2022年國家開放大學(xué)電大《心理學(xué)》過關(guān)練習(xí)試題A卷 含答案

……題………….…答……….……不……………EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(.),.)…EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),內(nèi))………………EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),線)…(?.……EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),密)………2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。1、人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺是和。5、個(gè)性心理特征主要包括氣質(zhì)、和。6、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過程可分為三個(gè)階段：8、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中和的反映。9、個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，它是和的總合。10、從到是性格形成的最主要的階段。1、聽表走動(dòng)的滴答聲，時(shí)而有時(shí)而無的這種周期性變化現(xiàn)象是()A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的起伏2、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是()準(zhǔn)A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德3、編制16種個(gè)性因素問卷的心理學(xué)家是()A.奧爾波特A.奧爾波特B.卡特爾B.卡特爾C.吉爾福特C.吉爾福特D.艾森克4、問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響當(dāng)在解決難度大的問題時(shí)其動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于水平。A.強(qiáng)A.強(qiáng)B.弱B.弱C.中等D.偏低5、在深度上對(duì)學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。A.普通心理學(xué)A.普通心理學(xué)C.理論心理學(xué)D.生理心理學(xué)6、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)活動(dòng)是(A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限D(zhuǎn).感覺閾限7、在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,使心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的學(xué)者是A.馮特B.華生C.費(fèi)希特D.弗洛伊德D.弗洛伊德8、在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究方法是()A.個(gè)案研究法A.個(gè)案研究法B.觀察法C.定性研究法D.定量研究法9、學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動(dòng)是()A.再現(xiàn)思維B.集中思維B.集中思維C.發(fā)散思維C.發(fā)散思維D.抽象思維D.抽象思維10、在家庭諸因素中，對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是()A.家庭結(jié)構(gòu)A.家庭結(jié)構(gòu)B.出生順序C.家庭的貧富程度D.父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度11、創(chuàng)造性思維中能對(duì)問題提出超乎尋常的新穎獨(dú)特的見解的思維特征是()A.流暢性B.變通性C.新穎性C.新穎性D.獨(dú)特性12、以下敘述正確的是()A.遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C.實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物歲組的一個(gè)項(xiàng)目，他的智齡是()D.11歲14、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成()A.感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶B.有意記憶和無意記憶B.有意記憶和無意記憶C.機(jī)械記憶和邏輯記憶C.機(jī)械記憶和邏輯記憶D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶15、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是()A.腦的機(jī)能A.腦的機(jī)能B.腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象C.在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D.來自客觀現(xiàn)實(shí)16、被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。A.馮特B.洛克C.笛卡兒C.笛卡兒D.繆勒17、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是()A.人際溝通B.人際交往C.親和行為D.人際關(guān)系18、實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到影響。A.前攝抑制B.倒攝抑制B.倒攝抑制C.干擾抑制D.雙重抑制19、開卷考試的記憶活動(dòng)是()A.識(shí)記B.保持C.回憶D.再認(rèn)20、智力分布呈常態(tài)分布就是指()A.人與人之間在能力上沒有明顯的個(gè)別差異B.智力中等的人占多數(shù)C.智力超常的人占多數(shù)D.智力低常的人占多數(shù)5、創(chuàng)造思維：7、思維：8、情緒和情感：1、朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。2、上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀@是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。4、“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了客觀現(xiàn)實(shí)與社會(huì)實(shí)踐在人心理產(chǎn)5、“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景?！闭f明想象是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，材料來自客觀現(xiàn)實(shí)。6、()精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。7、()相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。8、(9、()所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識(shí)記而接受。10、()差別感覺閾限越大，則差別感受性越強(qiáng)。1、馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？2、教師的情緒與情感的及其作用。5、影響問題解決的心理因素。6、簡述適應(yīng)及感覺適應(yīng)的特點(diǎn)。1、簡述動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵及功能，舉例說明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作、學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，闡述個(gè)體性格形成的影響因素與作用。參考答案2、適應(yīng)環(huán)境影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)信息傳遞的功能4、識(shí)記再認(rèn)或回憶9、個(gè)性心理傾向性個(gè)性心理特征4、B5、C8、C9、C20、B1、性格的意志特征：是指人在自覺條件自己行為方式與控制水平、目標(biāo)明確程度以及在處理緊急問題方面所表現(xiàn)出來的性格特征。2、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是指有計(jì)劃、有目的的控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析3、心境：是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。3、心境：是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。4、心理學(xué)的三大流派：格式塔心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、精神分析學(xué)說7、思維：是人腦對(duì)客觀事物的概括的和間接的反映，是對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映。8、情緒和情感：是個(gè)體對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。2、錯(cuò)3、對(duì)4、對(duì)5、對(duì)6、錯(cuò)7、錯(cuò)8、對(duì)9、錯(cuò)1、馬斯洛需要層次理論：（2）馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用：a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。學(xué)生樂于親近老師，使學(xué)生的身心健康得到健康發(fā)展。老師利用自己情緒與情感的感染力向?qū)W生提出要求，會(huì)使學(xué)生感到親們所接受，成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生真摯的感情“投射”到學(xué)生的心靈上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的親切感、信任感，進(jìn)而把對(duì)老師的愛遷移到他所教授的課上。模仿是青少年學(xué)習(xí)的一種有效方式，而積極的情感能夠促進(jìn)他們進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。根據(jù)事件或現(xiàn)象在記憶中是否容易提取到來做判斷和決策。5、（1）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率成正比。在解決問題中，中等水平的動(dòng)機(jī)是最佳狀態(tài)。（2）知識(shí)容量與結(jié)構(gòu)。只有依據(jù)一定的知識(shí)，才能為問題的解決確定方向、途徑和方法。這里的知識(shí)既指一個(gè)人所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量，也是其所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量及結(jié)構(gòu)。（3）思維定勢。思維定勢是指在問題解決的過程中作了特定加工方式的準(zhǔn)備，它使人傾向于以一定特定的方式進(jìn)行認(rèn)知操作。（5）思維策略。思維策略指的是個(gè)體在信息加工過程中采用的解決問題的方式。它是影響問題解決過程的最直接的因素。（6）問題情境。問題情境是個(gè)體面臨的問題呈現(xiàn)模式與其已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的差異。若兩者之間差異越小，問題越易解決。6、適應(yīng)是感受器在刺激的持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。適應(yīng)可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。除了視覺適應(yīng)既可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低外，其他感覺的適應(yīng)都只能引起感受性的降低。視分析器感受性不斷提高的過程。明適應(yīng)是個(gè)體在強(qiáng)光的持續(xù)作用下，視分析器的感受性不斷聞其臭”即為此現(xiàn)象。嗅覺適應(yīng)的速度以刺激物及其強(qiáng)度而轉(zhuǎn)移。觸壓覺適應(yīng)也相當(dāng)明顯，帶水澡時(shí)，開始感到水燙，經(jīng)過幾分鐘后就覺得水不太熱了。味覺適應(yīng)也很明顯，廚師由于要不斷品嘗各種菜肴的味道而使后來燒出的菜愈來愈咸，但痛覺和聽覺適應(yīng)不太明顯。了出國參加“新夢(mèng)想”的英語培訓(xùn)班，最后參加托福考試、簽證面試等。對(duì)于更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，是這些學(xué)生的需要，目標(biāo)就是通過考試，通過簽證面試，這就是他們參加英語培訓(xùn)班的向活動(dòng)狀態(tài)。如為了獲得媽媽的贊揚(yáng)而聽話的小孩兒。（二）指向功能動(dòng)機(jī)能將行為指向一定的對(duì)象或目標(biāo)。如在休息動(dòng)機(jī)的支配下，人們可能去電影院、公園或娛樂場所。（三）維持和調(diào)整功能動(dòng)機(jī)具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)后，這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣要受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。當(dāng)活動(dòng)偏離目標(biāo)時(shí)，動(dòng)機(jī)就會(huì)將其調(diào)整回目標(biāo)中來。6月份的高考，考生們想要考上目標(biāo)大學(xué)，這就是動(dòng)機(jī)的激發(fā)功能；為了制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按部就班地復(fù)習(xí)，這就是動(dòng)機(jī)的指向功能；當(dāng)覺得自己很疲倦，想要放棄的時(shí)候，想到自己的目標(biāo)大學(xué)，就會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，堅(jiān)持下去，直到完成高考，表現(xiàn)出了動(dòng)機(jī)的維持和調(diào)整人的性格和主要和遺傳和環(huán)境有關(guān)，其中又以后天的因素為主，所謂遺傳其實(shí)也是和環(huán)境聯(lián)系的，我們有的時(shí)候和父母很象，