起來（除了介紹的三種辦法以外，尚有無其它的辦法能夠讓畫動起來），規(guī)定動作自然，效果連貫。6．學生進行會動的“畫”的創(chuàng)作。建議：動作快的學生，激勵可將手翻書做得厚一點。7．展示、交流。出示評價要素：形象與否連貫？動作與否自然？制作與否精良？操作與否方便？(1)學生根據評畫要素，邊玩邊評一評自己或同窗的會動的“畫”。(2)教師小結。8．拓展。(1)啟發(fā)思考生活中不同形式的會動的“畫”。教師：“今天我們是用手繪的形式制作會動的‘畫’，還能夠用什么形式來制作呢？”學生：思考生活中不同形式的會動的“畫”。小結：如“拍照所形成的持續(xù)畫面”“微電影”……(2)展示照片形成的持續(xù)畫面。教師：“生活中尚有諸多會動的‘畫’，都是運用‘視覺暫留’這一原理而產生生動有趣的動畫效果。”學生：觀賞、感受。(3)展示微電影《愉快周末》。學生觀賞、感受。(4)激勵學生課后繼續(xù)多角度思考，聯(lián)系生活繼續(xù)嘗試不同的方式辦法，制作會動的“畫”。第七課巧妙的包裝一、教學目的1．理解包裝的設計功效和原則，掌握包裝盒設計的基本辦法。2．通過觀察對比和自主探索學習，明確包裝紙盒與平面展開圖的有關性，在進行包裝設計制作和實踐中，實現(xiàn)從平面到立體的轉變。3．提高動手能力和設計意識。二、教材分析1．教材編寫思路。在我們的生活中，隨著物質文化的豐富，人們對商品的需求和認知也在發(fā)生著變化。其實，人和社會真正需要的不是包裝本身，而是包裝的功效。包裝的功效不僅僅是容納商品，尚有保護商品的安全、便于運輸、美化商品、增進銷售的功效，甚至尚有環(huán)保、宣傳的功效。我們能從商品包裝的設計變化深切感受到人文科技的進步，時代創(chuàng)新意識的發(fā)展，也體現(xiàn)出設計者思維的創(chuàng)新性和潮流性。本課屬于“設計·應用”學習領域，旨在通過設計制作包裝盒，讓學生感知設計與生活的關系，提高學生平面與立體的美術體現(xiàn)能力。教師可引導學生從美術設計的角度，根據需要選擇樣式，并選用適宜的紙質材料，設計平面展開圖，并運用多個辦法，裝飾制作包裝盒。2．重點、難點。重點：合理規(guī)劃設計包裝盒的平面展開圖，進行包裝盒制作。難點：包裝盒平面展開圖的設計。三、教學學時2學時四、教學設計課前準備（學生）彩色卡紙、彩色紙張、水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠等。（教師）商品包裝若干個、慣用的手工工具和材料、教學課件、學習單等。教學過程第一學時1．自主選擇，初步感知。(1)周末如果帶禮物去朋友家做客，你覺得我能夠這樣拿去嗎？（引出課題。）(2)如何做會更加好？請你來選擇最佳方案。（學習單。）(3)小結：適宜的包裝，能夠體現(xiàn)我們的誠意。而商家對產品進行包裝不僅僅是為了容納物品，尚有保護商品的安全、便于運輸、美化商品、增進銷售的功效。2．引導觀賞，主動發(fā)現(xiàn)。(1)你能發(fā)現(xiàn)這些包裝設計的巧妙之處嗎？(2)你還見過哪些有特點的包裝？3．比較分析，加深理解。（1）我們要如何設計制作一種包裝盒呢？（量體裁農、平面圖設計、裝飾、立體制作，）(2)比較立方體平面圖與實物包裝盒的平面展開圖。設疑：與否能夠做成包裝盒？（3）修改與選擇，完畢學習單2。4．合理沒計，激勵實踐。（1）明確作業(yè)規(guī)定和建議。作業(yè)：選擇一張8K彩卡紙，設計制作一種包裝盒。建議：能夠獨立創(chuàng)意設計平面展開圖，也能夠模仿或者放火示范平面圖，注意辦法。(2)觀賞與交流：我要為哪種物品設計包裝盒？是什么樣式的？5．實際操作，內化提高。小組交流：說一說，自己設計包裝盒時的小發(fā)現(xiàn)、小竅門；評一評，哪個包裝盒制作得最結實、完整、細致。6．觀賞遷移，明確任務。思考：包裝盒上還能夠用什么裝飾會使其更美觀有趣？下節(jié)課繼續(xù)進行包裝盒的設計與裝飾。第二學時課前準備（學生）彩色卡紙、彩色紙張、水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠等．（教師）商品包裝若干個、慣用的手工工具和材料、教學課件、學習單等。教學過程1．多維觀賞，強調人文。觀察思考：這些包裝的外部裝飾有什么特點？（醒目、自然、科學、人文、理解、好感。）教師總結：一種好的包裝在注意個性化設計的同時，還要針對合用人群作人性化考慮，要環(huán)保低碳，要自然相融，其實這是一切設計的理念。2．學生制作，關注辦法。說一說，你想如何讓你的設計更完美，更人性化某些？（圖案、工具、材料、辦法。）3．展示評價，激勵參加。說說你設計的包裝盒的巧妙之處。這個包裝盒你準備怎么用呢？4．拓展視野，遷移結束。沒計無處不在，小到衣食住行，大到科技航空，做有心人，讓設計更加好地服務于人，愉悅生活。第八課展示設計一、教學目的1．理解展覽策劃、布置的基本知識，嘗試設計畫展。2．在布置展覽、參觀展覽等活動中，小組分工合作，有條理地開展畫展策劃與布置實踐，互相學習。3．培養(yǎng)整體設計意識、團體協(xié)作精神和實踐能力，體驗成功，拓展藝術視野。二、教材分析1．教材編寫思路。畫展是美術作品與觀眾見面、交流最重要的方式之一。布置畫展需要統(tǒng)籌規(guī)劃，如要選擇適宜的場地；根據場地設計展覽的布局，涉及展示區(qū)、休息區(qū)、參觀路線等；要提前將作品進行裝裱；作品的懸掛要適合參觀者的視線角度；還要準備好展覽標題、前言、標簽、海報、引導牌或批示圖、邀請卡等；還需設立解說員和引導員。因此，我們說小小的畫展是鍛煉學生綜合實踐能力的最佳平臺之一。本課屬于“綜合·探索”學習領域，在小學階段設計展示設計一課，但愿六年級的同窗能將小學階段的美術學習成果通過畫展進行梳理、展示，并與同伴、老師、父母分享，為母校留下一份美妙的紀念。本課通過觀賞生活中精彩的畫展，拓寬學生視野，使學生理解觀賞畫展是一種高雅的藝術享有；同時也讓學生嘗試設計畫展方案，分工合作，共同協(xié)商，群策群力完畢畫展布置。通過畫展布置，提高學生的綜合能力，體會美術的實用價值，體驗成長與成功。2．重點、難點。重點：合理分工，有系統(tǒng)、有條理地進行畫展策劃與布置。難點：展覽設計得整體且有創(chuàng)意。三、教學學時2學時四、教學設計課前準備（學生）收集美術館、博物館有關資料。（教師）教學課件、畫展設計范例。教學過程第一學時1．談話導人。(1)你懂得哪些展覽活動？說說自己參觀展覽的收獲。(2)教師介紹知名的展覽：全國美術作品展、法國盧浮宮畫展。(3)觀賞展覽圖片。2．畫展賞析。(1)觀賞展示設計圖片，思考：你發(fā)現(xiàn)展示設計有哪些不同的形式？(2)觀賞建筑設計作品展，思考：建筑設計為什么采用這樣的展示形式？（分析展示形式與展示內容之間的關系。）(3)觀賞古代文物展示設計，思考：為什么古代文物展示運用了低調的燈光來渲染環(huán)境？（分析展示設計中燈光的作用。）(4)畫展是美術作品與觀眾見面、交流最重要的方式之一，思考：展覽設計還應考慮什么？（作品的高度、觀眾休息區(qū)、合理的參觀路線等。）(5)教師示范解說畫框與墻面的角度等畫展布置細節(jié)解決。(6)觀賞畫展標簽紙設計、畫展海報設計、畫展宣傳彩旗設計等，理解展覽設計中需要的系列設計。(7)觀賞展覽中的作品裝裱形式，啟發(fā)創(chuàng)意裝裱，但要符合整體風格，突出體現(xiàn)內容。3．創(chuàng)作提示。(1)觀賞校園畫展，提出作業(yè)建議：全班合作，策劃并舉辦班級畫展。(2)成立畫展布置委員會，成立各小分隊，撰寫畫展策劃書。4．學生討論，教師巡視。5．預告下節(jié)課的工具材料，提示學生做好有關準備。第二學時課前準備（學生）畫筆、裝裱好的作品、膠帶紙、釘子、粗棉線、塑料泡沫板。（教師）輔助材料。教學過程1．討論方案。(1)擬定展示設計的主題與形式。如主題為“秋之韻”，作品形式為葫蘆畫、草帽畫、簸箕畫，畫的內容以體現(xiàn)秋天和豐收為主。(2)觀賞優(yōu)秀的班級畫展范例。2．分工合作，籌辦畫展。(1)各小組分工合作，同時開始布展工作。第一小組：作品裝裱組。任務：將準備好的作品進行裝裱，卡紙襯裱、紙框襯裱均可。第二小組：背景設計組。任務：布置作品背景，選擇適宜的材料，凸顯主題，體現(xiàn)創(chuàng)意。第三小組：海報創(chuàng)作組。任務：設計畫展宣傳海報，并張貼于校園。第四小組：邀請卡制作組。任務：設計若干張邀請卡，并發(fā)放邀請卡。第五小組：留言冊制作組。任務：制作留言冊，布展留言地點。第六小組：禮儀服務組。任務：培訓畫展解說員，布展畫展休息區(qū)。(2)學生分工協(xié)作，教師巡視指導。3．畫展參觀。（運用綜合實踐活動或校園藝術活動時間。）第九課紙塑一、教學目的1．初步理解紙雕塑的藝術特點。2．感受紙材的質感，嘗試以紙為材料創(chuàng)作一件雕塑作品。3．加深對紙塑的認識和愛慕，進一步感受生活與藝術的豐富多彩。二、教材分析1．教材編寫思路。雕塑是運用多個材料創(chuàng)作出含有實際空間的一種造型藝術。紙雕塑是以紙為材料的一種雕塑形式，紙含有輕便、易成型、色彩豐富等特點，是雕塑創(chuàng)作中最簡便的材料。當代雕塑作品特別是環(huán)境雕塑作品，更趨向于作者的理性感受和對自然形象的超越，含有很強的視覺沖擊力，是學生樂于體現(xiàn)的題材。紙雕塑與環(huán)境雕塑有著異曲同工之感，紙雕塑以立體構成為原理，制作出含有三維空間的紙雕塑作品，在某種意義上講是將立體構成趣味化，使作品更含有操作性。教學時，教師可請學生先通過看一看、摸一摸、玩一玩等辦法，體驗錫紙或其它紙材料的質感，初步感受這些不同紙質的肌理之美。對一系列優(yōu)秀的紙塑作品的賞析，不僅使學生進一步認識了當代雕塑的形式美，同時也感受到雕塑與環(huán)境的關系，培養(yǎng)了學生感悟生活的審美情趣。接著，教師可引導學生學習紙雕塑的基本辦法，懂得與紙浮雕相比，紙雕塑更強調紙的“擴張力”和形象空間的體現(xiàn)力。紙雕塑是以立體構成抽象作品的美感，用寓意體現(xiàn)作者對生活的熱愛。教科書中有關制作辦法的示意圖清晰明了，便于學生自主學習，并能舉一反三，嘗試以不同的辦法塑造物象。通過對造型的肌理、空間的概括，以對比、漸變、重復等藝術形式，用分割、組合、折卷等辦法塑造物體，在觀賞、創(chuàng)作中，提高立體造型能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。2．重點、難點。重點：學習紙雕塑的辦法。難點：巧妙運用紙材進行藝術發(fā)明，作品有新意。三、教學學時1學時四、教學設計課前準各（學生）各式紙材、剪刀、膠水（雙面膠）。（教師）課件、各式紙材、剪刀、膠水（雙面膠）。教學過程1．引導學生感受不同紙材的特性。2．觀賞一組優(yōu)秀的雕塑作品，說說各自的感受。3．想一想：這些雕塑作品的表面肌理有什么特點？你懂得如何用紙來體現(xiàn)這些肌理嗎？4．課題揭示：《紙塑》。5．觀賞不同紙材制作的雕塑，說說感受。6．引導學生理解并學習錫紙雕塑的辦法。7．引導學生用報紙作為基本材料，嘗試以不同的辦法塑造物體。8．學生創(chuàng)作，教師巡回指導。9．展示評價。10.拓展延伸。第十課竹一、教學目的1．掌握水墨畫竹及簡樸的竹制工藝品的制作辦法，理解傳統(tǒng)的竹文化。2．觀賞與竹有關的名作、竹制工藝品，探索竹文化，在臨摹、制作與竹有關的作品中感受竹文化的魅力。3．領略傳統(tǒng)文化中將植物人格化的內涵，激發(fā)熱愛民族文化的情感。二、教材分析1．教材編寫思路。竹是中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀品格的象征之一，在中國人的心目中有很高的地位，它與松、梅一起被稱為“歲寒三友”，又與蘭花、菊花、梅花一起被稱作“四君子”，象征著高潔、虛心、堅韌等品格，一向為人們所愛慕。墨竹更成為花鳥畫的基礎畫種之一，中國畫畫家?guī)缀醵紩嬛褡樱K東坡有詩云：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”這詩句充足體現(xiàn)了中國人的愛竹情趣和愛竹心態(tài)。本課屬于“綜合·探索”學習領域的課程，課本通過對北宋文同的《墨竹圖》、清代鄭板橋的《蘭石圖》及當代石增泉的《中國精神》等作品的觀賞，使學生理解竹子是中國文人畫家借畫言志的重要體現(xiàn)題材。學生從竹子的圖片、描寫竹的摩崖石刻及竹的畫法示意圖中理解竹子的品種及構造，自主探究有關竹子的詩句、成語、諺語以及描寫竹子的文章，理解竹子的象征意義和水墨竹子的畫法，掌握竹的形態(tài)、構圖要點、疏密關系等要素。課本還選用了竹皮的制作過程、民間藝人編織竹制品的圖片以及竹制生活用品和竹制工藝品，引導學生貼近生活、觀察生活，去發(fā)現(xiàn)觀賞生活中的美，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)動手制作的欲望，在學習過程中，體驗人與人、人與自然的交流，感受愉快、美妙的情緒。2．重點、難點。重點：理解傳統(tǒng)的竹文化，認識竹所含有的優(yōu)秀品格。難點：在用水墨的方式體現(xiàn)竹時，能較好地掌握畫墨竹時用筆用墨的辦法，能合理運用技法制作竹子工藝品。三、教學學時2學時四、教學設計第一學時課前準備（學生）毛筆、墨、宣紙、水、臨摹范本等與畫墨竹有關的材料。（教師）毛筆、墨、宣紙、水、臨摹范本等與畫墨竹有關的材料。教學過程1．提問導人。(1)如果讓你選擇成為一種植物，你會選擇什么？為什么？(2)揭題：根據學生回答引出竹子。教師：“老師也想-為竹子，想懂得為什么嗎？那就讓我們來好好理解一下竹子吧。板書課題：《竹》。2．進一步感知。(1)舉辦“詠竹大會”，讓學生說說有關竹子的詩句、詞語及故事等。引導學生談論竹子的品格并作一種總結，依次分組板書。(2)引一引。文人用詩詞來歌頌竹子，抒發(fā)心志，歷代畫家們也喜歡體現(xiàn)竹子，這又是為什么呢？教師總結：竹子不僅含有優(yōu)秀品格的寓意，也是中國花鳥畫基礎練習辦法之一，因此中國畫畫家都會來幾筆墨竹。歷史上曾出現(xiàn)過諸多畫竹的名家，孫導學生進行觀賞。(3)看一看。老師出示歷代墨竹精品，讓學生觀賞并談一談感受。教師總結并解說。(4)比一比。以文同《墨竹圖》為切人點，講講《胸有成竹》的故事，強調學生要在生活中注意觀察。出示竹葉與柳葉，讓學生觀察兩者之間的區(qū)別。3．技法體驗。(1)學一學。出示真實的竹子，引導學生觀察。并以吳鎮(zhèn)《墨竹圖冊》為例，邊示范邊解說竹子的畫法。①中鋒淡墨畫竹竿。（中鋒用筆，一波三折篆書法，穩(wěn)中求圓。）②濃墨中鋒畫竹節(jié)。（上抱“乙”字，下抱“八”字。）③中鋒用筆畫竹枝o（用筆參考竹竿，可從不同的方向開始畫。）④濃墨中鋒畫竹葉。（藏鋒起筆，速度稍快，有大有小有轉折，與柳葉有別。）(2)教師提示注意的要點：①畫多根竹時要注意每根竹子的竹節(jié)位置要錯落有別。②忌三根竹竿或竹節(jié)相交于一點。③畫多根竹竿時要注意干濕、濃淡、粗細的變化。(3)臨-臨。發(fā)下墨竹范本，學生臨摹，并提上詩句。(4)評一評。讓學生根據對竹子品格的理解或喜好，將自己的作品貼到板書中的竹子品格分組上（再次感悟竹子品格，見第2步）并互相點評。4．課后拓展。竹子渾身是寶，它在生活中都有哪些應用，課后請同窗們去理解一下。第二學時課前準備（學生）美術教科書。（教師）收集竹篾、竹枝、竹竿、竹葉等原材料及手工所需的其它工具。教學過程1．實物導入。笛聲或笛簫實物導入，講述絲竹之音的概念。竹音，泛指中國傳統(tǒng)的管制樂器。如果沒有竹子，我們中國的音樂史便不會那么燦爛了。上節(jié)課我們從精神文化層面去理解了竹子，這節(jié)課我們再從生活應用方面去更全方面地理解一下竹子吧。揭題板書：《竹》。2．加深認知。(1)說一說。教師介紹竹子的有關知識：竹子的種類、生長周期等。(2)問一問?！巴皞冊谏钪幸娺^哪些竹子做的物品？”學生回答，教師總結并歸納為“衣、食、住、行、用”，分組板書。(3)憶一憶。讓學生回想自己與竹子有關的趣事，深切體會竹子對自己生活有過的影響。(4)比一比。竹子與木頭的不同之處?？偨Y：竹子可再生的速度很快，并且竹子韌性好，易于加工塑造成多個用品，因此能夠被大量地運用于生活中，這是竹子的優(yōu)勢。而樹木則最少十年才干成材，從環(huán)保的角度來看應倡導人們多用竹而少用木。3．創(chuàng)作體驗。(1)想一想。出示竹籃子，問學生足用竹子的什么部位做的、怎么做的，引導學生思考竹簽、竹皮等制作辦法。(2)賞一賞。出示圖片，讓學生觀賞多個竹制品，進一步擴散學生思維。理解竹子的基本加工辦法。(3)做一做。以竹子的竿、枝、葉、根為原材料，通過拼、貼、剪、刻、穿、粘、插、編、畫等辦法創(chuàng)作一件平面或立體的竹制品。教師巡回指導。(4)評一評。通過自評、互評等辦法評價學生的作品。4．課后拓展。課后收集—些竹制品來裝飾自己的房間，方便自己的生活。第十一課青花瓷一、教學目的1-理解青花瓷的歷史和傳統(tǒng)制作工藝，掌握青花瓷的重要特點，感受其典雅之美。2．觀賞青花瓷，探索青花瓷色彩、紋飾等特點，嘗試用水墨體現(xiàn)形式體現(xiàn)青花花紋或繪制含有傳統(tǒng)特色的青花瓷。3．感受青花瓷的藝術魅力，加深對悠久豐富的中華文明的情感。二、教材分析1．教材編寫思路。青花瓷造型優(yōu)美，色澤淡雅，素有“永不凋謝的青花”之稱，是我國最富有民族特色的瓷器。本課從觀賞傳統(tǒng)的青花瓷切人，通過創(chuàng)設環(huán)境、用音樂渲染氛圍、觀賞傳統(tǒng)青花瓷器等手段，營造出一種濃厚的藝術氛圍，引導學生以水墨裝飾的體現(xiàn)手法，在瓶形宣紙上裝飾青花圖案，繪制含有傳統(tǒng)特色的青花瓷，從中感受青花瓷獨特的簡約之美，并激發(fā)學生對傳統(tǒng)民間藝術的熱愛之情。本課屬于“設計·應用”學習領域。通過觀賞青花瓷，使學生理解青花瓷的藝術特點，激發(fā)學生對傳統(tǒng)青花瓷的愛好；通過水墨或其它形式創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的體現(xiàn)能力，提高審美和鑒賞能力。2．重點、難點。重點：感受青花瓷的藝術魅力，理解青花瓷的傳統(tǒng)制作工藝。難點：用水墨體現(xiàn)出青花瓷的紋飾色彩等藝術特點。三、教學學時1學時四、教學設計課前準備（學生）國畫顏料（花青、酞青藍）、勾線筆、國畫毛筆。（教師）課件、宣紙等。教學過程1．觀賞認知。(1)教師出示PPT，導入并提問：觀察這三幅圖，其中哪個是青花瓷？為什么你一眼就能看出來呢？（青花瓷是以藍白兩色為主。）(2)教師介紹青花瓷的知識。(3)學生觀察青花瓷的造型、紋飾，感受青花瓷的獨特風韻，理解青花瓷的歷史發(fā)展，賞析青花瓷，談談感受。(4)理解青花瓷的傳統(tǒng)制作。(5)賞析思考：青花花瓶的構造、紋飾的題材及組合特點有哪些？青花的體現(xiàn)形式有哪些？2．水墨體現(xiàn)青花瓷。學生選擇適合的紋樣用花青等國畫顏料在剪成器型的宣紙上作畫，使之成為一件有自己風格的青花作品。3．學生創(chuàng)作，教師指導。4．展示評價。5．拓展觀賞。觀賞青花瓷在生活中運用的圖例。6．教學延伸。教師引導學生課后繼續(xù)研究青花瓷，進而增進學生對瓷器藝術的愛慕之情。第十二課美無處不在一、教學目的1．理解微距攝影的有關知識，發(fā)現(xiàn)身邊的自然之美。2．留心觀察身邊的事物，運用相機的微距攝影功效，嘗試從不同角度拍攝自己熟知的景物，體現(xiàn)其獨特的美感特性。3．感受微距攝影的獨特魅力，增強愉悅的審美體驗，養(yǎng)成對美妙事物的熱愛之情。二、教材分析1．教材編寫思路。本課旨在讓學生通過微距攝影的拍攝、觀賞、品評活動，認識到只有留心關注生活中的事物，才會發(fā)現(xiàn)美的存在，才會感受到美無處不在。本課屬于“造型·體現(xiàn)”學習領域，通過對微距攝影作品的觀賞交流和微距攝影的實踐嘗試，感受自然界中美無處不在。學生通過觀賞不僅從視覺上產生共鳴，并且從作品中體會到攝影師對生活的熱愛，以及他們對生活的感受和認知，對自然的認識與見解。學生通過微距攝影實踐嘗試，發(fā)現(xiàn)從不同角度去看平時熟悉的物體會有如此驚喜的發(fā)現(xiàn)。同時，學會微距攝影基本的拍攝辦法，運用不同的媒材去發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美。愛迪生說：“最能直接打動人心靈的還是美，美立刻在想象里滲入一種內心的欣喜與滿足?！痹诮虒W時，能夠創(chuàng)設一定的時間和空間，讓學生們走進大自然，用微距攝影的方式去發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美、體驗美。2．重點、難點。重點：學習微距攝影，感受美無處不在。難點：微距攝影的辦法及取景構圖。三、教學學時1學時四、教學設計課前準備（學生）數碼相機。（教師）多媒體課件、數碼相機。教學過程1．激趣導人。(1)觀賞微距攝影作品，猜猜拍的是什么？(2)教師：“羅丹曾說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們就用攝影機去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美?！?3)出示課題：《美無處不在》。2．探究學習。(1)比較觀賞，初步感知微距攝影。①出示四張照片進行對比（兩張為平時普通的攝影，兩張為微距攝影）。教師：拍攝同一景物，每組照片中兩張照片的拍攝距離有什么不同？哪兩張更為有趣、更吸引你呢？你懂得這種攝影方式叫什么嗎？②課件呈現(xiàn)文字闡明，老師一邊作介紹：微距攝影是一種近距離攝影，它運用鏡頭的光學原理能夠清晰地體現(xiàn)出很細小的事物，拍攝出的照片含有強烈的視覺效果。(2)初步觀賞，感受微距攝影的魅力。①觀賞課本中部分微距攝影作品。②觀賞其它微距攝影作品。(3)學生嘗試拍攝。①請嘗試拍一拍桌面上較小的文具用品。②展示拍攝的照片。③發(fā)現(xiàn)問題。（如：為什么有的同窗拍出的照片很含糊？有些照片非常的暗？）(4)教師示范。①啟動微距模式。教師：同窗們如果沒有進行微距功效的設立，距離相機不大于50厘米內是很難對焦的。因此有些同窗拍攝出來的照片清晰但拍攝的物體很小。而有些同窗拍出來的照片夠大但是非常的含糊。尋找到攝影機中的花(MF)的標志，按下即啟動微距模式。②關閉閃光燈。微距攝影時攝影機更容易出現(xiàn)照片發(fā)暗、曝光局限性的問題，而啟動閃關燈又會讓被攝物體曝光過分，或者出現(xiàn)難看的陰影。因此拍攝微距時應當關掉閃關燈。③雙手持穩(wěn)相機，半按快門對焦。④對焦清晰后快速按下快門，完畢拍攝。(5)嘗試拍攝桌面文具。①規(guī)定用微距攝影，將文具細節(jié)拍清晰。②同桌互相觀察所拍照片，看看拍得與否清晰，請拍得清晰的同窗舉手示意。(6)進一步觀賞，理解體現(xiàn)主體的不同辦法。①面對同一事物，能夠從不同的角度進行拍攝，體現(xiàn)不同的審美意味。（以樹葉為例。）②以荷花為例進一步觀賞理解拍攝同一物體的不同取景辦法。即應用大小對比拍攝、應用疏密對比拍攝、應用動靜對比拍攝等辦法突出體現(xiàn)不同的主體。3．作品觀賞。(1)教師的微距攝影作品。(2)同窗的微距攝影作品。4．創(chuàng)作練習。(1)作業(yè)規(guī)定：①用微距攝影拍攝校園中的景物。②能清晰拍攝景物，運用不同的對比辦法突出體現(xiàn)的主體。(2)學生創(chuàng)作練習，教師巡視指導。5．作業(yè)展評。(1)將學生拍攝的微距攝影作業(yè)傳到電腦中進行展評。(2)請學生自我介紹自己拍攝的微距攝影作品：體現(xiàn)的是什么景物，拍得與否清晰，運用了什么對比辦法，突出了什么主體等。(3)請說說哪些同窗拍攝的作品清晰、美麗、有趣，發(fā)現(xiàn)了校園中的美。6．課外拓展。(1)觀賞大師微距攝影作品。(2)但愿同窗多觀察身邊的事物，用微距攝影的辦法發(fā)現(xiàn)、統(tǒng)計更多美的景物。第十三課祖國美景知多少一、教學目的1．認識祖國的風景名勝，理解取景和構圖的知識。2．發(fā)現(xiàn)身邊美麗與獨特的景色，能拍攝出主體突出、構圖新穎的風景攝影作品，提高發(fā)現(xiàn)美、捕獲美、發(fā)明美的愛好與能力。3．感受祖國山河的壯麗，激發(fā)熱愛祖國、熱愛自然、熱愛藝術的美妙情感！二、教材分析1．教材編寫思路。我們的祖國幅員廣闊，山河壯麗，氣象萬千，物產豐富，歷史文化悠久。50的人文發(fā)明和自然造就的景觀為我們留下了景象驕人、數量繁多的名勝古跡，發(fā)明了輝煌的文化藝術。本課旨在通過攝影作品觀賞、攝影實踐活動，帶領學生感受祖國大好河山，感受祖國的美麗，感受攝影作品強大的視覺沖擊力，激起學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。攝影是造型藝術的一種。它以攝影機和感光材料為工具，運用畫面構圖、光線、影調（或色調）等造型手段來體現(xiàn)主題和發(fā)明藝術形象。拍攝者根據藝術構思、運用造型技巧，拍攝出富有藝術感染力的自然或社會景觀，體現(xiàn)豐富的情感。隨著科技的飛速發(fā)展，攝影已經成為當代美術的一種重要領域，是當代視覺藝術的最重要形式之一。本課為“造型·體現(xiàn)”學習領域。六年級的學生，認知能力、審美能力已初步形成，在此基礎上初步接觸攝影知識，符合其認知規(guī)律。諸多學生在平時生活中就喜歡用數碼相機、手機等拍照，但他們不含有攝影基礎知識，普通很難拍出美的作品。這一課教學，旨在教給學生風景攝影重要的技法——取景，重點介紹構圖辦法，難度并不高，讓學生輕松學會拍攝出主體突出的照片。2．重點、難點。重點：感受祖國美景，學習風景攝影的取景辦法，嘗試用不同的構圖拍攝同一風景。難點：用美、用心、用情拍攝出取景巧妙、主體突出的風景攝影作品。三、教學學時1學時四、教學設計課前準備（學生）單反相機（或數碼相機）。（教師）多媒體教學課件、單反相機、大小不同的取景框數個。教學過程1．談話導人，揭示課題。(1)教師：“同窗們，你都去過哪些地方旅游？”“在你的印象中，祖國什么地方的風景最美？”“你還期待去哪個地方旅游？你是怎么懂得那里的？”“同窗們，祖國美景你知多少？”(2)揭示課題：《祖國美景知多少》。(3)游戲互動。教師展示多媒體課件，逐個播放祖國美景。規(guī)定：去過的或懂得這處美景的同窗舉手，并說出此處美景的名字或地點。小結：祖國美景數不勝數，核心是我們要擁有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有感受美的智慧與體現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。以上展示的圖片都是攝影大師、旅游愛好者用手中的相機統(tǒng)計下的祖國美景。(4)展示教具：單反相機（呈現(xiàn)祖國美景的優(yōu)質媒介工具）。2．傳授新知，理解攝影。(1)取景知識教學。播放視頻，隨著著優(yōu)美的旋律，觀賞祖國美景。規(guī)定：選擇你最喜歡的、認為最美的景。展示不同取景方式。教師：“你更喜歡那張作品？為什么？”（板書：取景。）小結：取景就是在拍攝時，對風景進行取舍。按景象的距離，取景可分為遠景、近景和特寫。提示：根據教學需要及學生學情，可適宜解說平視取景（給人以安靜、舒適、穩(wěn)定之感）；仰望取景（能夠使主體地位得到強化，給人以宏偉、高大之感）；俯視取景（給人以廣闊、廣闊的感覺）。（板書：遠景、近景、特寫。）教師：“兩張照片的取景有什么不同？”小結：取景的原則是要突出主體物，讓人一看就明白你要體現(xiàn)什么。（板書：突出主體。）(2)構圖形式點撥。教師展示多媒體課件（黃果樹瀑布圖片），示范不同的構圖辦法，并解說構圖原理。（板書：豎構圖、橫構圖。）教師出示一張大的風景照，讓學生上講臺，試用大小不同的取景框取景、構圖。規(guī)定：做簡樸表述（主體物在哪？體現(xiàn)了什么？）。小結：構圖的形式要適合體現(xiàn)景物的特點，主次分明，突出主體。3．引導探究，實踐攝影。(1)認識相機各功效鍵：擬定拍攝內容遠近、大小，選擇功效鍵微距模式、肖像模式……課件出示風景攝影模式的調節(jié)法，指導學生在相機上調一調。(2)觀賞用此相機、此功效拍攝的風景照，找找畫面中的主體。(3)攝影實踐，發(fā)明美。引言：“同窗們，其實在我們的身邊就有諸多美景，如果你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有攝影師的取景技巧，能恰本地構圖，也能拍出美麗的風景畫?！弊鳂I(yè)規(guī)定：①可選擇幾處有特色的風景或角度，拍出最美的風景。②選擇一處風景，用不同的構圖，體現(xiàn)不同的效果。③注意主次分明，突出主體。紀律規(guī)定：①加強時間觀念，規(guī)定15分鐘拍攝時間結束，立即同到教室。②拍攝期間嚴禁大聲喧嘩，嚴禁出校園或攀爬高處。學生實踐攝影，教師巡視輔導。4．作業(yè)點評，分享藝術。收集部分學生作業(yè)，導人多媒體課件展示，同景歸組，進行對比式點評、互評（重點評價取景構圖）。5．深度挖掘，創(chuàng)設意境。(1)出示四張優(yōu)秀風景攝影作品，請學生用一句話或一種詞形容自己的感受。(2)播放四段音樂，請學生給這四張作品選最適合的音樂。6．課堂拓展，情感延伸。隨著著歌曲《我愛你，中國》，教師小結。小結：藝術大師羅丹曾說：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同窗們，我們熱愛祖國，熱愛我們的家鄉(xiāng)，生活中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還能體現(xiàn)美、發(fā)明美。美的攝影作品猶如一篇美的文字，一段美的音樂。優(yōu)秀的攝影師，不僅有高超的拍攝技巧，我覺得他們其實尚有深厚的文學、音樂修養(yǎng)，看到一處美景，胸中就能呈現(xiàn)出一段優(yōu)美的音樂，勾勒出一幅情景交融的畫面。第十四課拍一部小電影一、教學目的1．理解電影拍攝的前期準備，拍攝過程、形式、特點。初步掌握分鏡頭腳本的基本技法，學習設計一幅分鏡頭腳本。2．體驗自己的電影小故事，繪制一種電影小故事的分鏡頭腳本，根據分鏡頭腳本課外嘗試拍攝一部小電影。3．加深對電影這一綜合藝術的運用與理解，激發(fā)對電影拍攝的愛好。二、教材分析1．教材編寫思路。電影是一種綜合藝術，運用當代攝影技術手段，融文學、戲劇、攝影、繪畫、音樂和舞蹈、雕塑、建筑等多個藝術的體現(xiàn)方式和辦法，在統(tǒng)一的創(chuàng)作意圖下，把它們有機結合起來，從而形成了一種完整的綜合性極強的藝術形式。蒙太奇是電影藝術所特有的重要體現(xiàn)手段。讓學生看小電影，體會電影帶給人的視覺感受，理解電影背后的編寫腳本、繪制分鏡頭腳本、拍攝、制作等一系列的過程，讓學生理解電影是由活動攝影術和幻燈放映術結合發(fā)展起來的一種當代藝術，讓學生對電影藝術充滿好奇與期待。分鏡頭腳本的設計對電影拍攝有著舉足輕重的作用。分鏡頭腳本又稱“導演劇本”。將影片的文學內容分切成一系列能夠攝制的鏡頭。由導演根據文學劇本提供的思想與形象，通過總體構思，將將來影片中準備塑造的聲畫結合的銀幕形象，通過分鏡頭的方式予以體現(xiàn)。導演以人們的視覺特點為根據劃分鏡頭，將劇本中的生活場景、人物行為及人物關系具體化、形象化，體現(xiàn)劇本的主題思想，并賦予影片以獨特的藝術風格。本課是引導學生由設計分鏡頭腳本到繪制腳本再到拍攝一系列的過程。在教學中引導學生選擇校園內的某些行為（如文明、禮儀、勞動、學習、課外活動等）進行設計分鏡頭腳本，將內容分切成一系列的可拍攝鏡頭，然后通過繪圖的形式統(tǒng)計下來。2．重點、難點。重點：根據校園活動設計分鏡頭腳本。難點：合理繪制分鏡頭腳本的設計草圖。三、教