基于信息技術(shù)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)問題化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 論文

基于信息技術(shù)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)問題化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究摘實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用方法，旨在為全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供參考性意見。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；問題化教學(xué)；應(yīng)用；探究引 言信息技術(shù)與問題化教學(xué)的融合進(jìn)行分析，并在日常課堂教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活究，現(xiàn)報告如下。一、信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)問題化教學(xué)的概念問題化教學(xué)的本質(zhì)含義是指教師對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難以能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決現(xiàn)有問題。問題化教學(xué)方法最初起始于上世紀(jì)80年代，以“聯(lián)系實(shí)際，解決問題”為際，而沒有起到解決問題的教學(xué)效果。假設(shè)-聯(lián)系實(shí)際-驗(yàn)證-結(jié)果”的步驟進(jìn)行，并且問題化教學(xué)也應(yīng)該將學(xué)生作為課力。二、信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)問題化教學(xué)構(gòu)建原則1.情境認(rèn)知原則高學(xué)生解決問題的綜合能力。2.增強(qiáng)問題意識與提升解決問題能力原則教學(xué)效率。3.發(fā)展遷移原則依托信息技術(shù)環(huán)境獲得自主探究并且解決問題的綜合能力。三、信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)問題化教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用1.確定教學(xué)目標(biāo)幾個方面。（1）初中階段的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過加法運(yùn)算，有理數(shù)加法屬于算術(shù)數(shù)集擴(kuò)充為有理數(shù)集之后學(xué)生學(xué)習(xí)的一種運(yùn)算方法，屬于算術(shù)加減法的拓展與延伸；（2）在有理數(shù)加法運(yùn)算學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)在上一單元學(xué)習(xí)了數(shù)軸、有理系點(diǎn)；（3）“算術(shù)加法運(yùn)算”對于大部分初中階段的學(xué)生而言已經(jīng)有了極高的掌要將側(cè)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的應(yīng)用上。法上。2.教學(xué)任務(wù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。3.教學(xué)過程（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、歸納分析、猜測、整理的過程中代入既定的知識環(huán)境，的過程中，教師首先應(yīng)該通過幻燈片的放映創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幻燈片中包含加法、有理數(shù)、無理數(shù)等相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，包括實(shí)際生活中存在的應(yīng)用例子。隨后，幾種情況出現(xiàn)？②有理數(shù)加法運(yùn)算中值的符號如何確定？③能夠按照自己的語言對有理數(shù)加法的運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行描述？④有理數(shù)加法運(yùn)算過程中絕對值如何確的問題情境與本次課堂主題知識點(diǎn)有何關(guān)聯(lián)？②你在預(yù)習(xí)過程中感知到了哪些堂課程教學(xué)的重難點(diǎn)分別是？（2）問題的探索與解決的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。學(xué)生通過數(shù)軸演示的動畫直觀感受到由于數(shù)集擴(kuò)充對于自己掌握數(shù)學(xué)知識的擴(kuò)數(shù)加法運(yùn)算有幾種情況出現(xiàn)？教師在提出這一問題之后，教師提出這一問題之0相加、負(fù)數(shù)與0可能性的具體方法。識，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際掌握解決問題的方法。球1球，第二場比賽輸球1球，那么該球隊(duì)兩場比賽的凈勝球?yàn)槎嗌?？答案為：利用有理?shù)預(yù)算規(guī)則，將贏1球記為“+1”，輸1球記為“-1”，那么可以計=0。算規(guī)則是本堂課的難點(diǎn)。教師首先可以通過多媒體演示一輛汽車向左運(yùn)動5m，向右運(yùn)動3m，最終結(jié)果距離出發(fā)點(diǎn)差距多少？這一問題并不難，大部分學(xué)生可問題的辦法，并引出有理數(shù)加法的運(yùn)算法則。4.教學(xué)效果評價4個的實(shí)際應(yīng)用為準(zhǔn)，聯(lián)系實(shí)際與其他知識點(diǎn)擬定問題，評估學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教學(xué)，最大化提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[1]常德香：《基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐分析