2023年關于《狐貍和烏鴉》教案集錦9篇

2023年關于《狐貍和烏鴉》教案集錦9篇《狐貍和烏鴉》教案篇1

教材分析

《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，依據(jù)文章的特點，在教學設計上就要進行奇妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

設計理念

1、閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。

2、營造開放的語文教學環(huán)境，提倡自主、合作、探究的學習方式。

3、充分敬重學生的體驗和感受，供應足夠的時間和空間讓學生張揚特性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)建潛能。

設計思路和特點

1、留意以學生的發(fā)展為本，提倡新的學習方式。

如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必需立足于學生學習方式的變革，以學生的發(fā)展為本，使學生漸漸學會自主、合作、探究的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，敬重每個學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參加、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重學問傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重老師教向重學生學轉(zhuǎn)移。

2、留意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)建潛能。

課堂教學最重要的是培育學生的自主學習實力和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，而應充溢鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思索、自己的學問底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和困難性。加之新課程標準削減了學問點，給老師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入許多彈性敏捷的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應激發(fā)靈感、即興創(chuàng)建、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深化理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)建的廣袤天地里振翅翱翔，盡顯風采。

3、留意以讀為主的訓練主線，培育和發(fā)展學生語感。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生特性化的'行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在老師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，老師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線，在教學中實行多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培育和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

教學目標

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)模瑥亩虺鱿矏勐牱畛性捄唵问茯_上當?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感愛好的人物談出自己的感受和想法，樂于與人溝通。

課前打算

1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

教學設計流程

一、故事導入，揭題激趣。

今日老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講解并描述故事（課文內(nèi)容）。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感愛好的內(nèi)容提出問題。

［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的相識規(guī)律，為學生學習活動的充分綻開創(chuàng)建了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。］

二、自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜愛的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

（教學提示：自讀時要激勵學生用自己喜愛的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

［設計意圖：自主化的讀書方式，照看了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。］

2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得精確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培育和發(fā)展學生的語感。）

三、研讀重點，探究感悟。

（教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當?shù)牡览?。?/p>

1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個學生當狐貍，把三句話讀給大家聽。

（教學提示：這一教學環(huán)節(jié)中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做詳細的要求，因此，學生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學生深化研讀狐貍所說的三句話。）

［設計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡潔的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去細致琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。］

3、研讀第一句話。

多媒體打出：

您好，敬愛的烏鴉！

⑴讀要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應當怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

b.狐貍想了想，原委想了些什么？又為什么要笑著說？

（教學提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時敬重而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

⑵想烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學提示：讓學生綻開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）

4、研讀其次句話。

多媒體打出：

敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

⑴讀讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）

⑵想烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

（教學提示：要提示學生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合志向像。）

5、研讀第三句話。

多媒體打出：

敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

⑴讀先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

⑶老師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的專心。）

⑷小組溝通評議。

⑸匯報。

（教學提示：小組讀議和溝通評議時要讓組內(nèi)的每個學生都試著讀一讀、說一說，溝通各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）

［設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，供應足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參加、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重學問傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重老師教向重學生學轉(zhuǎn)移。］

四、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、學生自主舉薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢砸罁?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教學提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給供應一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作實力，開發(fā)學生的潛能。）

五、總結(jié)明理，擴展延長。

1、引導總結(jié)。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感愛好的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、小組匯報溝通。

（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多激勵。）

3、擴展閱讀。

讓學生相互溝通課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也供應自己所搜集到的資料。

4、續(xù)編故事。

以狐貍叼起肉，鉆進洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

教學目標：

1、進一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。

2、正確，流利，有感情在朗讀課文。

教學重點：

重點理解四至七段課文內(nèi)容。

教學難點：

理解寓意。

教具打算：

VCD，光盤，學習目標，（幻燈片）

教學過程：

一、復習導入新課

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？

2、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節(jié)課我們重點學習課文的第四到第七自然段。

3、揭示學習目標。（指名讀）

二、學習第四到七段。

1、看課文錄像，請同學們留意狐貍和烏鴉的'每一個動作，留意它們說了些什么？

2、自學課文四到七自然段，找找狐貍對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。

3、學生匯報。（出示課文投影）

4、烏鴉聽了這三次話，有什么反應？

5、分組探討。

三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當受騙的？

①請狐貍第一次和其次次的說的話。

②烏鴉為什么不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）

③請兩位同學分別戴上頭飾上臺表演，其它同學想想狐貍說的是真話，還是假話？

④烏鴉聽了怎么樣？狐貍有什么反應？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最終一段）

三、.總結(jié)全文。

四、質(zhì)疑問題。

五、朗讀全文。

六、作業(yè)

狐貍喜愛聽（），上了狐貍的當。

板書設計：

12狐貍和烏鴉

饞得意

騙肉掉肉

上當了

《狐貍和烏鴉》教案篇3

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

2.相識5個二類字，學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容

教學重難點：

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。

小摯友們，這節(jié)課老師給你們帶來了2個小動物。瞧，他們是誰呀?快與他們打個招呼吧!(板書：狐貍、烏鴉。指導書寫狐和貍，都是反犬旁，寫的時候兩部分要緊湊些。“貍”在這里讀輕聲。)

2.(音樂中)一天，狐貍在樹林里找吃的，他突然望見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來學習狐貍和烏鴉。板書“和”并指讀課題。

二、初讀課文，檢查讀書狀況

1.提出要求，自讀課文。

狐貍和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢?下面就請小摯友自由朗讀課文，先標上小節(jié)號，再讀課文。要求讀準字音，讀通課文，難讀的.地方多讀幾遍。

2.檢查自讀狀況。

老師看到小摯友們讀書特別仔細，書究竟讀得怎么樣了呢?好，今日我們要過五關，敢不敢?先來看。

(1)第一關：狐貍饞得美麗

你要提示大家什么?

A都是二類字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。

B貍、得、亮在這里都讀輕聲。

指名領讀、齊讀。

(2)其次關：一棵叼肉賠著一轉(zhuǎn)笑臉麻雀差不多眼珠

提示留意：轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。

輕聲自由讀，指名讀、齊讀。

(3)第三關：直流口水眼珠一轉(zhuǎn)賠著笑臉搖搖尾巴

沒有回答看了一眼唱了起來剛一開口

自由輕聲讀，你發(fā)覺了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的，其次行是寫烏鴉的。)

(4)第四關：一棵一眼一開口

一片一轉(zhuǎn)一溜煙

這里有幾個帶一的詞語，你能讀準嗎?(第一行都讀第四聲，其次行都讀其次聲。溜讀邊音。)

(5)第五關：現(xiàn)在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?這里有4個難讀的句子，自己先讀一讀吧。

(屏幕顯示)：

A他來到一棵大樹下，望見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。

B狐貍饞得直流口水。

C敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了。

D您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

自己讀，指名讀，舉薦讀、齊讀。

3.通過檢查老師發(fā)覺小摯友們生字都駕馭了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點時間，請你們靜下心來，仔細地讀一讀，要讀準字音，讀通句子。

4.這篇課文一共幾個自然段?老師來聽聽小摯友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。老師相機幫助正音。

三、書寫生字，重點指導

1.指導書寫：

(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵”。這個字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?老師范寫：木字的捺變成點，果的撇與捺要綻開。學生在習字冊上描一個，寫一個。

(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著，怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn)，就想出了一個辦法。出示：珠、轉(zhuǎn)。

這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么方法記住它?老師范寫：王字旁和朱要緊湊，朱的其次撇要穿插在王字提的下面。學生在習字冊上描一個寫一個。

(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著笑臉說話。教學“賠”。這是我們要學的一個新的部首：貝字旁。它和哪個部首像?又有什么區(qū)分?貝字旁的字一般跟什么有關，這兒賠著笑臉是什么意思?自學筆順，范寫：賠。貝的撇是豎撇，點的大小要適中，右邊其次橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上。這個字描一個，寫一個。

“臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?老師范寫;月字撇是豎撇，要寫正，留意關鍵筆畫一橫。學生在習字冊描一個，寫一個。

2.布置課堂作業(yè)：

《同步導學》1.2.3題。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

教學目標

1、學生對新學問點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構(gòu)的？學生通過小組自學，深化理解課文內(nèi)容，通過探討狐貍的表情，使學生的表情讀得以發(fā)展，并且練習得意極了，直流口水等詞的`用法培育逆向思維。

2、認知目標

理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創(chuàng)建性想象說話。

3、技能目標

初步具有獨立獲得新學問的實力，分析解決問題的實力，較精確的語言表達實力和協(xié)作實力。

4、情感目標

培育學生的自信念，使學生勇于表現(xiàn)自我。師生間同等、民主；學生間團結(jié)、合作、友好、競爭。

教化技術(shù)手段

1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學生探討狐貍的表情與語氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習說話。

教與學過程步驟

課前活動（用詞造句）

板書課題：6、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學習詞語練習說話。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二、指名讀二段

師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）

三、學習第三段

狐貍望見烏鴉嘴里的肉有什么反應？

詞語直流口水---說話練習

四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？

生：在書上劃出相應的句子。

投影：學生到前面演示自己畫的句子。（讀）

動畫：視察狐貍的表情

分組探討：狐貍的話應當怎么讀？

指名匯報

表情讀訓練：狐貍的三次話

1、您好！敬愛的烏鴉！

2、敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

指名讀---》探討優(yōu)缺點---》指名讀

加動作練習

分組：（練習表演狐貍和烏鴉》指名表演）

詞語得意極了》

說話練習

分角色讀課文

五、想象說話（續(xù)尾）

師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組探討）

小結(jié)作業(yè)

1、學習這篇課文知道了什么道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計6、狐貍和烏鴉

問候烏鴉不做聲

問候孩子看了一眼

夸羽毛嗓子得意極了

《狐貍和烏鴉》教案篇5

課時學習要求：

1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

2.理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜愛聽奉承的話簡單上當受騙的道理。

課時學習重點：

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。

課時設計理念：

把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。

教學課時：

第2課時

教學過程

一、復習導入

師：上節(jié)課，我們相識了兩位動物摯友，是誰？請大聲說出它們的名字。

生：狐貍和烏鴉

師：這節(jié)課我們接著來學習11課，狐貍和烏鴉。

（相機板題：11狐貍和烏鴉）

師：還相識這些詞語嗎?

指名讀、齊讀。

二、教學過程

1.看圖復述課文第一自然段。

（出示掛圖）通過上節(jié)課的學習，誰能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏

鴉是在什么狀況下相遇的？（用自己的話簡潔說，老師做適當?shù)囊龑А＃?/p>

（生）看圖復述第一自然段內(nèi)容。

師（引導）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（老師手指大樹，生補充）他看

見——（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）

相機理解“叼”“直流口水”

師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？

（生一起書空“叼”）課件出示“叼”

師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）

師：那好，我想請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）

師：同學們演的真像！當狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，他——（師手指狐貍的口水，生補充“饞得直流口水”）

師：留意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？

出示：“直流口水”的“直”是哪種？

（1）直線

（2）一個勁兒，不斷地

（3）公正的

生：一個勁兒，不斷地

師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。

師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？

（生看圖復述課文第一自然段）

師：你說的真好，真是一個講故事高手?，F(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐貍和烏鴉的世界。

2.學習2、3、4自然段，剖析被騙緣由。

（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。

區(qū)分：“你”和“您”

師：同學們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個字，你相識嗎？這兩個字是在什么狀況下運用的呢？

生：各抒己見（明白“您”字表示對人敬重，有禮貌。）

師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今日也有一個人“顯得”特殊有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）

師：那抓緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他說的話用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）

師：找到的同學請舉手。

生：是狐貍。

師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“敬愛的烏鴉，您好嗎？”

師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？

生1:您生2：您

師：誰能學著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）

生1：敬愛的……（師：讀得真好）

生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）

師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）

師：狐貍的這句話是對誰說的？生：烏鴉

師：看來這只狐貍還真喜愛這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。

生：不是。

師：那是因為什么？（指名答）

生：他想吃烏鴉嘴里的肉。

師：那你再來讀狐貍說的話——

生1：敬愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）

生2……（這是只想吃的狐貍）

生3：……（這是只流著口水的`狐貍）

師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說——（指名讀句）“敬愛的烏鴉，您好嗎？”

師：看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。

生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）敬愛的烏鴉，您好嗎？

師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學請舉手。

師：（貼近學生）你輕輕告知我。

生：……

師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案說出來嗎？

生：他想讓烏鴉說話……（其他同學可以補充）

師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？

生：沒有回答。

師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？

生：（齊聲）想。

師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出狐貍接下來又說了什么。）

（2）其次次，明白“關切”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：假如說見面的第一句話是打招呼，那么其次句話就是關切了，這句話里狐貍關切的是誰？

生：烏鴉的孩子

師：誰來說狐貍是怎樣關切烏鴉的孩子的??？他說——

生：敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：蠻有意思的。

生：敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：面對別人關切自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應？（書上找一找）

生：看了一眼，還是沒有回答。

師：面對別人的關切，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因為他已經(jīng)看出烏鴉對他產(chǎn)生了好感。他想，——（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。假如我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，假如我讀得不好，你就別看我。

師：敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（視察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什么？

生：因為你讀得不好？

師：哪不好呢？（引導視察狐貍的表情）

生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。

師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，假如讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。

生：（賠著笑臉）“敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？

生1：因為他想讓烏鴉上他的當。

生2：……生3：……

師：狐貍真的是關切他的孩子嗎？

生：（齊聲）不是。

（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。

（學習課文第４—６自然段。）

師：就這么一句關切的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好興奮啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。

生讀：敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？

生：敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了。

師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么？

生：羽毛很美麗。（板書：羽毛美麗）

師：羽毛美麗，他和誰比？

生（齊聲）：麻雀。

師：事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛美麗些？（麻雀）狐貍可真會說假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，老師點評）

師：狐貍又夸了什么？誰來讀其次句？

生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧?。ò鍟荷ぷ诱婧茫?/p>

師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？

生：（大聲）唱歌。

師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？

生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。

師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

生：假話。

師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里興奮嗎？

生齊聲：興奮。

師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？

生：敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：說的我好得意呀，還有那只狐貍情愿試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）

師：（學烏鴉的叫聲：“哇——”。）抓緊看書上的第五自然段，烏鴉最終開口啦。一起讀。

生齊讀第五節(jié)。

師：這時的烏鴉怎么樣？

生：特別得意。（板書：特別得意唱）

師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？

生：不聽了。

師：他干什么去了？

生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

師：他的好辦法實現(xiàn)了沒有？

生：實現(xiàn)了。

師：那是一個什么好辦法呢？

生：讓烏鴉開口唱歌。

師：你只能算半個狐貍。

生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。

師：最終得到了嗎？（生：得到了？）

師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，老師板書“肉”，生擴詞）

3.整體感知復述課文

師：課文學完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找緣由吧！

老師引導：

第一次：狐貍向烏鴉問好，烏鴉沒有回答。

其次次，狐貍關切烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點動心了），沒有管他。

第三次，狐貍夸獎烏鴉羽毛美麗，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。

師：誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當受騙的連起來說？（指名說）你真了不得。

師：那，你們幫烏鴉找到上當受騙的緣由了嗎？（生：找到了）是什么？

生：愛聽好話。

師：同學們，通過這篇課文的學習，你明白了什么道理呢？（出示課件）

師：是呀，所以英國宏大的詩人、戲劇家莎士比亞告知我們：“閃光的東西并不都是金子，好聽的語言并不都是好話?！?/p>

三、拓展練習

師：烏鴉的肉被騙走之后他很難過，回到家里他懷著沉重的心情對他的孩子講解并描述了肉被騙走的經(jīng)過，并用莎士比亞的話深刻地教化了他的孩子?？墒牵瑹o巧不成書，其次年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意忘形地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個故事續(xù)寫下去吧。

《狐貍和烏鴉》教案篇6

活動目標：

1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的緣由。

2、引導幼兒從多種角度推想故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容；

3、培育幼兒機靈敏捷，遇事能想方法自己解決問題的實力。

活動打算：

多媒體課件

活動過程：

一、引出故事

1、老師做狐貍的仿照動作，請幼兒猜一猜：這是誰？是一只怎樣的動物？

2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物？它有什么缺點？

二、學習故事：（邊看多媒體故事邊提問）

1、觀賞第一、其次段故事后，提問：

狐貍望見了一片肉會怎樣？會打什么壞辦法呢？

2、觀賞第三段故事后提問：

（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請仿照狐貍的語氣回答）

（2）聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢？

3、觀賞第四段故事后，提問：

烏鴉為什么會上當呢？

三、看動畫，完整觀賞故事內(nèi)容

師：你們知道烏鴉為什么會上當？狐貍又為什么能騙到肉？

老師小結(jié)，引導幼兒理解故事寓意。

四、續(xù)編故事：

激勵幼兒從多種角度續(xù)編故事

1、講道理或求情

2、想方法再騙回來

3、采納戰(zhàn)斗的方法奪回來。

活動反思：

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自顯明的特性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢？首先，我自己仔細理解這個特別好玩的童話故事，了解到幼兒喜愛看動畫片這一愛好特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的.課件，師幼在講授、問答、探討中加強互動和聯(lián)系的活動方法。然后，依據(jù)該教學活動的目標來進行本次教學活動?；顒又欣蠋熢O置的問題太多，幼兒慢慢失去了學習的愛好，因此活動的目標并未真正達成。

《狐貍和烏鴉》教案篇7

一、活動目標：

（1）能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清晰地語言大膽表述烏鴉上當受騙的緣由。

（2）感受角色顯明的特征，創(chuàng)建性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

（3）豐富詞匯：得意。

二、活動打算：

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫；音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

三、活動過程：

1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，漂亮的春天來了，外面的`景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林

“漂亮的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它找尋食物好不好？”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，最終找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、老師有表情的講解并描述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

（興奮）引導幼兒學一學烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么興奮的？

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞辦法？（把肉騙到手）它第一次（其次次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導幼兒學說，并想象表現(xiàn)出動作。引導幼兒探討：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會上當？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學習它？

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,剛好對幼兒進行教化：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

5、激勵幼兒綻開想象，將故事改編成《聰慧的烏鴉》進行講解并描述。

6、講評幼兒活動狀況。

四、活動延長：

請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

《狐貍和烏鴉》教案篇8

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文其次至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。

設計理念：

1、營造開放的語文教學環(huán)境，提倡自主、合作、探究的學習方式。

2、閱讀是學生特性化的行為，讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。堅持以“讀”為主線，在教學中實行多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培育和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

3、充分敬重學生的體驗和感受，供應足夠的時間和空間讓學生張揚特性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)建潛能。通過想像，深化理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由廣袤天地里振翅

教學目標：

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)?，從而悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感愛好的人物談出自己的.感受和想法，樂于與人溝通。

3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。

教學重點：

1、分角色朗讀課文，體會各自的感受。

2、悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當?shù)牡览怼?/p>

教學難點：

通過學習讓學生知道喜愛聽奉承話簡單受騙上當?shù)牡览怼?/p>

課前打算：

多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

教學設計流程：

一、故事導入，揭題激趣。

1、多媒體課件出示動畫故事（課文內(nèi)容）

2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感愛好的內(nèi)容提出問題。

二、自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜愛的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。

三、研讀重點，探究感悟。

（一）學生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話，再讀用“”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

1、指名一個學生讀狐貍說的三句話，另一個學生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

2、指導朗讀。

（1）狐貍說的第一句話是什么？指名學生讀。

師相應打出：

“您好，敬愛的烏鴉！”

①這句話，狐貍用了“您好”、“敬愛的”，這說明白什么？他為什么用這些詞？

②狐貍說這句話時做了一個動作，板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學生表演，加上動作讀一讀。

③想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學提示：讓學生綻開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）

（2）狐貍看到自己第一招沒有勝利，使出了其次招。指名學生讀其次句

多媒體打出：

“敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

①指名讀。

②狐貍說這句話時做了什么樣的表情？板書“賠著笑臉”學生表演，加上表情讀一讀。讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

③想——烏鴉有什么反應？板書“看了一眼”說明白什么？

④分角色讀一讀。

（3）前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。

用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

②指名試讀。

多媒體打出：

“敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

③狐貍說這句話時做了一個動作，板書“搖搖尾巴”學生表演，加上動作再來讀一讀。

④想——烏鴉此時的反應怎樣？引導理解并板書“特別得意”。

（二）結(jié)合插圖，理解體會第六節(jié)

1、出示插圖，視察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

2、生自由發(fā)言。

四、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、學生自主舉薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢砸罁?jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動作、表情。

2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

五、總結(jié)明理，擴展延長。

1、聽錄音一邊聽一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法。

2、匯報溝通，總結(jié)。

3、在總結(jié)的基礎上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，好聽的語言并不都是好話?！?/p>

4、你能談談對狐貍的看法？

六、合作探究、學習生字

1、出示生字，指名認讀。

2、出示合作要求：

（1）你是怎樣記住這些字的？

（2）在田字格中寫時要留意什么？

3、同桌探討溝通。

4、師示范，生細致視察。

5、學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。

6．指導在《習字冊》上仔細書寫。寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

作業(yè)設計：

以“肉被騙走以后”為開頭續(xù)編故事講給別人聽。

板書設計：

11、狐貍和烏鴉

騙

眼珠一轉(zhuǎn)沒有回答

賠著笑臉看了一眼

搖搖尾巴特別得意

好話上當

教學反思：

學生作為活生生的個體，有自己的思索、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、敏捷性。在教學《狐貍和烏鴉》時，我設計了一個環(huán)節(jié)：請學生談談對狐貍的看法？有的學生覺得狐貍很“聰慧”，他擅長琢磨烏鴉的心理，用自己的話語打動烏鴉，讓烏鴉開口。有的學生覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話一次比一次好聽，說的話不是出于真心誠意的贊揚，而是在欺瞞烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐性”，在烏鴉忽視自己的狀況下，不放棄，察言觀色，