小學語文-題臨安邸語文教學設計學情分析教材分析課后反思

五年級上冊《題臨安邸》教學設計【教學目標】1.會認本課1個生字，會寫2個生字。(重點)2.背誦課文，默寫《題臨安邸》。(重點)3.通過詩歌題目和借助注釋、背景資料理解詩句，進而讀懂古詩表達的情感。(重點)4.體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。(難點)【教學重點】1.會認本課1個生字，會寫2個生字。(重點)2.背誦課文，默寫《題臨安邸》。(重點)3.通過詩歌題目和借助注釋、背景資料理解詩句，進而讀懂古詩表達的情感。(重點)【教學難點】1.感知古詩大意。2.體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。【課時安排】1課時【教學過程】一、激趣導入1.談話引入：《題臨安邸》作者：林升2.助讀資料：（1）走進作者：林升：字云友，平陽(今屬浙江)人。生卒年不詳，大約生活在孝宗朝(1163—1189)。主要作品：《題臨安邸》。（2）寫作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。二、初讀感知1.自讀提示：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順

3.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：熏：上橫要長，下邊扁框內(nèi)是左點右撇、不是田字，中豎貫穿上下，四點要寬。三、品讀釋疑1.

題臨安邸【宋】林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。2.詩意：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺，西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時候才能罷休？暖風把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋當局忘了國恨家仇，把臨時茍安的杭州簡直當作了故都汴州！3.課文整體感知詩的前兩句：詩的開頭抓住臨安城特征，寫出當年虛假繁榮太平景象，詩人觸景傷情，不禁長嘆：“西湖歌舞幾時休？”詩的后兩句：一個“熏”字，暗示了那些歌舞場面的龐大與熱鬧，為“游人們”營造了靡靡之音的氛圍。接著一個“醉”字，承接上一個“熏”字，把那些縱情聲色的“游人們”的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖。一個“醉”字，給讀者以豐富的審美想象空間，把那些縱情聲色、禍國殃民的達官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上，可謂精妙無比。感受到“游人們”在這美好的“西湖”環(huán)境中的丑態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，詩人為了進一步表現(xiàn)出“游人醉”，在結(jié)尾中寫道：“直把杭州作汴州。”4.臨安城有什么特點？你想到了什么樣的景象？美麗的臨安西湖大部分環(huán)山，重重疊疊的青山把西湖擁在懷里，一座座樓閣雕梁畫棟，不計其數(shù)，人們過著安逸享樂的生活，街上一派繁華，小街小販叫賣聲此起彼伏，行人東瞧西逛，街邊的茶樓正有一群人喝茶、聊天、聽曲，好不熱鬧！西湖游船上輕歌曼舞日夜不歇。游客在西湖游山玩水，飲酒作樂，和煦的春風吹得這些游人昏昏欲睡，我想生活在這片土地的人們真幸福呀！5.由“醉”字你看到什么，聽到什么？表達作者什么情感？“醉”字我看到茶樓聽曲的人入了迷，瞇著眼睛，隨著曲子搖著頭，在桌子上用手敲著節(jié)拍，翹著的二郎腿一晃一晃的……裝點的精致的游船上飄出歌舞聲、劃拳聲、嬉鬧聲，還有隨風飄來的淡淡的香粉味……表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。6.讀懂詩歌的題目有助于我們理解詩歌的內(nèi)容。從這首詩的題目中，你能了解到哪些信息？（課后第2題）《題臨安邸》我了解到：是寫在什么地方的。由此聯(lián)想：這個地方是什么樣的？詩里寫了什么？五、結(jié)構(gòu)主旨1.課文結(jié)構(gòu)出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學生再次梳理文意。2.課文主旨《題臨安邸》是一首政治諷刺詩，是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。3.課堂小結(jié)這首詩就是針對黑暗現(xiàn)實而作的，它構(gòu)思巧妙，措詞精當：冷言冷語的諷刺，偏從熱鬧的場面寫起；憤慨已極，卻不作謾罵之語。它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤，也表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。五年級上冊《題臨安邸》學情分析《題臨安邸》本課是五年級上冊語文第12課的內(nèi)容，這是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。本節(jié)課面對的教學對象是小學五年級的學生，這這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比較穩(wěn)定，并在此基礎上不斷發(fā)展。學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文因南宋朝代離現(xiàn)在久遠，對當時的情況孩子們都不理解，教學時我緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線索展開，期間穿插時代背景，最終為“感自誦讀來，情自心中發(fā)”奠定基礎。通過體會，達到感受古詩的魅力，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。知識與技能：學會本詩中的生字，能正確、流利、有感情朗讀古詩，借助教材注釋，正確理解古詩的大概意思。過程與方法：理解詩人所要表達的思想感情，讓學生從中受到教育。情感態(tài)度與價值觀：通過反復誦讀，在讀中感悟，體會詩歌中表達的思想感情。教學重點：有感情地朗讀古詩，正確理解古詩大意，體會詩人憂國憂民的情懷。教學重點：領悟想象中感受詩歌的意象，體會詩人抒發(fā)的情感。為了更好的達到教學目標，更好的突出重點、突破難點，體現(xiàn)學科特點，注重人文關懷，我在本課時的教學中，側(cè)重學生的體驗、內(nèi)化和創(chuàng)作過程，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，在教學中我采用情景創(chuàng)設法和評價激勵法。在教學中，我根據(jù)學生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，注重引導學生運用聯(lián)想與創(chuàng)造的學習方法，結(jié)合教法和學法，運用到以下教具和學具：多媒體課件、圖片，讓學生更好的理解本課。 五年級上冊《題臨安邸》效果分析教學環(huán)節(jié)設計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：導入，分享古詩，板書古詩課題引導學生分享愛國主義詩歌小組內(nèi)交流了自己看的想法

第二環(huán)節(jié)：誦讀古詩1、講解《題臨安邸》。2、正確誦讀古詩，體會詩人所要表達的情感。1、請學生背誦古詩。2、你體會到了詩人什么樣的感情？大部分學生能說出自己的感受想法。第三環(huán)節(jié)：課件展示古詩，學生朗讀學習

讓學生通過課件學習和有感情的讀，理解古詩文的內(nèi)容。誰把杭州當做汴州了，為什么？學生都學習的很認真。第四環(huán)節(jié)：學生開始讀、背大有感情地讀一讀，背一背。學生積極的有感情的讀、背古詩。第五環(huán)節(jié)：推薦閱讀通過古詩的學習，滲透傳統(tǒng)文化的教育，讓孩子們從小樹立起愛國及熱愛傳統(tǒng)文化的感情。此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生能從小培養(yǎng)起熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。五年級上冊《題臨安邸》教材分析這是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句是詩人進一步感概，一語雙關，劍指南宋統(tǒng)治階級。這首詩構(gòu)思巧妙，措詞精當?！额}臨安邸》本課是五年級上冊語文第12課的內(nèi)容，這是一首政治諷刺詩，是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。本節(jié)課面對的教學對象是小學五年級的學生，這這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比較穩(wěn)定，并在此基礎上不斷發(fā)展。學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文因南宋朝代離現(xiàn)在久遠，對當時的情況孩子們都不理解，教學時我緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線索展開，期間穿插時代背景，最終為“感自誦讀來，情自心中發(fā)”奠定基礎。通過體會，達到感受古詩的魅力，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。為了更好的達到教學目標，更好的突出重點、突破難點，體現(xiàn)學科特點，注重人文關懷，我在本課時的教學中，側(cè)重學生的體驗、內(nèi)化和創(chuàng)作過程，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，在教學中我采用情景創(chuàng)設法和評價激勵法。在教學中，根據(jù)學生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，注重引導學生運用聯(lián)想與創(chuàng)造的學習方法，結(jié)合教法和學法，運用到以下教具和學具：多媒體課件、讀一讀，背一背，讓學生更好的理解本詩。五年級上冊《題臨安邸》評測練習練習題：《題臨安邸》用“__________”三個字，責問統(tǒng)治者：驕奢淫逸的生活何時才能停止？言外之意是：抗金復國的事業(yè)幾時能著手？誰把杭州當做汴州了，為什么？要求：聯(lián)系詩意，認真思考并答題。五年級上冊《題臨安邸》課后反思《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩，是一首政治諷刺詩。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃到臨安后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種種丑態(tài)，也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。這首詩表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。在教學過程中，我覺得有兩點做得好：1、上課一開始，大閱讀展示愛國主義情懷古詩，讓學生背誦剛學過的一首愛國詩《示兒》，并提問：學了這首詩，給你最大的感受是什么。這樣，通過喚醒他們與這節(jié)課后面所學的《題臨安邸》這首詩的相關知識經(jīng)驗，為他們掃清障礙，做好前提鋪墊，以便學生能夠順利進入古詩《題臨安邸》的情境。。2、向?qū)W生介紹了南、北宋的歷史，這有助于學生理解西湖的風景如此之美，詩人林升為什么還要發(fā)出“西湖歌舞幾時休”的感嘆。最后讓學生結(jié)合課下注釋逐句理解詩句意思，感悟作者所表達的感情。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學習的良好習慣。五年級上冊《題臨安邸》課標分析一、教材分析：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近毛澤東。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除2個重點訓練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。二、教材在課程價值實現(xiàn)中的定位：《題臨安邸》本課是五年級上冊語文第12課的一節(jié)內(nèi)容，根據(jù)語文課程標準所確立的階段目標，確定題臨安邸》一課屬于一政治諷刺詩。本節(jié)課面對的教學對象是小學五年級的學生，這這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比較穩(wěn)定，并在此基礎上不斷發(fā)展。學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。為了更好的達到教學目標，更好的突出重點、突破難點，體現(xiàn)學科特點，注重人文關懷，在本課時的語文教學中，應側(cè)重學生的體驗、內(nèi)化和創(chuàng)作過程，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，在教學中可以采用情景創(chuàng)設法和評價激勵法。根據(jù)學生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，注重引導學生運用聯(lián)想與創(chuàng)造的學習方法，結(jié)合教法和學法，運用到以下教具和學具：多媒體課件、視頻，讓學生更好的理解本課。三、《題臨安邸》教學目標的確定：根據(jù)《語文新課