2023年小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿1

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊(cè)第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）留意以學(xué)生已有閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

（2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了肯定的感性相識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課相識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中精確應(yīng)用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．從學(xué)問(wèn)與技能方面來(lái)說(shuō)，在詳細(xì)的生活情境中，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)視察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人溝通思維的過(guò)程。

3．從情感、看法和價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培育學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)；同時(shí)培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力以及自主探究的精神。

以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達(dá)成了德育、智育、學(xué)問(wèn)與實(shí)力的結(jié)合。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的相識(shí)，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去視察，必需用秤來(lái)稱一稱。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏相識(shí)，特殊是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。

所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在詳細(xì)生活情境中，感受并相識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算?！倍昙?jí)學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位——克和千克。克和千克在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學(xué)生課前調(diào)查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活閱歷。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去調(diào)查，發(fā)覺(jué)了一些日常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地相識(shí)了各種各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等活動(dòng)建立克和千克的觀念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過(guò)克和千克的學(xué)習(xí)，相識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生接著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和熱忱。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，我在教學(xué)中采納了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了老師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采納分組試驗(yàn)法，并把所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活中熟識(shí)物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的須要，我打算了多媒體課件一套，盤(pán)秤一個(gè)，天平一臺(tái),水果兩個(gè)(一大一小)，重1千克的商品4種。學(xué)生每人打算一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。

新課程理念指出，學(xué)校教化中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，老師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我打算分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，談話導(dǎo)入

2、操作體驗(yàn)，探究新知

3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解

4、全課總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

下面分層說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、情景激趣，談話導(dǎo)入。

我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個(gè)水果并提問(wèn)：“你覺(jué)得哪個(gè)重？怎么知道的？”通過(guò)學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié)：同樣的事物可以用眼睛看來(lái)推斷哪個(gè)重哪個(gè)輕，并板書(shū)“看”；接著我將小的水果放下，出示一個(gè)盒子，提問(wèn)：“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重？”然后讓回答問(wèn)題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結(jié)：不是同樣的東西可以用手掂一掂的方法推斷它們的輕重，并板書(shū)“掂”。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生溝通課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡(jiǎn)短的溝通后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生細(xì)致視察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書(shū)課題，一邊說(shuō)明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

接著我告知學(xué)生“克和千克”是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過(guò)渡到其次個(gè)環(huán)節(jié)。

2、操作體驗(yàn)，探究新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三層進(jìn)行教學(xué)。

第一層：探究1千克。

先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生道：我們?cè)鯓佑脗€(gè)好方法又快又準(zhǔn)地知道它們的重量呢？引導(dǎo)學(xué)生想到用秤稱（師板書(shū)“稱”）。師隨機(jī)利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活閱歷說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。之后我出示一臺(tái)盤(pán)秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤(pán)中，讓學(xué)生細(xì)致視察指針的讀數(shù)，并說(shuō)出重量，師板書(shū)：1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。最終讓學(xué)生視察教室里的東西，說(shuō)說(shuō)看有那些物體比1千克重？引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)物體重量，培育推想意識(shí)，本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束。這樣通過(guò)掂、比、猜、稱、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1千克，增加學(xué)生對(duì)“千克”的感性相識(shí)，幫助學(xué)生形成千克的觀念。

其次層：相識(shí)1克、感受10克、100克。

這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說(shuō)一說(shuō)感覺(jué),然后老師將硬幣放入天平量,告知學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米，說(shuō)說(shuō)哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比、估一估等活動(dòng)推想出2號(hào)袋和3號(hào)袋大米的大約重量，感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過(guò)渡環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了掂、說(shuō)、估等活動(dòng)，為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。

第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。

這個(gè)環(huán)節(jié)以“回收大米”的小嬉戲起先，我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號(hào)袋大米，即回收100克的大米，每裝進(jìn)一袋，請(qǐng)同學(xué)們大聲地?cái)?shù)出來(lái)，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問(wèn)學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請(qǐng)學(xué)生拿在手里掂掂看，試著說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。接著把它放在盤(pán)秤上稱，請(qǐng)學(xué)生讀出數(shù)字，說(shuō)說(shuō)這些大米與剛才量過(guò)的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書(shū)：1千克=1000克，隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的最終，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。

第四層：感受千克的日常應(yīng)用。

這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的嬉戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。起先先讓學(xué)生與同桌溝通自己的體重是多少千克（這里不解除有說(shuō)自己的體重是多少斤的'，師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告知其這是國(guó)際上通用的重量單位。）然后讓學(xué)生相互背一背，感受一下同桌的體重。結(jié)合書(shū)中的練習(xí)，支配了認(rèn)體重秤的內(nèi)容，利用課件來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)體重秤，本環(huán)節(jié)結(jié)束。

3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合書(shū)中練習(xí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)問(wèn)性和趣味性與一體的6個(gè)習(xí)題，包括填空、連線、選擇、推斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷，加深對(duì)克和千克的理解。

4、全課總結(jié)，課外實(shí)踐。

老師以“這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰(shuí)重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫(xiě)在黑板的中間。我這樣板書(shū)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

克和千克

gkg

1千克=1000克看

掂稱

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會(huì)在詳細(xì)的生活情境中，感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會(huì)經(jīng)驗(yàn)視察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人溝通思維的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)、動(dòng)手操作實(shí)力以及自主探究的精神都將得以培育。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容(課題)：（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第六單元小數(shù)加法和減法。

2、教材簡(jiǎn)析

（1）課型：新授課。

（2）基礎(chǔ)學(xué)問(wèn):小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法。

（3）主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)：小數(shù)加減法的算理和算法。

（4）后續(xù)學(xué)問(wèn)：小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減。

（5）教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法。

（2）小數(shù)加減法筆算的一般方法，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

（3）學(xué)生能利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

其次，老師大膽放手，學(xué)生自主探究。

第三，重視學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題實(shí)力的培育。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法指導(dǎo)上，我實(shí)行、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出“四讓”的特色：

（1）問(wèn)題讓學(xué)生提出；（2）算理讓學(xué)生發(fā)覺(jué)；

（3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參加。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我打算按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)吧)習(xí)舊知，引入新課

出示一個(gè)整數(shù)加法算式：7680＋274=

師：同學(xué)們，你們這是一道什么算式？(學(xué)生回答)

師：對(duì)，這是一道我們?cè)缫褜W(xué)過(guò)的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計(jì)算嗎？

算出結(jié)果后，你怎樣證明你算的結(jié)果是正確的`。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并選其一展示。

師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。

點(diǎn)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。

師：好，在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》(板書(shū)課題)

師：請(qǐng)大家看課本，是2023年28屆雅典奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員雙人10米跳臺(tái)跳水的決賽畫(huà)面，看了以后，你有什么感受？

學(xué)生回答。

師：也是我國(guó)體育健兒在雅典奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光，在世界人民面前呈現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

1、溝通信息，看課本決賽成果統(tǒng)計(jì)表。

師：同學(xué)們，看了這個(gè)成果表后，你知道雙人10米跳臺(tái)跳水的金牌是怎么確定的嗎？

學(xué)生回答。

師：從決賽的各輪成果中，你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生回答。

2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

師：依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

(要求學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)

在預(yù)備好的紙條上)

隨后將學(xué)生提出的問(wèn)題一一顯示在黑板上。

（二）、自主探究、探尋解決問(wèn)題的方法

師：大家提了這么多問(wèn)題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？

1、大家提出了這么多問(wèn)題，會(huì)解決嗎？同組合作，從這些問(wèn)題里先選擇一個(gè)加法問(wèn)題，再選擇一個(gè)減法問(wèn)題試著列豎式算一算。算完，說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。起先吧。

(1)探究嘗試。

(2)匯報(bào)溝通。

①小數(shù)加法

師：先說(shuō)一說(shuō)用加法解決的問(wèn)題吧，說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算的。

53.40＋58.20=111.60(分)

53.40＋58.20=111.60

首先要把數(shù)位對(duì)齊，再?gòu)牡臀患悠?，百分位?xiě)0，非常位寫(xiě)6，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，……最終對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

師：他算得對(duì)嗎？誰(shuí)有補(bǔ)充？

師：大家覺(jué)得這兩個(gè)結(jié)果有什么區(qū)分？通常狀況下，計(jì)算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡(jiǎn)。所以要寫(xiě)成111.6。誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你們解決的加法問(wèn)題？(包括用多步加法計(jì)算解決的問(wèn)題，可隨著學(xué)生的發(fā)言敏捷把握。)

②小數(shù)減法

師：你們又是如何解決減法問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。

53.40－49.80=3.6(分)

53.40－49.80=3.6

首先要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再?gòu)牡臀粶p起，百分位寫(xiě)0，非常位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當(dāng)十再減，14－8，非常位寫(xiě)6，……最終對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。3.60化簡(jiǎn)后是3.6。

(3)總結(jié)算法，溝通小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么區(qū)分。

師：在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢？先把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。

列豎式時(shí)首先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是要把相同數(shù)位對(duì)齊。然后從低位加起或減起，計(jì)算加法時(shí)，哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。計(jì)算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減。

師：你們說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法與什么加減法計(jì)算很相像？

師：我們也可以說(shuō)小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計(jì)算方法一樣。須要留意的是要對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)，還要在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。最終的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。

師：對(duì)，計(jì)算的結(jié)果要化簡(jiǎn)。我們共同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計(jì)算中能留意這些。

(4)驗(yàn)算

師：小數(shù)加減計(jì)算很輕易出錯(cuò)，你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果？(假如有困難，老師再提示一下)

（三）、設(shè)置情境，練習(xí)實(shí)踐

1、數(shù)學(xué)小醫(yī)生，看看誰(shuí)的醫(yī)術(shù)高（設(shè)計(jì)一些出錯(cuò)的小數(shù)加減運(yùn)算題讓學(xué)生改正）。

2、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。

①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=

3、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4、思索題。

（四）、全課總結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

（五）、布置適量的課外作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿3

說(shuō)教材

異分母分?jǐn)?shù)加減法是五年級(jí)下冊(cè)第五單元一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已駕馭了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最干脆的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的實(shí)力，也就是具有了肯定的學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力。

說(shuō)學(xué)生

異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分同母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)嫻熟駕馭了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以干脆相加減。因此，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節(jié)課，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生想到"化異為同",把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊學(xué)問(wèn)，好在學(xué)生已從"異分母分?jǐn)?shù)大小比較"里學(xué)會(huì)了這一招"化異為同"所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用"化異為同"來(lái)解決問(wèn)題并不難。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并駕馭異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉(zhuǎn)化的.數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培育學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的，勝利的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2、難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必需先通分的算理。

教學(xué)理念

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入合作探究，自主建構(gòu)鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

教學(xué)流程；

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中到處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生供應(yīng)了一組開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。

在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來(lái)新知的探究供應(yīng)了素材。

（二）嘗試探討

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我支配這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、小組合作

我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)建出更寬敞的思維空間。

2、算法優(yōu)化

在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，

（1）化成小數(shù)計(jì)算

（2）通分計(jì)算

（3）畫(huà)圖解決。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：接著選擇自己喜愛(ài)的方法，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行解答中發(fā)覺(jué)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有肯定的局限性，畫(huà)圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）通過(guò)驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，駕馭異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

（三）、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)方法后，還必需通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。

2、接下來(lái)其次個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)細(xì)致查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中最簡(jiǎn)單出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后，可要求完整地寫(xiě)出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書(shū)連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題，讓學(xué)生完整地寫(xiě)出解題過(guò)程，集體批改，便于老師駕馭反饋信息。

4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰慧題，第一題（這組題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1,每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，找尋捷徑，培育學(xué)生的思維實(shí)力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為

①a1+b1=aba+b,a、b為互質(zhì)數(shù)；

②a1-b1=abb-a,a

其次題為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，假如學(xué)生當(dāng)場(chǎng)不能解決，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂，課后去思索。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：這次五一長(zhǎng)假，陳老師到舟山的普陀山巡游了趟。一上碼頭，我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。

2、出示信息。（幻燈）

碼頭→前寺前寺→佛頂山步行要21小時(shí)乘汽車(chē)要41小時(shí)乘汽車(chē)要41小時(shí)坐纜車(chē)要31小時(shí)3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來(lái)你所須要的時(shí)間。

（板書(shū)得出）：21+4121+3141+4141+31引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則

（1）上面這些算式中，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)探討過(guò)的（1/4+1/4）

（2）這屬于哪一類(lèi)的？（同分母分?jǐn)?shù)加減法）

（3）誰(shuí)會(huì)說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（出示幻燈）

（4）同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同）

（5）那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢？（異分母分?jǐn)?shù)）揭示課題

師：XX說(shuō)的不錯(cuò)，這類(lèi)題目叫做"異分母分?jǐn)?shù)"今日我們就來(lái)探討它們相加減的方法。

（二）、嘗試探討

師：我們先來(lái)看1/2+1/4這題，請(qǐng)獨(dú)立思索，你打算用什么方法解答這道題目，需不須要老師或同桌幫忙？然后小組內(nèi)相互溝通一下，看看通過(guò)集體的才智，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以運(yùn)用老師給你們供應(yīng)的材料）學(xué)生操作、溝通、反饋（板書(shū)）

（1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75

（2）先通分1/2=2/41/2+1/4=2/4+1/4=3/4

（3）畫(huà)圖

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿4

一、教材分析

《3的倍數(shù)的特征》是人教版試驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第19頁(yè)的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生嫻熟地駕馭2、5、3的倍數(shù)的特征，具有非常重要的意義。

教材的支配是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因?yàn)?、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較明顯，簡(jiǎn)單理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來(lái)判定，必需把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來(lái)判定，學(xué)生理解起來(lái)有肯定的困難，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)，我從學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感三方面綜合考慮，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、使學(xué)生通過(guò)理解和駕馭3的倍數(shù)的特征，并且能嫻熟地去推斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，以培育學(xué)生視察、分析、動(dòng)手操作及概括問(wèn)題的實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.通過(guò)視察、揣測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)3的倍數(shù)的特征的歸納過(guò)程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培育相互間的溝通、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《3的倍數(shù)的特征》說(shuō)課稿：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并從中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

依據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和駕馭3的倍數(shù)的特征，并能嫻熟地去推斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過(guò)程。

二、教法和學(xué)法。

依據(jù)對(duì)教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)身，我從三個(gè)方面考慮教法和學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

2、敬重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)、視察、揣測(cè)、驗(yàn)證，動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。

3、采納讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)方法。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)面臨的很多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單上成機(jī)械刻板，味同嚼蠟的課，學(xué)生能死套規(guī)律推斷，但學(xué)生的實(shí)力沒(méi)能培育，智力得不到開(kāi)發(fā)。本課的設(shè)計(jì)旨在揚(yáng)棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)覺(jué)相結(jié)合的教學(xué)方法，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)覺(jué)規(guī)律，使全體學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)思索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，我分以下的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

為了能把新舊學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題。

下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)?哪些是5的倍數(shù)。

364、420、515、736、1028、905

讓學(xué)生回答并說(shuō)出推斷依據(jù)，從而進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)谕茢嘁粋€(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的狀況來(lái)判定。而今日，我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而引出課題。(板書(shū)：3的倍數(shù)的特征)

為了使學(xué)生產(chǎn)生探究的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生新奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《猜一猜》的嬉戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師快速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的推斷，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、猜想驗(yàn)證。

由于學(xué)生在《猜一猜》嬉戲中產(chǎn)生了急于探究的熱忱，我便讓學(xué)生去作

猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征?”，讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜想，或許有些學(xué)生會(huì)毫不猶豫地說(shuō)出他的猜想：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都是3的`倍數(shù)”。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證，并在驗(yàn)證中推翻了剛才的猜想，由此，使學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)不能用原來(lái)的方法(也就是從數(shù)的個(gè)位上的狀況)來(lái)推斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)當(dāng)換個(gè)角度去思索。

三、體驗(yàn)新知。

由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。這時(shí)我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。

3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……

并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察發(fā)覺(jué)：

3、6、9是3的倍數(shù)，但12、15、18個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生與同桌合作，動(dòng)手?jǐn)[小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時(shí)，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾，就用幾根小棒表示。然后視察各位上的數(shù)的和，你發(fā)覺(jué)了什么?此時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“12個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，但1+2=3，3是3的倍數(shù)”。同時(shí)，學(xué)生也發(fā)覺(jué)15、18、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜想：一個(gè)數(shù)假如是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗(yàn)證這一猜想我隨即說(shuō)道：“這么簡(jiǎn)潔的數(shù)你會(huì)了，那么大一點(diǎn)的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢?”，接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和，可以運(yùn)用計(jì)算器，并讓學(xué)生把結(jié)果填到各自的練習(xí)卡紙上，然后先跟同桌說(shuō)說(shuō)，再把結(jié)果匯報(bào)結(jié)果給老師，盡可能多地供應(yīng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，這也正應(yīng)了美國(guó)數(shù)學(xué)教化家波利亞所說(shuō)的：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)的”。

四、歸納總結(jié)。

在學(xué)習(xí)操作驗(yàn)證完成后，我用足夠的時(shí)間讓小組代表上講臺(tái)展示成果，說(shuō)出各自的思索過(guò)程，對(duì)學(xué)生的回答我賜予充分的確定和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)覺(jué)是否正確，最終達(dá)成共識(shí)：一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就3的倍數(shù)(板書(shū))。這樣便奇妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。

五、實(shí)踐應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了老師猜數(shù)所用的竅門(mén)，明顯興致極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想一顯身手，我便針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和特性差異，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。

練習(xí)1：課本P19做一做1。

1,下列數(shù)中3的倍數(shù)有：

1435451003328767488

(這是一個(gè)基本練習(xí)，使全體學(xué)生都能對(duì)新學(xué)問(wèn)有進(jìn)一步的理解，達(dá)到鞏固新知的目的。)

練習(xí)2：

①P21頁(yè)(5、6題)，在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上我增設(shè)了3道發(fā)展題。

②把數(shù)娃娃送回家。題目如下：

這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)推斷、選擇等題目，使學(xué)生在推斷中明事理，提高找規(guī)律的實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。)

練習(xí)3：P21(7題)

7、在口里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)。

口74口2口4465口12口1

(這是一個(gè)綜合練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，達(dá)到舉一反三的效果，提高思維的敏捷性。)

六、拓展延長(zhǎng)

為增加課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲，并讓學(xué)生式寫(xiě)出一些能同時(shí)是2、5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，和同伴溝通，視察它們有什么特點(diǎn)?

縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)新知，信任能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我說(shuō)課完畢感謝大家!

附：設(shè)板書(shū)設(shè)計(jì)：

3的倍數(shù)的特征

一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿5

說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第六單元中的《10的相識(shí)》。

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容分析：

10的相識(shí)的編排與前面8、9的相識(shí)基本相同，先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)抽象出數(shù)10，再相識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的依次，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。10的組成非常重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步相識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。

（2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面相識(shí)和駕馭。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，培育酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)集體的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭10的數(shù)概念和10的組成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

嫻熟駕馭10的組成。

5、教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、學(xué)具袋

二、說(shuō)教法

1、從學(xué)生熟識(shí)的生活創(chuàng)設(shè)情境，多媒體直觀演示，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中相識(shí)10，建立數(shù)感。

2、依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和相識(shí)規(guī)律，本課的教學(xué)從直觀到數(shù)學(xué)抽象，從生活到數(shù)學(xué)，再?gòu)臄?shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用。

三、說(shuō)學(xué)法

留意為學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)思索與合作溝通的空間，讓學(xué)生在視察、操作、推理、溝通中，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，培育學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

整節(jié)課以小摯友們?yōu)閲?guó)慶節(jié)學(xué)校所舉辦的活動(dòng)而主動(dòng)打算為主線，貫穿始終。通過(guò)多媒體形、聲、色、動(dòng)的功能，吸引并引導(dǎo)孩子們?cè)诮虒W(xué)情境中，自己去思索、去發(fā)覺(jué)、去探究、去解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)增進(jìn)對(duì)祖國(guó)，對(duì)集體的酷愛(ài)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出“10”

國(guó)慶節(jié)即將來(lái)臨，學(xué)校為慶祝祖國(guó)的生日要舉辦放飛和平鴿的儀式。一3班的老師和同學(xué)正在為活動(dòng)而做打算，一起去看看！——出示主題圖

（良好的開(kāi)端是勝利的一半，所創(chuàng)設(shè)的情境，引發(fā)學(xué)生新奇心，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參加愛(ài)好。）

（二）視察、操作，相識(shí)“10”

1、引導(dǎo)視察從主題圖發(fā)覺(jué)了什么？并溝通自己數(shù)數(shù)的結(jié)果。初步相識(shí)10。

2、多媒體情境：吳瑾同學(xué)為學(xué)校打算了一大堆氣球，數(shù)數(shù)，是幾個(gè)？怎么數(shù)的？

揭示課題：10的相識(shí)

3、動(dòng)手操作，從學(xué)具袋中取出10根小棒。

4、聯(lián)系生活，找找有關(guān)10的事物。

（新課程提倡：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊，由詳細(xì)好玩的事物，通過(guò)視察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)表示事物和數(shù)在溝通中的作用，初步建立數(shù)感。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了由物抽象到數(shù)的過(guò)程。找找身邊的“10”，給每個(gè)學(xué)生綻開(kāi)了豐富的'活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在充分的活動(dòng)中，可以舉出許很多多有關(guān)10的例子，感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。）

（三）演示、思索，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的依次和相鄰兩個(gè)數(shù)的比較

1、多媒體情境：小摯友們已經(jīng)為學(xué)校的布置折了9朵花，這時(shí)陳麗同學(xué)又折了一朵，現(xiàn)在有幾朵呢？（思索領(lǐng)悟，9添上1是10）

2、多媒體情境：禮儀小天使排隊(duì)（結(jié)合練習(xí)九第1題）

小天使們按號(hào)碼排隊(duì)，可其中的幾名隊(duì)員找不到自己的位置，請(qǐng)你幫幫他們！

（為了幫助他人，學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，找尋解決問(wèn)題的方法，協(xié)作多媒體的演示，體驗(yàn)勝利的喜悅。從中駕馭了1-10的依次。）

3、多媒體情境：學(xué)校演播廳里正在打算試播，一起倒計(jì)時(shí)。（結(jié)合練習(xí)九第2題，倒數(shù)10-1）

4、多媒體情境：郭名負(fù)責(zé)清點(diǎn)樂(lè)器隊(duì)的人數(shù)，可發(fā)覺(jué)打鼓隊(duì)和敲鑼隊(duì)中的一隊(duì)人數(shù)給少了，是哪隊(duì)人數(shù)少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）

（生動(dòng)情境的營(yíng)造，引起學(xué)生的簇新感和親和感，在溝通、示意、移情等心理作用下，注入熱忱，主動(dòng)參加學(xué)

習(xí)活動(dòng)。在解決情境問(wèn)題過(guò)程中，駕馭學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力，也溝通了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。）

（四）學(xué)習(xí)遷移，駕馭10的組成

1、多媒體情境：林可看大家打算得很辛苦，便從家里帶了10瓶飲料要個(gè)伙伴們喝，可是一個(gè)袋子裝不完，想分為兩個(gè)袋子裝，她可能會(huì)怎樣裝呢？

2、用學(xué)具代替飲料，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？

3、匯報(bào)不同的分法。（結(jié)合匯報(bào)狀況，多媒體演示10的組成）

4、同桌溝通：用什么方法記住10的組成？

5、嬉戲：師生互動(dòng)老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。

生生互動(dòng)說(shuō)數(shù)并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指合起來(lái)是10。

（從創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生動(dòng)手操作，同桌溝通，都體現(xiàn)了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向。允許學(xué)生用自己已有的數(shù)的分成閱歷，用不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過(guò)程。并在嬉戲中化抽象為詳細(xì)，化枯燥為愉悅，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松歡樂(lè)的氛圍中深化感知。）

（五）學(xué)寫(xiě)“10”

先讓學(xué)生視察后說(shuō)說(shuō)10的書(shū)寫(xiě)，后由老師講解示范，生練習(xí)在田字格寫(xiě)10。

（六）兒歌固新知

“一九一九好摯友，二八二八手拉手，三七三七真密切，四xxx六一起走，五五湊成一雙手?！?/p>

（邊做拍手嬉戲邊念兒歌，活動(dòng)充溢情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。）

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿6

《角的分類(lèi)》

一、教材分析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)其次單元第三課時(shí)《角的分類(lèi)》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步相識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助兩把折扇的實(shí)物素材相識(shí)平角和周角，通過(guò)視察、動(dòng)手實(shí)踐、探究駕馭銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣?；趯?duì)教材的以上相識(shí)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)平角、周角。通過(guò)視察駕馭銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)、好玩的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手操作視察比較、抽象概括的實(shí)力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)的探究過(guò)程。體會(huì)到與他人合作溝通的`樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)覺(jué)問(wèn)題，培育空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)平角、周角，駕馭銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)周角。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和愛(ài)好而學(xué)來(lái)的東西是很簡(jiǎn)單從記憶中揮發(fā)掉的。”

《課標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。這節(jié)課我依據(jù)新課程的理念，采納動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通的方式進(jìn)行。詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”對(duì)學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的、好玩的。所以我從猜謎語(yǔ)入手使學(xué)生主動(dòng)參加到活動(dòng)中來(lái)。同學(xué)們你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？那我來(lái)考考你們“一件東西手中握，有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)，夏季搖來(lái)樂(lè)陶陶。”打—生活用品。這時(shí)學(xué)生愛(ài)好高漲，我的說(shuō)是陀螺，有的說(shuō)是風(fēng)車(chē)，有的說(shuō)是扇子。對(duì)了，就是一把扇子。

今日老師也帶來(lái)了一把扇子！這時(shí)我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請(qǐng)看大屏幕。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并適度關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)，也為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2、演示操作、明確概念：

同學(xué)們，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特別的角。（課件演示：平角的形成，然后抽象出圖形演示。請(qǐng)學(xué)生描述平角形成，然后板演平角的畫(huà)法。）

現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來(lái)一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點(diǎn)，兩條邊在哪？（板演周角的畫(huà)法）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同詳細(xì)的實(shí)物結(jié)合起來(lái)化抽象為詳細(xì)、化難為易。

活動(dòng)一：動(dòng)手實(shí)踐、感悟數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)，活動(dòng)是相識(shí)的基礎(chǔ)，為此我為學(xué)生供應(yīng)了操作機(jī)會(huì)。

首先動(dòng)手操作，用活動(dòng)角感受平角和周角的概念。

然后再動(dòng)手操作，探討平角、周角的度數(shù)。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式探究實(shí)踐，為學(xué)習(xí)角的分類(lèi)作了鋪墊。活動(dòng)二：小組合作、探究分類(lèi)

《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ㄟ^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：老師給每個(gè)小組打算一個(gè)萬(wàn)寶囊，快去找一找里面有什么，請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方法量出角的度數(shù)，并標(biāo)明度數(shù)，小組探討怎樣分類(lèi)。

然后師生共同總結(jié)出：銳角小于90o

直角等于90o

鈍角大于90o而小于180o

平角等于180o

周角等于360o[page]

同學(xué)們通過(guò)剛才的操作，你發(fā)覺(jué)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎？學(xué)生心情又一次高漲，紛紛舉手說(shuō)：

1個(gè)平角＝2個(gè)直角

一個(gè)周角＝2個(gè)平角＝4個(gè)直角

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的相識(shí)，提高量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。培育了學(xué)生合作的意識(shí)，為學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程供應(yīng)了良好的機(jī)會(huì)。

3、課堂練習(xí)：

(1)、排一排：（明白五種角的有序排列）

（）角<（）角<（）角<（）角<（）角

(2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o這些角中（）是銳角，（）是直角、（）是鈍角，（）是平角（）是周角。

(3)、時(shí)鐘在十點(diǎn)時(shí)，時(shí)針與分針成（）度角。

4、將一張圓形紙對(duì)折三次后綻開(kāi)，可以得到哪些度數(shù)的角？

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的勝利感,并給學(xué)生供應(yīng)自主探究的時(shí)間和空間，從而產(chǎn)生主動(dòng)的數(shù)學(xué)情感。

總之，這節(jié)課我本著以愛(ài)好為先導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，以三維目標(biāo)的落實(shí)為目的，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作、試驗(yàn)、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿7

一、教材解讀：

1、教材的內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

2、教材簡(jiǎn)析：三角形分類(lèi)是在學(xué)生相識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)視察與操作，發(fā)覺(jué)三角形中角與邊的特征，學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類(lèi)，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

（2）經(jīng)驗(yàn)視察與探究的過(guò)程，培育學(xué)生視察分析，動(dòng)手操作實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。

6、教學(xué)打算：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

二、教學(xué)設(shè)想

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究發(fā)覺(jué)、探討溝通、獨(dú)立思索等活動(dòng)，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的相識(shí)。通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)更多數(shù)學(xué)對(duì)話的機(jī)會(huì)，通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象改變的過(guò)程，從而獲得對(duì)三角形邊、角特征的相識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi)。

三、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺(tái)；主動(dòng)引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動(dòng)參加為合作溝通營(yíng)造氛圍；激勵(lì)評(píng)價(jià)為主動(dòng)學(xué)習(xí)激勵(lì)加油。學(xué)法：視察分析在情景中提出問(wèn)題；探究思索在操作中解決問(wèn)題；分組溝通在探究中理解問(wèn)題；獨(dú)立反思在總結(jié)中內(nèi)化問(wèn)題。

四、教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入。問(wèn)：你能按肯定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類(lèi)嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的給三角形分類(lèi)作好鋪墊。

2、探究新知。出示一些三角形紙片，問(wèn)：三角形有哪些特征呢？（三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)）手拿實(shí)物問(wèn)：每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎？今日我們就依據(jù)三角形各自的邊和角特征來(lái)分分類(lèi)。學(xué)生動(dòng)手探究分3個(gè)環(huán)節(jié)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)采納競(jìng)賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團(tuán)結(jié)合作，提高課堂效率。

①視察與測(cè)量。分給每個(gè)學(xué)習(xí)一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個(gè)小組的三角形一樣），引導(dǎo)學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行視察、測(cè)量、記錄各個(gè)三角形的特征。

②整理、分類(lèi)。依據(jù)記錄的'數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)小組分析、探討，將分類(lèi)后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示溝通、師生點(diǎn)評(píng)。

④歸納小結(jié)。

給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，出示集合圖，講解分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

3、鞏固練習(xí)

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類(lèi)。

⑵嬉戲，猜一猜。

給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲憊時(shí)，這時(shí)我就依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采納嬉戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

⑶推斷。（課件出示）

①一個(gè)三角形里假如有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。（）

②全部的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③全部的等邊三角形都是銳角三角形。（）

目的是辯明概念。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢(shì)表示，能促使人人參加學(xué)習(xí)，達(dá)到面對(duì)全體的作用。

⑷填空。

①已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)為4cm和5cm，則它的周長(zhǎng)為（）。

②已知等腰三角形的周長(zhǎng)為17cm，其中一條邊長(zhǎng)為7cm，則它的其腰長(zhǎng)為（）。

③已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是4cm和8cm則它的周長(zhǎng)為（）。

在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注意培育學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

4、全文小結(jié)：以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

本課題是“九年義務(wù)教化(人教版)”六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)其次單元“相遇問(wèn)題”第一課時(shí)的內(nèi)容。

2、教材簡(jiǎn)析：

相遇問(wèn)題是行程應(yīng)用題的一部分。這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)速度、時(shí)間和路程之間數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要是探討兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)較困難的行程問(wèn)題及工程問(wèn)題的基礎(chǔ)。例如數(shù)學(xué)書(shū)58頁(yè)-8題(長(zhǎng)沙到廣州的鐵路長(zhǎng)699千米，一列貨車(chē)從長(zhǎng)沙開(kāi)往廣州，每小實(shí)行69千米。這列貨車(chē)開(kāi)除后1小時(shí)，一列客車(chē)從廣州開(kāi)往長(zhǎng)沙，每小時(shí)行71千米，再經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩車(chē)相遇?)、58頁(yè)-11題。同時(shí)，由于相遇問(wèn)題中術(shù)語(yǔ)較多，如相向、相背、同時(shí)、相距，并且速度和的概念學(xué)生不易理解，此類(lèi)題目的發(fā)展改變也比較多，因此也是應(yīng)用題教學(xué)的難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解有關(guān)相遇問(wèn)題的術(shù)語(yǔ)：同時(shí)、兩地、相向、速度和等，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的空間觀念。

(2)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析相遇問(wèn)題中速度、時(shí)間、路程這三種量之間的關(guān)系，駕馭相遇問(wèn)題求路程的解題方法。

(3)經(jīng)驗(yàn)比較、優(yōu)化等學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展數(shù)學(xué)思維實(shí)力。感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

(4)培育學(xué)生細(xì)致的審題習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

二、學(xué)生分析：

這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)空間感缺乏認(rèn)知實(shí)力，所以首要解決的就是一些術(shù)語(yǔ)的理解，行程問(wèn)題在生活中我們常遇到，卻很少用專業(yè)的詞語(yǔ)去表述所以我特意設(shè)置了真實(shí)場(chǎng)景、電腦演示、文具模擬幫助學(xué)生建立對(duì)于物體位置移動(dòng)的空間想象感。

我班的大部分學(xué)生都屬于龍洞本村的孩子，平常的家庭輔導(dǎo)僅僅限于檢查作業(yè)是否完成。雖然三、四年級(jí)就起先對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行訓(xùn)練，不過(guò)一小半的學(xué)生仍舊感到吃力，對(duì)于三步應(yīng)用題常常會(huì)做卻不會(huì)寫(xiě)數(shù)量關(guān)系，講不清晰道理，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力是比較差的，比較習(xí)慣找尋題目特點(diǎn)，套用相對(duì)應(yīng)的方法。一部分學(xué)生能夠利用分析法從詳細(xì)問(wèn)題動(dòng)身，找到解題的方法，對(duì)于一部分學(xué)困生，抽象概括出性速度和Χ時(shí)間=路程這個(gè)公式是比較困難的，所以從復(fù)習(xí)、探討問(wèn)題到解決問(wèn)題我的`步伐都比較小，多讓學(xué)生講解算式的含義，幫助學(xué)困生記憶、理解方法。

基于學(xué)生狀況，我選擇了例2“兩個(gè)工程隊(duì)合開(kāi)一段地鐵。同時(shí)各從一端開(kāi)鑿。甲隊(duì)的進(jìn)度12米/天，乙隊(duì)的進(jìn)度14米/天，經(jīng)15天打通。這段地鐵長(zhǎng)多少米?”對(duì)“進(jìn)度”是多角度的，理解差的可以看作是前進(jìn)的速度，也可以看作工作效率。

練習(xí)的設(shè)置從基礎(chǔ)題到提高題有肯定的梯度，盡量照看每一層次的學(xué)生。

三、說(shuō)教法

教法：通過(guò)情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)直觀地演示兩個(gè)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的情景，這樣把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自主提出問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，激活思維，逐層推動(dòng)，分散難點(diǎn)，增加感性相識(shí)，建立表象、抽象規(guī)律。

四、教學(xué)流程：

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭相遇問(wèn)題求路程的算理和解答方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“速度和”的含義。

教具打算：課件

學(xué)具打算：兩塊橡皮(或兩只筆)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景、逐步感知

幫助學(xué)生理解相遇、相向、同時(shí)

師請(qǐng)兩位學(xué)生從教室兩頭相向走—相遇—相背走到頭，讓學(xué)生圍繞走的方向、走的結(jié)果、走的路程幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行視察。兩個(gè)學(xué)生走走停停，學(xué)生可以視察不同時(shí)間里的運(yùn)動(dòng)結(jié)果，走了的路程、還有多少路程。這段活動(dòng)須要一些時(shí)間，但對(duì)整體相識(shí)行程問(wèn)題有好處。

考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材進(jìn)行了重組。將打算題和例1合并，并為以后的工程問(wèn)題做鋪墊，特意設(shè)置了例2，修地鐵。首先學(xué)生通過(guò)情境演示(兩學(xué)生表演相遇)理解“相遇”、“相向”、“同時(shí)”，對(duì)相遇問(wèn)題建立一個(gè)初步的直觀的相識(shí);再通過(guò)電腦課件的演示，加深“速度和”的理解，知道隨著時(shí)間的改變，物體的位置將發(fā)生移動(dòng);最終學(xué)生可以利用簡(jiǎn)潔的學(xué)具來(lái)模擬相遇過(guò)程。通過(guò)這3個(gè)過(guò)程在學(xué)生腦海中逐步建構(gòu)物體移動(dòng)的空間模型。

（二）、探究問(wèn)題、加深理解

(大屏幕出示：小強(qiáng)和小麗同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)走來(lái)，小強(qiáng)每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇。)

1、依據(jù)這些信息，你想提點(diǎn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

問(wèn)題1小強(qiáng)和小麗一共走了多少米?

問(wèn)題2：小強(qiáng)走了多少米?小麗走了多少米?

問(wèn)題3：小強(qiáng)比小麗多走了多少米?

2、通過(guò)問(wèn)題2復(fù)習(xí)：速度×?xí)r間=路程

3、這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)探討：小強(qiáng)和小麗一共走了多少米?理解相距

(兩地共有多少米?甲乙兩地有多少米?甲乙兩地相距多少米?)

4、生上來(lái)板書(shū)：(1)100×4+50×4(2)(100+50)×4

5、反饋：板書(shū)算式。同學(xué)們對(duì)他們的解法有什么疑問(wèn)就提出來(lái)?(每一步各表示什么?)

6、小結(jié)：(100+50)表示他們兩個(gè)人1分鐘走的米數(shù)，他們走了4分鐘，就是4個(gè)150米。(課件演示)

速度和×?xí)r間=路程(師板書(shū)數(shù)量關(guān)系，齊讀)

7、再實(shí)踐，同桌合作，用橡皮代替兩人，演示相遇的過(guò)程。

學(xué)生可能會(huì)有個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題：為什么不列成(100+50)×(4+4)，如何處理，體現(xiàn)突破難點(diǎn)?

可以用課件演示大家走路花的時(shí)間是共同的4分鐘，或者可以用這個(gè)例子來(lái)解決：上數(shù)學(xué)課，你一節(jié)課多少分鐘?他一節(jié)課多少分鐘?他兩這節(jié)課多少分鐘?那我們大家這節(jié)課上了多少分鐘?

依據(jù)條件學(xué)生提出幾種問(wèn)題，這些問(wèn)題也很好的將學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)過(guò)渡到要學(xué)的新學(xué)問(wèn);通過(guò)電腦演示分析過(guò)程，學(xué)生很簡(jiǎn)單知道“兩人每分鐘共行多少米?”，“經(jīng)過(guò)4分，兩人相遇”的條件，形象地揭示速度和、相遇時(shí)間、總路程之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)其次種解法的理解，也驗(yàn)證了學(xué)生的其次種解題思路，從而順當(dāng)突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（三）、解決問(wèn)題，概括方法

(大屏幕出示：兩個(gè)工程隊(duì)合作修一段地鐵。同時(shí)各從一端開(kāi)鑿。甲隊(duì)的進(jìn)度12米/天，乙隊(duì)的進(jìn)度14米/天，經(jīng)15天打通。這段地鐵長(zhǎng)多少米?)

先指導(dǎo)學(xué)生審題：進(jìn)度可以理解前進(jìn)的速度，那就是行程問(wèn)題，“經(jīng)過(guò)15天打通是什么意思?地鐵的的長(zhǎng)與進(jìn)度有什么關(guān)系?地鐵的長(zhǎng)可以通過(guò)什么去求?還可以通過(guò)什么去求?”

1、能獨(dú)立解決嗎?

2、說(shuō)說(shuō)它們相同的地方?

(大屏幕出示剛才做過(guò)的兩道題目)

3、小結(jié)

這個(gè)例題的設(shè)置使得本課更具有開(kāi)放性，一是為工程問(wèn)題打下了基礎(chǔ)，也放開(kāi)了學(xué)生的思維，避開(kāi)應(yīng)用題中常常出現(xiàn)的對(duì)號(hào)入座的現(xiàn)象，

三、階梯練習(xí)，擴(kuò)展思維

1、學(xué)生匯報(bào)生活中類(lèi)似問(wèn)題。

2、基礎(chǔ)練習(xí)(只列式，不計(jì)算)

(1)兩列火車(chē)同時(shí)從甲乙兩站相對(duì)開(kāi)出，客車(chē)每小時(shí)行60千米，貨車(chē)每小時(shí)行40千米，經(jīng)過(guò)4小時(shí)兩車(chē)相遇，甲乙兩站相距多少千米?

(2)四(1)班為打算聯(lián)歡會(huì)折紙花，男同學(xué)每小時(shí)折136朵紙花，女同學(xué)每小時(shí)折164朵紙花，他們共同折了2小時(shí)，一共折了多少多紙花?

(3)甲乙兩個(gè)打字員合打一份文稿，甲每分鐘打35個(gè)，乙每分鐘打40個(gè)，兩人同時(shí)打15分鐘完成任務(wù)。這份文稿一共有多少個(gè)字?

生獨(dú)立解答，并說(shuō)出算式的含義。

3、擴(kuò)展練習(xí)

最終，我們來(lái)表演一下相遇問(wèn)題怎樣?

(請(qǐng)兩生上來(lái)，分別給他們一個(gè)速度70和80，老師手中拿時(shí)間4分鐘)

第一種狀況：同時(shí)動(dòng)身，4分鐘后相遇。求路程?

其次種狀況：同時(shí)動(dòng)身，4分鐘后兩人還相距200米。求路程?

第三種狀況：同時(shí)動(dòng)身，相遇后，兩人擦肩而過(guò)，4分鐘后兩人還是相距200米。求路程?

4、提高練習(xí)

(大屏幕出示題目：小張和小李在環(huán)行操場(chǎng)跑步，兩人同時(shí)從A點(diǎn)動(dòng)身，反向而行。小張每秒跑4米，小李每秒跑6米，經(jīng)過(guò)20秒在B點(diǎn)相遇。操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)多少米?)

假如時(shí)間不夠，留帶課后完成。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我對(duì)教材作了處理，力求形式多樣，條件問(wèn)題開(kāi)放，滿意不同層次的需求，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思索問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。本課基本練習(xí)，要求列式不計(jì)算，是希望將更多的時(shí)間放在對(duì)算式的理解上，將時(shí)間留給學(xué)生說(shuō)算式的含義，列式的理由，說(shuō)的形式由點(diǎn)帶動(dòng)面，即由好生帶動(dòng)差生，(差生可以仿造說(shuō))到同桌互說(shuō)，借此進(jìn)一步突破本課的重難點(diǎn)——求路程的算理和解題方法，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿9

敬重的各位評(píng)委老師，上午好！我今日說(shuō)課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：

首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第2—3頁(yè)的內(nèi)容，是本單元的起始課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已有整數(shù)乘法的學(xué)問(wèn)閱歷和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的閱歷遷移到小數(shù)乘法中來(lái)。同時(shí)也為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)除法做了鋪墊。

依據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，駕馭計(jì)算方法。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育簡(jiǎn)潔的邏輯推理實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活須要數(shù)學(xué)，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

為突破重難點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我先采納“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)風(fēng)箏”的生活情景，接著用“遷移類(lèi)推法”“引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法”，利用學(xué)生的生活閱歷和相識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的閱歷類(lèi)推到小數(shù)乘法。

本節(jié)課的教學(xué)中以學(xué)生的自主探究、合作溝通為主要學(xué)習(xí)方式。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，駕馭學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好。

課一起先，我問(wèn)道：同學(xué)們，你們喜愛(ài)放風(fēng)箏嗎？那我們一起到風(fēng)箏小店去選一選自己喜愛(ài)的風(fēng)箏吧！緊接著我出示四種不同形態(tài)的風(fēng)箏及單價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算買(mǎi)哪種形態(tài)的？買(mǎi)幾個(gè)？

本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：讓課堂走進(jìn)兒童的生活世界，設(shè)計(jì)熟識(shí)的“買(mǎi)風(fēng)箏”活動(dòng)為背景，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，易于激發(fā)童心童趣，讓學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)視察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、自主探究，理解“法”“理”。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課探討的重點(diǎn)，理當(dāng)重點(diǎn)突破。我是這樣做的：

（一）出示例1。每個(gè)蝴蝶風(fēng)箏3。5元，買(mǎi)3個(gè)要多少錢(qián)？

我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例1中的已知條件和問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和生活閱歷嘗試算出結(jié)果，并記錄自己計(jì)算的過(guò)程。

我發(fā)覺(jué)有些學(xué)生用3。5+3。5+3。5的方法，還有些學(xué)生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出結(jié)果再把角換成元，還有些學(xué)生用35角乘以3，最終把結(jié)果再換成元，更有些學(xué)生用3。5乘3的豎式進(jìn)行計(jì)算。我讓這些同學(xué)把自己的想法進(jìn)行展示。

接著我讓學(xué)生比一比，評(píng)一評(píng)，哪種方法更簡(jiǎn)便，通過(guò)比較和總結(jié)，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，知道用乘法計(jì)算更簡(jiǎn)便，再展示學(xué)生列豎式中不同的對(duì)位方式，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)要先按整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，所以列豎式時(shí)是末尾對(duì)齊。再讓學(xué)生運(yùn)用乘法豎式計(jì)算做一做的題目

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，要注意學(xué)問(wèn)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。我充分關(guān)注學(xué)生的已有閱歷和特性差異，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備獨(dú)立解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在對(duì)比、溝通中選擇解決問(wèn)題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識(shí)，而同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算過(guò)程，增加了學(xué)習(xí)的信念。

（二）教學(xué)例2。

1、出示算式：0。72×5，引發(fā)學(xué)生思索0。72不是以“元”作為單位了，你又應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立完成，并小組溝通，最終派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。老師引導(dǎo)概括：先將0。72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算得到72×5=360，由于因數(shù)0。72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的一百分之一。并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0去掉。最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討為什么3。5×3的積是一位小數(shù)，0。72×5的積是兩位小數(shù)？從而得出積的小數(shù)點(diǎn)的位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)。最終再讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘整數(shù)列豎式時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣去做？計(jì)算時(shí)要留意些什么？

我在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、在思索中點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在反復(fù)的.思索和學(xué)習(xí)閱歷的積累中理解并駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不能依靠機(jī)械的重復(fù)操作，要注意訓(xùn)練的實(shí)效性。依據(jù)這一理念我細(xì)心設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：

1、基本題。

我支配第3頁(yè)做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

2、提高題。

除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗(yàn)并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算實(shí)力。我支配了《練習(xí)一》第1題列豎式計(jì)算下面各題。

3、拓展題：

《練習(xí)一》第2、3題。

練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次，有難度，逐步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

四、反思評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知。

我用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。

1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？

2、你覺(jué)得在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)應(yīng)留意什么？

本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，能清楚的再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。

本課教學(xué)，我注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主子翁地位，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，說(shuō)得不好的地方還請(qǐng)各位專家評(píng)委指責(zé)指正。感謝！

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿10

教材分析

教材內(nèi)容：相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

教材的地位和作用：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上引入的一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。它不僅豐富了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還為今后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)作好學(xué)問(wèn)貯備；通過(guò)正確地認(rèn)讀分析統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

目標(biāo)分析

認(rèn)知目標(biāo)：

讓學(xué)生相識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

技能目標(biāo)：

培育學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推想的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

①通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；

②通過(guò)對(duì)東營(yíng)市各項(xiàng)資料的分析與相識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保教化，提高環(huán)保意識(shí)。

學(xué)情分析

學(xué)生已駕馭了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的基本方法；

會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果；

能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；

建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。

教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。

教法學(xué)法分析

實(shí)踐操作法

演示引導(dǎo)法

視察對(duì)比法

合作溝通法

拓展練習(xí)法

傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一、學(xué)問(wèn)“死板”、以老師的講授學(xué)生的傾聽(tīng)為主、生生溝通少、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛、內(nèi)容豐富、“死板”的學(xué)問(wèn)可以通過(guò)課件的演示“運(yùn)功”起來(lái)，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單體會(huì)到學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率。

利用多媒體，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

復(fù)習(xí)舊知

情境導(dǎo)入：利用小學(xué)生的新奇心，用簡(jiǎn)潔的問(wèn)句——你想知道老師在忙什么嗎？調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，供應(yīng)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這時(shí)候老師出示通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的東營(yíng)市交通工具的數(shù)據(jù)（這在以前是辦不到的），進(jìn)一步讓學(xué)生整理并完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。在學(xué)生展示時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？溫故舊知的同時(shí)深化對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的相識(shí)，為下面的對(duì)比教學(xué)做下鋪墊。

學(xué)習(xí)新知

在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計(jì)圖不行能將統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)一始終觀、清楚、形象的展示出來(lái)，不易于學(xué)生發(fā)覺(jué)和駕馭，為此我借助多媒體，將折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程演示出來(lái)，利用這一優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的繪圖過(guò)程，更能突出圖形的特點(diǎn)，為視察對(duì)比折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地烘托學(xué)習(xí)的氣氛。

通過(guò)多媒體演示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程和學(xué)生的復(fù)述，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了初步的了解和相識(shí)，清晰的知道了它是由點(diǎn)、線構(gòu)成的，再讓學(xué)生依據(jù)圖形形態(tài)的特點(diǎn)，給該圖起個(gè)形象的名字，同時(shí)板書(shū)課題，加深對(duì)它的相識(shí)。為更進(jìn)一步相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，我設(shè)計(jì)了折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比這一環(huán)節(jié)，在這里受學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷和認(rèn)知水平的差異，學(xué)生視察到的，表現(xiàn)出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式，運(yùn)用小組成員的集體才智，各抒己見(jiàn)，有效總結(jié)，形成較為完整的結(jié)論。

在小組合作前：我向他們供應(yīng)了合作溝通的建議：

1、每位同學(xué)主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、請(qǐng)一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)記錄員，記錄本組同學(xué)的看法，避開(kāi)重復(fù)性敘述。這樣即沒(méi)有破壞合作溝通的形式，又對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了指導(dǎo)，有效地提高了合作的效率。合作中實(shí)實(shí)在在的'看到了成果，而不是流于喧鬧的形式，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。這是小組的成果，雖書(shū)寫(xiě)不夠工整，但卻看到了學(xué)生才智的結(jié)晶。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你在哪見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科。

在練習(xí)的選取上，舍棄課本供應(yīng)的資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了關(guān)于東營(yíng)市的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的資源就來(lái)源于我們身邊的事物，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又可以讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)我們的家園——東營(yíng)，感受到東營(yíng)的發(fā)展改變。

第一題的練習(xí)目的是讓學(xué)生體會(huì)折線的起伏，反應(yīng)數(shù)量增減的改變，完善對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的相識(shí)。

其次題目的是讓學(xué)生能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的整體改變預(yù)料出今后氣溫改變的可能性，是上升？還是下降？哪種可能性大，滲透概率論的學(xué)問(wèn)；并分析導(dǎo)致氣溫上升的緣由，結(jié)合北京2008奧運(yùn)會(huì)這一舉國(guó)大事，進(jìn)行環(huán)保教化。接下來(lái)是

東營(yíng)市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計(jì)圖

東營(yíng)市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖

東營(yíng)市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計(jì)圖

都是圍圍著東營(yíng)的環(huán)境改變和基礎(chǔ)建設(shè)開(kāi)展的。

拓展練習(xí)

總結(jié)新知，收獲體驗(yàn)

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

①折線統(tǒng)計(jì)圖有何特點(diǎn)？與前面所學(xué)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖相比，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，讓學(xué)生清晰的相識(shí)到本節(jié)課應(yīng)駕馭的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

②這節(jié)課你有什么新收獲？讓學(xué)生回憶本節(jié)課除了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)外，還積累了哪些新的學(xué)習(xí)閱歷，有了怎樣的體會(huì)？這樣不僅重視了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的總結(jié)，還留意到了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

布置作業(yè)：

本節(jié)課學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程有了深刻的相識(shí)，支配作業(yè)時(shí)，我考慮到不僅要培育學(xué)生收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的實(shí)力，還要能鞏固新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又要為下一步的畫(huà)圖，做一個(gè)預(yù)習(xí)，因此設(shè)計(jì)了這一作業(yè)，可為一舉三得。

板書(shū)設(shè)計(jì)

在學(xué)生起名后，板書(shū)課題；在小組代表總結(jié)后，板書(shū)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，不當(dāng)之處請(qǐng)指責(zé)指正，感謝！

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿11

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容今日我上的是“義務(wù)教化階段一年級(jí)下冊(cè)第三單元分類(lèi)與整理”第一課時(shí)教材27頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材簡(jiǎn)介《標(biāo)準(zhǔn)xxxx》將分類(lèi)放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)的親密聯(lián)系，這也是本套教材第一次出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。例1主要是讓學(xué)生理解分類(lèi)的含義，駕馭分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法，并會(huì)表達(dá)分類(lèi)計(jì)數(shù)的結(jié)果，為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，駕馭分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。

（2）經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，能過(guò)用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

（3）在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一樣性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

4、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，駕馭分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義

5、教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)收集和整理的`過(guò)程，能過(guò)用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

6、教學(xué)打算多媒體課件氣球教具二、教法學(xué)法教學(xué)中通過(guò)詳細(xì)的情境，組織學(xué)生進(jìn)行充分地探究，讓學(xué)生用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)分類(lèi)計(jì)數(shù)的結(jié)果，從而使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，為后面的統(tǒng)計(jì)教學(xué)積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。為學(xué)生供應(yīng)充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中體會(huì)分類(lèi)的意義。

三、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)分類(lèi)整理的意義課件出示兩個(gè)書(shū)架：整理前的書(shū)架整理后的書(shū)架問(wèn)題：假如要看《365夜故事》，你更情愿從哪個(gè)書(shū)架上找？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。初步感知分類(lèi)的意義。

（二）分類(lèi)計(jì)數(shù)相識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖

1、借助情境進(jìn)行分類(lèi)出示例1

2、選定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)計(jì)數(shù)按形態(tài)進(jìn)行分類(lèi)

3、動(dòng)手操作表示結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理，用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)

。4、相識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖讀圖回答問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)回答哪種氣球最多，哪種氣球最少

5、研討其他標(biāo)準(zhǔn)再按顏色分類(lèi)

（三）運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題出示教材習(xí)題

（四）小結(jié)

（五）布置作業(yè)反思

教材,的,標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)課稿,教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版說(shuō)課稿12

一、教學(xué)理念

老師的教學(xué)方案必需建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有特性的過(guò)程，更讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程?！?/p>

二、說(shuō)教材

人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)”和“小數(shù)的初步相識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的起先。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)留意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探究與發(fā)覺(jué)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解學(xué)問(wèn)、駕馭方法，學(xué)會(huì)思索、獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步相識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，相識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清晰的相識(shí)。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中到處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)