教師語言（山東聯(lián)盟-濰坊學(xué)院）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下濰坊學(xué)院

教師語言（山東聯(lián)盟-濰坊學(xué)院）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下濰坊學(xué)院濰坊學(xué)院

緒論單元測試

用標(biāo)準(zhǔn)的或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達的符合教育教學(xué)要求的教師工作口語就是（）。

A:普通話B:教師語言C:教育語言D:教學(xué)語言

答案:教師語言

教師語言的特點有(

)。

A:規(guī)范、科學(xué)、教育性B:吐字準(zhǔn)確、語流暢達；變化有致，情感豐富

C:準(zhǔn)確簡練，生動形象D:可接受性、互動性

答案:規(guī)范、科學(xué)、教育性;吐字準(zhǔn)確、語流暢達；變化有致，情感豐富

;準(zhǔn)確簡練，生動形象;可接受性、互動性

教學(xué)語言包括（）。

A:提問語B:講授語、過渡語C:應(yīng)變語D:導(dǎo)入語、結(jié)束語

答案:提問語;講授語、過渡語;應(yīng)變語;導(dǎo)入語、結(jié)束語

《教師語言》這門課就是學(xué)習(xí)普通話的。

A:對B:錯

答案:錯

《教師語言》這門課實踐性很強，要多聽、多說、多練。

A:錯B:對

答案:對

第一章測試

一般來說，對聯(lián)下聯(lián)的最后一個字是平聲。

A:錯B:對

答案:對

普通話二聲的調(diào)值是（）。

A:42B:55C:51D:35

答案:35

普通話“一聲”的特點是（）。

A:調(diào)形是平的B:音高比較高C:音長比較長D:發(fā)音時氣息由弱到強

答案:調(diào)形是平的;音高比較高

在普通話四個聲調(diào)中，音長最短的是（）。

A:四聲B:一聲C:三聲D:二聲

答案:四聲

聲調(diào)是一個音節(jié)中具有區(qū)別意義作用的（

）的變化形式。

A:音高B:音色C:音長D:音強

答案:音高

第二章測試

bpm的發(fā)音部位是

A:唇齒

B:舌尖與硬腭前C:雙唇D:舌尖與上齒齦

答案:雙唇

翹舌音就是卷舌音

A:錯B:對

答案:錯

j

q

x發(fā)音時，舌面跟（）形成阻礙

A:上齒齦B:硬腭前C:下齒背D:上齒背

答案:硬腭前

聲母是平舌音的有（）

A:層B:訴C:說D:則

答案:層;訴;則

在漢字中，聲母是翹舌音的字比聲母是平舌音的字多。

A:錯B:對

答案:對

第三章測試

發(fā)音時，最響亮的單韻母是（）

A:iB:eC:uD:a

答案:a

關(guān)于ng的發(fā)音描述正確的是（）

A:在普通話中只出現(xiàn)在韻母中B:在普通話中不能做聲母C:發(fā)音部位跟ｇｋｈ一致D:是鼻音

答案:在普通話中只出現(xiàn)在韻母中;在普通話中不能做聲母;發(fā)音部位跟ｇｋｈ一致;是鼻音

eng和ong發(fā)音時最大的不同在于元音的唇形上，ｅ不圓唇，ｏ圓唇。

A:錯B:對

答案:對

韻腹在后面的韻母是（）。

A:前響復(fù)韻母B:中響復(fù)韻母C:鼻韻母

D:后響復(fù)韻母

答案:后響復(fù)韻母

ia和ua中的a跟單韻母a發(fā)音基本一致。

A:對B:錯

答案:對

第四章測試

“慢慢兒”在口語中變調(diào)的話，第二個音節(jié)可以讀成（）

A:四聲

B:二聲C:一聲

D:三聲

答案:一聲

所有的ABB式形容詞在口語中都可以變調(diào)。

A:錯B:對

答案:錯

下列詞語中是輕聲的有（）。

A:饅頭B:老子C:抬頭D:蓮子

答案:饅頭

下列詞語中可以讀輕聲的有（）。

A:跳下來B:他的

C:下面D:舅舅

答案:跳下來;他的

;下面;舅舅

”你啊“中的”啊“要讀成（）。

A:輕聲B:a

C:naD:ya

答案:輕聲;ya

第五章測試

一般來說，朗讀時，遇到逗號語調(diào)上升，遇到句號語調(diào)下降。

A:錯B:對

答案:對

朗讀較長的句子中間沒有標(biāo)點符號時，可按語法成分來停頓。

A:錯B:對

答案:對

“火車很快到站了，我隨著人群擠向門口，她也走近了，叫我的名字。這是她第一次和我說話。”在這個句子里，應(yīng)該重讀的詞有：

A:走近

B:第一次C:火車D:名字

答案:走近

;第一次;名字

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。朗讀“慢慢地向前走去”時用怎樣的語速？

A:語速不變化

B:快語速C:中等語速D:慢語速

答案:慢語速

忽然，小鳥張開翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈兒，“噗啦"一聲落到了船上。許是累了?還是發(fā)現(xiàn)了“新大陸"?朗讀時，選用的恰當(dāng)?shù)恼Z速為（）。

A:語速不變化B:先慢后快

C:先快后慢D:快語速

答案:先快后慢

第六章測試

普通話水平測試第一題讀單音節(jié)字詞主要考查應(yīng)試者（

）的發(fā)音？

A:聲調(diào)B:聲母C:兒化D:韻母

答案:聲調(diào);聲母;韻母

在第一題中，如果出現(xiàn)多音字，我們應(yīng)該怎么讀？

A:讀所有的音

B:讀兩個音

C:讀最常見的音D:讀其中一個音

答案:讀最常見的音;讀其中一個音

命題說話時不可以出現(xiàn)方言詞匯。

A:錯B:對

答案:對

第四題命題說話缺時不扣分。

A:對B:錯

答案:錯

在第三題朗讀短文中，文章只取前（

）個音節(jié)。

A:450B:350

C:400D:300

答案:400

第七章測試

一般來說，課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是（）。

A:導(dǎo)入B:講授C:小結(jié)D:練習(xí)

答案:導(dǎo)入

導(dǎo)入語的作用有（）。

A:集中注意B:建立聯(lián)系C:明確目的D:激發(fā)動機

答案:集中注意;建立聯(lián)系;明確目的;激發(fā)動機

在導(dǎo)入時可以復(fù)習(xí)的知識有（）

A:學(xué)生已經(jīng)知道的知識B:學(xué)生在其他課程中學(xué)過的知識C:所有知識D:上次課學(xué)過的知識

答案:學(xué)生已經(jīng)知道的知識;學(xué)生在其他課程中學(xué)過的知識;上次課學(xué)過的知識

采用活動游戲?qū)霑r讓學(xué)生玩高興了就行。

A:對B:錯

答案:錯

事例導(dǎo)入不僅是要講故事和例子，更重要的是創(chuàng)設(shè)問題情境。

A:錯B:對

答案:對

第八章測試

教師對一節(jié)課有計劃、有目的地結(jié)束課堂教學(xué)活動的所使用的語言是（）。

A:提問語B:結(jié)束語C:導(dǎo)入語D:講授語

答案:結(jié)束語

結(jié)束語可以有以下類型（）。

A:首尾呼應(yīng)B:無為而治C:愉悅鑒賞D:歸納總結(jié)

答案:首尾呼應(yīng);無為而治;愉悅鑒賞;歸納總結(jié)

結(jié)束語的基本原則是（）。

A:畫龍點睛，突破時空B:干凈利落，適可而止C:首尾呼應(yīng)，相對完整

答案:畫龍點睛，突破時空;干凈利落，適可而止;首尾呼應(yīng)，相對完整

課堂結(jié)束語類型很多，我們要根據(jù)情況采用不同的形式。

A:錯B:對

答案:對

課堂小結(jié)的時候，可以讓同學(xué)來進行總結(jié)。

A:錯B:對

答案:對

第九章測試

教師有條理地向?qū)W生敘述科學(xué)事實、事件的過程或者要求等語言是（）。

A:講授語B:結(jié)束語C:導(dǎo)入語D:提問語

答案:講授語

老師向大家介紹一個作家的生平，這屬于（）。

A:講解B:敘述C:歸納D:演繹

答案:敘述

老師濃墨重彩地介紹了祖國的風(fēng)光是（）。

A:歸納B:描寫C:敘述D:演繹

答案:描寫

講解包括（）。

A:類比B:講述C:演繹D:歸納

答案:類比;演繹;歸納

在使用類比進行講解時，復(fù)習(xí)的舊知識跟新知識之間必須要有聯(lián)系。

A:對B:錯

答案:對

第十章測試

引導(dǎo)之法，貴在善“

”。

A:講B:教C:疑D:問

答案:問

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師提問同學(xué)舊知識時應(yīng)該叫（）。

A:優(yōu)等生B:特優(yōu)生C:待優(yōu)生

答案:優(yōu)等生

老師通過提問可以（）。

A:推進教學(xué)B:組織教學(xué)C:檢測教學(xué)D:了解教學(xué)

答案:推進教學(xué);組織教學(xué);檢測教學(xué);了解教學(xué)

從老師這個角度來說，提問過程包括（）。

A:發(fā)問

B:叫答C:傾聽D:候答E:理答

答案:發(fā)問

;叫答;傾聽;候答;理答

學(xué)生回答完問題，老師一般不用評價。

A:錯B:對

答案:錯

第十一章測試

教師把課堂中的各個環(huán)節(jié)銜接起來時所使用的語言是（）。

A:講授語B:過渡語C:應(yīng)變語D:導(dǎo)入語

答案:過渡語

過渡語的作用有（）。

A:

集中注意，啟發(fā)思考B:導(dǎo)向新的教學(xué)環(huán)節(jié)C:

銜接各個教學(xué)環(huán)節(jié)D:穿針引線，知識遷移

答案:

集中注意，啟發(fā)思考;導(dǎo)向新的教學(xué)環(huán)節(jié);

銜接各個教學(xué)環(huán)節(jié);穿針引線，知識遷移

過渡語運用原則有（）。

A:語言簡練B:不可生硬C:過渡自然D:不可拖沓

答案:語言簡練;不可生硬;過渡自然;不可拖沓

設(shè)計過渡語時主要注意（）。

A:注意學(xué)生的情緒B:注重課堂管理C:選擇過渡語的表達句式D:理順環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系

答案:選擇過渡語的表達句式;理順環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系

過渡語不需要設(shè)計，直接進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)就可以。

A:錯B:對

答案:錯

第十二章測試

教師在課堂上處理突發(fā)事件時運用的語言是（）。

A:提問語B:導(dǎo)入語C:應(yīng)變語D:講授語

答案:應(yīng)變語

處理偶發(fā)事件時，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身積極因素，然后或順勢把學(xué)生引向正路，或逆勢把學(xué)生拉向正軌，這種方法叫做（）。

A:轉(zhuǎn)移注意B:因勢利導(dǎo)C:將錯就錯D:借題發(fā)揮

答案:因勢利導(dǎo)

應(yīng)變語可以幫助老師（）。

A:及時、巧妙、靈活地進行處理課堂突發(fā)事件