2015年秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)解讀

異齒龍三角龍鴨嘴龍?jiān)驱堃睚埩糊埩糊垊埌妪埌酝觚埿〗驱埌⑽髂蚨涛膬善铸垷o(wú)處不在被壓扁的沙子1.體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言。2.了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的挨次和說(shuō)明方法。3.不同領(lǐng)域的科學(xué)覺(jué)察可以相互啟發(fā)，從而覺(jué)察新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。4.科學(xué)需要大膽的推想，合理的想像，符合規(guī)律的分析、求證。5.增加科學(xué)意識(shí)，培育多角度看問(wèn)題的力氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)阿西莫夫短文兩篇恐龍無(wú)處不在阿西莫夫〔1920—1992〕美國(guó)著名的科普作家和科學(xué)夢(mèng)想小說(shuō)家。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)界的泰斗。本文選自《新疆域》。作家作品1.默讀課文，標(biāo)示段序，積存字詞。2.本文要說(shuō)明的內(nèi)容是什么?3.理清層次，劃分構(gòu)造。自主學(xué)習(xí)骨骼漂移地殼深淵

馱著島嶼鏈

銥潮汐硅追溯褶皺劫難鳥(niǎo)臀目蟾蜍衍射攜帶兩棲

1.給以下藍(lán)色的字注音。gépiāoqiàoyuāntuóyǔliànyīxīguīsùzhězhòujiétúnchánchúyǎnxiéqī積累字詞2.解釋以下詞語(yǔ)。遺?。厚薨櫍航匐y： 致密：追溯：天衣無(wú)縫：遺留下來(lái)的骨骸。由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成彎曲。災(zāi)難；災(zāi)禍。細(xì)致周密。逆流而上，向河江發(fā)源處走。比方探究事物的由來(lái)。神話(huà)傳奇，仙女穿的天衣，不用針線(xiàn)制作，沒(méi)有縫兒，比方事物沒(méi)有一點(diǎn)馬腳。積累字詞2.本文要說(shuō)明的內(nèi)容是什么?依據(jù)在南極覺(jué)察恐龍化石的事實(shí)，證明白“板塊構(gòu)造”理論的正確。本文在說(shuō)明“大陸漂移”：是恐龍無(wú)處不在的緣由這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比方，“板塊背上馱著很多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。成果展示3.理清層次，劃分構(gòu)造。第一局部(1)：用一個(gè)科學(xué)觀(guān)點(diǎn)——“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺(jué)察確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說(shuō)明內(nèi)容。其次局部(2—14)：闡述說(shuō)明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的覺(jué)察說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在”，再由“恐龍無(wú)處不在”這一覺(jué)察推究緣由。第三局部(15)：以“南極恐龍化石的覺(jué)察，為支持地殼在進(jìn)展緩慢但又不行抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論供給了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，完畢全文。總—分—總成果展示小結(jié)規(guī)律挨次1.為什么說(shuō)“恐龍無(wú)處不在”？2.在南極覺(jué)察恐龍化石說(shuō)明白什么問(wèn)題？3.什么是“板塊構(gòu)造”理論？4.什么是“泛大陸”？復(fù)述“泛大陸”分別成七大洲的過(guò)程。閱讀課文，完成以下問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)1.為什么說(shuō)“恐龍無(wú)處不在”？1986年1月，阿根廷南極爭(zhēng)論所的專(zhuān)家在南極覺(jué)察一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥(niǎo)臀目恐龍。

在地球的其他大陸上也都覺(jué)察有恐龍化石。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的消逝，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。成果交流2.在南極覺(jué)察恐龍化石說(shuō)明白么問(wèn)題？說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。成果交流3.什么是“板塊構(gòu)造”理論？幾十年前，人們覺(jué)察地殼是由一些嚴(yán)密拼合在一起,但又在緩慢移動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊或許會(huì)緩慢地向另一個(gè)板塊下面俯沖。成果交流4.什么是“泛大陸”？復(fù)述“泛大陸”分別成七大洲的過(guò)程。2．25億年前——完整的泛大陸；2億年前——泛大陸分裂成四局部；6500萬(wàn)年以前——完全分開(kāi)。成果交流1.想一想：這篇文章告知我們一個(gè)什么道理？2.“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是嚴(yán)密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺(jué)察確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！币痪溥\(yùn)用了什么表達(dá)方式？在文中起什么作用？3.課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？4.揣摩語(yǔ)言。合作探究恐龍板塊理論生物學(xué)地質(zhì)學(xué)嚴(yán)密聯(lián)系相互影響不同科學(xué)領(lǐng)域1.想一想：這篇文章告知我們一個(gè)什么道理？成果展示2.“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是嚴(yán)密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺(jué)察確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！币痪溥\(yùn)用了什么表達(dá)方式？在文中起什么作用？議論。是全篇行文的規(guī)律根底，起到總領(lǐng)全文的作用。成果展示3.課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？生物學(xué)〔恐龍的滅亡〕——地質(zhì)學(xué)〔板塊構(gòu)造理論〕。正如“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺(jué)察確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”作者主要承受了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。成果展示4、揣摩語(yǔ)言。①青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。假設(shè)抽象地說(shuō)現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不到是指哪些動(dòng)物?，F(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是由于它們“人人皆知”，人們特殊生疏?！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，由于它們屬同一個(gè)家族。舉例幫助讀者理解，使讀者更簡(jiǎn)潔承受作者的觀(guān)點(diǎn)。

成果展示4.揣摩語(yǔ)言。②假設(shè)看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。成果展示4.揣摩語(yǔ)言。②假設(shè)看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。這一句補(bǔ)充交代了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)，即南美洲和非洲海岸線(xiàn)驚人的互補(bǔ)性，這不是能用巧合來(lái)解釋的，只能說(shuō)明它們?cè)瓉?lái)在一起。固然，大陸漂移學(xué)說(shuō)還有很多深層證據(jù)。成果展示覺(jué)察問(wèn)題南極覺(jué)察恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？找出答案是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時(shí)，恐龍?jiān)诓煌貐^(qū)舒適地生活——后來(lái)“泛大陸”又分成四個(gè)局部——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論“恐龍無(wú)處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。說(shuō)明挨次：規(guī)律挨次課文總結(jié)1.給以下藍(lán)色的字注音。鳥(niǎo)臀目

褶皺

潮汐劫難

追溯遺骸2.解釋以下詞語(yǔ)。遺骸

追溯劫難

致密天衣無(wú)縫túnzhěxījiésùhái課堂檢測(cè)3.指出以下各句所用的說(shuō)明方法。①例如，在1986年1月，阿根廷南極爭(zhēng)論所宣布在詹姆斯羅斯島覺(jué)察了一些化石骨骼。〔

〕②可以這樣比方，板塊背上馱著很多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?！?/p>

〕③假設(shè)在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)橐话闵匙印?)舉例子打比方列數(shù)字課堂檢測(cè)4.在南極及其他大陸上都覺(jué)察了恐龍化石，作者首先想到了什么？5.恐龍能在今日的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經(jīng)過(guò)分析思考得出了什么答案？6.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？恐龍化石無(wú)處不有。不能。由于南極地區(qū)特殊嚴(yán)寒，而恐龍不適應(yīng)嚴(yán)寒的氣候。恐龍的生活環(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍?jiān)谶w移。板快構(gòu)造理論。課堂檢測(cè)科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺(jué)察中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)疑心、推想、爭(zhēng)論、論證之后有新的覺(jué)察。對(duì)我們的啟發(fā)：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺(jué)察確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。擅長(zhǎng)多角度思考問(wèn)題，以培育自己的創(chuàng)新力氣。本課寄語(yǔ)1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2.完成課后“研討與練習(xí)”三。3.完成《全效學(xué)習(xí)》。4.預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。課后作業(yè)阿西莫夫短文兩篇被壓扁的沙子①常見(jiàn)的說(shuō)明挨次有：____________，____________和____________。②常見(jiàn)的說(shuō)明文構(gòu)造有：___________和___________。③常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：_________，_________，________，_________，__________，__________，_________，_________，__________和___________。依據(jù)積存，完成填空。溫故知新1.默讀課文，感知內(nèi)容。2.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？承受了什么說(shuō)明挨次？3.理清層次，劃分構(gòu)造。自主學(xué)習(xí)2.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？承受了什么說(shuō)明挨次？3.理清層次，劃分構(gòu)造?？铸垳缤龅木売伞Ｒ?guī)律挨次〔由果到因〕。第一局部(1—4)：提出“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”這兩種觀(guān)點(diǎn)：提出恐龍滅亡的問(wèn)題——舉例提出“撞擊說(shuō)”——舉例提出“火山說(shuō)”。其次局部(5—17)：通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的分析，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅亡，支持“撞擊說(shuō)”。成果展示印證觀(guān)點(diǎn)被壓扁的沙子科學(xué)覺(jué)察觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生科學(xué)爭(zhēng)論覺(jué)察1.作者提到恐龍滅亡的兩種理論，你能找出來(lái)嗎？你贊成哪一種？為什么？2.這篇文章中作者的看法是什么？依據(jù)又是什么？3.揣摩語(yǔ)言。合作學(xué)習(xí)1.作者提到恐龍滅亡的兩種理論，你能找出來(lái)嗎？你贊成哪一種？為什么？撞擊說(shuō)火山說(shuō)成果交流撞擊說(shuō)：可能是由于一個(gè)巨大的小行星或慧星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊或許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。很多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球外表。這或許是導(dǎo)致全部恐龍和很多地球生物滅亡的緣由?；鹕秸f(shuō)：假設(shè)地球突然經(jīng)受了一個(gè)火山爆發(fā)期，很多火山大致同時(shí)爆發(fā)，那么也可能造成一個(gè)足以使生物大量滅亡的災(zāi)難。成果交流2.這篇文章中作者的看法是什么？依據(jù)又是什么？“造成恐龍滅亡的緣由不是火山活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是撞擊?！弊C據(jù)1：由于在恐龍滅亡的那個(gè)年月的巖石層中，覺(jué)察了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)2：斯石英只在被撞擊后才形成，所以假設(shè)是火山爆發(fā)漂浮了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。成果交流3.揣摩語(yǔ)言。①萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們或許會(huì)知道如何來(lái)避開(kāi)這種撞擊。

用一句半開(kāi)玩笑的話(huà)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明天文學(xué)爭(zhēng)論的現(xiàn)實(shí)意義。成果交流3.揣摩語(yǔ)言。②即特殊純的沙子。

解釋什么是二氧化硅，強(qiáng)調(diào)只有特殊純的沙子才能稱(chēng)作“二氧化硅”。成果交流3.揣摩語(yǔ)言。③你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)情愿這樣做呢？

這句話(huà)以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)橐话愕奶?，?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變成一般的沙子，括號(hào)中的文字起類(lèi)比說(shuō)明的作用。作者隨筆幽默一下，也表現(xiàn)了作者思維的活潑。成果交流比較閱讀說(shuō)明挨次、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言、中心思想比較閱讀兩篇文章都承受的都是規(guī)律挨次，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清晰。說(shuō)明挨次說(shuō)明方法都承受了多種說(shuō)明方法。舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、作詮釋。比較閱讀都談到了恐龍的滅亡，但選用的材料不同，所說(shuō)明的主要問(wèn)題也不同。說(shuō)明角度前者：談到恐龍的化石無(wú)處不在，是為了證明另一種科學(xué)理論〔“板塊構(gòu)造”理論〕的正確。后者：恐龍的滅亡緣由則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。由此可見(jiàn)，作者具有多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維方法。說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練淺顯易懂比較閱讀課文所選兩篇文章就同一問(wèn)題從不同角度思考，從而覺(jué)察新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。文章給了我們一個(gè)有益的啟發(fā)：不同領(lǐng)域的科學(xué)覺(jué)察可以相互啟發(fā)，從而有新的覺(jué)察；要學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題的方法。課文總結(jié)1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2.完成課后“研討與練習(xí)”三。3.完成《全效學(xué)習(xí)》。4.預(yù)習(xí)《生物入侵者》。課后作業(yè)薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

〔選自《列子》〕

薛譚學(xué)謳

拓展延伸閱讀下面材料，談?wù)勀愕奶骄亢陀X(jué)察。薛譚跟秦青學(xué)唱歌，還沒(méi)有把秦青的技藝學(xué)完，就自以為都學(xué)到手了，便向教師告辭回家。秦青也沒(méi)有阻攔他，在城外的大道旁給他餞行。這時(shí)候秦青撫摩著拍板，大方激揚(yáng)地高唱起來(lái)，聲音振動(dòng)了林間的樹(shù)木，反激出的回音攔住了天上的行云。薛譚便連忙向教師賠禮，要求回去連續(xù)學(xué)習(xí)，從今以后，他一輩子在也不敢說(shuō)回家的話(huà)。拓展延伸從薛譚的角度可提煉出的觀(guān)點(diǎn)有：1、人要有自知之明。2、學(xué)海無(wú)涯，永久精進(jìn)。3、告知我們學(xué)習(xí)要虛心,不行以傲岸,要