【學生心理健康狀況及社會工作介入實務(wù)研究300字（論文）】

學生心理健康狀況及社會工作介入實務(wù)研究目錄TOC\o"1-3"\h\u196981前言 169042.研究綜述 1128172.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 1117702.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 2267723大學生心理健康問題的現(xiàn)狀分析 361373.1大學生心理健康問題的類型 3280693.1.1學習與生活壓力型 3319353.1.2環(huán)境適應(yīng)不良與角色轉(zhuǎn)化不當型 3112693.1.3經(jīng)濟壓力型 486133.1.4戀愛情感型 4109743.1.5就業(yè)壓力型 4132083.2大學生心理問題產(chǎn)生的因素 5174503.2.1社會因素 526603.2.2家庭因素 5100723.2.3學校因素 5151733.2.4學生自身 6210144社會工作對大學生心理健康問題的介入 674334.1社會工作的理論與介入方法 6144414.1.1社會工作的理論 6128814.1.2社會工作介入的方法 6241804.2學校社會工作介入的優(yōu)勢分析 7211604.2.1學生問題的復(fù)雜性需求 7311424.2.2用優(yōu)勢視角看待學生 7290684.2.3多元化的工作模式的需要 772054.2.4社會工作介入的認可度較高 768235社會工作介入解決大學生心理問題的策略 8175775.1個案工作方面的策略 8135005.2社區(qū)工作方面的策略 8159155.3外展社會工作方面的策略 826904結(jié)語 922034參考文獻 101前言大學生的心理問題如果不能及時解決，會影響日常生活的學習和健康。本文從學校社會工作介入解決這一問題。它不同于其他的解決方式，根據(jù)學生自身情況具體問題具體分析。目的就是想用社工的力量幫助大學生解決心理困境。通過分析問卷，了解到大學生的心理問題，并對其問題和原因進行了分析得到大學生心理問題的相關(guān)數(shù)據(jù)，看到了社會工作介入解決大學生心理問題的可行性，彌補傳統(tǒng)方法的不足。然后根據(jù)學生自身情況用社會工作的方法幫助大學生解決心理問題，真正認識自我，用積極的心態(tài)對待瞬息萬變的生活。加強大學生心理健康教育是一項持續(xù)性的任務(wù)。近年來,大學生心理健康越來越受到國家和教育部門的重視,先后發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強與改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)、《教育部衛(wèi)生部共青團中央關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》(教社政〔2005〕1號)、《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準(試行)》(教思政〔2011〕1號)等文件,旨在不斷提高大學生心理健康教育工作的科學化水平。大學生心理健康工作被各所高校放在了很重要的位置,在不斷加強和改進中取得了一定的成績。但是,伴隨著高等教育的持續(xù)發(fā)展,大學生心理健康問題仍然不容忽視。2020年大學生的心理普查結(jié)果顯示大學生存在心理問題的比例從2019年的25.6%上升至30.2%,大學生心理健康問題人數(shù)逐年增多的趨勢不容樂觀,傳統(tǒng)的高校大學生心理健康工作無法從根源上解決大學生心理健康問題。此時就需要社會工作來發(fā)揮自身作用。系統(tǒng)、科學的對大學生心理健康問題進行輔導。2.研究綜述2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對大學生心理健康的研究已有二十年的發(fā)展歷程，總結(jié)如下：（1）陳佳薇在其2018年的論文《基于朋輩宿舍心理委員的大學生心理健康教育》中指出對于大學生心理健康問題的研究內(nèi)容及重點不一；李霞在其2019年的論文《論音樂治療在大學生心理健康教育中的作用》中指出大多數(shù)研究是以癥狀自評量表、自制的問卷調(diào)查等來調(diào)查大學生的心理健康狀況為主。張旭在其2019年的論文《新時期大學生心理健康教育中“家校合作”工作探索》中指出女大學生的心理問題以人際關(guān)系和情感問題為主；陳小芳、白靜、黃瑩和李瑩重點研究不同類型大學生的心理健康狀況，有的是著重研究大學生某一心理特點及其相關(guān)性，還有的是不但研究大學生心理特點，還對其教育的實施方案等進行各項研究，研究領(lǐng)域逐步拓寬。（2）馮桂梅、吳文君和趙阿勐在各項研究中發(fā)現(xiàn)大學生心理健康問題檢出率一般都在10%-30%范圍內(nèi)，其總體水平比全國常模要低一些。普遍發(fā)現(xiàn)大學生心理健康問題一般都與性別、年級、地域、民族、專業(yè)、是否是獨生子女等均有一定相關(guān)；常見的大學生心理健康問題主要集中在學習壓力、戀愛情感、人際交往、以及就業(yè)擇業(yè)等問題上，但是男生的心理問題相對而言是比較分散的?？偠灾?，對大學生心理健康問題的研究仍需加快一定的步伐，進一步提高研究的深度和力度。（3）李、曹珊珊、陳文莉研究表明大學生的心理健康狀況受多種因素的影響，是否獨生子女，性別，生源地等對其心理健康都有影響?，F(xiàn)實中存在的許多問題也影響著大學生的心理健康狀況。2.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀關(guān)于大學生心理健康的各類研究，國外起步比國內(nèi)早。最近有研究提出大學生心理問題總體變化趨勢為：大學生發(fā)生各類心理健康問題每年都在遞增；其發(fā)生的嚴重程度和復(fù)雜性也隨之增長。WrightER在其2017年的論文《Theeffectoforganizationalclimateontheclinicalcareofpatientswithmentalhealthproblems》指出，美國大學健康學會2004年對十幾所高校大學生心理健康的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，感覺有不同程度的抑郁心理問題的學生幾乎超過調(diào)查總?cè)藬?shù)的50%，確診為患有憂郁癥的學生達到15％；Luthar博士提出：在近十三年中，每年都會增加很多有嚴重心理問題的學生，其增加速度驚人，對加拿大大學生的測試資料表明，大學生的抑郁水平比普通人群的升高幅度大得多，學生中每年患抑郁癥、受性騷擾、自殺和性攻擊的學生人數(shù)均是成倍增加。AbbasMadandarArani在其2018年的論文《Relationshipbetweensecondaryschoolteachers'jobsatisfactionandschoolorganizationalclimateiniranandIndia》指出，匹茲堡大學一位心理學博士每年進行的咨詢輔導中心主管全國調(diào)查的結(jié)果顯示：在調(diào)查的2003年以及2004年間，尋求心理咨詢和輔導的學生中，需要給予系統(tǒng)的心理干預(yù)治療的學生約有24.5％，相較于1994年的9％以及2000年的17％，接受治療的比例有明顯的上升趨勢。3大學生心理健康問題的現(xiàn)狀分析本次調(diào)查的目的主要是了解X高校大學生的心理問題以及問題產(chǎn)生的原因，高校目前對大學生心理健康問題的處理方法。根據(jù)這些問題我們從學校社會工作角度提出專業(yè)性建議。本次問卷有24個題目在網(wǎng)上匿名作答，共發(fā)放350份，收回328份。3.1大學生心理健康問題的類型3.1.1學習與生活壓力型表2產(chǎn)生學習壓力的因素內(nèi)容頻率百分比（%）教育方式11012專業(yè)冷門20322.2理想與現(xiàn)實不符12013.1考試成績15917.3身體缺陷10010.9心理素質(zhì)低18520.2以上都沒有384.2在上面表2中因教育方式的改變產(chǎn)生學習壓力的占12%，因?qū)I(yè)不行而有壓力占了22.2%，還有17.3%的學生會因為考試不理想產(chǎn)生壓力。同時學生的心理素質(zhì)還是很重要的，在我調(diào)查的學生中有20.2%的學生會在大場合緊張，特別是在考試的時候，心態(tài)不穩(wěn)定。最后就是現(xiàn)在學生的期望很高當自己的目標實現(xiàn)不了就心里有些不平衡，問卷中顯示有13.1%學生受其困擾。3.1.2環(huán)境適應(yīng)不良與角色轉(zhuǎn)化不當型進入大學后，學習生活，人際交往各方面都發(fā)生了變化，面對新的環(huán)境很多學生無法適應(yīng)新的生活出現(xiàn)焦慮。還有就是大學環(huán)境自由，學生思想還不成熟，受到一些新思想和價值觀的影響，很容易迷失自我，肆意妄為做出一些顛覆三觀，違背常理的事情。從高中步入到大學，學生所擔任的角色發(fā)生了變化，不再是兒童青少年這樣的角色，開始步入成年時期，開始進行獨立思考問題。但大部分學生早年長期在父母的關(guān)照下生活，依賴性強且思想不成熟，在大學中無法獨自生活，遇到事情手足無措不會處理，內(nèi)心焦慮不安，長時間下去影響學業(yè)和生活。從問卷調(diào)查報告中分析得知，主要是低年級的學生會出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)不良和角色轉(zhuǎn)換問題。因此高校應(yīng)該注重新來的低年級學生心理發(fā)展狀態(tài)。多組織課外活動，引導學生向積極健康的方向發(fā)展。幫助學生適應(yīng)大學生活。3.1.3經(jīng)濟壓力型大多數(shù)學生家庭經(jīng)濟狀況一般，大學的生活支出會增多，很多大學生會在空閑時候去兼職，賺取生活費，但有時候還是入不敷出。還有就是學生之間經(jīng)濟水平差距較大很有可能相互疏離，產(chǎn)生隔閡，很多學生會因此而自卑。大學的學費也很高很多學生選擇了貸款，一畢業(yè)就背負著貸款債務(wù)，學生很有可能會因為壓力過大產(chǎn)生不良情緒。3.1.4戀愛情感型大學是學生青春期發(fā)展階段，對異性關(guān)注逐漸增高。大學學習生活都比較自由，很多學生開始談戀愛。但是大學生思想不成熟對與異性交往這件事了解較少。一些學生談戀愛就是為了玩耍滿足一下對異性的幻想，并沒有對自己的行為負責。還有一些學生可能在家被父母寵愛，習慣了依賴，來到大學就想找個對象來照顧自己滿足自己的情感寄托。但是因為自身性格狂妄自大，一切事情都由自己主導，很容易與戀愛對象發(fā)生沖突，因此出現(xiàn)很多負面情緒，情緒積壓過多就容易出現(xiàn)心理問題。最后就是大學生社會閱歷淺，對待情愛有些沖動，盲目選擇戀愛對象，很多學生因此受騙，然后陷入焦慮抑郁中。3.1.5就業(yè)壓力型大學人才輩出，很多學生會因為自己不夠優(yōu)秀開始自卑。大學生越來越普遍，競爭加大，學生壓力過大，又加上認知面狹窄很容易迷茫，嚴重時容易出現(xiàn)輕生念頭。還有一些學生是眼高手低理想主義者，喜歡大城市高薪水而且體面的工作，就會出現(xiàn)上百人爭取一個崗位的情況，容易錯失就業(yè)機會。其次，所學專業(yè)冷門，在社會上都沒有對口的工作，一個崗位會有好幾千人競爭，就業(yè)難度增加。最后，學生認識的狹隘導致找工作隨大流，沒有充分準備好就盲目求職，對自我地位不清晰。同時，學生只找自己專業(yè)的工作或是自己喜歡的專業(yè)，這樣就業(yè)就更加困難了。3.2大學生心理問題產(chǎn)生的因素3.2.1社會因素大學環(huán)境開放自由，生活方式類型多樣，大學生由于心理不成熟，很容易被一些不良價值觀干擾，需要處理好金錢與人際交往之間的關(guān)系，又加上信息時代的到來，信息紛涌而至，學生沉迷網(wǎng)絡(luò)無法分清現(xiàn)實與幻想，性格變得古怪，很容易心理焦慮，影響學習和生活。畢業(yè)大學生人數(shù)越來越多了，就業(yè)人數(shù)一直持續(xù)上升，社會的快速發(fā)展，就業(yè)競爭非常激烈。無形中增加學生心理負擔。同時，就業(yè)單位門檻高，還有一些不良就業(yè)選拔都給大學生帶來了壓力。3.2.2家庭因素家庭教育在孩子的一生中起著重要作用，如管教太嚴可能會叛逆或是自卑，在大學中無法處理好生活與人際交往，心理容易出現(xiàn)問題。太松散又會形成不良行為習慣，現(xiàn)在很多學生都是很媽寶，啥都不會做，在大學無法獨立生活，但又目中無人，很容易遇到問題產(chǎn)生焦慮情緒。父母思想傳統(tǒng)，有些甚至是落后，一些偏遠地區(qū)認知水平低下，父母言行粗魯，束縛了學生發(fā)展，導致來到大學存在認知偏差，無法適應(yīng)大學生活，無法與人溝通。很容易受到學生的嘲笑會產(chǎn)生自卑心理。如果經(jīng)不住誘惑容易出現(xiàn)偏激行為。來到大學消費增加，經(jīng)濟負擔加重，一些學生可能會做一些兼職，貼補生活，學習生活壓力加重難免出現(xiàn)心理壓力。還有與周圍學生因經(jīng)濟差距形成不同的生活方式，可能無法融入周圍的同學，可能會變得孤僻不合群。3.2.3學校因素近幾年高校擴招，學生人數(shù)激增，學校管不過來，只注重學習而對學生心理健康教育不重視。很多大學出現(xiàn)了學生自殺、群體打架等不良事件。但部分學校選擇封閉消息，可是問題的根源沒有解決，問題會再出現(xiàn)。國家社會雖然高度關(guān)注大學生心理問題，但學校對其卻沒有足夠的上心，很多大學都是輔導員兼任心理咨詢老師角色，專業(yè)性不足，當學生去咨詢時也沒有具體的管理制度，對于學生的咨詢也不當回事。高校心理咨詢室只對來咨詢的學生給予幫助，但學校里還有很多學生很內(nèi)向或是其他原因不去咨詢，這樣的學生一般都會忽視。輔導老師有時對學生也不關(guān)心，學生心理問題不能及時解決，容易出現(xiàn)悲劇。學校的心理健康教育課程主要是為了學生的學分而設(shè)，很多學生也不把課程當回事。課程處在可有可無的狀態(tài)。3.2.4學生自身大學生在家一直備受父母寵愛，獨立性非常差，來到大學也沒人管教，沉迷游戲無法自拔，荒廢學業(yè)。還有就是思想還不成熟，沒有主見做事盲目沖動，總是事與愿違。現(xiàn)在大學生對自己沒有清楚的認知，不知道自己想要什么，分析問題不全面。大學生需要冷靜思考問題，學會自我觀察找到問題的本質(zhì)，才能形成穩(wěn)定的心理特征，抵抗外部壓力。大學相對自由，學生可以通過各種方式結(jié)交好友，但大多數(shù)都是表面交流，并沒有深度交流，缺乏了解。一些學生由于性格內(nèi)向，自我封閉，矛盾出現(xiàn)不知如何化解；還有一些同學以自我為中心，對任何人都有戒心，不太喜歡與別人深入交流，別人隨口一句話都過度解讀，矛盾自然產(chǎn)生，影響學習和工作。4社會工作對大學生心理健康問題的介入4.1社會工作的理論與介入方法4.1.1社會工作的理論社會工作中非常注重“人在環(huán)境中”這一理論，主要是把案主放在他所處的環(huán)境中討論他的問題，在解決大學生心理問題時學校社工就可以從家庭、學校、社會三個方面進行全方位的分析，可以彌補學校傳統(tǒng)心理教育方式的不足。同時根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，幫助大學生增強環(huán)境適應(yīng)能力，提高學生抗壓能力。還有社會工作中的優(yōu)勢視角理論，通過讓學生認識自己，改變以往的自我認知，重新樹立信心，挖掘自身的潛能，充分利用周圍資源，幫助學生解決心理問題。4.1.2社會工作介入的方法學校個案工作可以通過三種特有的介入模式，根據(jù)學生心理問題的類型和嚴重程度選擇對應(yīng)模式。還有就是小組工作采用的是面對面、一對一的交流方式很容易與案主建立關(guān)系。解決問題也會容易許多。小組工作是將有共同經(jīng)歷或問題的人聚在一起組成小組，給他們制定任務(wù)，在完成任務(wù)的同時解決自己心里疑惑和不良情緒，還有就是小組內(nèi)部成員可以交流經(jīng)驗分享親身經(jīng)歷，這些都可以幫助案主解決自己的問題，同時也會獲得小組內(nèi)部成員的支持找到生活的自信。社區(qū)工作方法會強調(diào)案主自身優(yōu)勢和資源，發(fā)現(xiàn)案主的優(yōu)點或是他們周圍環(huán)境中存在哪些優(yōu)勢和資源，把這些優(yōu)勢結(jié)合起來解決案主所遇到的問題，這種工作方法可以讓服務(wù)對象認識自己，重建自信，可以獨立面對生活中的問題。4.2學校社會工作介入的優(yōu)勢分析4.2.1學生問題的復(fù)雜性需求大學生心理問題復(fù)雜多樣，問題產(chǎn)生的因素也多種多樣。單單只靠學校心理咨詢，很多學生的心理問題都不能有效解決，還有很多有心理問題的學生被忽視，因此很有必要讓學校社工參與大學校園心理問題的解決工作，這能讓學校的心理教育工作更加完善。4.2.2用優(yōu)勢視角看待學生學校社會工作注重對學生潛能的挖掘，認為每個學生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，更多的是專注學生的自決權(quán)，可以提高學生的自信心和獨立思考的能力。還有會從學生所處的環(huán)境入手看到周圍存在的資源，社工會把這些資源整合在一起盡可能幫助案主解決問題。4.2.3多元化的工作模式的需要現(xiàn)在學校的心理咨詢工作程序比較單一，都是把課堂理論教學和心理教育宣傳結(jié)合在一起。然后學校心理咨詢工作也主要是對主動來咨詢的學生提供幫助。與此相比學校社會工作更具靈活性，更適合現(xiàn)在大學生多元化的心理咨詢工作。4.2.4社會工作介入的認可度較高學校社工進入學校幫助學生解決心理問題，要考慮學生對社工的認可度和了解度，如果學生對社工不認可或是不接受用社會工作的方法解決自身問題。那接下來的工作都無法進行。根據(jù)相關(guān)的資料得知，現(xiàn)在高校只有社會工作本專業(yè)的學生對社工比較了解，大部分學生對社工了解還是比較少的。在這次問卷中了解到大部分同學雖不了解社工但還是愿意了解和接納社會工作的，說明社工還是可以進入校園為學生解決難題。最后也可以通過這樣的一個渠道幫助社會工作專業(yè)的知名度讓更多的人了解社工，也可以讓更多出現(xiàn)心理問題的大學生接收到社會工作的幫助。5社會工作介入解決大學生心理問題的策略5.1個案工作方面的策略個案工作通常采用與服務(wù)對象面對面溝通，親身感受到服務(wù)對象的需求，很容易會和案主建立關(guān)系。并且個案工作方法可以整合各種資源，全方位了解學生的問題，幫助大學生走出困境。社工可以作為中介將學生和家庭父母、學校老師和社會組織聯(lián)系起來，在家長和老師那里學到一些處理問題的方法，如果中途遇到困難還可以向他們尋求幫助，在老師和長輩以及社會其他力量的指引和鼓勵下，大學生會變得更加勇敢，更加具有獨立性，正面解決生活中遇到的問題。學校社工還可和學校聯(lián)合做一些戶外拓展實踐活動，在實踐中讓學生學會獨立思考，形成自己的邏輯思維，學生在以后遇到問題就不會隨波逐流了，可以很理智的應(yīng)對問題。5.2社區(qū)工作方面的策略這里說的社區(qū)工作是學校式的社區(qū)工作方法，通過在校園設(shè)立社區(qū)機構(gòu)，主要為學生解決問題，以學生為服務(wù)群體。機構(gòu)主要的涉及的內(nèi)容有就業(yè)技巧指導、糾正行為偏差、處理學生人際交往問題等等。在這些服務(wù)中貫穿著社會工作的特有理論與方法，尊重每位前來求助的大學生。創(chuàng)建社會實踐平臺來推動學生發(fā)展。從問卷調(diào)查中就可以看出，大學生就業(yè)問題一直是學生的困擾。社區(qū)工作機構(gòu)就要幫助學生找一些可靠的實習單位，給學生提供這些單位的信息，保證學生可以安全就業(yè)，防止學生被騙，讓學生真正學到知識和一些工作經(jīng)驗。社區(qū)機構(gòu)還要請一些專家來學校開展講座，給學生指點，講一些現(xiàn)在的就業(yè)情形，讓學生清楚局勢理性就業(yè)。社工可以和學生的家長多溝通和聯(lián)系，給家長講一些現(xiàn)在學生心理發(fā)展狀態(tài)，以及他們這個時代青年都是在做些什么，增加家長對學生的了解?；蛘吲e辦一些親子活動加深學生與家長的情感。5.3外展社會工作方面的策略由社會工作者組成小組，主動去找那些有行為偏差或是心理問題的學生，深入到他們生活的環(huán)境，經(jīng)過不斷地交流，與他們建立專業(yè)關(guān)系。通過對他們周圍環(huán)境，以及他們接觸的人群了解，分析問題產(chǎn)生的原因，最后提出具體解決方案。還有開展家戶走訪，夏令營活動，幫助那些社交圈小的學生或是有不良行為的學生，更好的認識世界，有一個