建設自主管理型班級模板范本

建設自主管理型班級建設自主管理型班級曾看到這樣一個故事：有一次，蘇東坡和佛印禪師來到一座寺廟內，觀察觀音菩薩的身上戴著念珠，蘇東坡不禁起了猜疑，問佛印禪師：”觀音菩薩自己已經(jīng)是佛了，為什么還要戴念珠，她是在念誰呢？‘佛印說：”她是在念觀世音菩薩的名字。’蘇東坡又問：”她自己不就是觀世音菩薩嗎？怫印禪師說："求人不如求己呀！，是的，求人不如求己。其實，我們對同學的管理也是如此。我們的方法再巧、情感再摯、措施再好，但最終總歸要落實到同學自己的熟悉、思想和行動上。班主任工作就是千方百計地調動同學參加班級管理的主動性和樂觀性，使同學成為學習、生活和班務管理的仆人。在班級管理方面，我努力做到以下幾點：一、同學自主管理的前提條件走近同學的心靈李商隱曾在《無題》詩中感慨道："身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。，我想班主任與同學之間也應“心有靈犀一點通'作為班級管理者，最基本的任務就是讀懂同學的“心T讀懂了同學的心，就等于拿到了開啟班級管理之門的鑰匙。切忌只讀同學這本書的“名目1為了走進同學的內心深處，我曾經(jīng)與同學同吃同住一個多月，與同學共玩耍同消遣；為了問題同學的轉化，我常常長途跋涉，久經(jīng)曲折，與其家長溝通溝通，與其伴侶促膝相談；為了培育同學的自信,我會給每一名同學帶上笑臉徽章；為了防止同學沉溺網(wǎng)絡，雙休日，我總是通過短信、家校通等方式與同學進行溝通溝通。這一系列措施,讓我贏得了同學思想上和行動上的"歸順'，為同學的自主管理制造前提。二、同學自主管理的基本方式叩K出同學的主動性。為了建立行之有效的叩（機制，我主動擔當了兩個班的班主任。首先，我建立了兩個班的叩貝機制。各班同學自愿申請擔當班干部，競爭上崗。班內班干部實行自主管理，班外，班干部支配本班同學到對方班級進行督促檢查，發(fā)覺問題量化扣分，發(fā)覺優(yōu)點給本班加分，這樣不僅培育了同學發(fā)覺問題的力量，還能讓同學學會觀賞別人，防止“人盯人，的管理模式。防止消失錯扣分亂扣分的現(xiàn)象，兩個班共同選出了“仲裁委員會'，如有不服，可向”仲裁委員會'提出書面申請，最終由"仲裁委員會'研討打算。這種管理模式讓每個同學都參加到了班級管理之中，充分調動了每個同學主動進展的樂觀性。其次，同學自主管理的保障措施“評價州同學的樂觀性。班級之間、小組之間都建立起具體的評價機制，每天對班級、小組進行量化考核。除了這個，還要通過成長檔案盒的方式對每個同學進行評價,促使每個同學自主進展。成長檔案盒內裝有同學的獲獎作品、榮譽證書等，內容的豐富程度直接打算同學的進展水平。在幾年的班級管理中，我認為班主任采納管大放小，管主放次,授權負責，分層管理，管中有放，放中有管，既有利于班級的建設與進展，又有利于同學共性的完善、力量的提高，使同學能健康成長。班級教育的主體是同學，讓同學主體意識漸漸覺醒，讓他們自