2022修訂版-教學(xué)設(shè)計(jì)木笛

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1．默讀課文，知道朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取。2．能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。3．分角色朗讀課文，體會(huì)木笛手朱丹的愛國之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國的歷史。【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛國之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠結(jié)合上下文理解難句的意思?！窘叹邷?zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》。二、深入探究：1.首先請(qǐng)同學(xué)們自由接讀課文?；貞浾n文內(nèi)容。(請(qǐng)同學(xué)展讀)教師導(dǎo)語：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們記憶最深的恐怕就是12月13日這個(gè)特殊的日子。是啊，1937年12月13日正是南京數(shù)十萬人遇難的日子，數(shù)年后的12月13日正值木笛手朱丹參加樂團(tuán)終試的日子。然而朱丹在考場上卻放棄了終試，但是當(dāng)晚又被破格錄取，這到底是為什什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問題。2.請(qǐng)同學(xué)想好自己的觀點(diǎn)后在組內(nèi)和同學(xué)交流。學(xué)生在匯報(bào)過程中，教師做適當(dāng)引導(dǎo):（因?yàn)榭荚囍凶屗底嘁磺憩F(xiàn)歡樂的樂曲，他拒絕吹奏，最終放棄考試。后來大師聽到了他出色的演奏，同時(shí)被他的愛國之情所打動(dòng)，所以破格錄取了朱丹。）（1)請(qǐng)同學(xué)把相關(guān)的內(nèi)容讀出來。（5——23）南京招考一名木笛演員，其中一名名叫朱丹的木笛演員最終放棄了演奏，他說：今天是南京大屠殺紀(jì)念日，我不能演奏歡快的曲子。而在南京城寒冷的雪夜，他卻拿出木笛演奏著如泣如訴的笛聲，最終他感動(dòng)了主考，被錄取了。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生品文嚼字，咀嚼文章的味道。①當(dāng)朱丹看到卡片上寫著：第一項(xiàng)，任選一首表現(xiàn)歡樂的樂曲時(shí)，他是怎樣的神情？（出示課件）（看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。）為什么悲戚？→△為在這個(gè)令人悲痛的日子里抽到這樣的考試題而難過、悲戚，它的沉痛的心情使他無法演奏?！魉麜?huì)本能的拒絕，但同時(shí)又預(yù)感到，拒絕可能使他失去機(jī)會(huì)，然而對(duì)一個(gè)木笛手來說，展示自己的吹奏才華是他夢寐以求的事情，他真的舍不得失去這次機(jī)會(huì)，所以他痛苦、悲戚?！魉赡苓€會(huì)想到，在不該忘卻的日子里，有人竟然出示這樣的試題，這是我們民族的悲哀。……②引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第9自然段后面的文字，說說從哪些語句或詞語當(dāng)中體會(huì)到了什么?(“沉默片刻”：不是草率行事，迅速地、冷靜地進(jìn)行了思考，最后做出為了悼念亡靈，寧可不被錄取，也不演奏歡樂曲目的決定。深思、熟慮。（板書：遇事冷靜）“深深鞠了一躬”“歉疚地說”“請(qǐng)?jiān)彙保悍浅Ｓ薪甜B(yǎng)、懂得尊重他人、做事有理有節(jié)的青年。（板書：有教養(yǎng)）“我可以不演奏歡樂的樂曲嗎？”：他還是在爭取機(jī)會(huì)，對(duì)于一位木笛手來說，是可以理解的。因?yàn)樗胙葑?，想展示自己，在考慮自己的前途。)③輕輕的一句話引起了怎樣的反響？“這輕輕的一句話，猶如悶雷在會(huì)場爆裂。一時(shí)間，所有考官都竊竊私語起來。”（出示課件）為什么輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場爆裂？（因?yàn)檎l也沒有想到他會(huì)提出這樣的請(qǐng)求。雖然話音很輕，但引起的反響很大。）一時(shí)間，所有考官都竊竊私語起來。他們可能會(huì)小聲地說些什么？（他是怎么了?為什么要換個(gè)曲目？會(huì)不會(huì)是他的能力有問題？……）（1）指導(dǎo)對(duì)話。﹡師讀旁白引讀（11——22自然段）（過了一會(huì)，大師冷峻的問;朱丹回答。），隨即指名，兩名同學(xué)分別讀朱丹的話和大師的話。﹡引導(dǎo)學(xué)生觀看南京大屠殺中軍民遇難錄像。學(xué)生邊觀看，教師邊引導(dǎo)。（是啊，朱丹沒有忘記，12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日，在長達(dá)6周的時(shí)間里，日本侵略者進(jìn)行大規(guī)模的燒、殺、淫、掠。南京市百分之八十九的房屋被燒毀，大火整整燒了7天7夜，他們槍殺活埋中國34萬民眾，幾乎所有的女同胞都被他們所迫害，他們的年齡小到幾歲大到80幾歲。從始至終他們沒有停止過一天對(duì)中國的掠奪。這次大屠殺，是世界史上空前絕后的。面會(huì)這樣的歷史，朱丹怎能吹奏起歡樂的樂曲？）﹡師指導(dǎo)朗讀。朱丹的語氣應(yīng)該是沉重的、堅(jiān)定的。大師的話應(yīng)該是充滿疑惑的。（△再找一組同學(xué)讀直接讀對(duì)話。△同桌讀。△展讀?！髯杂蛇x擇角色讀。）﹡在大師與朱丹的對(duì)話中，當(dāng)說到了這一天是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日時(shí)，很久，很久，會(huì)場一片沉寂。為什么會(huì)這樣?(大家突然意識(shí)到這一天的特殊背景，心情也一下子變得沉重起來。)﹡為什么大師果斷而又惋惜地說：“你現(xiàn)在可以回去了。”就這樣，朱丹放棄了終試。（2）引導(dǎo)學(xué)生感受入夜后，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前的那感人的一幕幕。﹡教師導(dǎo)語：入夜，南京城開始飄雪。朱丹向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑走去。﹡師讀第25自然段。引導(dǎo)學(xué)生有感情的自讀，說說感受到了什么？（南京市的孩子們都自發(fā)的聚集起來，用自己特有的方式來悼念南京大屠殺遇難的同胞。他們知道這段歷史，他們記住了這段歷史。文中把這些孩子比作幼松林，相信他們一定是堅(jiān)強(qiáng)的。﹡生齊讀25自然段最后一句。（孩子們手中的蠟燭也流淚了。）﹡請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖，看看每個(gè)孩子的神情。（凝重）﹡師引讀。（面對(duì)這感人的畫面，朱丹佇立雪中，小心的從絨套中取出木笛吹奏起來。接著，生齊讀。（配樂）生讀后談?wù)剬?duì)這段話的理解。（入夜大雪漫天，天公落淚。朱丹在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前面，吹奏木笛悼念亡靈。他的情感的以暢快淋漓的宣泄，這正是朱丹此時(shí)此刻復(fù)雜心情的寫照。可以說墓碑凝凍著這聲音，眼前的孩子溫暖著這聲音。墓碑是恥辱，孩子是希望。﹡同學(xué)們，此時(shí)此刻你們的心里還是那樣的平靜嗎？不覺的肩上多了些什么嗎？（擔(dān)負(fù)起把祖國建設(shè)得更美好的重任）﹡師引讀，孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。你們也在靜靜地傾聽，你們聽懂了什么？（生談一談，結(jié)合收集到的資料）﹡生自讀29——32自然段。再齊讀31自然段。朱丹出色的演奏、強(qiáng)烈的愛國情博得了大師的欣賞。就這樣，朱丹被錄取了。﹡可見，朱丹是怎樣的一個(gè)人？（愛國青年。演奏木笛水平出色的人?？芍^德才兼?zhèn)?，希望我們同學(xué)能夠做這樣的人。）﹡讓我們回過頭來再去審視一下文中對(duì)朱丹外貌的描寫。（他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。）作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束？（通過對(duì)朱丹外貌的描寫突顯人物的性格，這是一種常用的寫作方法?；叵胍幌挛闹羞€運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？——語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫）細(xì)細(xì)品讀這段文字，從哪些詞語中你體會(huì)到了什么？→一身黑色：他的裝束表示出對(duì)亡靈的哀悼。衣衫上的梅花：表示了中國人的不屈不撓。仿佛把自己緊束成了一株梅樹：顯示出了中國人的氣節(jié)。（吟誦古詩——詠梅。朱丹就像梅花一樣有氣節(jié)）。﹡同學(xué)們，我們有像梅樹一樣傲然挺立的中國人，我們有像松樹一樣堅(jiān)韌挺拔的中國人，我相信，我們的中國不再會(huì)有那樣屈辱的歷史，未來一定光明燦爛！﹡文章的最后寫到“大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛。”大師緊緊握住朱丹的手是因?yàn)榇髱煂?duì)朱丹充滿敬佩之情。朱丹的手中，緊緊握著木笛表現(xiàn)出他對(duì)木笛的喜愛。﹡文中四次提到朱丹手中的木笛，找出來讀一讀。朱丹手中的木笛貫穿文章的始終，可見，圍繞朱丹手中木笛發(fā)生的事情，可以找到這篇文章的線索。“進(jìn)入終試→拒絕吹奏，取消資格→紀(jì)念碑前吹奏悲樂→破格錄取”正是因?yàn)橹斓な种械哪镜沿灤┪恼碌氖冀K，所以我們這篇文章的題目就為《木笛》。三、在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中，大家的心情都是比較沉重的，或者說是難以平靜的。請(qǐng)同學(xué)們記住，我們要記住歷史，記住恥辱的歷史，記住輝煌