基于智慧課堂的初中道德與法治活動教學(xué)實施策略探究 論文

基于智慧課堂的初中道德與法治活動教學(xué)實施策略探究摘年高中新課標(biāo)的修訂，將高中思政課的性質(zhì)定義為活動型學(xué)科課程。2022問題或障礙，依托智慧課堂的優(yōu)勢，來探索活動教學(xué)的有效實施策略。關(guān)鍵詞：初中道德與法治，智慧課堂，活動教學(xué)，實施策略引言：初中階段的思品課自2016年9月已經(jīng)全部更名為道德與法治，所用教材也統(tǒng)一替換為統(tǒng)編版的《道德與法治》。2022年版義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準也于9月份正促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、初中道德與法治課堂活動教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查道德與法治教師的訪談?wù){(diào)查，了解到他們當(dāng)中有部分人在實施活動教學(xué)的時候，事先并沒有聚焦特定的目標(biāo)，甚至將課時教學(xué)目標(biāo)與活動教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作一回事，度，缺乏充分的情感體驗。定的，圈畫重點、精講習(xí)題。雖然也有不少教師認識到活動型教學(xué)法的有效性，多，學(xué)生也會逐漸失去興趣。治教師平時過于依賴教材，從不主動開發(fā)課程資源，在開展活動教學(xué)的過程中，活動內(nèi)容也缺少與其他學(xué)科的有機聯(lián)系，教學(xué)效果還有待進一步提升。平時較多地評價方式還是以最終的測驗為主，更關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識的記憶效果，而缺少對學(xué)生道德實踐的評價，不利于學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)W科知識。形式（一）智慧課堂環(huán)境下道德與法治活動教學(xué)的特點堂環(huán)境下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集和整合上述多個領(lǐng)域的內(nèi)容作為課程資的活動參與意愿。源，極大地增加道德與法治課堂容量，為學(xué)生提供更多道德踐行的機會。動的組織與實施，從而最大限度地克服了傳統(tǒng)活動教學(xué)形式單一、枯燥的困難，（二）智慧課堂環(huán)境下道德與法治活動教學(xué)的基本形式（1）課前確定活動教學(xué)目標(biāo)。教師在智慧課堂環(huán)境下進行精準備課，撰寫教案，預(yù)設(shè)教學(xué)活動。（2）課中設(shè)計活動教學(xué)過程。圍繞議題設(shè)計課程活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，進行“智教”，借助網(wǎng)絡(luò)平臺推送教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生參與活動的欲望，教師借助大數(shù)據(jù)實現(xiàn)對課堂的“智管”，實施精準化教學(xué)。（3）課后評價活動教學(xué)效果。利用智慧課堂環(huán)境下的大數(shù)據(jù)平臺精準地對時評價和結(jié)果評價的有機結(jié)合。三、智慧課堂環(huán)境下道德與法治活動教學(xué)的實施策略（一）依托大數(shù)據(jù)技術(shù)分析診斷學(xué)情，把握活動教學(xué)的起點設(shè)計課堂活動。[1]開的，更好地把握學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)起點。（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺嵌入對分課堂，確保線上活動教學(xué)質(zhì)量限度地釋放道德與法治課堂活動教學(xué)的潛力。制作好的微課視頻導(dǎo)入到課件中，同時還呈現(xiàn)了相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生的獨立思考：1.我們應(yīng)通過哪些形式走向世界？2.為什么要給世界添彩？3.我們怎么做才能給世界添彩？4.通過哪些方式提升個人素質(zhì)？要求學(xué)生在觀看微課視頻的時學(xué)生體驗到角色的轉(zhuǎn)換，提高了道德與法治課堂線上活動教學(xué)質(zhì)量。（三）創(chuàng)設(shè)主題情境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)活動案例資源與情境教學(xué)案例，有助于提升活動型教學(xué)的效果。[3]強國、央視新聞等官方APP中，都有最新的社會時政熱點，教師可以養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，并從中提煉出教學(xué)資源。如“人民日報”APP中有云課堂功能，創(chuàng)設(shè)活動情境的思路，創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)的方式。堂活動”功能，組織學(xué)生開展游戲活動。先在白板上展示三種違法行為的含義、進行分類，放到對應(yīng)的籃子中。游戲活動結(jié)束后，白板上會自動出現(xiàn)PK結(jié)果，教學(xué)氣氛，為學(xué)生營造更輕松舒適的活動情境。（四）巧用智能教具組織合作探究活動，豐富活動教學(xué)形式為了防止道德與法治課堂活動教學(xué)成為個別學(xué)生表演或教師個人獨秀現(xiàn)象織活動教學(xué)，延展教學(xué)時空，體現(xiàn)出因材施教的原則?；顒忧埃O(shè)置問題“學(xué)習(xí)是件快樂的事，還是件辛苦的事？”借助AiSchool系各種煩惱。之后分組討論有效學(xué)習(xí)的小妙招，并在班級中交流與分享。（五）基于教育云平臺落實多維評價，改進活動教學(xué)評價方式了改進”。[4]初中道德與法治活動教學(xué)中，評價是經(jīng)常被教師忽略的環(huán)節(jié)，且評評價相結(jié)合，全方位對對學(xué)生參與課堂活動的課前、課中及課后效果進行監(jiān)測、進師生的教學(xué)相長。四、結(jié)語教具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動APP拓展教學(xué)資源，豐富活動教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生能動性的發(fā)揮，形成學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。參考文獻[1]宋西羽.打造“四有”課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)——初中道德與法治智慧課堂例談[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)),2021(07):48-49.[2]高尚國.初中道德與法治課堂