從“建構”的角度思考初中英語詞匯教學

從“建構”的角度思考初中英語詞匯教學一、引言

詞匯是語言學習的基礎，同時也是外語學習者擴展語言表達能力的重要組成部分。在初中階段的英語教學中，詞匯教學具有重要的地位。而如何有效地進行詞匯教學一直是教師們關注并探索的問題。本文將從“建構”的角度思考初中英語詞匯教學。

二、構建意義

1.詞匯的建構

詞匯包括單詞和短語，學習者在構建意義時，需要理解和掌握詞匯的字面意義、上下文及語境中的含義。教師可以通過課堂討論、圖片、實物等方式幫助學生將詞匯與具體事物聯系起來，幫助學生理解詞匯的構成和意義。

2.詞匯的聯想

詞匯的聯想是通過將新學詞匯與已有詞匯進行關聯，幫助學生快速記憶和掌握詞匯。教師可以通過課堂活動、游戲等方式幫助學生進行詞匯聯想，比如利用課文中的例句、圖片、音頻等資源，讓學生進行詞匯的聯想練習。

三、拓展記憶

1.詞匯的復現

在詞匯教學過程中，教師可以利用各種復現方式，幫助學生不斷地回顧和鞏固學習的詞匯。比如利用課堂小測、詞匯游戲、例句填空等方式來檢測學生對詞匯的掌握程度，并通過及時的反饋和強化讓學生有意識地將詞匯存儲到長期記憶中。

2.詞匯的延伸

詞匯的延伸是通過將已學詞匯在新的語境中進行運用和拓展，幫助學生豐富詞匯的應用能力。教師可以設計一系列與課文相關的活動和練習，提供多種情境和任務，讓學生運用所學詞匯進行口頭和書面交流，并積極反饋學生的表達。

四、語言運用

1.詞匯的真實運用

詞匯的真實運用是將詞匯應用于實際生活和交流中，使學生能夠在不同的情境下熟練運用所學的詞匯。教師可以組織學生參加角色扮演、情景模擬、辯論等活動，提供真實且有意義的語言任務，讓學生主動地使用詞匯，并鼓勵他們進行實踐和反思。

2.詞匯的參與性

詞匯的參與性是指學生在使用詞匯的過程中，積極參與到語言活動中，不斷發(fā)展和完善自己的語言能力。教師可以設計一些小組合作、討論、互動的活動，讓學生在與他人使用詞匯時進行實際操作，增強學生的語言運用能力。

五、課堂實踐

1.設計啟發(fā)性問題

在詞匯教學中，教師可以設計一些啟發(fā)性問題，引導學生通過思考發(fā)現詞匯之間的聯系和意義。比如在教學新詞匯時，可以提出問題：“你知道這個詞的意思嗎？它的前面的幾個字母，你在其他詞中見過嗎？你覺得這個詞可能表示的是什么？”通過這樣的問題設計，可以激發(fā)學生的學習興趣，并幫助他們主動地探索和建構詞匯意義。

2.創(chuàng)設情境引導

在詞匯教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境引導學生發(fā)展詞匯的語境意義。比如以學校為主題，教授一些與學校相關的詞匯，可以通過圖片、視頻等多媒體資源，或者組織學生進行校園參觀等方式幫助學生感知和理解詞匯的內涵和外延。

六、總結

從“建構”的角度思考初中英語詞匯教學，意味著教師要將學生作為主體，構建學生自主學習的環(huán)境和機會，讓學生通過思考和實踐不斷地建立、鞏固和拓展詞匯意義和應用能力。在課堂實踐中，教師要注重啟發(fā)性問題設計及情境引導，提供