教育科學(xué)研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下延邊大學(xué)

教育科學(xué)研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下延邊大學(xué)延邊大學(xué)

第一章測(cè)試

教育研究方法是教師什么素質(zhì)培養(yǎng)的重要支撐？

A:創(chuàng)新B:科研C:課程設(shè)計(jì)

D:教學(xué)

答案:創(chuàng)新

本門課程除了基本概念與理論外，還包括以下哪些知識(shí)模塊？

A:選題課題設(shè)計(jì)B:具體研究方法C:成果描述與評(píng)價(jià)D:資料整理分析

答案:選題課題設(shè)計(jì);具體研究方法;成果描述與評(píng)價(jià);資料整理分析

學(xué)習(xí)教育研究方法需要具備選題與課題設(shè)計(jì)能力、具體方法運(yùn)用能力、資料整理分析能力和

（

）。

A:成果運(yùn)用能力B:成果鑒定能力C:成果遷移能力D:成果描述評(píng)價(jià)能力

答案:成果描述評(píng)價(jià)能力

教育研究方法的特點(diǎn)包括知易行難、學(xué)思結(jié)合、知行有別。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

教育科學(xué)研究的客觀性體現(xiàn)在？

A:結(jié)果客觀B:資料客觀C:行動(dòng)客觀D:過(guò)程客觀

答案:結(jié)果客觀;資料客觀;過(guò)程客觀

教育研究的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、遲效性、應(yīng)用性、群眾性、倫理性。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

教育研究的四種水平包括直接觀察、探索原因、遷移推廣和（

）。

A:成果實(shí)踐B:設(shè)計(jì)假設(shè)C:實(shí)際操作D:理論研究

答案:理論研究

學(xué)位論文研究的基本步驟包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究設(shè)計(jì)，開題，收集信息資料，整理分析信息資料，撰寫論文，中期檢查、修改，預(yù)答辯，答辯。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

教育研究的產(chǎn)生時(shí)期主要是通過(guò)何種方法進(jìn)行研究？

A:實(shí)驗(yàn)測(cè)量B:方法論研究C:事件假設(shè)D:直覺觀察

答案:直覺觀察

強(qiáng)調(diào)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)，是教育研究成熟期的顯著特征。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第二章測(cè)試

以下哪個(gè)選項(xiàng)是文獻(xiàn)的載體？

A:圖書B:報(bào)刊C:學(xué)位論文D:音像資料E:科學(xué)報(bào)告

答案:圖書;報(bào)刊;學(xué)位論文;音像資料;科學(xué)報(bào)告

按載體的物質(zhì)形式劃分，文獻(xiàn)種類有哪些？

A:聲像型B:機(jī)讀型C:縮微型D:印刷型E:電子型

答案:聲像型;機(jī)讀型;縮微型;印刷型

文獻(xiàn)法作用有哪些？

A:幫助研究者確定研究選題和方向B:幫助了解研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和背景C:提高科學(xué)研究的效益D:避免重復(fù)勞動(dòng)E:提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法

答案:幫助研究者確定研究選題和方向;幫助了解研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和背景;提高科學(xué)研究的效益;避免重復(fù)勞動(dòng);提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法

欲初次了解研究動(dòng)態(tài)，應(yīng)先看第幾次文獻(xiàn)？

A:四次文獻(xiàn)B:三次文獻(xiàn)C:二次文獻(xiàn)D:一次文獻(xiàn)

答案:三次文獻(xiàn)

檢索的范圍有哪些？

A:地域B:語(yǔ)種C:時(shí)間

D:類型E:數(shù)目

答案:地域;語(yǔ)種;時(shí)間

;類型

篩選命中文獻(xiàn)時(shí)需遵循的原則有哪些？

A:選擇知名學(xué)術(shù)刊物文獻(xiàn)B:選擇有代表性文獻(xiàn)C:選擇個(gè)人喜歡的文獻(xiàn)D:選擇知名教育機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)E:選擇知名專家文獻(xiàn)

答案:選擇知名學(xué)術(shù)刊物文獻(xiàn);選擇有代表性文獻(xiàn);選擇知名教育機(jī)構(gòu)文獻(xiàn);選擇知名專家文獻(xiàn)

文獻(xiàn)閱讀有哪些方法？

A:仿寫B(tài):泛讀C:瀏覽

D:畫圖

E:精讀

答案:泛讀;瀏覽

;精讀

文獻(xiàn)整理內(nèi)容包括哪些？

A:研究?jī)?nèi)容B:研究背景C:研究目的與意義D:研究主題E:研究過(guò)程

答案:研究?jī)?nèi)容;研究背景;研究目的與意義;研究主題;研究過(guò)程

文獻(xiàn)綜述的類別有哪些？

A:復(fù)雜性綜述B:條件性綜述C:專題性綜述D:綜合性綜述E:問(wèn)題性綜述

答案:專題性綜述;綜合性綜述

正文標(biāo)題包括哪些內(nèi)容？

A:參考文獻(xiàn)B:研究主題C:研究對(duì)象D:文獻(xiàn)綜述E:作者信息

答案:研究主題;研究對(duì)象;文獻(xiàn)綜述

第四章測(cè)試

常見的研究方法有：

A:調(diào)查法B:觀察法C:文獻(xiàn)法D:行動(dòng)研究法

答案:調(diào)查法;觀察法;文獻(xiàn)法;行動(dòng)研究法

研究工具的作用？

A:發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系B:得出結(jié)論C:對(duì)信息進(jìn)行整理和分析D:獲取相關(guān)信息

答案:發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;對(duì)信息進(jìn)行整理和分析;獲取相關(guān)信息

結(jié)構(gòu)式觀察包括什么？

A:時(shí)間取樣法B:事件取樣法C:順序取樣法D:行為取樣法

答案:時(shí)間取樣法;事件取樣法;行為取樣法

進(jìn)行研究對(duì)象設(shè)計(jì)時(shí)，如何確定好研究總體？

A:數(shù)量B:差異C:范圍D:結(jié)構(gòu)

答案:數(shù)量;差異;范圍;結(jié)構(gòu)

教育行動(dòng)研究中觀察環(huán)節(jié)包含哪些步驟？

A:抽取行動(dòng)對(duì)象B:后測(cè)C:前測(cè)D:分析成因

答案:抽取行動(dòng)對(duì)象;后測(cè);前測(cè)

教育行動(dòng)研究中行動(dòng)環(huán)節(jié)包含哪些步驟？

A:初步調(diào)查B:研制方案C:分析成因D:篩查成因

答案:研制方案;分析成因;篩查成因

什么是演繹法？

A:借助理論問(wèn)題B:借助現(xiàn)實(shí)推觀點(diǎn)C:借助觀點(diǎn)找問(wèn)題

答案:借助理論問(wèn)題

了解研究對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)需要做什么分析？

A:標(biāo)準(zhǔn)差B:方差C:頻數(shù)D:均值

答案:頻數(shù);均值

預(yù)期成果中的建設(shè)成果包含哪幾方面？

A:論文B:課程C:教材D:專業(yè)

答案:課程;教材;專業(yè)

研究對(duì)象在某一維度上是否存在顯著差異需要做什么分析？

A:回歸分析B:相關(guān)分析C:單因素方差D:T檢驗(yàn)

答案:單因素方差;T檢驗(yàn)

第五章測(cè)試

下列哪個(gè)選項(xiàng)不是教育調(diào)查法的缺點(diǎn)？

A:適用范圍窄B:調(diào)查資料信息不真實(shí)C:可信度受被試的態(tài)度和作風(fēng)影響D:無(wú)法確定現(xiàn)象間的因果關(guān)系

答案:適用范圍窄

下列屬于研究者通過(guò)自己的感官等方式搜集資料的方法？

A:考試題B:訪談?wù){(diào)查C:觀察法D:個(gè)案研究法

答案:觀察法;個(gè)案研究法

教育調(diào)查研究步驟為：提出假設(shè)——設(shè)計(jì)調(diào)查研究方案——調(diào)查實(shí)施階段——整理和分析調(diào)查資料——撰寫調(diào)查報(bào)告。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

問(wèn)卷調(diào)查法適用于任何文化程度的調(diào)查對(duì)象。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

問(wèn)卷調(diào)查法的基本流程為：編寫標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷—發(fā)放給調(diào)查對(duì)象-回答問(wèn)卷問(wèn)題—回收問(wèn)卷—統(tǒng)計(jì)分析—審查問(wèn)卷—得出結(jié)論。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

以下哪個(gè)不是調(diào)查初中寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀內(nèi)容?

A:寫作訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式B:寫作內(nèi)容C:寫作方法D:寫作能力

答案:寫作能力

以下哪個(gè)是初中教師培訓(xùn)現(xiàn)狀維度?

A:培訓(xùn)環(huán)境B:培訓(xùn)內(nèi)容C:考核評(píng)價(jià)D:培訓(xùn)形式

答案:培訓(xùn)環(huán)境;培訓(xùn)內(nèi)容;考核評(píng)價(jià);培訓(xùn)形式

教師培訓(xùn)現(xiàn)狀影響教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展是自變量。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

以下哪個(gè)不是問(wèn)卷問(wèn)題答案設(shè)計(jì)原則？

A:排他性原則B:靈活性原則C:奇數(shù)中間地帶原則D:窮近性原則

答案:靈活性原則

以下哪個(gè)不是訪談法的優(yōu)點(diǎn)？

A:準(zhǔn)確

B:舒適C:隨意D:靈活

答案:舒適

第六章測(cè)試

我們看到一輛汽車從眼前駛過(guò)，屬于觀察法。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

根據(jù)有無(wú)人為干預(yù)和控制的情景條件，可分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

教師的聽課行為屬于參與觀察。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

教育觀察可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是課題選擇的重要來(lái)源。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

時(shí)間觀察法的具體要求有：

A:確定總的觀察時(shí)間B:確定幾個(gè)觀察時(shí)間段C:實(shí)施觀察并做記錄D:操作性定義

答案:確定總的觀察時(shí)間;確定幾個(gè)觀察時(shí)間段;實(shí)施觀察并做記錄;操作性定義

事件取樣法要記錄行為發(fā)生的前因后果。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

行為核查法常常應(yīng)該與事件取樣法結(jié)合使用。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

日記描述法不利于研究?jī)和l(fā)展的階段性和連續(xù)性。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

觀察準(zhǔn)備工作不包括確定觀察途徑。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

整理與分析工作的基本內(nèi)容包括：

A:分類歸檔B:審查資料C:整理資料D:調(diào)查分析

答案:分類歸檔;審查資料;整理資料

第七章測(cè)試

影響信效度的無(wú)關(guān)變量有什么?

A:研究者影響B(tài):歷史事件C:成熟影響D:差異選擇

答案:研究者影響;歷史事件;成熟影響;差異選擇

霍桑效應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)有影響嗎?

A:有B:無(wú)C:未證實(shí)

答案:有

真實(shí)驗(yàn)的兩種設(shè)計(jì)方法是什么？

A:單組前測(cè)設(shè)計(jì)B:等組后測(cè)設(shè)計(jì)C:等組前后測(cè)設(shè)計(jì)D:單組后測(cè)設(shè)計(jì)

答案:單組前測(cè)設(shè)計(jì);等組后測(cè)設(shè)計(jì);等組前后測(cè)設(shè)計(jì);單組后測(cè)設(shè)計(jì)

教育實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程包括幾個(gè)方面？

A:假設(shè)B:準(zhǔn)備C:總結(jié)D:實(shí)施

答案:準(zhǔn)備;總結(jié);實(shí)施

自變量應(yīng)該具有的特征是？

A:可變性B:新穎性C:有效性D:可操作性

答案:新穎性;有效性;可操作性

因變量應(yīng)該具有的特征是?

A:可變性B:外依性C:可測(cè)試性D:可操作性

答案:可變性;外依性;可測(cè)試性

真實(shí)教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的方法是

A:后實(shí)驗(yàn)B:準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C:前實(shí)驗(yàn)D:真實(shí)驗(yàn)

答案:真實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)法有幾方面的特征？

A:5B:4C:3D:6

答案:5

信度系數(shù)越高實(shí)驗(yàn)的結(jié)果越可靠。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

信度與效度是互相影響的關(guān)系。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第八章測(cè)試

通過(guò)高曉松酒駕案讓大眾知道酒駕違法屬于教育科學(xué)研究方法中的什么研究方法？

A:教育調(diào)查法B:教育觀察法C:教育個(gè)案研究法D:教育比較研究法

答案:教育個(gè)案研究法

教育個(gè)案研究法是一種以小見大由點(diǎn)及面的研究方法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

追蹤法的含義是指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

個(gè)案追蹤研究的優(yōu)點(diǎn)有哪些？

A:直接而真實(shí)地獲得研究對(duì)象發(fā)展變化的一手資料B:能深入了解個(gè)人發(fā)展情況，弄清發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異現(xiàn)象C:有利于研究復(fù)雜教育現(xiàn)象的發(fā)展變化，某教育理論的驗(yàn)證和某教育措施的實(shí)施D:對(duì)研究青少年學(xué)生身心發(fā)展的順序性,階段性，成熟期關(guān)鍵期有重大意義

答案:直接而真實(shí)地獲得研究對(duì)象發(fā)展變化的一手資料;能深入了解個(gè)人發(fā)展情況，弄清發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異現(xiàn)象;有利于研究復(fù)雜教育現(xiàn)象的發(fā)展變化，某教育理論的驗(yàn)證和某教育措施的實(shí)施;對(duì)研究青少年學(xué)生身心發(fā)展的順序性,階段性，成熟期關(guān)鍵期有重大意義

要想研究導(dǎo)致我國(guó)大量學(xué)生近視的原因可以用什么方法？

A:會(huì)診法B:追因法C:追蹤法D:臨床法

答案:追因法

教育會(huì)診法有什么特點(diǎn)？

A:集體性B:簡(jiǎn)便性C:深入性D:深刻性

答案:集體性;簡(jiǎn)便性

個(gè)案研究法中的哪個(gè)方法是通過(guò)觀察、面談、收集資料等，分析診斷陷入困境的特殊個(gè)體，從而幫助他解決實(shí)際問(wèn)題，走出困境？

A:追因法B:教育會(huì)診法C:臨床法D:產(chǎn)品分析法

答案:臨床法

在教育個(gè)案研究方法的講解中靳淑梅老師講了多少個(gè)具體研究方法？

A:6個(gè)B:4個(gè)C:5個(gè)D:3個(gè)

答案:5個(gè)

“追因法”是分析原因，而“實(shí)驗(yàn)法”是追尋一件事的原因。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

在進(jìn)行個(gè)案研究時(shí)要對(duì)被研究者進(jìn)行全面的考察和交代以保證研究的真實(shí)性。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第九章測(cè)試

教育行動(dòng)研究法的目的是什么？

A:改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題B:提煉規(guī)律C:研究具體教學(xué)情境D:建立理論

答案:改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題

行動(dòng)研究法的研究程序包括什么？

A:開展行動(dòng)B:螺旋式上升C:自我反思D:訪談

答案:開展行動(dòng);螺旋式上升;自我反思

行動(dòng)研究法的核心是什么？

A:彈性B:不斷考察或檢討C:合作

D:行動(dòng)

答案:行動(dòng)

教育行動(dòng)研究法的基本模式是什么？

A:獨(dú)立模式B:支持模式C:競(jìng)爭(zhēng)模式D:合作模式

答案:獨(dú)立模式;支持模式;合作模式

行動(dòng)研究法的局限性包括取樣缺乏代表性、無(wú)關(guān)變量難以控制、資料處理方法簡(jiǎn)單等。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第一個(gè)行動(dòng)的螺旋發(fā)展圈的環(huán)節(jié)是計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思四個(gè)環(huán)節(jié)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

行動(dòng)研究法中行動(dòng)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是什么?

A:實(shí)際工作者和研究者共同行動(dòng)B:重視實(shí)際情況變化，是靈活的、能動(dòng)的。C:行動(dòng)是按第一環(huán)節(jié)計(jì)劃采取的步驟，是貫徹計(jì)劃和解決問(wèn)題的。D:實(shí)際工作者獨(dú)自行動(dòng)。

答案:實(shí)際工作者和研究者共同行動(dòng);重視實(shí)際情況變化，是靈活的、能動(dòng)的。;行動(dòng)是按第一環(huán)節(jié)計(jì)劃采取的步驟，是貫徹計(jì)劃和解決問(wèn)題的。

考察行動(dòng)過(guò)程中怎樣有條理的收集資料?

A:搜集資料即考察的手段B:增加搜集資料的人員C:搜集資料的視角D:搜集資料的內(nèi)容

答案:搜集資料即考察的手段;搜集資料的視角;搜集資料的內(nèi)容

作為主持行動(dòng)研究的教師要做到?

A:要多看書B:要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法和工具收集資料C:力求做到客觀、完整、準(zhǔn)確、有效D:要增強(qiáng)資料意識(shí)

答案:要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法和工具收集資料;力求做到客觀、完整、準(zhǔn)確、有效;要增強(qiáng)資料意識(shí)

行動(dòng)研究中評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的信息是可行，那么就進(jìn)入第二個(gè)螺旋圈，開始下一輪具體的行動(dòng)計(jì)劃。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第十章測(cè)試

錄入問(wèn)卷結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)在哪一視圖界面錄入問(wèn)卷數(shù)據(jù)？

A:變量視圖B:數(shù)據(jù)視圖

答案:數(shù)據(jù)視圖

在錄入測(cè)試項(xiàng)目的5個(gè)選項(xiàng)時(shí)，通常把最低水平的那一項(xiàng)賦予值（）。

A:4B:1

C:3D:5E:2

答案:1

通過(guò)對(duì)（）的統(tǒng)計(jì)能告訴我們?cè)撜{(diào)查樣本在某方面的平均值和所達(dá)到的水平。

A:方差B:頻數(shù)分布

C:T檢驗(yàn)D:標(biāo)準(zhǔn)差

答案:方差

均值等級(jí)“1.5≦x<2.5”對(duì)應(yīng)哪一等級(jí)？

A:比較差B:非常好C:一般D:非常差E:比較好

答案:比較差

通過(guò)對(duì)（）的統(tǒng)計(jì)能告訴我們每個(gè)研究對(duì)象或選項(xiàng)出現(xiàn)的次數(shù)和百分比。

A:頻數(shù)分布B:均值C:標(biāo)準(zhǔn)差D:T檢驗(yàn)

答案:頻數(shù)分布

單因素方差分析結(jié)果中，如果顯著性P<0.05，則說(shuō)明不同群體之間在同一影響因素下（）顯著性差異。

A:不存在B:存在

答案:存在

確定好方差方程的levene檢驗(yàn)的Slg.（雙側(cè)）的哪一個(gè)值后，如果該值<0.05，則認(rèn)為該組之間在這一變量上（）顯著性差異。

A:不存在B:存在

答案:存在

問(wèn)卷錄入前我們應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？

A:編碼B:簡(jiǎn)化問(wèn)卷信息C:問(wèn)卷檢查

答案:編碼;簡(jiǎn)化問(wèn)卷信息;問(wèn)卷檢查

確定好方差方程的levene檢驗(yàn)的Slg.（雙側(cè)）的哪一個(gè)值后，如果該值≧0.05，則認(rèn)為該組之間在這一變量上（）顯著性差異。

A:不存在B:存在

答案:不存在

通過(guò)對(duì)（）的結(jié)果分析，我們能推論差異發(fā)生的概率，從而比較兩個(gè)研究對(duì)象或選項(xiàng)的均值