《用數對確定位置》教學設計(甘肅省縣級優(yōu)課)-四年級數學教案

《確定位置》教學設計臨洮縣洮陽鎮(zhèn)五愛小學王治功【教學內容】北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級上冊第63頁?！窘滩姆治觥俊洞_定位置》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第六單元“方向與位置”的第二節(jié)內容。本節(jié)課的內容是學生在第一學段已經認識了上下、前后、左右，并能描述物體的相對位置及簡單路線等知識的基礎上進行的。教材首先呈現了一個教室里學生座位的直觀圖，讓學生經歷由熟悉的座位圖逐步抽象出方格圖的過程，通過師生共同探究實現用數對確定學生在座位圖中的位置，知道數對與方格紙上點的對應關系，體會數形結合的數學思想，積累確定位置的經驗，發(fā)展學生的空間觀念及推理能力，為后續(xù)學習做鋪墊。因此，本節(jié)課在數學知識體系中具有承前啟后的作用?！窘滩纳魉肌俊按_定位置”這一數學問題與生活有著密切的關系，數對的產生體現了數學來源于生活，又服務于生活的特點；用來表示和確定位置的“數對”體現了數學的符號性、簡潔性；而“數對”的書寫規(guī)則又體現了數學的規(guī)律性、有序性?！緦W情分析】在日常生活中，學生已經積累了一些確定位置的感性經驗，掌握了一些方位的知識，具有一定的平面上確定位置的能力，如：課間操站隊、教室的座位等。但是用數對表示位置，并在方格圖上用數對確定位置，學生還是第一次接觸，具有一定的困難，因此教學時，應從學生已有經驗出發(fā)，創(chuàng)設現實情境，增加學生參與、體驗的機會。【學習目標】1.結合現實情境，理解用數對表示位置的必要性，體會數學與現實生活的密切關系。2.經歷數對的抽象過程，探索用數對確定位置的方法，體會數對與方格紙上的點的對應關系，能在方格紙上用數對確定位置。3.在數對的探索與應用中，發(fā)展空間觀念與推理能力，體會知識的價值，激發(fā)學習興趣?！窘虒W重點】探索用數對確定位置的方法，能在方格紙上用數對確定位置?！窘虒W難點】理解數對的意義，掌握用數對確定位置的方法。【教學過程】一、創(chuàng)設情境嘗試探索1.讀一讀。齊讀課題，質疑課題。2.看一看。觀察情境圖，你發(fā)現了什么？3.猜一猜。淘氣的位置在哪兒呢？（根據老師的提示學生猜想，匯報。）4.認一認。將情境圖中的學生座位逐步抽象成方格圖，認識列、行，嘗試探索用數對確定位置。5.說一說。深入理解數對的意義，體會用數對確定位置的簡潔性?！驹O計意圖：讓學生在質疑、猜想的過程中產生認知沖突及思維的碰撞提升，初步感知對應思想。學生在經歷把情境圖中的座位圖逐步抽象成方格圖的過程中，體會數對與方格紙上點的對應關系，理解數對的意義，學會用數對確定位置的方法?！慷L試運用延伸數對1.按照座位，學生用數對試寫自己在教室里的位置。2.學生用數對介紹自己好朋友的位置。3.游戲：聽數對學生起立?！驹O計意圖：通過游戲，讓學生將數學知識生活化，用數對表示自己在教室座位中的位置，感受到數學就在我們身邊。游戲的設計層層遞進，給學生的思維發(fā)展提供了空間?！?.用數對確定學校以及附近建筑物的位置?！驹O計意圖：加深用數對確定位置的認識，使學生發(fā)現數學源于生活，也應用于生活，也讓學生再次體驗探索成功的喜悅?！咳?、拓展延伸提升內涵1.根據三角形已知頂點的數對，推斷出另外兩個頂點的數對。2.閱讀“你知道嗎”，了解經線、緯線的知識?！驹O計意圖：“你知道嗎”環(huán)節(jié)在于拓寬學生視野，讓他們更深刻的體會到數學知識源于生活，歸于生活，同時又高于生活，感受數學知識的無窮魅力，激勵學生在今后的學習中更深層次的探索?！?.介紹數對的由來。四、首尾呼應總結提升結合