科學(xué)中想象 繪畫中描述-小學(xué)美術(shù)科幻畫教學(xué)探索 論文

科學(xué)中想象 繪畫中描述——小學(xué)美術(shù)科幻畫教學(xué)探索年版）》進(jìn)一步提高了審教學(xué)的意義與作用，進(jìn)而提出小學(xué)美術(shù)科幻畫教學(xué)的路徑與策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；科幻畫學(xué)認(rèn)知與生活常識相對匱乏，因此成為美術(shù)教師教學(xué)中的一個難點(diǎn)。一、科幻畫教學(xué)的意義與作用科幻畫教學(xué)對于小學(xué)生的素養(yǎng)建設(shè)與能力成長具有綜合效用。首先，科幻畫是發(fā)散學(xué)生想象力的重要輔助資源。小學(xué)生固然想象力天馬行空，但科幻畫并非漫無目的、不受約束的想象，而是要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識與客觀規(guī)律，進(jìn)而形成的有方向、有目的、有思考的想象，其對于學(xué)生想象力的約束性發(fā)散展現(xiàn)出獨(dú)有的推動作用。其次，科幻畫教學(xué)對于學(xué)生觀察能力的發(fā)展具有突出作用。科幻畫是基于科學(xué)規(guī)律與社會現(xiàn)實(shí)展開的合理想象與幻想，而對于小學(xué)生而言，高難度的科學(xué)知識有著較高的理解難度，而觀察現(xiàn)實(shí)生活、總結(jié)事實(shí)規(guī)律則是他們展開科幻畫創(chuàng)作的核心基礎(chǔ)，而這就需要學(xué)生具備一雙善于發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律的眼睛，由此形成良好的觀察意識和能力。其三，科幻畫教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？苹卯嫾热皇腔诳茖W(xué)規(guī)律與現(xiàn)實(shí)規(guī)律的幻想成果，那也就意味著其具有一定的可實(shí)現(xiàn)性與發(fā)展意義，因而展現(xiàn)出學(xué)生對未來的預(yù)見性判斷與規(guī)律性創(chuàng)造，這也是學(xué)生開放性創(chuàng)新思維的鍛煉過程。此外，科幻畫作為美術(shù)教學(xué)的一個版塊，其本身也必然具有審美教育的作用，尤其可以幫助學(xué)生欣賞和了解不同的科幻畫作品，并由此形成寬廣的審美視野，擁有更扎實(shí)的美術(shù)知識、繪畫能力與藝術(shù)修養(yǎng)。二、小學(xué)美術(shù)科幻畫教學(xué)路徑與策略1．創(chuàng)設(shè)科幻情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想對于小學(xué)生而言，科幻畫的教學(xué)難點(diǎn)在于初步啟發(fā)。由于小學(xué)生科學(xué)認(rèn)知淺薄、生活常識不足，因而對于科學(xué)規(guī)律的把握與運(yùn)用能力較差，很難憑空產(chǎn)生具有科學(xué)指導(dǎo)意義的想象與幻想成果。因此，科幻畫教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，就是讓幼兒產(chǎn)生科幻畫創(chuàng)作的科學(xué)依據(jù)與認(rèn)知基礎(chǔ)。情境作為一種直觀、可視的教學(xué)手段，則充分展現(xiàn)出其有效的引導(dǎo)作用，學(xué)生通過觀察情境內(nèi)容與細(xì)節(jié)，即可構(gòu)建科學(xué)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)散想象所創(chuàng)作的科幻畫作品，則既可以展現(xiàn)出應(yīng)有的預(yù)見性價值，又能夠呈現(xiàn)學(xué)生個性化的審美意識和思維特征。以“未來的飛行器”科幻畫創(chuàng)作課程為例，交通工具在人類社會中具有重要的應(yīng)用價值，而“宇宙飛船”也是諸多科幻作品中重點(diǎn)呈現(xiàn)與描述的對象之一，因此“未來的飛行器”主題具有良好的導(dǎo)向作用。鑒于小學(xué)生的生活常識，教師在教學(xué)時可以采用情境創(chuàng)設(shè)的手段設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，“未來的飛行器”主題應(yīng)是對當(dāng)前社會交通工具的升級與延續(xù)，因此教師可以選用一段影視劇中的片段，分別呈現(xiàn)自行車、電動車、汽車、高鐵、飛機(jī)、火箭等交通運(yùn)輸工具，并讓學(xué)生們在觀察的同時展開思考，這些交通工具具有怎樣的相似性特征。在該問題引導(dǎo)下，學(xué)生可以展開討論，比如有學(xué)生提出，這些交通工具全部需要能源作為支持；有學(xué)生提出，大多數(shù)交通工具都在趨向于流線型設(shè)計(jì)，以減輕空氣阻力。其次，隨著學(xué)生的總結(jié)，交通工具的基本屬性便能夠確定，由此可以建立科學(xué)基礎(chǔ)。而此時教師則可以借助《流浪地球》《星際穿越》等科幻電影片段設(shè)置情境，為學(xué)生展示科幻電影中的“宇宙飛船”或其他“未來交通工具”，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉當(dāng)前人們對未來交通工具做出的預(yù)判與想象。最后，在兩層情境的引導(dǎo)下，學(xué)生則要發(fā)動自身的想象空間展開創(chuàng)作，畫出與眾不同的宇宙飛船。比如有的學(xué)生在飛行器外形上有更突出的設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的流線型升級為薄片錐形；有的學(xué)生則在飛行器的動力能源上進(jìn)行優(yōu)化，將能源推進(jìn)器安置在不同的機(jī)體部位，以分別產(chǎn)生不同的作用。在這樣的創(chuàng)作過程中，學(xué)生們既遵循了飛行器減少阻力、增加動力的基本科學(xué)規(guī)律，又通過自身的聯(lián)想與拓展，提出了新的觀點(diǎn)與看法，由此可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。2.深化臨摹學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)作智慧對于科幻畫創(chuàng)作而言，其憑空想象力難以達(dá)到更高的水平與要求，且失去了科學(xué)的支持，其科幻畫作品也就失去了應(yīng)有的色彩。但對于小學(xué)生來說，如何把控科學(xué)規(guī)律與合理想象之間的平衡，則是教師教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題?；诖耍處煴仨毥柚R摹教學(xué)的方式展開活動，只有讓學(xué)生了解更多其他的優(yōu)秀科幻畫作品，才能在此基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)作智慧，掌握科幻畫的創(chuàng)作思路，形成個性化的創(chuàng)作思維。教師可以通過三個環(huán)節(jié)設(shè)置臨摹課的活動開展流程。第一步，觀察與鑒賞。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量的優(yōu)秀科幻畫作品，并選出符合小學(xué)生認(rèn)知的作品內(nèi)容，開展鑒賞教學(xué)活動。教師應(yīng)利用多媒體為學(xué)生展示不同的作品，要求學(xué)生在觀察其作品后，根據(jù)其作品呈現(xiàn)的要素與作品名稱，進(jìn)行多方面的評價與解析。比如在《多功能環(huán)保車》這一水彩科幻畫作品的鑒賞活動中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)畫作中主體為一輛車，其中有四個工作人員，而在車輛的不同位置，還用漢字標(biāo)出了其功能或內(nèi)容，比如粘合劑、無害處理、分類處理、環(huán)保洗凈劑、氧氣等，根據(jù)這些內(nèi)容，學(xué)生則可以進(jìn)行分析，判斷該車可以將各種垃圾回收，并通過無害處理與分類處理后，將垃圾轉(zhuǎn)化為環(huán)保材料與氧氣等。通過這樣的鑒賞過程，可以讓學(xué)生充分了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作思路。第二步，臨摹與模仿。教師可以讓學(xué)生找到自己最喜歡的鑒賞作品，并根據(jù)其作品創(chuàng)作模式進(jìn)行臨摹或模仿。比如有學(xué)生喜歡《多功能科學(xué)護(hù)理床》這一作品，該作品將護(hù)理床添加了自動按摩、清洗、變形為輪椅、自動駕駛等功能，該學(xué)生則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了模仿，并添加了自動做手術(shù)、搭配視頻屏幕、自動化體檢等功能，延續(xù)了原作品的創(chuàng)作思路。第三步，在模仿作品的基礎(chǔ)上，尋求新的創(chuàng)作思路，并完成創(chuàng)作活動。比如在模仿了《多功能自動蔬果分類采摘機(jī)》這幅作品后，有學(xué)生便將這一思路進(jìn)行根本上轉(zhuǎn)變，直接將蔬菜與水果種植在多功能采摘機(jī)器之上，機(jī)械臂可以自動檢測蟲害、干旱等問題，并在成熟時自動采摘并回收入庫，由此實(shí)現(xiàn)了由模仿到創(chuàng)新的目的。3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生想象科幻畫的創(chuàng)作需要學(xué)生建立完整的創(chuàng)作思路與表現(xiàn)路徑，從而保證其作品從頭到尾堅(jiān)持統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)律，具有重要的觀看與賞析價值。但小學(xué)生雖然想象力天馬行空，卻總在創(chuàng)作表達(dá)過程中出現(xiàn)思維混亂，比如在創(chuàng)作時突發(fā)奇想，加入了新的內(nèi)容，反而使得作品不協(xié)調(diào)或不統(tǒng)一。因此，教師還可以利用思維導(dǎo)圖作為引導(dǎo)，讓學(xué)生先構(gòu)建完整的創(chuàng)作思路，而后再進(jìn)行實(shí)踐表達(dá)。比如在“未來智能機(jī)器人”主題下的科幻畫創(chuàng)作過程中，教師需要圍繞“機(jī)器人”這一主題引導(dǎo)學(xué)生分析其作品創(chuàng)作的諸多要點(diǎn)。首先，在機(jī)器人這一欄下，可以分為幾個不同的支線，其一要考慮其外形，學(xué)生可以選擇人形、動物形、機(jī)械形、軟體形、液體形等多種形式，同時也要根據(jù)其選擇的外形，思考其應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的色彩，比如人形就要呈現(xiàn)人體的顏色；動物形就要搭配同樣顏色的毛皮；機(jī)械形就可以呈現(xiàn)機(jī)械銀色等。其還應(yīng)進(jìn)一步分析其戰(zhàn)斗工具、戰(zhàn)斗方式或者具體的服務(wù)功能等。通過這樣的思考?xì)v程，學(xué)生可以將自己想要創(chuàng)作的機(jī)器人要素進(jìn)行全面整合，進(jìn)而讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出其大概形態(tài)。其次，在導(dǎo)圖繪制完成后，學(xué)生則要審視每一個支線內(nèi)容是否符合要求，互相完成最終的作品，避免了學(xué)生不斷繪畫嘗試的過程。4.掌握繪畫技巧，突出藝術(shù)張力上述教學(xué)策略重點(diǎn)在于突出科幻畫教學(xué)中的“科學(xué)”與“幻想”，除此之外教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在“畫作”本身之上的表達(dá)。科幻畫作為一種幻想類作品，其本身具備夸張的藝術(shù)表現(xiàn)力，一方面在科學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，具有一定的寫實(shí)意義，另一方面在幻想內(nèi)首先，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對科幻畫特征的理解。教師可以利用優(yōu)秀的科幻畫作品作為案例，分析其如何可以保證構(gòu)圖飽滿，如何才能使其形象生動，如何使用顏色可以保證色彩絢麗而不紊亂，如何描線可以保證線條流暢等，通過基礎(chǔ)知識與技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生建立成熟的科幻畫繪制模式，形成良好的藝術(shù)表達(dá)習(xí)慣。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科幻畫的基本創(chuàng)作步驟?？苹卯嫷膭?chuàng)作過程一般包括布局、定位、勾邊、修改、描線、涂色六步，其中每一步都有特定的要求。比如布局的目的是確定畫面主體的位置以及不同勾邊則是將初始線條作品勾勒出大致的形態(tài)；修改是對不合理的布局、線條等進(jìn)行修飾完善；描線是確定作品后使用單色筆描繪線條，使其呈現(xiàn)出連貫性與流暢感；涂色則需要學(xué)生利用水彩或油畫棒為作品上色。以上每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此保證作品的平衡桿與科幻感。三、結(jié)語綜上所述，科幻畫不僅是藝術(shù)與科技的融合，也是學(xué)生生活認(rèn)知與想象力的融合。教師在教學(xué)過程中應(yīng)熟練掌握情境創(chuàng)設(shè)、臨摹學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、繪畫技巧等手段與內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)用，并由此深挖學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識、情感態(tài)度、個性思維與繪畫技巧，讓學(xué)生從科學(xué)、邏輯、藝術(shù)、畫面、色彩等諸多層面掌握