李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

01六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。參考內(nèi)容七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。目錄0302內(nèi)容摘要一、學(xué)生情況分析：高一（13）班和高一（14）班的學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，但大多數(shù)學(xué)生積極向上，對語文這門學(xué)科充滿了熱愛，對古典詩詞有一定的興趣。大部分學(xué)生能根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，進(jìn)行詩詞鑒賞，但有部分同學(xué)性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，對于詩歌鑒賞這一塊較為薄弱。內(nèi)容摘要二、教材分析：《聲聲慢》是高中語文第四冊第二單元的最后一篇課文《詞七首》中的一首。本單元主要是學(xué)習(xí)宋詞的鑒賞。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對婉約派和豪放派的特點(diǎn)有了一定的了解。《聲聲慢》是李清照南渡以后創(chuàng)作的，南渡是李詞中內(nèi)容最深廣的一篇。它通過一個(gè)“愁”字，把詞人對亡夫的懷念，對國破家亡的痛苦生活的悼念，對國家命運(yùn)前途的感慨抒寫出來。1、理解詞人在作品中表達(dá)的愁情。2、通過對意象的分析，感受詞的意境。3、通過對典故的理解，體會(huì)作者的思想感情。4、感受、誦讀、欣賞詞作的藝術(shù)魅力。1、理解詞人在作品中表達(dá)的愁情。2、通過對意象的分析，感受詞的意境。3、通過對典故的理解，體會(huì)作者的思想感情。1、感受、誦讀、欣賞詞作的藝術(shù)魅力。2、通過對意象的分析，感受詞的意境。六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。八、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：李清照是宋詞婉約派的代表人物，她的詞作細(xì)膩、流暢、優(yōu)美。今天我們來學(xué)習(xí)她的代表作《聲聲慢》。上節(jié)課我們已經(jīng)布置大家回去預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在我來檢查一下預(yù)習(xí)情況。（生集體朗讀全詞）同學(xué)們讀得非常投入，但是讀得稍快了一些。七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)大家對這首詞的理解再朗讀一遍。（生個(gè)別朗讀）這次朗讀的同學(xué)在語調(diào)和語速上處理得很好，但感情還不夠充沛?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本60頁，結(jié)合課本注釋再讀一遍這首詞，并思考這樣一個(gè)問題：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（愁）那么這個(gè)“愁”字是如何體現(xiàn)出來的呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個(gè)問題。七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。在回答這個(gè)問題之前，我想先檢查一下大家對這首詞中出現(xiàn)的意象和典故的理解情況。（板書：意象？典故？）哪位同學(xué)來回答一下這個(gè)問題？（生回答）回答得很好！還有沒有同學(xué)補(bǔ)充？（生補(bǔ)充）這些意象和典故都是為了體現(xiàn)作者心中的愁緒。接下來我們就來看看這個(gè)“愁”字是如何體現(xiàn)出來的。七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。（二）作者連用四個(gè)問句：“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”，這七組疊字構(gòu)成了音律美，妙在起音用齒唇輕讀令人凄神，使愁思無限綿延；收音時(shí)歸諸咽喉輕攏，給人以凄哽之感，使愁思百轉(zhuǎn)悠悠。）這七組疊字奠定了全詞的感情基調(diào)，現(xiàn)在請同學(xué)們集體朗讀全詞并思考這樣一個(gè)問題：這七組疊字在感情的表達(dá)上有什么作用？（生個(gè)別朗讀并思考問題）七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。（感情層層深入）很好！這七組疊字在感情的表達(dá)上層層深入，由淺入深地表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的愁緒。那么這七組疊字在全詞中有什么作用呢？（結(jié)構(gòu)上：領(lǐng)起全篇；內(nèi)容上：奠定了全詞的感情基調(diào)。）板書：感情基調(diào)由此進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：在這首詞中哪些是可抓的象？為什么？思考半分鐘后請一位同學(xué)來回答。（生思考并回答）七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。（意象：酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。）很好！這些意象確實(shí)在表現(xiàn)作者的思想感情方面起到了很重要的作用。下面我們來具體分析一下這些意象。（板書：酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。）酒：“三杯兩盞淡酒”能否改成“三杯兩盞濃酒”？為什么？這個(gè)問題需要我們結(jié)合前面的“愁”字來思考。作者因?yàn)樾闹杏谐疃柚苼砼徘?，而酒卻越喝越愁。因此用“淡酒”七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。來表現(xiàn)作者心中的愁苦更貼切?！帮L(fēng)”：“吹酒醒”后的“風(fēng)”不僅讓作者感到?jīng)鏊疫€讓作者清醒地意識(shí)到自己心中的愁苦之深。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要《聲聲慢》，一首蒼涼柔媚的詞牌，依律而填，蘊(yùn)含了詩人深摯的情感和飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。這首詞的創(chuàng)作背景是李清照南渡以后，國破家亡，丈夫去世，金石文物喪失殆盡，詩人飽經(jīng)顛沛流離之苦。在這個(gè)背景下，詩人以一婦人敏感細(xì)膩的筆觸，在疊詞的運(yùn)用中，尋覓著心靈的震顫，刻畫了一個(gè)孤獨(dú)寂寥的愁苦婦人的形象，展示了詞人內(nèi)心深處沉郁深潛的情愫。內(nèi)容摘要詞開篇，“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”，起句便不尋常，將七組疊詞組織在一起，讀來哀婉凄楚，有一種大珠小珠落玉盤的感覺。七組疊詞將詩人因國破、家亡、夫逝、金石喪失、顛沛流離而悲愁的形象刻畫得淋漓盡致。這七組疊詞，字面上沒有涉及愁苦的原因，但每一個(gè)字都籠罩在憂傷的氛圍中，真可謂“情在景中，景在情中”。內(nèi)容摘要這七組疊詞以獨(dú)特的藝術(shù)形式和強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)，把詩人深埋在心底的愁苦表現(xiàn)得曲折盡致，纏綿悱惻，收到了很好的藝術(shù)效果。內(nèi)容摘要下片中，“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，詩人以“梧桐”、“細(xì)雨”為意象，把愁苦之情與凄涼之景巧妙地結(jié)合起來，將情與景融為一體。梧桐自古便是凄涼悲傷的象征，細(xì)雨則增添了傷感的情調(diào)?！包c(diǎn)點(diǎn)滴滴”四個(gè)字描繪了梧桐葉上滴落的雨滴和詩人心中滴落的淚滴，形象地表現(xiàn)了詩人深深的愁苦和痛楚。內(nèi)容摘要結(jié)尾，“這次第怎一個(gè)愁字了得”，詞人以反問的方式強(qiáng)調(diào)了自己的愁苦之深。這句話既總結(jié)了全篇的內(nèi)容，又將詩人心中無法言說的愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致。這句話既是對全篇的總結(jié)，也是對全篇的升華，將詩人的情感推向了高潮。內(nèi)容摘要《聲聲慢》這首詞通過疊詞的運(yùn)用、意象的選取、情感的抒發(fā)等手法，表現(xiàn)了詩人深摯的情感和飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅是一首優(yōu)秀的文學(xué)作品，更是一幅生動(dòng)的人生畫卷，讓我們感受到了詩人的情感世界和人生經(jīng)歷。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、在對詩歌個(gè)性化的解讀基礎(chǔ)上，理解詞作的內(nèi)容及思想內(nèi)涵。2、感受詞作所表現(xiàn)的情感，正確理解詞作中“愁”的內(nèi)涵。3、培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)在對詩歌個(gè)性化的解讀基礎(chǔ)上，理解詞作的內(nèi)容及思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)感受詞作所表現(xiàn)的情感，正確理解詞作中“愁”的內(nèi)涵。教學(xué)方法教學(xué)方法1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律美，進(jìn)而理解詞作的內(nèi)容及思想內(nèi)涵。2、聯(lián)想想象法。通過對詞作的內(nèi)涵及思想的理解，讓學(xué)生想象詩歌所表現(xiàn)的人物及情節(jié)。教學(xué)方法3、對比分析法。將本詞與《一剪梅》、《如夢令》等其他作品進(jìn)行比較分析，探究作者的情感、作品的藝術(shù)特點(diǎn)等。教學(xué)方法4、知人論世法。通過了解作者的生活背景、人生經(jīng)歷等，進(jìn)一步理解詞作中所表現(xiàn)的情感。教學(xué)方法5、自主合作探究法。通過小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作中的“愁”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入通過多媒體展示《青玉案·元夕》和《聲聲慢》的片段，引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詞的異同點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧自己學(xué)過的有關(guān)李清照的詩詞作品。二、作者介紹二、作者介紹李清照（1084-約1151），宋代女詞人，號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，但是留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。二、作者介紹現(xiàn)存詩十五首，方虛谷編《□村叢書》中有《□村全集》影印本?！端问贰酚袀?。她的《聲聲慢》是她的代表作之一。三、背景介紹三、背景介紹宋欽宗靖康二年（1127）夏五月，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡國，李清照夫婦也隨著難民流亡到了南方。這一段生活充滿了艱辛和苦痛。這時(shí)的李清照已近半百之年，國破家亡夫死使她遭受了巨大的打擊。《聲聲慢》正是她這一時(shí)期生活的真實(shí)寫照。四、詞文解讀四、詞文解讀1、聽錄音范讀課文，學(xué)生聽讀后討論并概括本詞的主題。（詞人在暮秋時(shí)節(jié)守寡度日時(shí)感受到的凄清和苦痛。）四、詞文解讀2、學(xué)生分組誦讀課文（至少兩遍），教師引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中注意節(jié)奏和情感基調(diào)的把握。（本詞節(jié)奏舒緩而略帶沉郁，音節(jié)和緩而略帶凄切。）四、詞文解讀3、學(xué)生結(jié)合注釋自主學(xué)習(xí)本詞中的生