單元整體架構(gòu)下的“提問策略”教學(xué)統(tǒng)編語文四上《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)與思考

單元整體架構(gòu)下的“提問策略”教學(xué)統(tǒng)編語文四上《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)與思考

01一、緊扣單元主題，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容三、落實語文要素，提升語用能力二、圍繞課后習(xí)題，統(tǒng)整問題策略參考內(nèi)容目錄030204內(nèi)容摘要2019年秋，統(tǒng)編版教材全面取代原人教版教材，開始進(jìn)入新的一輪語文課程改革。新教材中，每個單元都有明確的主題和訓(xùn)練重點，每個單元的課文都是圍繞單元主題和訓(xùn)練重點進(jìn)行編排的。這種編排方式有利于教師在教學(xué)過程中，更好地把握教材的編寫意圖，更好地落實單元教學(xué)目標(biāo)?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》是統(tǒng)編版教材四年級上冊第三單元的一篇科普說明文。內(nèi)容摘要這個單元的主題是“科技成就”，編排了《飛船上的特殊乘客》《火星——地球的孿生兄弟》《太空“清潔工”》三篇課文，以及口語交際“我們與環(huán)境”和習(xí)作“推薦一個好地方”。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀一組以“科技”為主題的課文，交流閱讀體會并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際和書面表達(dá)。本課教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，同時引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞句，體會科普說明文的語言特點。內(nèi)容摘要《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》作為一篇科普說明文，本身具有很強的知識性、形象性和邏輯性。如何將這樣一篇知識豐富、邏輯嚴(yán)密的文章進(jìn)行整體把握，設(shè)計成適合四年級學(xué)生的問題策略學(xué)習(xí)活動？在實際教學(xué)中，我嘗試運用“單元整體架構(gòu)下的‘提問策略’教學(xué)”這一教學(xué)模式進(jìn)行探究。一、緊扣單元主題，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容一、緊扣單元主題，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元的主題是“科技成就”，課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》以世紀(jì)為時間跨度，從農(nóng)耕社會一直說到20世紀(jì)科技成就，通過描述科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，說明了科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。這樣的課文內(nèi)容本身就具有很強的科普性。一、緊扣單元主題，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容因此，我在教學(xué)時，緊扣單元主題，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》與本單元的口語交際“我們與環(huán)境”和習(xí)作“推薦一個好地方”進(jìn)行整合。這樣的整合學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生全面把握單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，而且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、篩選信息、比較鑒別等能力。同時，也體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)理念。二、圍繞課后習(xí)題，統(tǒng)整問題策略二、圍繞課后習(xí)題，統(tǒng)整問題策略問題是學(xué)習(xí)的起點，也是學(xué)習(xí)的動力。本課教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。因此，我在教學(xué)時，緊緊圍繞課后習(xí)題1：“課文是分幾步來說明這個問題的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：作者分幾步來說明20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？并以此為突破口，統(tǒng)整問題策略，教給學(xué)生圍繞文章內(nèi)容提問的方法。1、初讀課文時質(zhì)疑1、初讀課文時質(zhì)疑在初讀課文時，我讓學(xué)生自讀課文，并針對課題或課文內(nèi)容提出自己的疑問。學(xué)生的問題五花八門，但主要是針對課文的標(biāo)題、課文中的一些專業(yè)術(shù)語和課文中重要的句子所提出來的。如：為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？什么是“程控”？“‘千里眼’、‘順風(fēng)耳’和騰云駕霧的神仙”在現(xiàn)代指什么？……這些問題其實已經(jīng)涵蓋了課文的主要內(nèi)容。因此，在初讀課文時質(zhì)疑是非常重要的。2、精讀課文時解疑2、精讀課文時解疑在精讀課文時，我讓學(xué)生帶著問題讀書。如針對“為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”這個問題，學(xué)生通過讀書、勾畫重點語句、生活實際等方法進(jìn)行思考并作出回答：一是人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”寄托自己的美好愿望；二是20世紀(jì)成就大，“電視”“程控”“手機”“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)讓人們的生活更加便捷；三是科學(xué)技術(shù)成就大，“登上月球”2、精讀課文時解疑“潛入深?！薄岸床焯祗w”“探索秘密”成為現(xiàn)實；四是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景令人無比憧憬。這樣的精讀學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)活動更有目標(biāo)、更有價值。3、深讀課文時拓展問題3、深讀課文時拓展問題在深讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生拓展問題。如：面對課文中提到的“在新的世紀(jì)里可能‘水滴下面也藏著城堡’”，你會提什么問題？學(xué)生在討論后認(rèn)為：這是不是說明我們的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到一種很高境界？如果真的像文中描述的一樣，“一粒米飯可以‘釀’出‘奇妙的酒’，這可能嗎？……”像這樣的問題拓展能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。三、落實語文要素，提升語用能力三、落實語文要素，提升語用能力語文要素是統(tǒng)編教材的雙線之一，也是其核心要素之一。本課教學(xué)的語文要素是“感受現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展”。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要在當(dāng)今的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力越來越受到重視。提問策略作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，正在逐漸被廣大教師所采納。本次演示將圍繞統(tǒng)編教材四上的“提問策略”單元教學(xué)，探討如何幫助學(xué)生掌握提問策略，提高思維能力。內(nèi)容摘要提問策略是指學(xué)生在閱讀過程中，通過提出有價值的問題，深入理解文本，從而提高思維能力的方法。在統(tǒng)編教材四上的“提問策略”單元教學(xué)中，我們需要幫助學(xué)生學(xué)會如何提出有價值的問題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，提高思維能力。內(nèi)容摘要在“提問策略”單元教學(xué)中，我們首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅要包含知識點的傳授，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們可以通過以下三個步驟來實現(xiàn)這一目標(biāo)：內(nèi)容摘要1、引入提問策略：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語，讓他們了解本單元的主題和重點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)容摘要2、掌握提問技巧：通過課文的示范引領(lǐng)，教會學(xué)生如何提出有價值的問題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。內(nèi)容摘要3、實施與評價：讓學(xué)生在課堂上運用所學(xué)知識提出問題和解決問題，并進(jìn)行及時的評價和反饋。內(nèi)容摘要在具體的教學(xué)過程中，我們需要以下教學(xué)要點：1、幫助學(xué)生了解什么是“有價值的問題”，引導(dǎo)他們學(xué)會判斷問題的價值。2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們敢于提問的勇氣。2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們敢于提問的勇氣。3、通過小組討論和全班分享，讓學(xué)生學(xué)會從同伴的問題中學(xué)習(xí)和反思。4、教師需要及時給予評價和反饋，讓學(xué)生明白自己的問題是否有價值，從而提高思維水平。2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們敢于提問的勇氣。通過以上的教學(xué)設(shè)想和指要，我們可以總結(jié)出以下內(nèi)容：統(tǒng)編教材四上“提問策略”單元教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會提出有價值的問題。通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)過程以及及時的教學(xué)評價，我們可以有效地幫助學(xué)生掌握提問策略。教學(xué)過程中需重點學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑勇氣以及小組討論與全班分享環(huán)節(jié)的有效實施。2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們敢于提問的勇氣。教師需要及時評價學(xué)生的問題，給予肯定和鼓勵，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相學(xué)習(xí)和反思。2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們敢于提問的勇氣?？傊疤釂柌呗浴眴卧虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。通過這一單元的教學(xué)，我們可以教會學(xué)生如何提出有價值的問題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，提高思維能力。這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。讓我們一起探索與實踐，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展！內(nèi)容摘要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，語文學(xué)科的教學(xué)改革不斷深化。為了更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，許多教師和教育研究者積極探索新的教學(xué)方法和理念?！督y(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計》正是這種努力的一部分，它以全新的視角和結(jié)構(gòu)，為大單元教學(xué)提供了有力的支持。內(nèi)容摘要《統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計》的核心理念是“大單元教學(xué)”。這是一種以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深度思考為基礎(chǔ)，注重整體性、系統(tǒng)性和開放性的一種教學(xué)理念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下，大單元教學(xué)成為了語文教學(xué)的新趨勢。內(nèi)容摘要對于《統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計》的評析，首先要從其設(shè)計理念出發(fā)。這本書將初中語文的知識點進(jìn)行了系統(tǒng)性的整合和規(guī)劃，以大單元的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，更加強調(diào)知識的整體性和學(xué)生的主動性。每個大單元都有其獨特的設(shè)計，包括預(yù)習(xí)、新課、復(fù)習(xí)、拓展等多個環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成完整的知識體系。內(nèi)容摘要其次，從教學(xué)方法的角度來看，《統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計》注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和實際操作能力。這種教學(xué)方式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神相吻合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。內(nèi)容摘要此外，《統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計》還非常注重評價與反思。每個大單元都配有相應(yīng)的評價方案，通過評價，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，教師也可以根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行反思和調(diào)整教學(xué)策略。這種評價與反思機制有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。內(nèi)容摘要總的來說，《統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計》是一本理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、操作性強的重要教材。它充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為大單元教學(xué)提供了有力的支持。然而，作為一本教材，它還需要教師在實際教學(xué)中根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活運用，不斷探索和完善，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。內(nèi)容摘要隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷探索新的教學(xué)方法。大單元整體教學(xué)設(shè)計就是其中一種新的教學(xué)理念。本次演示將以統(tǒng)編版語文四年級下冊第四單元為例，探討大單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐與思考。一、大單元整體教學(xué)設(shè)計的概念和特點一、大單元整體教學(xué)設(shè)計的概念和特點大單元整體教學(xué)設(shè)計是指以一個完整的教學(xué)主題為核心，整合多個課文、知識點和學(xué)科領(lǐng)域，構(gòu)建一個互相、互相促進(jìn)的教學(xué)單元。這種教學(xué)設(shè)計具有以下特點：一、大單元整體教學(xué)設(shè)計的概念和特點1、整體性：大單元整體教學(xué)設(shè)計將整個單元視為一個有機整體，將課文、知識點和學(xué)科領(lǐng)域相互融合，形成完整的教學(xué)體系。一、大單元整體教學(xué)設(shè)計的概念和特點2、主題性：每個大單元整體教學(xué)設(shè)計都有一個核心主題，所有的課文、知識點和學(xué)科領(lǐng)域都圍繞這個主題展開。一、大單元整體教學(xué)設(shè)計的概念和特點3、探究性：大單元整體教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)和問題解決等方式，深入探究主題，拓展思維空間。二、大單元整體教學(xué)設(shè)計案例分析二、大單元整體教學(xué)設(shè)計案例分析下面以統(tǒng)編版語文四年級下冊第四單元為例，進(jìn)行大單元整體教學(xué)設(shè)計。1、確定單元主題1、確定單元主題本單元的主題是“純樸的鄉(xiāng)村生活”，包括四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》、《牧場之國》、《麥哨》和《在天晴了的時候》。這四篇課文都是描寫鄉(xiāng)村生活的，從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的美麗和魅力。2、整合課文與知識點2、整合課文與知識點本單元的四篇課文雖然都是描寫鄉(xiāng)村生活的，但它們的寫作風(fēng)格、表達(dá)方式和情感內(nèi)涵各不相同。因此，在教學(xué)設(shè)計中，需要將它們有機地結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)內(nèi)容。同時，還需要將知識點與課文相融合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，深入理解課文內(nèi)容。3、拓展學(xué)科領(lǐng)域3、拓展學(xué)科領(lǐng)域鄉(xiāng)村生活是一個綜合性很強的主題，涉及到自然、社會、人文等多個領(lǐng)域。因此，在教學(xué)設(shè)計中，需要將多個學(xué)科領(lǐng)域的知識融入其中，讓學(xué)生從多角度了解鄉(xiāng)村生活。例如，可以引入歷史、地理、生物等方面的知識，幫助學(xué)生深入理解鄉(xiāng)村文化的形成和發(fā)展。4、設(shè)計教學(xué)活動4、設(shè)計教學(xué)活動為了讓學(xué)生更好地理解鄉(xiāng)村生活，本單元設(shè)計了以下教學(xué)活動：（1）觀察鄉(xiāng)村生活：通過觀察鄉(xiāng)村景色、動物、植物等元素，讓學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村生活的特點。4、設(shè)計教學(xué)活動（2）體驗鄉(xiāng)村生活：通過角色扮演、互動游戲等方式，讓學(xué)生親身體驗鄉(xiāng)村生活的樂趣和挑戰(zhàn)。4、設(shè)計教學(xué)活動（3）探究鄉(xiāng)村文化：通過小組討論、調(diào)查研究等方式，讓學(xué)生深入探究鄉(xiāng)村文化的形成和發(fā)展。4、設(shè)計教學(xué)活動（4）創(chuàng)作鄉(xiāng)村作品：通過寫作、繪畫、攝影等方式，讓學(xué)生展示自己對鄉(xiāng)村生活的理解和感受。三、大單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐與思考三、大單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐與思考通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)大單元整體教學(xué)設(shè)計具有以下優(yōu)點：1、有利于整合教學(xué)資源：大單元整體教學(xué)設(shè)計將整個單元視為一個有機整體，將課文、知識點和學(xué)科領(lǐng)域相互融合，形成完整的教學(xué)體系。這有利于整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。三、大單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐與思考2、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：大單元整體教學(xué)設(shè)計以一個核心主題為引領(lǐng)，將多個知識點和學(xué)科領(lǐng)域相融合。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強他們的探究精神和合作意識