農(nóng)村留守兒童社會(huì)化問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童社會(huì)化問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

貴州省望墨縣少數(shù)民族人口占全縣人口的98.3%。其中，人口較多的民族包括布辦族和苗族，布辦族占全縣人口的78.6%。由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)村就業(yè)現(xiàn)象普遍存在。本文件采用問(wèn)卷調(diào)查了解農(nóng)村廢棄兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)，提出了合理有效地解決農(nóng)村廢棄兒童社會(huì)化問(wèn)題的相關(guān)措施和建議，為解決兒童社會(huì)化問(wèn)題提供了一些有益的想法。1對(duì)象和方法1.1有效答題率選取2013年3月貴州省望謨縣2所小學(xué):一所縣級(jí)小學(xué)望謨縣二小和一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)蔗香鄉(xiāng)小學(xué)3~6年級(jí)223名留守兒童作為研究組,同年級(jí)的87名非留守兒童作為研究組。共發(fā)放問(wèn)卷320份問(wèn)卷,收回320份,剔除無(wú)效問(wèn)卷10份,有效回答率為96.9%。其中研究組223例,男91例,女132例;對(duì)照組87例,男42例(占48.3%),女45例(占51.7%)。研究組布依族185例(占83.9%),漢族32例(占14.4%),苗族6例(占2.7%);對(duì)照組布依族78例(占89.7%),漢族7例(占8.0%),苗族2例(占2.3%),研究組年齡9~11歲80例(占35.9%),12~15歲143例(占64.1%);對(duì)照組年齡9~11歲21例(占24.1%),12~15歲66例(占75.9%)。兩組性別、年齡段構(gòu)成比經(jīng)χ2檢驗(yàn)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。1.2epq人格問(wèn)卷采用一般情況自編問(wèn)卷和EPQ(艾森克人格問(wèn)卷,EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ)人格問(wèn)卷88題兒童版(7~15歲)。一般情況包括性別、年齡段、民族、年級(jí)、父母外出打工時(shí)間等,EPQ個(gè)性問(wèn)卷由88個(gè)問(wèn)題組成,分為四個(gè)分量表:即精神質(zhì)、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾度。每一次回答“是”者記1分,“否”者不記分,部分題目為反向記分。量表分越高,表明其傾向性越明顯,分值以x-±s表示。1.3查查法不統(tǒng)一由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查員對(duì)學(xué)生采用集體調(diào)查的方法,以班為單位,由學(xué)生自行填寫(xiě)。測(cè)驗(yàn)者當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷當(dāng)場(chǎng)收回。為保證調(diào)查質(zhì)量,本調(diào)查采用匿名問(wèn)卷。1.4研究方法及檢驗(yàn)條件資料處理采用EpiData3.1軟件錄入數(shù)據(jù),HS3010兒童體格發(fā)育分析與評(píng)估系統(tǒng)的EPQ量表計(jì)算各維度原始分及T分,SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行兩組之間及兩組性別與年齡段各維度分?jǐn)?shù)間的比較,采用α=0.05的檢驗(yàn)水準(zhǔn)。2結(jié)果2.1內(nèi)在性傾向型留守兒童與非留守兒童在內(nèi)外向和掩飾程度兩維度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),表現(xiàn)為研究組呈內(nèi)向傾向型而對(duì)照組為內(nèi)向典型,掩飾程度研究組較高;精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)這兩個(gè)維度均呈中間型,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。見(jiàn)表1。2.2各性別學(xué)生精神質(zhì)維度的差異研究組留守兒童男女生之間在精神質(zhì)和掩飾程度兩個(gè)維度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),表現(xiàn)為男生為精神質(zhì)傾向型而女生為精神質(zhì)中間型;掩飾程度男生較高,內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)雖差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)但男生表現(xiàn)為內(nèi)向典型女生為內(nèi)向傾向型,神經(jīng)質(zhì)維度均為中間型。對(duì)照組中男女生在精神質(zhì)維度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),雖均屬中間型但男生更有傾向性;其他三維度雖差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),但男女生均為典型內(nèi)向且男生比女生更典型,神經(jīng)質(zhì)維度分值接近均為中間型,男生的掩飾程度較高。見(jiàn)表2。2.3高年齡組的保護(hù)程序研究組留守兒童兩個(gè)年齡段間除精神質(zhì)這一維度外均有明顯差異(P>0.05),精神質(zhì)為中間型,內(nèi)外向低年齡組為內(nèi)向傾向型高年齡組為內(nèi)向典型,神經(jīng)質(zhì)兩年齡組均為中間型且低年齡組有傾向性,高年齡組掩飾程度較高;對(duì)照組在兒童兩個(gè)年齡段間內(nèi)外向有顯著差異(P<0.01)神經(jīng)質(zhì)維度有差異(P<0.05),表現(xiàn)為低年齡組為內(nèi)向傾向型高年齡組為內(nèi)向典型,神經(jīng)質(zhì)雖有差異但二者均為中間型,精神質(zhì)和掩飾程度兩個(gè)維度差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),二者均為中間型。見(jiàn)表3。2.4返回時(shí)間與各維象的距離之比對(duì)照組父母外出時(shí)間長(zhǎng)度與各維度分?jǐn)?shù)均值差異不明顯。見(jiàn)圖1。3討論3.1留守兒童一般心理健康水平低EPQ為自陳量表,是臨床應(yīng)用較廣泛的人格測(cè)驗(yàn),從研究結(jié)果可以看出,留守兒童在內(nèi)外向和掩飾程度分?jǐn)?shù)較高,尤其是內(nèi)外向這一維度分?jǐn)?shù)明顯高于非留守兒童,說(shuō)明留守兒童均傾向于內(nèi)向人格且掩飾程度較高,他們的人格安靜,保守,與人保持一定距離,但非留守兒童這一維度上更典型的內(nèi)向甚至較留守兒童嚴(yán)重,這可能與不良的親子關(guān)系有關(guān),由于親子關(guān)系特殊的穩(wěn)定性,一旦親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題,就會(huì)導(dǎo)致親子雙方長(zhǎng)期處于消極的情緒狀態(tài)之中,這種狀態(tài)如果長(zhǎng)期不能排解,就可能導(dǎo)致各種心理障礙或精神疾病。由于親情的缺失,內(nèi)心的保守與閉塞使得留守兒童回答問(wèn)卷的掩飾程度很高,而由此也可以判斷出“留守”對(duì)這些兒童造成的影響,父母外出時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)留守兒童人格方面的產(chǎn)生不良影響,而且這在父母外出的時(shí)間長(zhǎng)短之間無(wú)明顯差異,從小于6個(gè)月的到大于1年的,精神質(zhì)和內(nèi)外向這兩個(gè)維度分別為傾向型和內(nèi)向傾向型,其余兩維度均為中間型,往往表現(xiàn)為內(nèi)向,孤僻,不善與人交流。3.3留守兒童學(xué)校關(guān)愛(ài)的幾點(diǎn)建議在不同年齡段的研究表明,隨著年齡的增長(zhǎng)心理狀況更令人堪憂,EPQ各維度均有差異且除精神質(zhì)外均差異非常顯著(P值均<0.01或<0.001),在兒童的發(fā)育中12歲以后就進(jìn)入了青春期,這一時(shí)期本來(lái)的就存在生理上的改變發(fā)展迅速但心理發(fā)展的速度相對(duì)緩慢,使得身心發(fā)展處于非平衡狀態(tài),引起種種心理發(fā)展上的矛盾,表現(xiàn)為生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊;心理成人感與幼稚性的矛盾;易出現(xiàn)心理及行為的偏差。常表現(xiàn)為多方面的問(wèn)題,1)學(xué)習(xí)壓力嚴(yán)重導(dǎo)致心理障礙了一聽(tīng)考試就恐懼就緊張的地步;2)厭學(xué);3)同學(xué)關(guān)系問(wèn)題;4)與父母關(guān)系的問(wèn)題;5)早戀問(wèn)題等。近年留守兒童的日益增多,尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū),此次調(diào)查只是一個(gè)橫斷面研究,只為留守兒童的身心健康提供一些幫助。要解決留守兒童問(wèn)題這需要社會(huì),家庭,學(xué)校各方面的通力合作。1)社會(huì)政策的支持改革現(xiàn)行的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的戶籍制度和與之相關(guān)的就業(yè)和教育體制,縮小城鄉(xiāng)差距,從根本上解決留守兒童教育問(wèn)題。農(nóng)民工也應(yīng)該在稅收、社會(huì)保障,特別是子女入學(xué)等方面享受優(yōu)惠政策,逐步取消農(nóng)民工子女在城市上學(xué)的限制,農(nóng)民工子女可以根據(jù)其居住地選擇就近入學(xué),并一律免收借讀費(fèi)。接受農(nóng)民工子女的學(xué)校應(yīng)避免對(duì)他們的歧視。2)家庭:留守兒童的父母盡量增加回家與子女交流的頻率,即使不能回家也應(yīng)通過(guò)電話網(wǎng)絡(luò)等途徑與子女溝通,父母應(yīng)具有完整的責(zé)任意識(shí),即給兒童提供足夠的物質(zhì)支持同時(shí),也要重視對(duì)他們的教育和親情關(guān)懷。3)學(xué)校方面也是不能忽視的,比如建立留守兒童檔案,著重管理,開(kāi)展心理輔導(dǎo)室等途徑;另外提高教師的素質(zhì)教師要充滿愛(ài)心和耐心,給予留守兒童家庭般的溫暖,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)要鼓勵(lì)留守兒童積極參與豐富多彩的文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們一起學(xué)習(xí)和娛樂(lè),共同交流。對(duì)于留守兒童學(xué)校應(yīng)予以更多的關(guān)愛(ài),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,及時(shí)彌補(bǔ)由于親情缺失而帶來(lái)的問(wèn)題,使他們身心健康發(fā)展,不論年齡不論性別。這一問(wèn)題應(yīng)得到全社會(huì)的關(guān)注。3.2人格與人格的變化相關(guān)研究表明缺乏親情關(guān)注,兒童難以進(jìn)行自我認(rèn)定、自我評(píng)價(jià)和自我控制,缺乏安全感