感受語文課堂體驗(yàn)情感共鳴

感受語文課堂體驗(yàn)情感共鳴感受語文課堂體驗(yàn)情感共鳴小學(xué)語文新課標(biāo)提出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！眱?yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。在與文本對(duì)話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。情感是語文課程的特質(zhì)，也應(yīng)是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂。語文學(xué)習(xí)只有伴隨情感才會(huì)得以成功。語文教師應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)造性，善于挖掘文本教材中的，可供利用并可為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的各種情趣因素。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生情感共鳴。語文屬于人文學(xué)科，它對(duì)人的精神領(lǐng)域起著重要的熏陶浸染的作用。因此,作為一名語文教師，應(yīng)該充分挖掘教材本身的情感因素，抓住情感教育這一要素，運(yùn)用各種有效的方法去撥動(dòng)、震撼學(xué)生的情感之弦，讓孩子情動(dòng)而辭發(fā)，捕捉到熔鑄在作品中的情和意，獲得與作者情感上的共鳴。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始于親?！苯虒W(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使他們積極主動(dòng)地去感悟文中的情和景，在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的。課堂教學(xué)中教師要努力使學(xué)生觸景生情。利用電化教學(xué)，音樂渲染，語言描繪，實(shí)物擺設(shè)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，讓學(xué)生在情感的氛圍中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《在大海中永生》一課時(shí)，我除了給學(xué)生觀看視頻外，還進(jìn)行了生動(dòng)感人的語言渲染，把孩子們帶入一個(gè)催人淚下的情境中去。孩子們邊看畫面邊體會(huì)鄧小平爺爺?shù)墓腔覟⑾虼蠛Ｄ钦鸷橙诵牡膱雒娑技娂娏粝铝思?dòng)的眼淚。人們在緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績，耳邊仿佛聽到他的聲音在回蕩。只要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，把課文中所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能撩撥學(xué)生的情感之弦，切實(shí)喚起他們的情感體驗(yàn)，在“以情會(huì)文”的過程中，使體驗(yàn)更加逼近課文的思想感情。二、朗讀體悟，激活情感共鳴。感情朗讀是進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要途徑，學(xué)生體驗(yàn)的有多深，需要通過朗讀來檢驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會(huì)自己的情感，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情，通過富有藝術(shù)感染力的聲音，生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解，激起或愛或憎的強(qiáng)烈情感。在教學(xué)《幸?！愤@首詩時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的反復(fù)朗讀，從朗讀中感受小溪的幸福、河流的幸福、橋的幸福、小鳥的幸福、魚兒的幸福、我的幸?！挥腥绱耍拍堋笆蛊溲越匀舫鲇谖嶂?，使其意皆若出于吾之心?！?，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來。三、角色參與，增進(jìn)情感共鳴。沒有親身體驗(yàn)，就不會(huì)有心靈的震撼，也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性，人物個(gè)性也很鮮明。教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動(dòng)作、語言，體驗(yàn)各種角色的心理活動(dòng)，與他們同喜同悲、共樂共怒，從而引發(fā)共鳴，并且在共鳴中動(dòng)情。角色扮演便于學(xué)生敞開心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心，激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤、感染。四、放飛想像，釋放情感共鳴?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為：想像和聯(lián)想是主體感悟、體驗(yàn)課文的重要手段。如教學(xué)《師恩難忘》一文，簡短的語句，優(yōu)美的意境。文中那優(yōu)美的畫面單靠有感情朗讀，學(xué)生是難以體會(huì)其中的優(yōu)美意境。于是，在學(xué)生有感情朗讀課文后，我采取了一邊讓學(xué)生欣賞音樂，一邊想像?！昂⒆觽儺?dāng)十年以后，二十年以后，三十年以后??你見到老師又是一種怎樣的感覺呢？在樂曲聲中，學(xué)生放飛自己的想象，深深陶醉在這篇美文中，釋放了自己的情感。調(diào)用一切情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，方能開啟學(xué)生的情感閘門，活躍其情感因子，才能讓學(xué)生的心靈走進(jìn)語文，走進(jìn)生活，品味語言美、人文美、精神