基于中學體育教學“翻轉課堂”模式構建研究 論文

基于中學體育教學“翻轉課堂”模式構建研究摘要：“翻轉課堂”是近年來新興的一種教學模式，它的構建與應用，一方面作者提供有效有力的參考。關鍵詞：中學體育翻轉課堂構建研究轉課堂”簡單來講就是對以往教師講—學生學這一順序進行的翻轉和顛倒。“翻與交流。1、“翻轉課堂”概述1.1何為翻轉課堂翻轉課堂，“翻轉”寓意著顛覆和顛倒，指代學習方式上翻轉課堂的出現，使得傳統教學格局將不復存在。值得一提的是，翻轉課堂下的價值和必要性。1.2“翻轉課堂”構建過程中需要遵循的原則以信息手段為依托實現對學生的有效引導[1]。然而，在構建過程中最為關鍵的就知識或內容的詳細講述，以此提升其專業(yè)性和廣泛性。2、在中學體育教學中實施“翻轉課堂”的重要意義同個性學生的各項學習需求，更有利于提高學生體育技能水平。具體意義如下：2.1可激發(fā)學生體育學習興趣，并提升體育學習成效“翻轉課堂”與傳統課堂是截然不同的，除了學生的學習空間、自由增多外，習成效不再是難事。2.2學生學習選擇更多、時間分配更靈活位得到彰顯和體現，這是以往課堂所無法做到的，有利于學生身心健康成長。2.3可實現師生平等交流，加快學生進步這是“翻轉課堂”下的又一重意義。教學質量有效提升。3、中學體育教學“翻轉課堂”模式構建措施命更為重要和突出，需要中學體育教師以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，來合理、結一套屬于自身的構建經驗，以此來服務學生、讓學生真正受益。3.1課前階段重要保障。3.2課堂教學討論與交流，讓學生在參與討論的過程中鍛煉其自主思考能力和合作學習能力。自主學習過程中出現的問題解決后，還要引導各水平學生開展具有針對性的練還能拉近師生關系，從而在和諧融洽的課堂環(huán)境中更好地學習體育技能。3.3課后教學中學體育教學翻轉課堂構建的課后環(huán)節(jié)需要教師針對學生翻轉課堂學習情況展開客觀性的評價，除了要對其練習過程中的錯誤予以及時總結和指正外，還學校效果進行檢驗時讓其親身參與到動作講解、示范和糾錯當中的方式較為常用，這樣一方面學生可以更好地掌握體育動作要領，還有利于學生深化掌握正定動作示范的方式實現對學生學習效果的客觀檢驗[3]。此外，教師還要充分發(fā)揮學生加強訓練或以小組為單位針對所學內容進行交流與學習是此過程中可以應人價值，利于學生主體地位在課堂中充分彰顯。4、中學體育教學“翻轉課堂”模式構建的思考與建議構建目標，這里提出幾點建議。有益無害的。其次，要關注和重視體育課堂上的師生互動，更要想辦法不斷強化師生互動，只有適當地“放手”，才可激發(fā)學生于體育課堂學習及鍛煉的積極性和主動性，到底。及把握，利于翻轉課堂不斷完善，更為今后的不斷創(chuàng)新奠定基礎。5、結語說，中學體育教學“翻轉課堂”模式的構建從本質來講是對以往以教師為主體，以灌輸式教學方式為主的傳統教學模式的顛覆，是體育教育得以進步與發(fā)展的關系更為親密，教學環(huán)境更為和諧，對提升教學效果意義重大。參考文獻[1]戴煌,陳英軍.后現代主義視閾下中學翻轉課堂體育教學模式創(chuàng)新研[J].體育科技文獻通報,2018,26(11):101-103.[2]覃甲飛.翻轉課堂在中學體育教學中的應用——以新會陳經綸中學教學實踐為例[J].教育信息技術,2020(Z1):81-84.[3]覃甲飛,陳錦華,吳華坤.“平臺+教育設計[J].當代體育科技,2020,10(10):184-185.[4]王臺波.基于“翻轉課堂”的中小學體育教