浙美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案

六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案第一課外國(guó)的傳世名作一、教學(xué)目的1．觀賞外國(guó)傳世名作，理解外國(guó)典型建筑、雕塑、繪畫(huà)作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色。2．運(yùn)用多個(gè)觀賞方式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感悟和分析。3．培養(yǎng)觀賞的能力，激發(fā)向往美的情愫，提高藝術(shù)修養(yǎng)。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。本課是“觀賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能夠用2學(xué)時(shí)完畢，內(nèi)容分為建筑、雕塑與繪畫(huà)三個(gè)板塊。西歐的古建筑與雕塑歷經(jīng)古希臘、古羅馬時(shí)代，中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)代，長(zhǎng)達(dá)數(shù)年，每一種時(shí)代都獲得了輝煌的成就。“帕提儂神廟”與“羅馬大角斗場(chǎng)”的單純與雄偉，“巴黎圣母院”的挺拔與輕靈都是世界古典建筑的最高典范。雕塑《三女神》纖細(xì)而又繁復(fù)的濕衣褶，隨著人體的構(gòu)造而起伏，女性人體的優(yōu)美輪廓生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓人感覺(jué)到這些雕像不是冷冰冰的大理石，而是有血有肉活生生的人。數(shù)年前的《米洛斯的阿芙羅狄蒂》與500數(shù)年前米開(kāi)朗基羅的《大衛(wèi)》，遙相呼應(yīng)，分別呈現(xiàn)了男女人體健康之美的最高抱負(fù)。羅丹的《加萊義民》是徹底逼近真實(shí)的英雄組雕，體現(xiàn)了最大的人文主義關(guān)心。繪畫(huà)部分呈現(xiàn)了從文藝復(fù)興到18、19世紀(jì)西歐美術(shù)的某些典型之作，內(nèi)容涉及人物、風(fēng)景、靜物。讓學(xué)生在看看說(shuō)說(shuō)中體會(huì)西方繪畫(huà)的色彩之美、構(gòu)圖之美、內(nèi)容之美，讓學(xué)生選擇性地理解部分作者的生平和藝術(shù)風(fēng)格。這些建筑、雕塑和繪畫(huà)作品的觀賞，不需要形成某一條歷史線索，而是讓學(xué)生初步感受不同作品的美感，簡(jiǎn)樸理解典型作品的社會(huì)學(xué)知識(shí)，以此拓寬審美視野，激發(fā)對(duì)美的向往。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：理解西歐典型建筑、雕塑、繪畫(huà)作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色，理解部分作者的生平和藝術(shù)風(fēng)格。難點(diǎn)：對(duì)作品形式美的觀賞，即作品中呈現(xiàn)的點(diǎn)、線、面、色彩、肌理、構(gòu)圖的理解，激發(fā)學(xué)生讀圖的愛(ài)好。三、教學(xué)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)第一學(xué)時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）美術(shù)教科書(shū)。（教師）多媒體課件、作品及作品介紹資料。教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)人，揭題。這是一幅世界地圖，紅色圓圈里的是西歐，西歐重要有哪些國(guó)家？今天，我們準(zhǔn)備由這里（浙江）出發(fā)，去領(lǐng)略西歐的傳世名作。2．觀賞建筑：巴黎圣母院。(1)激發(fā)好奇。我們到的第一站是法國(guó)。這是深秋的上午，人們?cè)趶V場(chǎng)上悠閑地散步、休息。你看那遠(yuǎn)處的三道大門(mén)，會(huì)是什么建筑？（巴黎圣母院，是一種教堂。）雨果的名著《巴黎圣母院》中把它比方為“石頭的交響樂(lè)”，那么“巴黎圣母院”是一支什么樣的交響樂(lè)呢？(2)感悟式觀賞。用一句話(huà)說(shuō)出你的感受。（高大、雄偉等，教師概括出“高”。）(3)形式觀賞。①這里是“巴黎圣母院”的正門(mén)或說(shuō)鐘樓部分，你能找到哪些線？最多的是什么線？大量的直線給人以什么感覺(jué)？（挺拔、高聳、嚴(yán)肅等，教師概括出“直”。）②局部觀賞大門(mén)，這是一道值得驚嘆的大門(mén)，哪些地方讓你驚嘆？門(mén)上面設(shè)計(jì)成拱起的樣子，拱起的是什么形狀？有什么感覺(jué)？（尖尖的形狀，升騰、輕巧、高聳等，教師概括出“尖”。）③尖尖的不僅是門(mén)的設(shè)計(jì)，更讓人神往的是塔尖的設(shè)計(jì)，這樣高聳如云的塔尖讓你產(chǎn)生什么遐想？④小結(jié)三大特性。巴黎圣母院正由于含有雄偉、挺拔、輕巧，即高、直、尖的三大特性，成為了歐洲建筑史上劃時(shí)代的標(biāo)志，引領(lǐng)了后來(lái)幾百年的歐洲建筑風(fēng)格。人們把這種含有“直、高、尖”特色的建筑叫做哥特式建筑。⑤比較。之前的教堂建筑往往低矮笨重，空間陰暗。(4)自主觀賞。那么巴黎圣母院的內(nèi)部空間又是如何的呢？帶給你什么感覺(jué)？你在哪里能夠找到“哥特式”的三大特性？(5)教師：“石頭的交響樂(lè)”是如何的交響樂(lè)？3．觀賞古羅馬大角斗場(chǎng)。(1)感悟。飽覽了巴黎圣母院，我們臨時(shí)離開(kāi)法國(guó)去意大利。這是古羅馬大角斗場(chǎng)，它帶給你什么感覺(jué)？(2)古羅馬大角斗場(chǎng)建于公元72-82年間，略顯橢圓形，最大直徑188米，小直徑156米，高57米，四層，外部全都由大理石包裹，下面兩層，每層各有80個(gè)圓拱。角斗場(chǎng)中間為角斗臺(tái)，長(zhǎng)86米，寬63米，相稱(chēng)于一種足球場(chǎng)。（教師介紹時(shí)需要做某些比方，使學(xué)生感受到它的龐大。）(3)細(xì)節(jié)觀賞。角斗臺(tái)仿佛找不到，在哪里？原來(lái)中間我們看到的是地底下的管道和洞口，這里用于儲(chǔ)存道具、牲畜和角斗士。上面原來(lái)是一種大平臺(tái)，大平臺(tái)中間有某些暗口。開(kāi)始角斗時(shí)，工作人員拉開(kāi)暗口的蓋子，把野獸和角斗士從下面吊上來(lái)。4．觀賞帕提儂神廟。(1)下一站是希臘，它有一座現(xiàn)存至今世界上最重要的古希臘建筑，就是2500數(shù)年前的帕提依神廟。神廟長(zhǎng)約70米，寬約31米，由46根高大的大理石柱圍繞，即使只剩余石柱林立的外殼，但你仍然能夠體會(huì)到什么？（磅礴的氣勢(shì)。）(2)請(qǐng)看神廟東面三角形墻面上，原來(lái)有一組非常神奇的完整的雕塑，在300數(shù)年前隨著整座神廟被炸而消滅了，幸好留下了某些殘片，我們還能夠感受到25前雕塑的神奇，這些殘片在大英博物館，我們立即去英國(guó)。5．觀賞《三女神》。(1)這是用大理石雕成的《三女神》，說(shuō)說(shuō)這組石雕有什么神奇之處？（纖細(xì)而又繁復(fù)的衣褶緊緊貼著身體，仿佛她們剛剛從水里走出來(lái)同樣。你能夠清晰地看到女性飽滿(mǎn)的身形，你幾乎能夠感覺(jué)到她們的身體隨著呼吸在微微地起伏。這時(shí)你完全忘記了這是冷冰冰的大理石，而是有血有肉有溫度的活人體。）(2)你懂得希臘神話(huà)中三女神的故事嗎？（老師講述故事。）我想雕塑原來(lái)必定是她們丈量和剪斷生命線的形象，你能從殘片中復(fù)原當(dāng)時(shí)的形象嗎？三人小組討論模仿圖片動(dòng)作，然后推斷出三個(gè)女神各自的角色。6．觀賞《米洛斯的阿芙羅狄蒂》與《大衛(wèi)》。(1)希臘的故事讓人稱(chēng)奇，《三女神》的雕像讓人稱(chēng)奇，然而最讓人稱(chēng)奇的是法國(guó)盧浮宮，由于它是世界藝術(shù)的中心。我們返回法國(guó)去巴黎盧浮宮，這件雕塑是盧浮宮的三大鎮(zhèn)館之寶之一的《米洛斯的阿芙羅狄蒂》，從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊雕像，她的美體現(xiàn)在身體的健康之美和心靈的健康之美。(2)如果你運(yùn)氣好，意大利的另一件杰出的人體雕刻也會(huì)來(lái)到法國(guó)展覽。它就是米開(kāi)朗基羅刀下的《大衛(wèi)》，《大衛(wèi)》是男性雕像中最美的雕像，它的美同樣體現(xiàn)在身體的健康之美和心靈的剛毅之美。兩座雕像相隔數(shù)年，遙相呼應(yīng)。(3)介紹米開(kāi)朗基羅。他的藝術(shù)風(fēng)格正是學(xué)習(xí)了像《米洛斯的阿芙羅狄蒂》這樣古希臘和古羅馬時(shí)期的藝術(shù)精髓，成就了他的藝術(shù)高度，被稱(chēng)為文藝復(fù)興三杰之一。7．觀賞《加萊義民》。(1)米開(kāi)朗基羅完畢《大衛(wèi)》這件作品時(shí)，引發(fā)了整個(gè)意大利的轟動(dòng)，300數(shù)年后，另一件作品在法國(guó)也引發(fā)了巨大的轟動(dòng)，這就是羅丹的《加萊義民》，它講述了一種14世紀(jì)英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事。（老師講述故事。）(2)細(xì)節(jié)觀賞，學(xué)生嘗試表演。①雕塑分兩組，前面三個(gè)一組，背面三個(gè)一組?？?，前面的右邊兩個(gè)人是如何的動(dòng)怍與表情？能夠站起來(lái)模仿一下（堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、悲憤、視死如歸等。）。他們是不是英雄？②雕塑右邊前后兩個(gè)人在做什么？（說(shuō)話(huà)。）根據(jù)動(dòng)作猜猜他們?cè)谡f(shuō)什么？體現(xiàn)了如何的心理？（抗議、無(wú)奈等。）他們是不是英雄？③雕塑后排另兩個(gè)人是如何的動(dòng)作？模仿一下他們（膽怯、痛苦、膽小。）。他們是不是英雄？④小結(jié)。（讓學(xué)生理解“以徹底逼近真實(shí)的心理刻畫(huà)，強(qiáng)烈地震撼著人民的心”這句話(huà)。）⑤組雕表演。請(qǐng)六位志愿者上臺(tái)嘗試表演。8.課堂小結(jié)。教師：從西歐轉(zhuǎn)了一圈觀賞了這樣多的傳世名作，你有什么感想？第二學(xué)時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）美術(shù)教科書(shū)。（教師）多媒體課件、作品介紹資料、油畫(huà)工具。教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入。(1)出示杜尚《帶胡須的蒙娜麗莎》，其實(shí)這是一種惡作劇，原作是5前的一張油畫(huà)《蒙娜麗莎》。(2)介紹油畫(huà)工具。2．觀賞油畫(huà)人物。(1)《蒙娜麗莎》與《椅中圣母》。①油畫(huà)的特點(diǎn)是能夠把對(duì)象畫(huà)得很像o（出示《蒙娜麗莎》。）它是不是很逼真？除了像之外還給你帶來(lái)什么感覺(jué)？（介紹作者。）②（出示《椅中圣母》。）這是一張油畫(huà)人物，像不像？作者是5前的拉斐爾。③這兩幅畫(huà)都是畫(huà)母親的，找一找兩位母親有什么不同？（如，一種抱著小孩，一種沒(méi)有小孩．）你懂得蒙娜麗莎的小孩哪里去了嗎？（她死了，蒙娜麗莎當(dāng)時(shí)失去了自己唯一的一種女兒，心情十分悲哀。）達(dá)·芬奇用了多個(gè)辦法讓她開(kāi)心，你看她微微地笑了一下，但是不是十分愉快呢？（不是。）仿佛還帶著一絲嚴(yán)肅和哀傷，固然尚有做母親的慈愛(ài)，達(dá)·芬奇把這樣復(fù)雜的情緒都畫(huà)出來(lái)了，可見(jiàn)他的繪畫(huà)水平相稱(chēng)厲害。④我們?cè)賮?lái)看看《椅中圣母》，這位媽媽是不是幸福多了？你從哪些地方能夠看出她很幸福？請(qǐng)注意，她不是普通的母親，是一位圣母。之前畫(huà)家都把她畫(huà)成一種頭戴光環(huán)，看上去很?chē)?yán)肅、很神圣的天神，事實(shí)上動(dòng)作僵硬，表情呆板。拉斐爾卻把她畫(huà)成一種美麗的、慈愛(ài)的人間母親，你說(shuō)哪一種更有親和力？能夠說(shuō)這是一張劃時(shí)代的杰作，因此達(dá)·芬奇和拉斐爾，再加上米開(kāi)朗基羅被稱(chēng)為文藝復(fù)興三杰。(2)觀賞《戴珍珠耳環(huán)的少女》。①這是一位姑娘，看看她的耳朵上戴著什么？（珍珠。）。因此稱(chēng)《戴珍珠耳環(huán)的少女》，據(jù)說(shuō)這一顆珍珠畫(huà)得非常細(xì)致，珍珠里反射出來(lái)的房間景色都被畫(huà)出來(lái)了。按照作者自己的講法，這是他畫(huà)姑娘肖像中最成功的一張，成功在什么地方？（光線照亮臉的感覺(jué)，神態(tài)等。）你能說(shuō)說(shuō)她的神態(tài)有什么動(dòng)人之處？②（局部分解。）微微地轉(zhuǎn)身，清澈的眼神，欲說(shuō)還羞的雙唇，充足體現(xiàn)了姑娘的清純之美。(3)觀賞《舞臺(tái)上的舞者》。①介紹材料（出示實(shí)物）。另一種與油畫(huà)顏料很靠近的材料叫色粉筆。我們普通叫油畫(huà)棒，它可不能夠達(dá)成油畫(huà)的效果呢？②（出示圖片）畫(huà)得像不像？哪些地方特別精彩？③介紹作者。(4)小結(jié)。用油畫(huà)材料體現(xiàn)人物的優(yōu)勢(shì)：第一，能夠畫(huà)得很像；第二，能夠畫(huà)得很精彩、很傳神。3．觀賞油畫(huà)風(fēng)景。(1)觀賞《干草車(chē)》。①油畫(huà)顏料能夠體現(xiàn)栩栩如生的人物，那它體現(xiàn)風(fēng)景呢？（出示圖片。）帶給你什么感覺(jué)？②師生討論：你看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛感覺(jué)到了什么？（如涼涼的風(fēng)，清新的空氣。）③介紹作者。(2)觀賞《孟特芳丹的回想》與《?？撕舆叺哪シ弧贰＂僬?qǐng)學(xué)生自由選擇一張風(fēng)景畫(huà)，在紙上寫(xiě)一寫(xiě)：你看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛感覺(jué)到了什么？②學(xué)生交流，老師做補(bǔ)充，一句話(huà)介紹作者。(3)小結(jié)：用油畫(huà)顏料體現(xiàn)風(fēng)景的優(yōu)勢(shì)：第一能夠畫(huà)得很像；第二能夠讓人身臨其境，浮想聯(lián)翩。4．觀賞油畫(huà)靜物。(1)觀賞《銅質(zhì)給水器》。①油畫(huà)體現(xiàn)靜物會(huì)怎么樣呢？靜物就是日常生活中的瓶瓶罐罐、花果蔬菜等。畫(huà)的是什么？請(qǐng)你看一看是什么材質(zhì)？請(qǐng)你“摸一摸”是什么感覺(jué)？請(qǐng)你“敲一敲”“聽(tīng)一聽(tīng)”有什么聲音？畫(huà)家描繪的是農(nóng)民生活還是貴族生活？（他畫(huà)的靜物仿佛有生命同樣，使你看了有一種樸素的親切之感。）②介紹作者。(2)觀賞《藍(lán)色的花瓶》。①最后要隆重推出的一位畫(huà)家是塞尚。德加和他的一位畫(huà)家朋友都說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“如果誰(shuí)家的孩子像塞尚那樣畫(huà)畫(huà)，孩子的媽媽必定會(huì)將他按在腿上揍他的屁股。”②（出示圖片o）你看蘋(píng)果畫(huà)得像不像，鮮花畫(huà)得像不像？（不像。）那么為什么他會(huì)成為法國(guó)19世紀(jì)末期最偉大的畫(huà)家呢？要懂得里面的奧秘，當(dāng)你拿起筆開(kāi)始學(xué)畫(huà)，一切就清晰了。（本教案設(shè)計(jì)有兩條暗線索：一條是不停呈現(xiàn)繪畫(huà)工具，讓學(xué)生理解一r具的同時(shí)激發(fā)畫(huà)畫(huà)的欲望；另一條線索是像與不像的問(wèn)題，前面全部的作品都像，最后一張不像，為后來(lái)學(xué)習(xí)：當(dāng)代繪畫(huà)設(shè)立了一種懸念。）第二課用線畫(huà)人物一、教學(xué)目的1．理解人物速寫(xiě)畫(huà)，掌握線描的有關(guān)知識(shí)和體現(xiàn)辦法。2．觀賞優(yōu)秀的線描人物作品，學(xué)習(xí)用不同的線條體現(xiàn)人物。3．開(kāi)拓藝術(shù)觀賞視野，激發(fā)對(duì)人物畫(huà)寫(xiě)生的愛(ài)好，并樂(lè)于嘗試。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。線條是最基本的繪畫(huà)造型元素，它既能夠體現(xiàn)靜態(tài)的輪廓'也能夠體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的韻律。中外藝術(shù)家們通過(guò)對(duì)線條的靈活運(yùn)用，刻畫(huà)鮮明生動(dòng)的形象，從而抒發(fā)自己的情感，使線條在藝術(shù)作品中含有獨(dú)特的魅力。根據(jù)學(xué)生已有的寫(xiě)生知識(shí)及體現(xiàn)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用疏密有致、輕松靈活的線條為同窗寫(xiě)生，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教科書(shū)提供了一組不同時(shí)期的優(yōu)秀線描人物作品，有追求神形兼?zhèn)?、講究筆墨趣味的武宗元的《朝元仙仗圖》，這幅中國(guó)畫(huà)中的白描詮釋了線描的極致精美、極致韻味；有近代畫(huà)家的三幅人物速寫(xiě)圖，席勒的作品人物神態(tài)逼真?zhèn)魃?；葉淺予用寥寥數(shù)筆惟妙惟肖地描繪出演員的曼妙舞姿；馬蒂斯的作品則有著孩子般的稚拙，充滿(mǎn)了童趣。通過(guò)賞析，理解畫(huà)家作品中用線條體現(xiàn)人物的各自特點(diǎn)，懂得完畢一種形象的描繪，要用不同的線條和這些線條所構(gòu)成的形狀去刻畫(huà)，理解不同線條帶給人不同的感覺(jué)，對(duì)的學(xué)習(xí)線描人物的精髓。教科書(shū)中提供的環(huán)節(jié)圖和小提示清晰明了，教師可及時(shí)進(jìn)行演示，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握速寫(xiě)的環(huán)節(jié)。同齡人的作品個(gè)性鮮明，富有濃濃的生活氣息，有助于拓寬創(chuàng)作的思路。教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生調(diào)節(jié)好心態(tài)，不拘泥于人物臉部五官的形態(tài)束縛，要像畫(huà)家克利所說(shuō)的那樣“牽一根線條去散步”，大膽地體現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)特性。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)線描人物的基本畫(huà)法。難點(diǎn)：用疏密有致、輕松靈活的線條進(jìn)行人物寫(xiě)生創(chuàng)作。三、教學(xué)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）線描工具（記號(hào)筆、中性筆、熒光筆、鉛筆等）、畫(huà)紙。（教師）課件、線描工具（記號(hào)筆、中性筆、熒光筆、鉛筆等）、畫(huà)紙。教學(xué)過(guò)程1．觀賞感受。(1)觀賞白描人物作品，提問(wèn)：作品體現(xiàn)了什么？有什么特點(diǎn)？(2)出示一組典型的人物速寫(xiě)作品，提問(wèn)：這些作品是運(yùn)用如何的線條來(lái)體現(xiàn)人物的？各自有什么特點(diǎn)？(3)提示課題：《用線畫(huà)人物》。2．探究啟發(fā)。(1)觀賞馬蒂斯的作品《靠椅子的男人》，感受人物速寫(xiě)畫(huà)的魅力。(2)出示速寫(xiě)《靠椅子的男人》的環(huán)節(jié)圖，學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)的辦法與環(huán)節(jié)。(3)小提示：對(duì)人物進(jìn)行寫(xiě)生時(shí)，要認(rèn)真觀察對(duì)象，不要隨意移動(dòng)位置。(4)觀賞同齡人的作品，學(xué)習(xí)作品的優(yōu)秀之處。3．創(chuàng)作體現(xiàn)。(1)學(xué)習(xí)建議：①臨摹一位大師的人物速寫(xiě)作品。②用疏密有致、輕松靈活的線條，為同窗寫(xiě)生。(2)學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。4．作品展評(píng)。5．拓展延伸。第三課色彩風(fēng)景一、教學(xué)目的1．理解色彩風(fēng)景畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，嘗試用色彩畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)。2．通過(guò)思考、比較、觀賞與討論的活動(dòng)，感知色彩風(fēng)景的畫(huà)面效果，初步掌握用色彩體現(xiàn)風(fēng)景的辦法。3．積累色彩知識(shí)，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。六年級(jí)的孩子對(duì)周邊的客觀事物、景象能夠進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較，并能發(fā)現(xiàn)其中的美。孩子們對(duì)美術(shù)技法的學(xué)習(xí)也變得迫切，他們但愿通過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加好地體現(xiàn)含有主觀感受和情感的作品。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生理解色彩風(fēng)景畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)色彩的感知力，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的體現(xiàn)手法創(chuàng)作描繪色彩風(fēng)景畫(huà)。教學(xué)時(shí)應(yīng)寓景于情，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活的美妙情感。在教學(xué)過(guò)程中，借助學(xué)生已有的構(gòu)圖和色彩知識(shí)的基礎(chǔ)，例如：六年級(jí)上冊(cè)的《窗外的風(fēng)景》一課中學(xué)習(xí)過(guò)風(fēng)景畫(huà)的構(gòu)圖知識(shí)：三年級(jí)上冊(cè)的《三原色三間色》《四季歌》等課中學(xué)習(xí)過(guò)基本的色彩知識(shí)。通過(guò)觀賞大師的色彩風(fēng)景作品，拓展學(xué)生視野，協(xié)助學(xué)生理解色彩風(fēng)景的繪畫(huà)辦法與環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)色彩與光的關(guān)系以及色彩風(fēng)景中筆觸體現(xiàn)的辦法，提高學(xué)生的色彩感覺(jué)與體現(xiàn)能力。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：充足運(yùn)用色彩知識(shí)創(chuàng)作或臨摹一幅風(fēng)景畫(huà)。難點(diǎn)：探究色彩風(fēng)景的體現(xiàn)辦法，創(chuàng)作杰出彩豐富且含有美妙情感的風(fēng)景作品。三、教學(xué)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）水粉（彩）顏料、水粉筆、調(diào)色盤(pán)、小水桶等水粉畫(huà)工具材料。（教師）教學(xué)課件及常規(guī)的水粉（彩）畫(huà)工具材料。教學(xué)過(guò)程1．觀賞導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。(1)課件出示中國(guó)畫(huà)山水畫(huà)作品與法國(guó)畢沙羅的《紅房子》油畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并談?wù)勊鼈冊(cè)谏噬嫌惺裁磪^(qū)別？以及西方色彩風(fēng)景作品給自己如何的感受。(2)教師小結(jié)，引出課題。2．進(jìn)一步探究。(1)理解色彩產(chǎn)生的原理。提示：由于光影的變化，才有不同的色彩，理解色彩知識(shí)。(2)觀賞感受色彩。①對(duì)比觀賞莫奈的《魯昂大教堂》系列作品，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同的光線下色彩有什么樣的變化，談一談自己的色彩感覺(jué)。提示：每個(gè)人對(duì)色彩的感覺(jué)是不同的，激勵(lì)學(xué)生談自已的色彩感受，適宜引導(dǎo)。②賞析莫奈的《干草垛》系列作品，對(duì)比觀賞中，學(xué)生找一找顏色，強(qiáng)調(diào)色彩的豐富性。提示：尋找豐富的色彩過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的冷暖色調(diào)知識(shí)。③賞析荷蘭凡，高《普羅旺斯的干草垛》，強(qiáng)調(diào)色彩風(fēng)景中的筆觸體現(xiàn)。提示：讓學(xué)生在畫(huà)面中找一找不同的筆觸體現(xiàn)，解說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生理解繪畫(huà)時(shí)的用筆。(3)分析近景、中景、遠(yuǎn)景及構(gòu)圖知識(shí)。①課件出示莫奈的《干草垛》色彩風(fēng)景作品，學(xué)生找一找近景、中景、遠(yuǎn)景。進(jìn)行課堂小練筆：用速寫(xiě)形式概括地畫(huà)出《干草垛》的近中遠(yuǎn)三個(gè)景。提示：按先找近景，再找中景，最后找遠(yuǎn)景的方式來(lái)尋找，并用簡(jiǎn)樸概括的速寫(xiě)形式概括。②回想風(fēng)景中的近景、中景、遠(yuǎn)景及構(gòu)圖知識(shí)。(4)教師邊示范邊解說(shuō)色彩風(fēng)景畫(huà)的繪畫(huà)環(huán)節(jié)。3．嘗試創(chuàng)作。(1)作業(yè)建議。①寫(xiě)生照片或根據(jù)自己的記憶，用色彩體現(xiàn)心中最美的草垛風(fēng)景。②也能夠臨摹一幅名家的色彩風(fēng)景畫(huà)。(2)學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。4．展示評(píng)價(jià)。以“向大師學(xué)畫(huà)風(fēng)景”繪畫(huà)作品展的形式展示作品，圍繞作品的色彩搭配與否和諧、色彩變化與否豐富、筆觸技法細(xì)部點(diǎn)綴與否完整等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。5．課后拓展。觀賞油畫(huà)、水彩、色粉等不同色彩材料體現(xiàn)的風(fēng)景畫(huà)，激勵(lì)學(xué)生課后也去試一試。第四課奇妙的新畫(huà)筆一、教學(xué)目的1．初步理解電腦美術(shù)，認(rèn)識(shí)及初步運(yùn)用不同的電腦繪畫(huà)工具。2．在觀賞、游戲、探訪等基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)圖層、特效工具的使用，并嘗試使用對(duì)應(yīng)的電腦軟件進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。3．在電腦繪畫(huà)創(chuàng)作的經(jīng)歷中，發(fā)展數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作的持續(xù)愛(ài)好和能力。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。本課為“造型·體現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，這是本套教科書(shū)初次觸及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行繪畫(huà)體現(xiàn)的美術(shù)課。從《奇妙的新畫(huà)筆》一課出發(fā)，《奇思妙想》《會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”》《奇妙的包裝》《展示設(shè)計(jì)》《拍一部小電影》等課的學(xué)習(xí)，向孩子們呈現(xiàn)了采用電腦軟件進(jìn)行繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)、影視等在內(nèi)的有關(guān)數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作的全新學(xué)習(xí)系列。本課作為小學(xué)電腦美術(shù)的起始課，需要抓住其兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)：第一是對(duì)電腦繪畫(huà)軟件的理解與純熟。本部分教學(xué)，要避免像信息技術(shù)同樣，僅僅是圍繞“軟件”的認(rèn)識(shí)去學(xué)，又不能以講授的方式去進(jìn)行刻板的傳授，由于這樣做，既費(fèi)時(shí)又低效。運(yùn)用闖關(guān)、軟件探究等措施引導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)軟件，同時(shí)結(jié)合筆觸效果的體驗(yàn)、圖層的揭秘等行動(dòng)，可將掌握軟件的探究與繪畫(huà)體現(xiàn)的效果感受力口以有機(jī)整合；第二是電腦軟件在繪畫(huà)上的創(chuàng)意運(yùn)用。從“自選電腦軟件內(nèi)置的不同繪畫(huà)工具進(jìn)行畫(huà)面創(chuàng)作”到。運(yùn)用不同特效工具進(jìn)行解決”，其旨在引導(dǎo)學(xué)生將電腦美術(shù)可自由修改、變幻調(diào)節(jié)的藝術(shù)體現(xiàn)功效，發(fā)揮到淋漓盡致。教科書(shū)提供了基于Photoshop電腦軟件和電子繪畫(huà)板環(huán)境的學(xué)習(xí)情境和電腦美術(shù)作品，這僅僅是為師生開(kāi)辟電腦繪畫(huà)創(chuàng)作學(xué)習(xí)提供了一定的資源與啟示。具體教學(xué)時(shí)，我們能夠根據(jù)自己學(xué)校的電腦軟硬件條件，隨機(jī)生成與重構(gòu)課程資源，以帶來(lái)更具針對(duì)性的引導(dǎo)。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：初步理解電腦美術(shù)，學(xué)習(xí)用電腦軟件進(jìn)行繪畫(huà)。難點(diǎn)：電腦繪畫(huà)工具及圖層等的純熟運(yùn)用與畫(huà)面特效的合理化、個(gè)性化體現(xiàn)。三、教學(xué)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集自己喜歡的圖片保存在自己的郵箱或U盤(pán)中，為用電腦軟件進(jìn)行特效解決學(xué)習(xí)做好圖像資源個(gè)性收集的準(zhǔn)備。（教師）課件、學(xué)件等。教學(xué)過(guò)程：1．比較找不同，走近電腦繪畫(huà)。(1)創(chuàng)設(shè)“讓我們和數(shù)字娃一起遨游神奇的電腦繪畫(huà)世界”這一學(xué)習(xí)情境，直奔學(xué)習(xí)主題。(2)引導(dǎo)學(xué)生辨析：電腦繪畫(huà)與傳統(tǒng)繪畫(huà)有何不同？（如體現(xiàn)工具、作品的質(zhì)感、保存方式等存在不同。）在此基礎(chǔ)上，引出學(xué)習(xí)主題：奇妙的新畫(huà)筆。2．層層闖關(guān)，探索電腦繪畫(huà)。在基于Photoshop電腦軟件和電子繪畫(huà)板環(huán)境的學(xué)習(xí)情境里，結(jié)合帶有操作環(huán)節(jié)指令的美術(shù)學(xué)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“玩轉(zhuǎn)工具”“揭開(kāi)圖層”“特效實(shí)驗(yàn)”等不同層次的闖關(guān)學(xué)習(xí)，通過(guò)探究為重要特性的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)會(huì)電腦繪畫(huà)。(1)闖關(guān)No.l：玩轉(zhuǎn)工具，體驗(yàn)筆觸變化。引導(dǎo)打開(kāi)Photoshop電腦軟件界面，用鉛筆、油畫(huà)筆、馬克筆等不同繪畫(huà)工具畫(huà)線條，比一比：誰(shuí)畫(huà)的線條多、變化多，以此引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同工具帶來(lái)的筆觸變化。打開(kāi)PPT，請(qǐng)學(xué)生觀賞作品：這兩幅畫(huà)分別是用什么電腦繪畫(huà)工具體現(xiàn)的？帶給你如何的感受？在此基礎(chǔ)上，選擇自己愛(ài)慕的繪畫(huà)工具，體現(xiàn)具象或抽象的畫(huà)面，并談?wù)勥@樣繪畫(huà)的感受。(2)闖關(guān)No.2:揭開(kāi)圖層，探尋體現(xiàn)方式。打開(kāi)Photoshop制作的源文獻(xiàn)1.2，探究一下圖層的好處有哪些？如圖層能夠協(xié)助我們分別解決不同的元素，便于修改。圖層還能夠用于不同體現(xiàn)風(fēng)格畫(huà)面時(shí)的圖片合成。(3)闖關(guān)No.3：特效實(shí)驗(yàn)，感受創(chuàng)意魅力。打開(kāi)PPT，引導(dǎo)學(xué)生觀賞作品，并思考：這兩幅電腦畫(huà)分別體現(xiàn)了哪些不同的繪畫(huà)效果？分別是采用了哪些特效工具制作而成的？小結(jié)：運(yùn)用復(fù)制粘貼、拉推變形、浮雕等特效工具，能夠輕松地創(chuàng)作出奇妙的效果。4．個(gè)性體現(xiàn)，創(chuàng)作電腦繪畫(huà)。選擇你喜歡的電腦軟件特效，對(duì)自己創(chuàng)作的電腦畫(huà)或現(xiàn)成的圖片進(jìn)行解決。5．賞評(píng)延伸，，引向數(shù)字美術(shù)。(1)說(shuō)說(shuō)自己的電腦畫(huà)是采用什么工具體現(xiàn)的，選出特效解決效果最佳的作品并說(shuō)說(shuō)理由。(2)電腦繪畫(huà)獲得的圖形，除了開(kāi)辟全新的數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)之外，它尚有什么用處呢？聽(tīng)取學(xué)生回答之后，呈現(xiàn)一系列電腦圖形運(yùn)用的畫(huà)面和本課小結(jié)，從而將學(xué)生引向數(shù)字美術(shù)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的嶄新時(shí)代。第五課奇思妙想一、教學(xué)目的1．運(yùn)用聯(lián)想的思維方式設(shè)計(jì)形象，運(yùn)用電腦進(jìn)行體現(xiàn)。2．通過(guò)觀賞、觀察、討論等活動(dòng)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用繪畫(huà)拼貼或者電腦制作的辦法來(lái)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出含有奇妙意味的圖像。3．提高對(duì)美的感受能力，理解美術(shù)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。根據(jù)《美術(shù)課程原則》劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課屬于“設(shè)計(jì)‘應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生形成大膽創(chuàng)新的設(shè)計(jì)意識(shí)和主動(dòng)主動(dòng)的動(dòng)手能力。教科書(shū)中首先選用某些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論去感受作品“奇”在何處，“妙”在哪里，點(diǎn)明奇思妙想在設(shè)計(jì)中的重要性，同時(shí)活躍思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。另一方面，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析并做簡(jiǎn)樸的聯(lián)想練習(xí)，為自己的設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，規(guī)定學(xué)生通過(guò)探索研究，用不同的辦法和材料設(shè)計(jì)一種奇妙的圖像，并能體現(xiàn)自己作品的創(chuàng)意。本課教學(xué)過(guò)程中教師要把重點(diǎn)放在活躍學(xué)生思維、激發(fā)想象力上，把學(xué)生的發(fā)明潛能挖掘出來(lái)。教學(xué)中，多讓學(xué)生觀賞并以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。奇思妙想的核心是聯(lián)想，教師能夠先讓學(xué)生做簡(jiǎn)樸的聯(lián)想練習(xí)，為背面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，這也是解決教學(xué)中難點(diǎn)的重要手段。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的發(fā)明體現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)和表彰對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展含有獨(dú)特價(jià)值的東西。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)明力。難點(diǎn)：將不同事物進(jìn)行巧妙地聯(lián)想和重組，構(gòu)成一幅有新意的畫(huà)，能體現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。三、教學(xué)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）鉛畫(huà)紙、顏料、有彩圖的雜志或有精彩圖畫(huà)的廣告紙等、彩紙、剪刀、膠水、記號(hào)筆。（教師）課件、鉛畫(huà)紙、顏料、剪好的彩色圖片、彩紙、剪刀、膠水、記號(hào)筆。教學(xué)過(guò)程1．認(rèn)識(shí)達(dá)利，導(dǎo)人新課。（課件出示達(dá)利的照片。）教師：你認(rèn)識(shí)他嗎？你覺(jué)得他是一種如何的人？教師：對(duì)！他是一種極富個(gè)性的人，有人稱(chēng)他是瘋子。他經(jīng)常會(huì)做某些讓普通人覺(jué)得不可思議甚至瘋狂的事情，并且他自己也承認(rèn)說(shuō)“我和正常人的最大區(qū)別在于我是一種瘋子”。讓我們一起來(lái)看一下這一位“瘋子”的作品。觀賞雕塑作品《蝸?！?、油畫(huà)作品《永恒的記憶》和裝置作品《瑪麗蓮·夢(mèng)露》。教師：這些作品讓你感受到了什么？（想象奇特、創(chuàng)意無(wú)限。）教師：現(xiàn)在你覺(jué)得他是一種如何的人？他真的是瘋子嗎？為什么？他叫達(dá)利。有人稱(chēng)他是瘋子，有人稱(chēng)他是天才。他和畢加索、馬蒂斯被并稱(chēng)為20世紀(jì)最具代表性的藝術(shù)家。他瘋狂地?fù)磹?ài)藝術(shù)，瘋狂地體現(xiàn)藝術(shù)，他用一種與眾不同的思想給我們打開(kāi)了超現(xiàn)實(shí)主義的大門(mén)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)一種“奇思妙想”的藝術(shù)世界。（出示課題o）2．自主研究，尋找“奇思妙想”的思路和辦法。(1)小組討論：你認(rèn)為什么叫“奇思妙想”？談?wù)勀阋?jiàn)到過(guò)的“奇思妙想”。(2)妙想小游戲。①出示一枚別針，放在實(shí)物投影儀上，老師用簡(jiǎn)筆把它畫(huà)成一只小狗。②在看了幾個(gè)有趣的小圖片之后，問(wèn)：你身邊有這樣的小東西嗎？看看你能把它變成什么，越多越好?。▽W(xué)生進(jìn)行游戲體驗(yàn)，教師能夠把故意思的作品拍下來(lái)。）③小結(jié)：通過(guò)小游戲，能夠看出大家的思維都非?；钴S?，F(xiàn)在讓我們來(lái)進(jìn)行更深一步的研究。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞各類(lèi)創(chuàng)意作品，分析其創(chuàng)作思路和體現(xiàn)辦法。①猜一猜！我是啥樣的？課件展示三個(gè)頭像的圖片，讓學(xué)生猜一猜：我的腦袋上有什么？這三個(gè)奇思妙想的作品有什么共同點(diǎn)？得出思路一：隱性的東西顯性化。所采用的辦法是：分解加粘貼。②猜一猜！這是什么？通過(guò)對(duì)《花菜家園》和《斑馬》兩組圖片的分析比較，得出思路二：根據(jù)形狀的相似性展開(kāi)聯(lián)想。辦法：夸張加添加。③猜一猜！女孩、嬰兒、建筑、帆船、蛋殼、犀牛，它們之間有什么聯(lián)系嗎？觀賞圖片，得出思路三：巧妙重構(gòu)，也會(huì)有令人意想不到的效果。辦法：組合、重構(gòu)。思路四：同類(lèi)組合。辦法：替代。思路五：深化內(nèi)涵，體現(xiàn)多層含義。辦法：疊加變形。思路六：多個(gè)雙關(guān)、巧合。辦法：結(jié)合。思路七：逆向思維。辦法：變形、并置。思路八：根據(jù)音、形、義的有關(guān)性進(jìn)行聯(lián)想。辦法：置換和添加。3.“異想天開(kāi)”思維訓(xùn)練營(yíng)。以小組為單位，規(guī)定學(xué)生根據(jù)上面討論所得的多個(gè)思路對(duì)老師提供的實(shí)物展開(kāi)豐富的聯(lián)想，互相交流、討論，進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)意思維。異想天開(kāi)一：一種燈泡的聯(lián)想；異想天開(kāi)二：一本課本的聯(lián)想；異想天開(kāi)三：一種蘋(píng)果的聯(lián)想。觀賞燈泡、課本、蘋(píng)果的創(chuàng)意作品，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路。4．作業(yè)的體現(xiàn)形式辦法介紹。同窗們的奇思妙想都非常大膽，非常故意思。我們能夠用什么辦法把它們體現(xiàn)出來(lái)呢？（教師可根據(jù)學(xué)校的具體狀況選擇作業(yè)體現(xiàn)辦法，這里重要介紹剪貼式制作和電腦繪畫(huà)式制作。）(1)剪貼式制作法環(huán)節(jié)及注意點(diǎn)：①根據(jù)自己的構(gòu)思，選擇好對(duì)應(yīng)的圖片，并認(rèn)真認(rèn)真地剪下。②大膽地進(jìn)行奇思妙想。③多角度進(jìn)行拼擺，比較選擇最適宜的組正當(dāng)。④擬定后將圖稍加粘貼，只是為了固定，不要把圖片周邊粘死。⑤用畫(huà)筆添加有關(guān)的內(nèi)容，使作品更有創(chuàng)意。⑥最后把圖片周邊粘貼平整。（2）電腦繪畫(huà)式制作法環(huán)節(jié)。①打開(kāi)繪畫(huà)軟件，選中所需圖片。②點(diǎn)擊圖像，找到“色相／飽和度”進(jìn)行著色。（3）復(fù)制并排列成一串葡萄的造型。④從文獻(xiàn)中找出鏘筆的圖片復(fù)制粘貼到對(duì)應(yīng)位置。⑤擬定保存。5．學(xué)生作業(yè)觀賞。規(guī)定：根據(jù)實(shí)際狀況，選擇適合的方式認(rèn)真完畢一幅“奇思妙想”的作業(yè)。6．學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。7．作業(yè)評(píng)價(jià)。①介紹自己的作品。②說(shuō)說(shuō)從同窗的作品中學(xué)到了什么。③教師點(diǎn)評(píng)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生提出進(jìn)一步的規(guī)定。④有條件的學(xué)校能夠策劃一種“奇思妙想”作品展。8．拓展。說(shuō)一說(shuō)“奇思妙想”在生活設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。繼續(xù)觀賞有趣的“奇思妙想”的多個(gè)作品。第六課會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”一、教學(xué)目的1．理解多個(gè)形式的“會(huì)動(dòng)的畫(huà)”，掌握視覺(jué)暫留原理。2．發(fā)現(xiàn)能使畫(huà)“動(dòng)”起來(lái)的不同原理，選擇適宜的方式制作簡(jiǎn)樸的動(dòng)畫(huà)。3．提高動(dòng)手制作能力，加深對(duì)藝術(shù)的理解。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。《會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”》屬于“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。“會(huì)動(dòng)的畫(huà)”是一種最簡(jiǎn)樸的動(dòng)畫(huà)，這個(gè)簡(jiǎn)樸的動(dòng)畫(huà)也是我們現(xiàn)在動(dòng)漫創(chuàng)作或者電影制作的一種最基本的基礎(chǔ)。它將視覺(jué)暫留的科學(xué)原理和人物或者動(dòng)物的造型設(shè)計(jì)在同一載體或者是持續(xù)的畫(huà)面里面，通過(guò)玩的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”并能自己創(chuàng)作會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，感受成功的愉快，從而提高學(xué)生的造型能力和設(shè)計(jì)能力。本課教學(xué)不僅要使學(xué)生理解多個(gè)形式的會(huì)動(dòng)的畫(huà)，并且要重視學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)樸的會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”。在教學(xué)中，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：運(yùn)用視覺(jué)暫留的原理設(shè)計(jì)連環(huán)動(dòng)作的畫(huà)面，制作成會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”。難點(diǎn)：探尋連環(huán)動(dòng)作之間的規(guī)律。三、教學(xué)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）鉛筆、勾線筆、水彩筆或彩色鉛筆、16開(kāi)白紙若干張（較挺而薄的紙張）、卡紙、剪刀、雙面膠。（教師）制作課件；制作教具：手翻書(shū)、抽拉式會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”、轉(zhuǎn)輪式會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”；16開(kāi)白紙若干張（較挺而薄的紙張）、訂書(shū)機(jī)。教學(xué)過(guò)程1．觀賞會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”，談話(huà)引入。(1)觀賞課件：會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”。教師：“有趣嗎？這是一種簡(jiǎn)樸的動(dòng)畫(huà)（持續(xù)的動(dòng)作），接下來(lái)展示復(fù)雜有趣的動(dòng)畫(huà)。”“請(qǐng)同窗們帶著問(wèn)題觀賞！”“這些畫(huà)面為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)？”(2)觀賞道具：會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”——手翻書(shū)。教師：示范道具手翻書(shū)。教師：“你們看這是什么？跟變魔術(shù)似的。”學(xué)生思考、分析為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)。教師（邊操作邊說(shuō)）：“它仿佛是一本連環(huán)畫(huà)，你們看，快速地翻動(dòng)頁(yè)面，會(huì)有什么感覺(jué)？”“原本一張張不會(huì)動(dòng)的畫(huà)面，現(xiàn)在為什么會(huì)動(dòng)呢？”“通過(guò)持續(xù)播放一系列持續(xù)變化的畫(huà)面，視覺(jué)上造成畫(huà)面會(huì)動(dòng)的感覺(jué)，這是什么因素呢？”2．進(jìn)一步探究，繼續(xù)理解會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”如何形成。(1)觀賞課件《鷸蚌相爭(zhēng)》，理解持續(xù)翻動(dòng)產(chǎn)生會(huì)動(dòng)的感覺(jué)。教師：“持續(xù)翻動(dòng)，畫(huà)面中的鷸在動(dòng)，為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)呢？”教師：“這一格格畫(huà)面之間有什么不同點(diǎn)？有什么聯(lián)系？整體上接下去有什么規(guī)律？”同桌間互相討論，探究畫(huà)面是如何動(dòng)起來(lái)的。小結(jié)：整個(gè)過(guò)程由5張畫(huà)構(gòu)成，每張畫(huà)面有所不同，連起來(lái)播放就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)，這就是視覺(jué)暫留原理。(2)理解視覺(jué)暫留原理。人類(lèi)含有視覺(jué)暫留的特性，就是說(shuō)人的眼睛看到一幅畫(huà)或一種物體后，在1/24秒內(nèi)不會(huì)消失。運(yùn)用這一原理，在一幅畫(huà)還沒(méi)有消失前播放出下一幅畫(huà)，就會(huì)給人造成一種動(dòng)作持續(xù)的視覺(jué)效果。教師：“這個(gè)原理很重要，我們生活中的電影都是按照這個(gè)原理來(lái)實(shí)現(xiàn)播放的。"(3)觀賞體操少年的做操環(huán)節(jié)圖。教師指導(dǎo)分析：“每張圖片初看基本同樣，但是有微妙的變化。每張圖片之間，體操少年的身體沒(méi)有變化，手部和腳部有細(xì)微的變化，稍稍抬高或稍稍減少，它們雖有不同，但是有一定的規(guī)律：現(xiàn)有聯(lián)系又有不同，畫(huà)面的大部分是有聯(lián)系的，小部分是不同的?！?4)示范教具：翻看兩張不連貫的環(huán)節(jié)圖，PPT展示體操少年不連貫的兩張環(huán)節(jié)圖。教師：“看，感覺(jué)有什么不同？”（提示：教師在演示時(shí)，能夠來(lái)回重復(fù)播放，使學(xué)生感受動(dòng)作的效果更強(qiáng)烈某些。）3．進(jìn)一步進(jìn)一步探究會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”的展示方式有哪些。教師：“剛剛老師所示范的會(huì)動(dòng)的‘畫(huà)’，叫‘手翻書(shū)式’。”“想一想，除了老師展示的辦法，你尚有其它措施讓紙上的畫(huà)動(dòng)起來(lái)嗎？”小組討論，探究會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”尚有哪些展示方式。小結(jié)：“抽拉式”“轉(zhuǎn)輪式”。4．學(xué)習(xí)制作會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”。(1)展示會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”的制作環(huán)節(jié)圖。①想好第一張的動(dòng)作和最后一張的動(dòng)作。②中間的過(guò)渡動(dòng)作分解要均勻。學(xué)生理解制作的環(huán)節(jié)。(2)觀賞會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”：《鴨子下蛋》。教師：“看一看，找一找，有什么難點(diǎn)？”“如何才干使每幅畫(huà)面連接一致？”同桌討論、思考如何能使每幅畫(huà)面連接一致。(3)拷貝的辦法。教師：“能夠通過(guò)‘摹’的辦法，運(yùn)用一張薄的紙，將相似的部分摹在紙上，再放在第二張紙上面刻一刻，起到一種過(guò)渡的作用（拷貝紙的作用），第二張紙上就會(huì)有一淺淺的印子，再根據(jù)印子描出形體，需不同的部分留出再畫(huà)?！毙〗Y(jié)：通過(guò)拷貝的方式，摹印需要相似的部位（或運(yùn)用光線透視的辦法），并留出需體現(xiàn)不同的部位的位置。5．提出作業(yè)規(guī)定。(1)用手繪的方式設(shè)計(jì)多個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的畫(huà)面（動(dòng)態(tài)越多，畫(huà)面持續(xù)效果越自然）。(2)選擇適合的方式讓畫(huà)面自然地動(dòng)起來(lái)（除了介紹的三種辦法以外，尚有無(wú)其它的辦法能夠讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)），規(guī)定動(dòng)作自然，效果連貫。6．學(xué)生進(jìn)行會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”的創(chuàng)作。建議：動(dòng)作快的學(xué)生，激勵(lì)可將手翻書(shū)做得厚一點(diǎn)。7．展示、交流。出示評(píng)價(jià)要素：形象與否連貫？動(dòng)作與否自然？制作與否精良？操作與否方便？(1)學(xué)生根據(jù)評(píng)畫(huà)要素，邊玩邊評(píng)一評(píng)自己或同窗的會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”。(2)教師小結(jié)。8．拓展。(1)啟發(fā)思考生活中不同形式的會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”。教師：“今天我們是用手繪的形式制作會(huì)動(dòng)的‘畫(huà)’，還能夠用什么形式來(lái)制作呢？”學(xué)生：思考生活中不同形式的會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”。小結(jié)：如“拍照所形成的持續(xù)畫(huà)面”“微電影”……(2)展示照片形成的持續(xù)畫(huà)面。教師：“生活中尚有諸多會(huì)動(dòng)的‘畫(huà)’，都是運(yùn)用‘視覺(jué)暫留’這一原理而產(chǎn)生生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)效果?！睂W(xué)生：觀賞、感受。(3)展示微電影《愉快周末》。學(xué)生觀賞、感受。(4)激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)多角度思考，聯(lián)系生活繼續(xù)嘗試不同的方式辦法，制作會(huì)動(dòng)的“畫(huà)”。第七課巧妙的包裝一、教學(xué)目的1．理解包裝的設(shè)計(jì)功效和原則，掌握包裝盒設(shè)計(jì)的基本辦法。2．通過(guò)觀察對(duì)比和自主探索學(xué)習(xí)，明確包裝紙盒與平面展開(kāi)圖的有關(guān)性，在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)制作和實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)從平面到立體的轉(zhuǎn)變。3．提高動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)意識(shí)。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。在我們的生活中，隨著物質(zhì)文化的豐富，人們對(duì)商品的需求和認(rèn)知也在發(fā)生著變化。其實(shí)，人和社會(huì)真正需要的不是包裝本身，而是包裝的功效。包裝的功效不僅僅是容納商品，尚有保護(hù)商品的安全、便于運(yùn)輸、美化商品、增進(jìn)銷(xiāo)售的功效，甚至尚有環(huán)保、宣傳的功效。我們能從商品包裝的設(shè)計(jì)變化深切感受到人文科技的進(jìn)步，時(shí)代創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，也體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者思維的創(chuàng)新性和潮流性。本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)制作包裝盒，讓學(xué)生感知設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，提高學(xué)生平面與立體的美術(shù)體現(xiàn)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)設(shè)計(jì)的角度，根據(jù)需要選擇樣式，并選用適宜的紙質(zhì)材料，設(shè)計(jì)平面展開(kāi)圖，并運(yùn)用多個(gè)辦法，裝飾制作包裝盒。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：合理規(guī)劃設(shè)計(jì)包裝盒的平面展開(kāi)圖，進(jìn)行包裝盒制作。難點(diǎn)：包裝盒平面展開(kāi)圖的設(shè)計(jì)。三、教學(xué)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）彩色卡紙、彩色紙張、水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠等。（教師）商品包裝若干個(gè)、慣用的手工工具和材料、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)單等。教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)1．自主選擇，初步感知。(1)周末如果帶禮物去朋友家做客，你覺(jué)得我能夠這樣拿去嗎？（引出課題。）(2)如何做會(huì)更加好？請(qǐng)你來(lái)選擇最佳方案。（學(xué)習(xí)單。）(3)小結(jié)：適宜的包裝，能夠體現(xiàn)我們的誠(chéng)意。而商家對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行包裝不僅僅是為了容納物品，尚有保護(hù)商品的安全、便于運(yùn)輸、美化商品、增進(jìn)銷(xiāo)售的功效。2．引導(dǎo)觀賞，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。(1)你能發(fā)現(xiàn)這些包裝設(shè)計(jì)的巧妙之處嗎？(2)你還見(jiàn)過(guò)哪些有特點(diǎn)的包裝？3．比較分析，加深理解。（1）我們要如何設(shè)計(jì)制作一種包裝盒呢？（量體裁農(nóng)、平面圖設(shè)計(jì)、裝飾、立體制作，）(2)比較立方體平面圖與實(shí)物包裝盒的平面展開(kāi)圖。設(shè)疑：與否能夠做成包裝盒？（3）修改與選擇，完畢學(xué)習(xí)單2。4．合理沒(méi)計(jì)，激勵(lì)實(shí)踐。（1）明確作業(yè)規(guī)定和建議。作業(yè)：選擇一張8K彩卡紙，設(shè)計(jì)制作一種包裝盒。建議：能夠獨(dú)立創(chuàng)意設(shè)計(jì)平面展開(kāi)圖，也能夠模仿或者放火示范平面圖，注意辦法。(2)觀賞與交流：我要為哪種物品設(shè)計(jì)包裝盒？是什么樣式的？5．實(shí)際操作，內(nèi)化提高。小組交流：說(shuō)一說(shuō)，自己設(shè)計(jì)包裝盒時(shí)的小發(fā)現(xiàn)、小竅門(mén)；評(píng)一評(píng)，哪個(gè)包裝盒制作得最結(jié)實(shí)、完整、細(xì)致。6．觀賞遷移，明確任務(wù)。思考：包裝盒上還能夠用什么裝飾會(huì)使其更美觀有趣？下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行包裝盒的設(shè)計(jì)與裝飾。第二學(xué)時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）彩色卡紙、彩色紙張、水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠等．（教師）商品包裝若干個(gè)、慣用的手工工具和材料、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)單等。教學(xué)過(guò)程1．多維觀賞，強(qiáng)調(diào)人文。觀察思考：這些包裝的外部裝飾有什么特點(diǎn)？（醒目、自然、科學(xué)、人文、理解、好感。）教師總結(jié)：一種好的包裝在注意個(gè)性化設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要針對(duì)合用人群作人性化考慮，要環(huán)保低碳，要自然相融，其實(shí)這是一切設(shè)計(jì)的理念。2．學(xué)生制作，關(guān)注辦法。說(shuō)一說(shuō)，你想如何讓你的設(shè)計(jì)更完美，更人性化某些？（圖案、工具、材料、辦法。）3．展示評(píng)價(jià)，激勵(lì)參加。說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的包裝盒的巧妙之處。這個(gè)包裝盒你準(zhǔn)備怎么用呢？4．拓展視野，遷移結(jié)束。沒(méi)計(jì)無(wú)處不在，小到衣食住行，大到科技航空，做有心人，讓設(shè)計(jì)更加好地服務(wù)于人，愉悅生活。第八課展示設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1．理解展覽策劃、布置的基本知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)畫(huà)展。2．在布置展覽、參觀展覽等活動(dòng)中，小組分工合作，有條理地開(kāi)展畫(huà)展策劃與布置實(shí)踐，互相學(xué)習(xí)。3．培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)意識(shí)、團(tuán)體協(xié)作精神和實(shí)踐能力，體驗(yàn)成功，拓展藝術(shù)視野。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。畫(huà)展是美術(shù)作品與觀眾見(jiàn)面、交流最重要的方式之一。布置畫(huà)展需要統(tǒng)籌規(guī)劃，如要選擇適宜的場(chǎng)地；根據(jù)場(chǎng)地設(shè)計(jì)展覽的布局，涉及展示區(qū)、休息區(qū)、參觀路線等；要提前將作品進(jìn)行裝裱；作品的懸掛要適合參觀者的視線角度；還要準(zhǔn)備好展覽標(biāo)題、前言、標(biāo)簽、海報(bào)、引導(dǎo)牌或批示圖、邀請(qǐng)卡等；還需設(shè)立解說(shuō)員和引導(dǎo)員。因此，我們說(shuō)小小的畫(huà)展是鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力的最佳平臺(tái)之一。本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在小學(xué)階段設(shè)計(jì)展示設(shè)計(jì)一課，但愿六年級(jí)的同窗能將小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)成果通過(guò)畫(huà)展進(jìn)行梳理、展示，并與同伴、老師、父母分享，為母校留下一份美妙的紀(jì)念。本課通過(guò)觀賞生活中精彩的畫(huà)展，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生理解觀賞畫(huà)展是一種高雅的藝術(shù)享有；同時(shí)也讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)畫(huà)展方案，分工合作，共同協(xié)商，群策群力完畢畫(huà)展布置。通過(guò)畫(huà)展布置，提高學(xué)生的綜合能力，體會(huì)美術(shù)的實(shí)用價(jià)值，體驗(yàn)成長(zhǎng)與成功。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：合理分工，有系統(tǒng)、有條理地進(jìn)行畫(huà)展策劃與布置。難點(diǎn)：展覽設(shè)計(jì)得整體且有創(chuàng)意。三、教學(xué)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集美術(shù)館、博物館有關(guān)資料。（教師）教學(xué)課件、畫(huà)展設(shè)計(jì)范例。教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)1．談話(huà)導(dǎo)人。(1)你懂得哪些展覽活動(dòng)？說(shuō)說(shuō)自己參觀展覽的收獲。(2)教師介紹知名的展覽：全國(guó)美術(shù)作品展、法國(guó)盧浮宮畫(huà)展。(3)觀賞展覽圖片。2．畫(huà)展賞析。(1)觀賞展示設(shè)計(jì)圖片，思考：你發(fā)現(xiàn)展示設(shè)計(jì)有哪些不同的形式？(2)觀賞建筑設(shè)計(jì)作品展，思考：建筑設(shè)計(jì)為什么采用這樣的展示形式？（分析展示形式與展示內(nèi)容之間的關(guān)系。）(3)觀賞古代文物展示設(shè)計(jì)，思考：為什么古代文物展示運(yùn)用了低調(diào)的燈光來(lái)渲染環(huán)境？（分析展示設(shè)計(jì)中燈光的作用。）(4)畫(huà)展是美術(shù)作品與觀眾見(jiàn)面、交流最重要的方式之一，思考：展覽設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮什么？（作品的高度、觀眾休息區(qū)、合理的參觀路線等。）(5)教師示范解說(shuō)畫(huà)框與墻面的角度等畫(huà)展布置細(xì)節(jié)解決。(6)觀賞畫(huà)展標(biāo)簽紙?jiān)O(shè)計(jì)、畫(huà)展海報(bào)設(shè)計(jì)、畫(huà)展宣傳彩旗設(shè)計(jì)等，理解展覽設(shè)計(jì)中需要的系列設(shè)計(jì)。(7)觀賞展覽中的作品裝裱形式，啟發(fā)創(chuàng)意裝裱，但要符合整體風(fēng)格，突出體現(xiàn)內(nèi)容。3．創(chuàng)作提示。(1)觀賞校園畫(huà)展，提出作業(yè)建議：全班合作，策劃并舉辦班級(jí)畫(huà)展。(2)成立畫(huà)展布置委員會(huì)，成立各小分隊(duì)，撰寫(xiě)畫(huà)展策劃書(shū)。4．學(xué)生討論，教師巡視。5．預(yù)告下節(jié)課的工具材料，提示學(xué)生做好有關(guān)準(zhǔn)備。第二學(xué)時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）畫(huà)筆、裝裱好的作品、膠帶紙、釘子、粗棉線、塑料泡沫板。（教師）輔助材料。教學(xué)過(guò)程1．討論方案。(1)擬定展示設(shè)計(jì)的主題與形式。如主題為“秋之韻”，作品形式為葫蘆畫(huà)、草帽畫(huà)、簸箕畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容以體現(xiàn)秋天和豐收為主。(2)觀賞優(yōu)秀的班級(jí)畫(huà)展范例。2．分工合作，籌辦畫(huà)展。(1)各小組分工合作，同時(shí)開(kāi)始布展工作。第一小組：作品裝裱組。任務(wù)：將準(zhǔn)備好的作品進(jìn)行裝裱，卡紙襯裱、紙框襯裱均可。第二小組：背景設(shè)計(jì)組。任務(wù)：布置作品背景，選擇適宜的材料，凸顯主題，體現(xiàn)創(chuàng)意。第三小組：海報(bào)創(chuàng)作組。任務(wù)：設(shè)計(jì)畫(huà)展宣傳海報(bào)，并張貼于校園。第四小組：邀請(qǐng)卡制作組。任務(wù)：設(shè)計(jì)若干張邀請(qǐng)卡，并發(fā)放邀請(qǐng)卡。第五小組：留言?xún)?cè)制作組。任務(wù)：制作留言?xún)?cè)，布展留言地點(diǎn)。第六小組：禮儀服務(wù)組。任務(wù)：培訓(xùn)畫(huà)展解說(shuō)員，布展畫(huà)展休息區(qū)。(2)學(xué)生分工協(xié)作，教師巡視指導(dǎo)。3．畫(huà)展參觀。（運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)或校園藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間。）第九課紙塑一、教學(xué)目的1．初步理解紙雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)。2．感受紙材的質(zhì)感，嘗試以紙為材料創(chuàng)作一件雕塑作品。3．加深對(duì)紙塑的認(rèn)識(shí)和愛(ài)慕，進(jìn)一步感受生活與藝術(shù)的豐富多彩。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。雕塑是運(yùn)用多個(gè)材料創(chuàng)作出含有實(shí)際空間的一種造型藝術(shù)。紙雕塑是以紙為材料的一種雕塑形式，紙含有輕便、易成型、色彩豐富等特點(diǎn)，是雕塑創(chuàng)作中最簡(jiǎn)便的材料。當(dāng)代雕塑作品特別是環(huán)境雕塑作品，更趨向于作者的理性感受和對(duì)自然形象的超越，含有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，是學(xué)生樂(lè)于體現(xiàn)的題材。紙雕塑與環(huán)境雕塑有著異曲同工之感，紙雕塑以立體構(gòu)成為原理，制作出含有三維空間的紙雕塑作品，在某種意義上講是將立體構(gòu)成趣味化，使作品更含有操作性。教學(xué)時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生先通過(guò)看一看、摸一摸、玩一玩等辦法，體驗(yàn)錫紙或其它紙材料的質(zhì)感，初步感受這些不同紙質(zhì)的肌理之美。對(duì)一系列優(yōu)秀的紙塑作品的賞析，不僅使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了當(dāng)代雕塑的形式美，同時(shí)也感受到雕塑與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生感悟生活的審美情趣。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紙雕塑的基本辦法，懂得與紙浮雕相比，紙雕塑更強(qiáng)調(diào)紙的“擴(kuò)張力”和形象空間的體現(xiàn)力。紙雕塑是以立體構(gòu)成抽象作品的美感，用寓意體現(xiàn)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。教科書(shū)中有關(guān)制作辦法的示意圖清晰明了，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能舉一反三，嘗試以不同的辦法塑造物象。通過(guò)對(duì)造型的肌理、空間的概括，以對(duì)比、漸變、重復(fù)等藝術(shù)形式，用分割、組合、折卷等辦法塑造物體，在觀賞、創(chuàng)作中，提高立體造型能力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)紙雕塑的辦法。難點(diǎn)：巧妙運(yùn)用紙材進(jìn)行藝術(shù)發(fā)明，作品有新意。三、教學(xué)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)各（學(xué)生）各式紙材、剪刀、膠水（雙面膠）。（教師）課件、各式紙材、剪刀、膠水（雙面膠）。教學(xué)過(guò)程1．引導(dǎo)學(xué)生感受不同紙材的特性。2．觀賞一組優(yōu)秀的雕塑作品，說(shuō)說(shuō)各自的感受。3．想一想：這些雕塑作品的表面肌理有什么特點(diǎn)？你懂得如何用紙來(lái)體現(xiàn)這些肌理嗎？4．課題揭示：《紙塑》。5．觀賞不同紙材制作的雕塑，說(shuō)說(shuō)感受。6．引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)錫紙雕塑的辦法。7．引導(dǎo)學(xué)生用報(bào)紙作為基本材料，嘗試以不同的辦法塑造物體。8．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。9．展示評(píng)價(jià)。10.拓展延伸。第十課竹一、教學(xué)目的1．掌握水墨畫(huà)竹及簡(jiǎn)樸的竹制工藝品的制作辦法，理解傳統(tǒng)的竹文化。2．觀賞與竹有關(guān)的名作、竹制工藝品，探索竹文化，在臨摹、制作與竹有關(guān)的作品中感受竹文化的魅力。3．領(lǐng)略傳統(tǒng)文化中將植物人格化的內(nèi)涵，激發(fā)熱愛(ài)民族文化的情感。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。竹是中國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀品格的象征之一，在中國(guó)人的心目中有很高的地位，它與松、梅一起被稱(chēng)為“歲寒三友”，又與蘭花、菊花、梅花一起被稱(chēng)作“四君子”，象征著高潔、虛心、堅(jiān)韌等品格，一向?yàn)槿藗兯鶒?ài)慕。墨竹更成為花鳥(niǎo)畫(huà)的基礎(chǔ)畫(huà)種之一，中國(guó)畫(huà)畫(huà)家?guī)缀醵紩?huì)畫(huà)竹子，蘇東坡有詩(shī)云：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！边@詩(shī)句充足體現(xiàn)了中國(guó)人的愛(ài)竹情趣和愛(ài)竹心態(tài)。本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，課本通過(guò)對(duì)北宋文同的《墨竹圖》、清代鄭板橋的《蘭石圖》及當(dāng)代石增泉的《中國(guó)精神》等作品的觀賞，使學(xué)生理解竹子是中國(guó)文人畫(huà)家借畫(huà)言志的重要體現(xiàn)題材。學(xué)生從竹子的圖片、描寫(xiě)竹的摩崖石刻及竹的畫(huà)法示意圖中理解竹子的品種及構(gòu)造，自主探究有關(guān)竹子的詩(shī)句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)以及描寫(xiě)竹子的文章，理解竹子的象征意義和水墨竹子的畫(huà)法，掌握竹的形態(tài)、構(gòu)圖要點(diǎn)、疏密關(guān)系等要素。課本還選用了竹皮的制作過(guò)程、民間藝人編織竹制品的圖片以及竹制生活用品和竹制工藝品，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，去發(fā)現(xiàn)觀賞生活中的美，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)動(dòng)手制作的欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)人與人、人與自然的交流，感受愉快、美妙的情緒。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：理解傳統(tǒng)的竹文化，認(rèn)識(shí)竹所含有的優(yōu)秀品格。難點(diǎn)：在用水墨的方式體現(xiàn)竹時(shí)，能較好地掌握畫(huà)墨竹時(shí)用筆用墨的辦法，能合理運(yùn)用技法制作竹子工藝品。三、教學(xué)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)第一學(xué)時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）毛筆、墨、宣紙、水、臨摹范本等與畫(huà)墨竹有關(guān)的材料。（教師）毛筆、墨、宣紙、水、臨摹范本等與畫(huà)墨竹有關(guān)的材料。教學(xué)過(guò)程1．提問(wèn)導(dǎo)人。(1)如果讓你選擇成為一種植物，你會(huì)選擇什么？為什么？(2)揭題：根據(jù)學(xué)生回答引出竹子。教師：“老師也想-為竹子，想懂得為什么嗎？那就讓我們來(lái)好好理解一下竹子吧。板書(shū)課題：《竹》。2．進(jìn)一步感知。(1)舉辦“詠竹大會(huì)”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)竹子的詩(shī)句、詞語(yǔ)及故事等。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撝褡拥钠犯癫⒆饕环N總結(jié)，依次分組板書(shū)。(2)引一引。文人用詩(shī)詞來(lái)歌頌竹子，抒發(fā)心志，歷代畫(huà)家們也喜歡體現(xiàn)竹子，這又是為什么呢？教師總結(jié)：竹子不僅含有優(yōu)秀品格的寓意，也是中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)基礎(chǔ)練習(xí)辦法之一，因此中國(guó)畫(huà)畫(huà)家都會(huì)來(lái)幾筆墨竹。歷史上曾出現(xiàn)過(guò)諸多畫(huà)竹的名家，孫導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀賞。(3)看一看。老師出示歷代墨竹精品，讓學(xué)生觀賞并談一談感受。教師總結(jié)并解說(shuō)。(4)比一比。以文同《墨竹圖》為切人點(diǎn)，講講《胸有成竹》的故事，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在生活中注意觀察。出示竹葉與柳葉，讓學(xué)生觀察兩者之間的區(qū)別。3．技法體驗(yàn)。(1)學(xué)一學(xué)。出示真實(shí)的竹子，引導(dǎo)學(xué)生觀察。并以吳鎮(zhèn)《墨竹圖冊(cè)》為例，邊示范邊解說(shuō)竹子的畫(huà)法。①中鋒淡墨畫(huà)竹竿。（中鋒用筆，一波三折篆書(shū)法，穩(wěn)中求圓。）②濃墨中鋒畫(huà)竹節(jié)。（上抱“乙”字，下抱“八”字。）③中鋒用筆畫(huà)竹枝o（用筆參考竹竿，可從不同的方向開(kāi)始畫(huà)。）④濃墨中鋒畫(huà)竹葉。（藏鋒起筆，速度稍快，有大有小有轉(zhuǎn)折，與柳葉有別。）(2)教師提示注意的要點(diǎn)：①畫(huà)多根竹時(shí)要注意每根竹子的竹節(jié)位置要錯(cuò)落有別。②忌三根竹竿或竹節(jié)相交于一點(diǎn)。③畫(huà)多根竹竿時(shí)要注意干濕、濃淡、粗細(xì)的變化。(3)臨-臨。發(fā)下墨竹范本，學(xué)生臨摹，并提上詩(shī)句。(4)評(píng)一評(píng)。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)竹子品格的理解或喜好，將自己的作品貼到板書(shū)中的竹子品格分組上（再次感悟竹子品格，見(jiàn)第2步）并互相點(diǎn)評(píng)。4．課后拓展。竹子渾身是寶，它在生活中都有哪些應(yīng)用，課后請(qǐng)同窗們?nèi)ダ斫庖幌隆５诙W(xué)時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）美術(shù)教科書(shū)。（教師）收集竹篾、竹枝、竹竿、竹葉等原材料及手工所需的其它工具。教學(xué)過(guò)程1．實(shí)物導(dǎo)入。笛聲或笛簫實(shí)物導(dǎo)入，講述絲竹之音的概念。竹音，泛指中國(guó)傳統(tǒng)的管制樂(lè)器。如果沒(méi)有竹子，我們中國(guó)的音樂(lè)史便不會(huì)那么燦爛了。上節(jié)課我們從精神文化層面去理解了竹子，這節(jié)課我們?cè)購(gòu)纳顟?yīng)用方面去更全方面地理解一下竹子吧。揭題板書(shū)：《竹》。2．加深認(rèn)知。(1)說(shuō)一說(shuō)。教師介紹竹子的有關(guān)知識(shí)：竹子的種類(lèi)、生長(zhǎng)周期等。(2)問(wèn)一問(wèn)。“同窗們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些竹子做的物品？”學(xué)生回答，教師總結(jié)并歸納為“衣、食、住、行、用”，分組板書(shū)。(3)憶一憶。讓學(xué)生回想自己與竹子有關(guān)的趣事，深切體會(huì)竹子對(duì)自己生活有過(guò)的影響。(4)比一比。竹子與木頭的不同之處。總結(jié)：竹子可再生的速度很快，并且竹子韌性好，易于加工塑造成多個(gè)用品，因此能夠被大量地運(yùn)用于生活中，這是竹子的優(yōu)勢(shì)。而樹(shù)木則最少十年才干成材，從環(huán)保的角度來(lái)看應(yīng)倡導(dǎo)人們多用竹而少用木。3．創(chuàng)作體驗(yàn)。(1)想一想。出示竹籃子，問(wèn)學(xué)生足用竹子的什么部位做的、怎么做的，引導(dǎo)學(xué)生思考竹簽、竹皮等制作辦法。(2)賞一賞。出示圖片，讓學(xué)生觀賞多個(gè)竹制品，進(jìn)一步擴(kuò)散學(xué)生思維。理解竹子的基本加工辦法。(3)做一做。以竹子的竿、枝、葉、根為原材料，通過(guò)拼、貼、剪、刻、穿、粘、插、編、畫(huà)等辦法創(chuàng)作一件平面或立體的竹制品。教師巡回指導(dǎo)。(4)評(píng)一評(píng)。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等辦法評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。4．課后拓展。課后收集—些竹制品來(lái)裝飾自己的房間，方便自己的生活。第十一課青花瓷一、教學(xué)目的1-理解青花瓷的歷史和傳統(tǒng)制作工藝，掌握青花瓷的重要特點(diǎn)，感受其典雅之美。2．觀賞青花瓷，探索青花瓷色彩、紋飾等特點(diǎn)，嘗試用水墨體現(xiàn)形式體現(xiàn)青花花紋或繪制含有傳統(tǒng)特色的青花瓷。3．感受青花瓷的藝術(shù)魅力，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。青花瓷造型優(yōu)美，色澤淡雅，素有“永不凋謝的青花”之稱(chēng)，是我國(guó)最富有民族特色的瓷器。本課從觀賞傳統(tǒng)的青花瓷切人，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、用音樂(lè)渲染氛圍、觀賞傳統(tǒng)青花瓷器等手段，營(yíng)造出一種濃厚的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以水墨裝飾的體現(xiàn)手法，在瓶形宣紙上裝飾青花圖案，繪制含有傳統(tǒng)特色的青花瓷，從中感受青花瓷獨(dú)特的簡(jiǎn)約之美，并激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)觀賞青花瓷，使學(xué)生理解青花瓷的藝術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)青花瓷的愛(ài)好；通過(guò)水墨或其它形式創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的體現(xiàn)能力，提高審美和鑒賞能力。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：感受青花瓷的藝術(shù)魅力，理解青花瓷的傳統(tǒng)制作工藝。難點(diǎn)：用水墨體現(xiàn)出青花瓷的紋飾色彩等藝術(shù)特點(diǎn)。三、教學(xué)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）國(guó)畫(huà)顏料（花青、酞青藍(lán)）、勾線筆、國(guó)畫(huà)毛筆。（教師）課件、宣紙等。教學(xué)過(guò)程1．觀賞認(rèn)知。(1)教師出示PPT，導(dǎo)入并提問(wèn)：觀察這三幅圖，其中哪個(gè)是青花瓷？為什么你一眼就能看出來(lái)呢？（青花瓷是以藍(lán)白兩色為主。）(2)教師介紹青花瓷的知識(shí)。(3)學(xué)生觀察青花瓷的造型、紋飾，感受青花瓷的獨(dú)特風(fēng)韻，理解青花瓷的歷史發(fā)展，賞析青花瓷，談?wù)劯惺堋?4)理解青花瓷的傳統(tǒng)制作。(5)賞析思考：青花花瓶的構(gòu)造、紋飾的題材及組合特點(diǎn)有哪些？青花的體現(xiàn)形式有哪些？2．水墨體現(xiàn)青花瓷。學(xué)生選擇適合的紋樣用花青等國(guó)畫(huà)顏料在剪成器型的宣紙上作畫(huà)，使之成為一件有自己風(fēng)格的青花作品。3．學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。4．展示評(píng)價(jià)。5．拓展觀賞。觀賞青花瓷在生活中運(yùn)用的圖例。6．教學(xué)延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)研究青花瓷，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)瓷器藝術(shù)的愛(ài)慕之情。第十二課美無(wú)處不在一、教學(xué)目的1．理解微距攝影的有關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊的自然之美。2．留心觀察身邊的事物，運(yùn)用相機(jī)的微距攝影功效，嘗試從不同角度拍攝自己熟知的景物，體現(xiàn)其獨(dú)特的美感特性。3．感受微距攝影的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)愉悅的審美體驗(yàn)，養(yǎng)成對(duì)美妙事物的熱愛(ài)之情。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。本課旨在讓學(xué)生通過(guò)微距攝影的拍攝、觀賞、品評(píng)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到只有留心關(guān)注生活中的事物，才會(huì)發(fā)現(xiàn)美的存在，才會(huì)感受到美無(wú)處不在。本課屬于“造型·體現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)微距攝影作品的觀賞交流和微距攝影的實(shí)踐嘗試，感受自然界中美無(wú)處不在。學(xué)生通過(guò)觀賞不僅從視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴，并且從作品中體會(huì)到攝影師對(duì)生活的熱愛(ài)，以及他們對(duì)生活的感受和認(rèn)知，對(duì)自然的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)微距攝影實(shí)踐嘗試，發(fā)現(xiàn)從不同角度去看平時(shí)熟悉的物體會(huì)有如此驚喜的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)微距攝影基本的拍攝辦法，運(yùn)用不同的媒材去發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美。愛(ài)迪生說(shuō)：“最能直接打動(dòng)人心靈的還是美，美立刻在想象里滲入一種內(nèi)心的欣喜與滿(mǎn)足?！痹诮虒W(xué)時(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們走進(jìn)大自然，用微距攝影的方式去發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美、體驗(yàn)美。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)微距攝影，感受美無(wú)處不在。難點(diǎn)：微距攝影的辦法及取景構(gòu)圖。三、教學(xué)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）數(shù)碼相機(jī)。（教師）多媒體課件、數(shù)碼相機(jī)。教學(xué)過(guò)程1．激趣導(dǎo)人。(1)觀賞微距攝影作品，猜猜拍的是什么？(2)教師：“羅丹曾說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們就用攝影機(jī)去發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的美?！?3)出示課題：《美無(wú)處不在》。2．探究學(xué)習(xí)。(1)比較觀賞，初步感知微距攝影。①出示四張照片進(jìn)行對(duì)比（兩張為平時(shí)普通的攝影，兩張為微距攝影）。教師：拍攝同一景物，每組照片中兩張照片的拍攝距離有什么不同？哪兩張更為有趣、更吸引你呢？你懂得這種攝影方式叫什么嗎？②課件呈現(xiàn)文字闡明，老師一邊作介紹：微距攝影是一種近距離攝影，它運(yùn)用鏡頭的光學(xué)原理能夠清晰地體現(xiàn)出很細(xì)小的事物，拍攝出的照片含有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。(2)初步觀賞，感受微距攝影的魅力。①觀賞課本中部分微距攝影作品。②觀賞其它微距攝影作品。(3)學(xué)生嘗試拍攝。①請(qǐng)嘗試拍一拍桌面上較小的文具用品。②展示拍攝的照片。③發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（如：為什么有的同窗拍出的照片很含糊？有些照片非常的暗？）(4)教師示范。①啟動(dòng)微距模式。教師：同窗們?nèi)绻麤](méi)有進(jìn)行微距功效的設(shè)立，距離相機(jī)不大于50厘米內(nèi)是很難對(duì)焦的。因此有些同窗拍攝出來(lái)的照片清晰但拍攝的物體很小。而有些同窗拍出來(lái)的照片夠大但是非常的含糊。尋找到攝影機(jī)中的花(MF)的標(biāo)志，按下即啟動(dòng)微距模式。②關(guān)閉閃光燈。微距攝影時(shí)攝影機(jī)更容易出現(xiàn)照片發(fā)暗、曝光局限性的問(wèn)題，而啟動(dòng)閃關(guān)燈又會(huì)讓被攝物體曝光過(guò)分，或者出現(xiàn)難看的陰影。因此拍攝微距時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)掉閃關(guān)燈。③雙手持穩(wěn)相機(jī)，半按快門(mén)對(duì)焦。④對(duì)焦清晰后快速按下快門(mén)，完畢拍攝。(5)嘗試拍攝桌面文具。①規(guī)定用微距攝影，將文具細(xì)節(jié)拍清晰。②同桌互相觀察所拍照片，看看拍得與否清晰，請(qǐng)拍得清晰的同窗舉手示意。(6)進(jìn)一步觀賞，理解體現(xiàn)主體的不同辦法。①面對(duì)同一事物，能夠從不同的角度進(jìn)行拍攝，體現(xiàn)不同的審美意味。（以樹(shù)葉為例。）②以荷花為例進(jìn)一步觀賞理解拍攝同一物體的不同取景辦法。即應(yīng)用大小對(duì)比拍攝、應(yīng)用疏密對(duì)比拍攝、應(yīng)用動(dòng)靜對(duì)比拍攝等辦法突出體現(xiàn)不同的主體。3．作品觀賞。(1)教師的微距攝影作品。(2)同窗的微距攝影作品。4．創(chuàng)作練習(xí)。(1)作業(yè)規(guī)定：①用微距攝影拍攝校園中的景物。②能清晰拍攝景物，運(yùn)用不同的對(duì)比辦法突出體現(xiàn)的主體。(2)學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。5．作業(yè)展評(píng)。(1)將學(xué)生拍攝的微距攝影作業(yè)傳到電腦中進(jìn)行展評(píng)。(2)請(qǐng)學(xué)生自我介紹自己拍攝的微距攝影作品：體現(xiàn)的是什么景物，拍得與否清晰，運(yùn)用了什么對(duì)比辦法，突出了什么主體等。(3)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)哪些同窗拍攝的作品清晰、美麗、有趣，發(fā)現(xiàn)了校園中的美。6．課外拓展。(1)觀賞大師微距攝影作品。(2)但愿同窗多觀察身邊的事物，用微距攝影的辦法發(fā)現(xiàn)、統(tǒng)計(jì)更多美的景物。第十三課祖國(guó)美景知多少一、教學(xué)目的1．認(rèn)識(shí)祖國(guó)的風(fēng)景名勝，理解取景和構(gòu)圖的知識(shí)。2．發(fā)現(xiàn)身邊美麗與獨(dú)特的景色，能拍攝出主體突出、構(gòu)圖新穎的風(fēng)景攝影作品，提高發(fā)現(xiàn)美、捕獲美、發(fā)明美的愛(ài)好與能力。3．感受祖國(guó)山河的壯麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)藝術(shù)的美妙情感！二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。我們的祖國(guó)幅員廣闊，山河壯麗，氣象萬(wàn)千，物產(chǎn)豐富，歷史文化悠久。50的人文發(fā)明和自然造就的景觀為我們留下了景象驕人、數(shù)量繁多的名勝古跡，發(fā)明了輝煌的文化藝術(shù)。本課旨在通過(guò)攝影作品觀賞、攝影實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)大好河山，感受祖國(guó)的美麗，感受攝影作品強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力，激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。攝影是造型藝術(shù)的一種。它以攝影機(jī)和感光材料為工具，運(yùn)用畫(huà)面構(gòu)圖、光線、影調(diào)（或色調(diào)）等造型手段來(lái)體現(xiàn)主題和發(fā)明藝術(shù)形象。拍攝者根據(jù)藝術(shù)構(gòu)思、運(yùn)用造型技巧，拍攝出富有藝術(shù)感染力的自然或社會(huì)景觀，體現(xiàn)豐富的情感。隨著科技的飛速發(fā)展，攝影已經(jīng)成為當(dāng)代美術(shù)的一種重要領(lǐng)域，是當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)的最重要形式之一。本課為“造型·體現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。六年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知能力、審美能力已初步形成，在此基礎(chǔ)上初步接觸攝影知識(shí)，符合其認(rèn)知規(guī)律。諸多學(xué)生在平時(shí)生活中就喜歡用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)等拍照，但他們不含有攝影基礎(chǔ)知識(shí)，普通很難拍出美的作品。這一課教學(xué)，旨在教給學(xué)生風(fēng)景攝影重要的技法——取景，重點(diǎn)介紹構(gòu)圖辦法，難度并不高，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)拍攝出主體突出的照片。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：感受祖國(guó)美景，學(xué)習(xí)風(fēng)景攝影的取景辦法，嘗試用不同的構(gòu)圖拍攝同一風(fēng)景。難點(diǎn)：用美、用心、用情拍攝出取景巧妙、主體突出的風(fēng)景攝影作品。三、教學(xué)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）單反相機(jī)（或數(shù)碼相機(jī)）。（教師）多媒體教學(xué)課件、單反相機(jī)、大小不同的取景框數(shù)個(gè)。教學(xué)過(guò)程1．談話(huà)導(dǎo)人，揭示課題。(1)教師：“同窗們，你都去過(guò)哪些地方旅游？”“在你的印象中，祖國(guó)什么地方的風(fēng)景最美？”“你還期待去哪個(gè)地方旅游？你是怎么懂得那里的？”“同窗們，祖國(guó)美景你知多少？”(2)揭示課題：《祖國(guó)美景知多少》。(3)游戲互動(dòng)。教師展示多媒體課件，逐個(gè)播放祖國(guó)美景。規(guī)定：去過(guò)的或懂得這處美景的同窗舉手，并說(shuō)出此處美景的名字或地點(diǎn)。小結(jié)：祖國(guó)美景數(shù)不勝數(shù)，核心是我們要擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有感受美的智慧與體現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。以上展示的圖片都是攝影大師、旅游愛(ài)好者用手中的相機(jī)統(tǒng)計(jì)下的祖國(guó)美景。(4)展示教具：?jiǎn)畏聪鄼C(jī)（呈現(xiàn)祖國(guó)美景的優(yōu)質(zhì)媒介工具）。2．傳授新知，理解攝影。(1)取景知識(shí)教學(xué)。播放視頻，隨著著優(yōu)美的旋律，觀賞祖國(guó)美景。規(guī)定：選擇你最喜歡的、認(rèn)為最美的景。展示不同取景方式。教師：“你更喜歡那張作品？為什么？”（板書(shū)：取景。）小結(jié)：取景就是在拍攝時(shí)，對(duì)風(fēng)景進(jìn)行取舍。按景象的距離，取景可分為遠(yuǎn)景、近景和特寫(xiě)。提示：根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生學(xué)情，可適宜解說(shuō)平視取景（給人以安靜、舒適、穩(wěn)定之感）；仰望取景（能夠使主體地位得到強(qiáng)化，給人以宏偉、高大之感）；俯視取景（給人以廣闊、廣闊的感覺(jué)）。（板書(shū)：遠(yuǎn)景、近景、特寫(xiě)。）教師：“兩張照片的取景有什么不同？”小結(jié)：取景的原則是要突出主體物，讓人一看就明白你要體現(xiàn)什么。（板書(shū)：突出主體。）(2)構(gòu)圖形式點(diǎn)撥。教師展示多媒體課件（黃果樹(shù)瀑布圖片），示范不同的構(gòu)圖辦法，并解說(shuō)構(gòu)圖原理。（板書(shū)：豎構(gòu)圖、橫構(gòu)圖。）教師出示一張大的風(fēng)景照，讓學(xué)生上講臺(tái)，試用大小不同的取景框取景、構(gòu)圖。規(guī)定：做簡(jiǎn)樸表述（主體物在哪？體現(xiàn)了什么？）。小結(jié)：構(gòu)圖的形式要適合體現(xiàn)景物的特點(diǎn)，主次分明，突出主體。3．引導(dǎo)探究，實(shí)踐攝影。(1)認(rèn)識(shí)相機(jī)各功效鍵：擬定拍攝內(nèi)容遠(yuǎn)近、大小，選擇功效鍵微距模式、肖像模式……課件出示風(fēng)景攝影模式的調(diào)節(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生在相機(jī)上調(diào)一調(diào)。(2)觀賞用此相機(jī)、此功效拍攝的風(fēng)景照，找找畫(huà)面中的主體。(3)攝影實(shí)踐，發(fā)明美。引言：“同窗們，其實(shí)在我們的身邊就有諸多美景，如果你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有攝影師的取景技巧，能恰本地構(gòu)圖，也能拍出美麗的風(fēng)景畫(huà)?！弊鳂I(yè)規(guī)定：①可選擇幾處有特色的風(fēng)景或角度，拍出最美的風(fēng)景。②選擇一處風(fēng)景，用不同的構(gòu)圖，體現(xiàn)不同的效果。③注意主次分明，突出主體。紀(jì)律規(guī)定：①加強(qiáng)時(shí)間觀念，規(guī)定15分鐘拍攝時(shí)間結(jié)束，立即同到教室。②拍攝期間嚴(yán)禁大聲喧嘩，嚴(yán)禁出校園或攀爬高處。學(xué)生實(shí)踐攝影，教師巡視輔導(dǎo)。4．作業(yè)點(diǎn)評(píng)，分享藝術(shù)。收集部分學(xué)生作業(yè)，導(dǎo)人多媒體課件展示，同景歸組，進(jìn)行對(duì)比式點(diǎn)評(píng)、互評(píng)（重點(diǎn)評(píng)價(jià)取景構(gòu)圖）。5．深度挖掘，創(chuàng)設(shè)意境。(1)出示四張優(yōu)秀風(fēng)景攝影作品，請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)或一種詞形容自己的感受。(2)播放四段音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生給這四張作品選最適合的音樂(lè)。6．課堂拓展，情感延伸。隨著著歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》，教師小結(jié)。小結(jié)：藝術(shù)大師羅丹曾說(shuō)：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同窗們，我們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，生活中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還能體現(xiàn)美、發(fā)明美。美的攝影作品猶如一篇美的文字，一段美的音樂(lè)。優(yōu)秀的攝影師，不僅有高超的拍攝技巧，我覺(jué)得他們其實(shí)尚有深厚的文學(xué)、音樂(lè)修養(yǎng)，看到一處美景，胸中就能呈現(xiàn)出一段優(yōu)美的音樂(lè)，勾勒出一幅情景交融的畫(huà)面。第十四課拍一部小電影一、教學(xué)目的1．理解電影拍攝的前期準(zhǔn)備，拍攝過(guò)程、形式、特點(diǎn)。初步掌握分鏡頭腳本的基本技法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一幅分鏡頭腳本。2．體驗(yàn)自己的電影小故事，繪制一種電影小故事的分鏡頭腳本，根據(jù)分鏡頭腳本課外嘗試拍攝一部小電影。3．加深對(duì)電影這一綜合藝術(shù)的運(yùn)用與理解，激發(fā)對(duì)電影拍攝的愛(ài)好。二、教材分析1．教材編寫(xiě)思路。電影是一種綜合藝術(shù)，運(yùn)用當(dāng)代攝影技術(shù)手段，融文學(xué)、戲劇、攝影、繪畫(huà)、音樂(lè)和舞蹈、雕塑、建筑等多個(gè)藝術(shù)的體現(xiàn)方式和辦法，在統(tǒng)一的創(chuàng)作意圖下，把它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而形成了一種完整的綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。蒙太奇是電影藝術(shù)所特有的重要體現(xiàn)手段。讓學(xué)生看小電影，體會(huì)電影帶給人的視覺(jué)感受，理解電影背后的編寫(xiě)腳本、繪制分鏡頭腳本、拍攝、制作等一系列的過(guò)程，讓學(xué)生理解電影是由活動(dòng)攝影術(shù)和幻燈放映術(shù)結(jié)合發(fā)展起來(lái)的一種當(dāng)代藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)電影藝術(shù)充滿(mǎn)好奇與期待。分鏡頭腳本的設(shè)計(jì)對(duì)電影拍攝有著舉足輕重的作用。分鏡頭腳本又稱(chēng)“導(dǎo)演劇本”。將影片的文學(xué)內(nèi)容分切成一系列能夠攝制的鏡頭。由導(dǎo)演根據(jù)文學(xué)劇本提供的思想與形象，通過(guò)總體構(gòu)思，將將來(lái)影片中準(zhǔn)備塑造的聲畫(huà)結(jié)合的銀幕形象，通過(guò)分鏡頭的方式予以體現(xiàn)。導(dǎo)演以人們的視覺(jué)特點(diǎn)為根據(jù)劃分鏡頭，將劇本中的生活場(chǎng)景、人物行為及人物關(guān)系具體化、形象化，體現(xiàn)劇本的主題思想，并賦予影片以獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。本課是引導(dǎo)學(xué)生由設(shè)計(jì)分鏡頭腳本到繪制腳本再到拍攝一系列的過(guò)程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇校園內(nèi)的某些行為（如文明、禮儀、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)等）進(jìn)行設(shè)計(jì)分鏡頭腳本，將內(nèi)容分切成一系列的可拍攝鏡頭，然后通過(guò)繪圖的形式統(tǒng)計(jì)下來(lái)。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：根據(jù)校園活動(dòng)設(shè)計(jì)分鏡頭腳本。難點(diǎn)：合理繪制分鏡頭腳本的設(shè)計(jì)草圖。三、教