電大《心理學》(?？七x修)期末綜合練習題及答案

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）反射：是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的對內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律性的反應。錯覺：人在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺，是一種特殊類型的知覺。道德感：人根據(jù)社會的道德行為準則，對自己和他人的言行進行評價時產(chǎn)生的情感體驗。心理防御機制：個體處在挫折與沖突情境時解脫煩惱、減輕緊張以恢復平衡與穩(wěn)定的一種適無意識：是個體未曾覺察到的心理活動過程，是相對于意識而言的。有意后注意：事先有預定目的，但不需要意志努力的注意，是注意的一種特殊形式。趨避式?jīng)_突：當一個人面對一個既有吸引力又有排斥力的目標，既欲趨近它的益處又想避開它的不利之處時產(chǎn)生的心理沖突。退化：個體遭受挫折后表現(xiàn)出與自身年齡和身份不相符的幼稚行為。遺忘：對識記過的材料不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶。感覺閾限：能引起感覺并持續(xù)一定時間的刺激量，可分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。應激：是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。升華：把被壓抑的沖動或欲望用符合社會要求的建設性方式表達出來，或是把消極情緒所引發(fā)的力量轉(zhuǎn)移到積極方面。表象：是曾經(jīng)感知過的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來的形象。決問題的方法或途徑等。合理化：又叫自慰法或文飾，是通過找一些理由為自己開脫，以減輕痛苦、緩解緊張，使內(nèi)心獲得平衡。暈輪效應：在人際知覺中，人們常從對方所具有的某個特征而泛化到其他一系列的特征上，從知覺到的信息推及到未知覺到的特征，從局部的信息形成一個完整的印象。操作性條件反射：通過動物自己的某種活動、某種操作才能得到強化而形成的條件反射。二、單項選擇題（每小題2分，共24分）3、有目的地創(chuàng)設、改變或控制某些條件，主動引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對其A．觀察法B．實驗法C．測量法D．談話法4．強調(diào)心理現(xiàn)象是一個整體，是一種有組織的完整結(jié)構(gòu)，反對把意識、心理分解成元素的A．構(gòu)造主義B．格式塔心理學C．機能主義D．行為主義5．主張心理學研究應以正常人為對象，研究那些真正屬于正常人心理活動層面問題的心理A．行為主義B．精神分析C．人本主義D．認知心理學6C）和神經(jīng)系統(tǒng)的正?；顒油灰暈榻l件反射的基本條件。A．條件刺激B．無條件刺激C．強化D．操作活動7．下列哪一項不屬于知覺的基本特性B）C.《行為主義的方法》D.《在行為主義者看來的心理學》11．1834年，韋伯提出了著名的韋伯定律，他認為（D）與原刺激量的比值是一個常數(shù)。A.絕對感覺閾限B.感覺閾限C.最小可覺差D.中等強度刺激量A．感覺適應B．感覺對比C．感覺后像D．聯(lián)覺A.強刺激B.弱刺激C.適宜刺激D.閾下刺激14．學生上課時將老師的講課作為知覺對象，而將其它無關(guān)事物作為知覺背景。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的知覺特性是（B）A．知覺整體性B．知覺選擇性C．知覺理解性D．知覺恒常性.15．當知覺條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺映像仍然保持相對不變的特性是（D）A．知覺整體性B．知覺選擇性C．知覺理解性D．知覺恒常性.A.知覺能力B.智力C.認知技能D.思維能力17．對學過的知識、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶B）A情緒記憶B語詞邏輯記憶C動作記憶D形象記憶18．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象屬于（C）A．形象記憶B．語詞邏輯記憶C．情緒記憶D．動作記憶A．衰退理論B．提取失敗理論C．壓抑理論D．干擾理論A．知覺B．記憶C．思維D．想象A．概括性B．選擇性C．分配性D．間接性A．預見作用B．代替作用C．補充作用D．反饋作用A．發(fā)散思維B．集中思維C．求同思維D．直覺思維A.提出問題B.提出假設C.檢驗假設D.分析問題A.能動性B.適應性C.穩(wěn)定性D.變化性27．學習時用自言自語的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，這種培養(yǎng)集中注意28．學生在專心聽講時，會一動不動地注視著老師講課的內(nèi)容，這屬于注意外部表現(xiàn)中的A．生理運動的變化B．無關(guān)運動的停止C．適應性運動D．貌似注意29．“人是因為哭了才發(fā)愁，因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕?！边@種觀點屬于解A．外周理論B．丘腦理論C．動機——分化理論D．認知理論30．“人在森林里看到狗熊會產(chǎn)生恐懼，而在動物園里看到關(guān)在籠子里的狗熊卻不產(chǎn)生恐A．情緒的生理反應理論B．情緒的評估—興奮理論C．情緒的進化理論D．情緒丘腦理論31．兒童從周圍人的表情中能了解自己的哪些行為動作受鼓勵、應該做，哪些行為動作受A．遷移功能B．動機功能C．感染功能D．信號功能A.感染性B.突然性C.爆發(fā)性D.緊張性A.排除憂郁B.自信C.積極的認知方式D.積極的心理暗示34．“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表現(xiàn)出的是哪種動機沖突（B）A.雙避式?jīng)_突B.雙趨式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突A．挫折情境B．挫折認知C．挫折反應D．三者一樣重要A．轉(zhuǎn)移B．抵消C．補償D．合理化38、馬克思說：“饑餓總是饑餓，但用刀叉吃熟食來解除的饑餓不同于用手、指甲和牙齒啃生肉來解除的饑餓?！边@表明人的需要具有（D）A．激活功能B．指引功能C．選擇功能D．維持功能40、皮亞杰指出，兒童行為存在著自我激發(fā)的現(xiàn)象。當兒童自由自在地進行操作時，他們會重復地操作當交通警察、開設醫(yī)院或“過家家”的游戲。這表明兒童的行為可以由（D）41、有人對數(shù)學感興趣，有人對哲學感興趣。有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事43、西方第一個提出有關(guān)智力測量重要思想的人是（C）44、高級神經(jīng)活動過程強而平衡、不靈活型對應的氣質(zhì)類型是（C）45、某人性情急躁，易發(fā)脾氣，喜怒形之于色，遇事缺乏思考，其氣質(zhì)類型屬于（A）47、美國心理學家佛蘭克?法利提出（D）性格，認為這是一種好冒險、喜歡刺激的性格49、英國心理學家艾森克依據(jù)因素分析方法提出了人格的（A）模型，并據(jù)此編制了人格問54．提出“道德認知發(fā)展論”的心理學家A.柯爾伯格B.皮亞杰C.劉華山D.班杜拉A.提高道德認識B.豐富道德情感C.增強道德意志D.養(yǎng)成良好道德行為習慣A.皮亞杰B.榮格C.斯滕伯格D.艾森克A.積極的自我觀念B.待人民主和平C.恰當?shù)卣J同他人D.主觀經(jīng)驗豐富三、判斷題（判斷正誤，正確的在題干后打√,錯誤的打×。每小題1分，共16分）8．神經(jīng)膠質(zhì)細胞是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。(×)11．感覺屬于感性認知階段，知覺屬于理性認識階段。(×)12．錯覺是知覺的一種特殊形態(tài)，也就是我們平常所說的幻覺。(×)17．空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。(×)18、長時記憶的容量是7±2個組塊。(×)29．魯班因為茅草割破手而發(fā)明了鋸子，牛頓從蘋果落地而聯(lián)想到地球引力，并發(fā)現(xiàn)了萬36．人在某一瞬間，其心理活動有選擇地朝向一定對象而離開其它對象，這反映出注意的39．無意注意的產(chǎn)生和維持，僅僅取決于刺激物本身的性質(zhì)，再無其它。(×)40．熟練地閱讀課文、熟練地騎自行車等活動中的注意都是有意注意。(×)43．任何附加刺激都會引起注意分散。(×)44．“平時做作業(yè)像考試一樣認真，考試時就能像做作業(yè)一樣輕松?！边@種培養(yǎng)集中注意47．美國心理學家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學家巴榮提出了“情商”概49．人的情緒和情感是難以彼此分離的兩種心理現(xiàn)象，就腦的活動而言，情緒和情感是不51．湯姆金森和拉扎勒斯提出了動機—分化理論，認為，情緒具有重要的動機性和適應性60．“既想吃肉，又怕發(fā)胖”，這屬于動機沖突中的雙避式?jīng)_突。(×)62．完成較高難度任務時，要取得最佳工作效率，動機水平最好處于較高水平。(×)65．馬斯洛的需要層次論認為，需要層次從低級向高級遞升，在每一個時期，只存在一種66．赫茨伯格的雙因素理論提出有兩種需要因素：保健因素和激勵因素，兩種因素都有明71、氣質(zhì)受環(huán)境因素的影響較大，在生活條件和教育的作用下，易于發(fā)生改變。(×)82．由先前信息所形成的最初的印象及對后來的影響就是近因效應。(×)84．投射效應是指在人際交往中，認知者在形成對別人的印象時總是假設自己與他人有相85．一般公認的心理健康標準是美國心理學家馬斯洛提出的“自我實現(xiàn)者”標準。(×)86．病態(tài)心理主要表現(xiàn)為與他人相處略感困難，生活自理有些吃力，缺乏同齡人所應有的愉快。(×)87．疏泄療法就是讓來訪者傾訴心中的煩悶和心中的矛盾，釋放心頭的重負，恢復心理平2.簡述多元智力理論的基本觀點。3.簡述情緒、情感的調(diào)控途徑。學會制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除緊張與焦慮。培養(yǎng)積極的認知方式；采取積極的行動方能力測量憑借的是有一系列能引起個體反應的項目所組成的標準化量表，通過給個體力水平。能力測量有三個特征：定量化、間接性和代表性。5.簡述知覺的基本特性。知覺選擇性、知覺理解性、知覺整體性、知覺恒常性。6.影響問題解決的個體認知因素有哪些？7.簡述人際交往的心理功能。8.意志行為的基本特征有哪些？9.簡述艾賓浩斯的遺忘理論。艾賓浩斯的遺忘曲線表明了記憶的保存量隨時間而變化的規(guī)律，即遺忘的進程是不均衡水平上。10.注意的品質(zhì)有哪些？（一）注意的廣度（注意的范圍指在同一時間內(nèi)人能清楚地把握對象的數(shù)量。影響因素1）知覺對象的特點;（2）個人的活動任務和知識經(jīng)驗二）注意的穩(wěn)定性，即注意保持在感受某種事物或從事某種活動上的時間特性。分狹義和廣義的兩種。（三）注意的分配，指人在同一時間內(nèi)能把注意指向于不同的對象。其條件1）多種活動中必須有一種移到另一種活動。是注意的動力特征，也是注意靈活性的表現(xiàn)。影響因素1）原來注意思維的敏捷性與靈活性；思維的廣闊性與深刻性；思維的獨立性與批評性。用，道德發(fā)展在很大程度上受社會環(huán)境的支配。他把人們的道德判斷概括為三種水平即前習計劃付諸實施，從而達到既定目的。15.簡述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。是從心理活動的速度、穩(wěn)定性與靈活性、強度與平衡性及趨向性等方面來表現(xiàn)個性差異的。穩(wěn)定，但較易改變。最后，兩者的社會意義不同。氣質(zhì)無好壞之分，性格直接體現(xiàn)與社會生活之中，具有社會內(nèi)容與社會意義，本身具有社會評價的好壞之分。人某方面氣質(zhì)特征的改變。（1）丟下包袱，即不要怕在交往中做錯事，說錯話，要認識到說錯了話、做錯了事，盡管不令人愉快，但錯誤是可以改正的。（2）增強自信心，不要過分關(guān)注別人對自己的評價。（3）解決害羞的直接有效的辦法就是積極地進行人際交往，這是最重要的一點。必要己的成功之處，才能逐步擺脫害羞心理。