2023年致女兒的信教學設計篇

2023年致女兒的信教學設計篇致女兒的信教學設計1

教學目標

學問與實力：1、熟識神話故事的情節(jié)，能夠體會其內涵。

2、理解作家以講解并描述神話故事代替正式說教的用意，樹立正確愛情觀。

過程與方法：1、通過閱讀故事，理解愛情的深意。

2、探討法、質疑法、自主學習、合作探究。

情感，看法與價值觀：

1、樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性。

2、理解華蜜須要才智的真諦

教學重難點及突破

重點：讀懂神話故事，理解“愛情”“忠誠”“心靈”追念三者的關系

難點：理解愛情的甜蜜，美妙，理智，慎重的關系。

教學突破：

設置環(huán)境，引導閱讀，合志向象，寫自己的愛情宣言。

教學打算：

朗讀錄音、相關文字資料。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程

一、談話激趣，導入對課文的學習

1、談話：同學們，愛情是人類最美妙的情感，也是人類永恒的話題。只要有人類存在，就會恒久演繹著動人的愛情故事。大作家歌德曾說過：“哪個少年不多情，那個少女不懷春”。中學生正處于青春的萌動期，對愛情既產生沖動，又懵懵懂懂。這個時期我們的父母應給孩子以教化，告知他們“什么是愛情”，應當怎樣對待“愛情”。下面老師要做一個調查，請同學們說說自己的爸爸媽媽對自己說過愛情這個話題了嗎？（學生自由回答）

2、導入：從剛才的調查來看很不樂觀，大多數(shù)同學的家長可能由于思想保守，對這一話題過于敏感，而忽視對孩子進行這一方面的教化。今日老師要帶著大家學習蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，希望能為各位同學的家長補上這一課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

要求學生快速閱讀課文的內容

1、正音正字

忐忑（tǎntè）繁衍（yǎn）一抔黃土（póu）怒不行遏（è）

詞義：忐忑：心神不定。

怒不行遏：遏，阻擋，禁止。生氣到極點

2、小黑板出示問題，要求學生閱讀回答：

①這是一封父親寫給女兒的信，父親回答女兒提出的什么問題？

②作者采納什么方式給女兒說明愛情的？

③為什么不干脆講道理？

學生閱讀、探討、溝通，老師激勵學生各抒己見，引導學生依據(jù)課文內容回答，明確：

①父親回答女兒提出的問題是“什么是愛情？”

②作者采納講故事方式給女兒說明愛情的。

③以講故事的方式，生動、形象，易于接受。避開呆板的說教。

3、作者以漂亮的神話故事來給女兒詮釋愛情。請說說閱讀的感受是什么？（要求：可以涉及主題，故事內容，寫作手法，精彩句段）

老師打算（學生可能出現(xiàn)的回答）：

①女兒敢向父親問“什么是愛情？”

②采納書信的形式，以神話故事來詮釋愛情真諦，生動，形象，避開了枯燥的說教，以親身經驗，也可以拉近和女兒的距離。

③談論愛情并不行恥，是每個人的必經之路。

④明白愛情是彼此忠誠，是相互間永久的心靈追念。

⑤是上帝三次發(fā)怒，和大天使三次來到人間，并以蒼老、死亡來威逼人類，考驗人類的愛情，但最終被人類的真正的愛情所感動。

三、精讀課文、質疑探究

1、學生自由誦讀全文，質疑探究：

故事中提到上帝在創(chuàng)建人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來說明“愛情”？

小組探討、溝通。

老師提示；上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠”“心靈的追念”。這三者有著緊密的關系：真正的愛情必定伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必定是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

2、依據(jù)上述，概括全文的主旨：

學生探討、溝通。老師做歸納：

課文告知我們，真正的愛情，應當是：男女間彼此經驗時間考驗的忠誠和相互間跨越生命空間的心靈永久的追念。

3、要求學生再次閱讀課文，勾畫出自己寵愛的語句和段落。并說明自己喜愛的理由。

老師打算（學生可能出現(xiàn)的回答）：

1、“愛情高于上帝，這是人類永恒的美和力氣。”——表達出作者對愛情由衷贊美。

2、喜愛21段——描寫很悲涼，但卻顯示出一種生死相依的愛情這是宏大的。

3、“做一個華蜜的人，只能是使你成為有才智的人的時候?！薄@里的才智，可理解為“理智”和“責任”。

老師做總結：

大家說的很好，對句子的理解也很深刻。都能以正確的看法來理解和對待愛情。

四、課外拓展

出示問題，引導學生思索，允許學生各抒己見：

1、問：人之所以能區(qū)分于動物，就是因為人有才智有理智，懂得對愛情的忠誠，那么我們初中生能不能談戀愛，嘗試愛情的味道呢？老師想聽聽大家的看法

老師打算：

（1）不能早戀，影響……

（2）認為早戀無罪……

老師總結：同學們各抒己見，說的太好了。說明我們同學擅長思索，有獨特的見解。大多數(shù)同學認為早戀是酸澀的，影響學習。因此，我們還是應把精力放到學習上。

2、寫自己的愛情宣言。

針對中學生愛情狀況以及上述大多數(shù)同學的觀點寫動身自我們每個人內心的自己的愛情宣言。如情愿，可以和同學溝通、共享。

老師打算：

（1）愛情是兩顆心靈之間碰撞時所產生的火花，充溢激情；但是火焰太高會把兩顆心都燒焦的?！獥罾蠋?/p>

（2）愛情是一種熾烈的感情，肯定要讓理智做心理的主宰?！K（霍姆林斯基）老師

五、課堂總結：

今日我們學習了課文，了解了愛情的真正含義，老師希望大家都能擁有美妙的愛情，但不是現(xiàn)在，而是將來?，F(xiàn)在要努力學習，做一個忠實的人，做一個有責任心的人，這樣將來有了學問，又有了健全的人格，肯定可以找到自己美妙的愛情。

六、作業(yè)：熟讀課文，思索完成課后練習。

七、板書設計：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

愛情愛情：是人類最美妙的，永恒的話題。

是愛情是忠誠、心靈的追念。三位一體的。

什么真正的愛情：是男女間彼此經驗時間的考驗和

相互間跨越生命空間的心靈的永久追念。

教學反思：

這是一篇對女兒情感真摯的一封信。作者以講故事的形式告知女兒“什么是愛情”。愛情的話題，是青春期教化中一個敏感的話題?！罢勄樯儭崩_著很多教化者和家長。因此，筆者在教學中首先用“美妙”給“愛情”定位。避開把這個話題當做洪水猛獸。在此基礎上引導學生做充分閱讀，又引導他們從神話故事中去領悟愛情的真諦。領悟華蜜的真諦。并緊扣話題，讓學生相識到：真正的愛情須要時間和逆境去考驗，是男女之間經驗時間考驗的忠誠和相互間跨越生命空間的心靈的永久追念。從而幫助他們樹立正確的愛情觀。

教學過程中要多留意調動學生參加閱讀、探討、溝通的主動性。讓他們放棄羞怯，大膽暢言，在理解的基礎上發(fā)表自己對“早戀”的看法，并以寫自己的愛情宣言的形式，來端正學生的愛情價值觀。

留意本文不行只做粗略的閱讀，應為家長補上這一課。本節(jié)課在調動學生參加主動性上做的還不夠，課堂還有些沉悶。待改進。

致女兒的信教學設計2

一、導入新課

同學們，曾有一位哲人說過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告知他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情，知道愛是理性與才智的選擇，他們才不會為了新奇，過早地盲目追尋愛情。那么究竟愛情是什么？今日就讓我們一起傾聽蘇霍姆林斯基在信中給女兒所作的對于愛情詩意的回答吧。

二、檢查預習

（先由各組組長訂正答案進行一對一互批，然后組長反饋預習完成狀況）

1、了解駕馭作家作品常識

《致女兒的信》，作者（1918——1970）是（國籍）教化實踐家和教化理論家。誕生于烏克蘭共和國一個農夫家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業(yè)后取得中學老師證書。1948年起至去世，擔當他家鄉(xiāng)所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，始終是俄羅斯聯(lián)邦教化科學院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教化科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛老師稱號，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。

他在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教化理論問題的探討，寫有《》、《》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教化專著。

2、注音并說明詞語

忐忑（）一抔（）佇立（）

宿愿（）繁衍（）怒不行遏（）

無與倫比：

勃然大怒：

3、積累有關愛情的名言警句

三、出示學習目標

四、感知愛情

1、這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學們讀了一遍以后你們第一個感覺是什么？有什么想法？大家不妨談談。（學生發(fā)言）

2、那么我有一個問題，你們可要實話實說――14歲的你們有沒有想過愛情？放心，老師不會問你詳細是怎么想愛情的。（舉手示意）

奧，多數(shù)人想過（或許心里多數(shù)偷偷想過吧），那當老師布置大家在課前問父母“愛情是什么”的時候，父母是怎樣說的？（學生發(fā)言）

剛才幾位同學的父母回答得特別好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有有區(qū)分的，比如，第一，在表述形式上，你們家長都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。其次，你們父母都講每人的愛情不一樣，但是既然是都是愛情就有共同的特點，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感?，F(xiàn)在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的。

五、品讀愛情

下面同學們把課文快速看一下，把你喜愛，觀賞的語句勾出來，或者不懂的畫出來。一會兒我們溝通感想，或者提出問題，老師一會兒也給同學們談談我的體會?！?/p>

小組溝通進行發(fā)言

六、領悟愛情

我為你們的精彩而感動，為你們對情感有這樣深刻的感受而感動。

1、現(xiàn)在請你們回顧一下，就在我們身邊、校內里出現(xiàn)的那欲遮還掩的雙雙身影，你們覺得那是真的愛情嗎？（溝通談談對早戀的看法）

這是個敏感的話題，我不便多加綻開，只有想告知那些心中有些困惑的同學，在青春的季節(jié)，有情感的萌動是正?，F(xiàn)象，老師當年也曾遭受到類似的激情，尤其在我們那時候，校內近似于封閉，男女生連話都不敢講，因此，當四目相接的剎那，我們便以為看到了愛情，為對方對自己的留意和重視，為對方對自己的關切和愛惜而暗自興奮，其實那是因為朦朧所以神奇、純美。今日，我可以確定地告知你們，那不是愛情。送給你們一句話“愛情是一朵漂亮的浪花，然而你生命的航船卻要繞開它，因為你稚嫩的雙槳還載不動如此神圣的職責?！币虼耍偃缒阏馐艿绞裁礌顩r，請你什么都不要做，將一切交給時間。

2、現(xiàn)在，我們就不妨來談談你們父母的情感，在經驗了多少風雨之后，來看看愛情＋時間等于什么，請幾個同學來講解并描述你所感受的父母的愛情。（配樂：最浪漫的事）

3、從大家的發(fā)言中，我可以感受到同學們對情感思索的成熟，我想，課上到這里大家肯定對愛情有了更深的領悟，那現(xiàn)在請你依據(jù)自己的理解，以你自己喜愛的形式，寫出對愛情的箴言。（配樂朗讀展示并贈送給同學）

七、小結

老師今日從同學們中了解了很多愛情的箴言。最終我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛藏的，等待了又等待。

因此，孩子們，老師等待你們一每天長大，等待再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，并有自己的孩子，說不定老師還會教你們的孩子；到了那一天，老師會從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意人生！”

八、作業(yè)

1、舉薦閱讀作好讀書筆記的好詞好句精彩語段的摘抄，重點書寫自己的閱讀感受。

2、寫好這節(jié)課的課后反思及其收獲作為這周的周記。

致女兒的信教學設計3

愛情是人類最美妙的感情，自古以來為詩人們競相傳誦。隨著社會的發(fā)展，人類的進步，愛情枝蔓漸漸向低齡化發(fā)展，于是學生的早戀現(xiàn)象成為大人們親密關注的問題。老師將它視為瘟疫，家長視其為毒瘤，學生們對這種朦朧的感情也遮遮掩掩。如何對學生進行正確的引導，讓他們正視這種正常的心理發(fā)展過程成為教化家們急需解決的問題。正基于此編者專心良苦的將聞名的教化家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》選如了九年級語文課本，由此搭建了一個開放而正規(guī)的教化平臺，與老師一同為青少年的健康成長而努力，去解封那禁閉的心靈之窗，綻放那絢麗的愛情玫瑰。

課文分析：本文是蘇霍姆林斯基的愛情教化論著中最富有文學色調的篇章。它不僅是作者寫給14歲女兒的一封信，更是一位教化家父親對花季中的少男少女的諄諄訓誨。初中生正值青春時期，異性之間會產生微妙的感覺，但還未必懂得真正的愛情，因此本文的目標就是讓學生懂得愛情的真諦。

教學思路：

1、學生是學習和發(fā)展的主體，而教者卻只是個組織者和引導者。因此，針對這篇自讀課文，設計以學生自讀自悟為主，提倡學生用自主合作等學習方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)建性。

2、在情感看法的教學上，敬重學生的獨特的特性感受，結合課文引導學生建立正確愛情觀，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感

教學目標：

1、了解書信的寫法；接著完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

2、對學生進行愛情教化，讓其了解“愛情的真諦，感受宏大愛情的美妙

教學設計：

一、激趣導入：

老師：上課之前，我想先給大家講一個小故事。［以故事形式激趣導入，可以調動學生的新奇心，吸引他們的留意力］

有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很簡單辦到，便充溢信念地往前走，誰知過了半天沒有回來。最終，他沒精打采出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的緣由：難得望見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到終點時，才發(fā)覺手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告知他：這就是愛情!同學們，聽完了這個小故事，你對愛情的真諦有哪些領悟，哪位同學可以說說自己的看法？

學生：愛情就是從一而衷。

學生：愛情就是生死相許，永不厭棄。

（有的學生起先偷偷的笑）

老師：看來咱們同學對愛情都有自己的不同看法，究竟愛情是什么呢，學完了今日的課文，或許你會有新的領悟。（板書課題）

二、朗讀，感知，探究

（這一過程設計了三讀課文，分別是：閱讀感知，精讀探究，研讀賞析）

1，閱讀感知。（學生快速閱讀課文，然后復述故事情節(jié)，理清文章脈絡。）

［閱讀加復述故事情節(jié)的設計讓學生在感性相識的基礎上再次加深印象，把握了重點：本文寫了上帝三次來到人間在人的眼神里讀到了三種東西——愛情，忠誠，心靈的追念，并引導學生體會三者之間的聯(lián)系。］

2，精讀探究。（學生再次細讀課文，讓其自己發(fā)覺本文的別出心裁之處，即寫作特色，并引導他們問一下為什么這樣寫。）

學生：本文是以書信的形式行文的。這樣可以斟酌字句，

言更周密，感情更深刻。

學生：本文是以插敘的方法，講了一個故事，用故事的形式說明了什么是愛情，突出了主旨的。

學生：文章開頭提出問題，結尾總結回答問題，這樣可以前后照應。

（學生回答過程中往往并不全面，再賜予確定的同時，引導他們問一下為什么）

學生：我認為以故事的形式說明愛情，更加的形象生動，更利于理解。

學生：還有，這樣可以使文章層層推動，起伏有致。

學生；我認為首尾照應可以是文章完整而且主題突出。

……………

［在讀懂文章的基礎上充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)設寬松民主的學習氛圍，讓每個學生都敢于說出自己的觀點，老師剛好的在予以點評確定引導。這樣既敬重了學生的特性體驗，又使他們獲得了成就感，從而調動了他們的主動性，獲得了良好的教學效果。］

3，研讀賞析。（引導學生有重點的研讀劃出并摘抄下自己喜愛的語句了段落或是自己認為的名言警句，并在小組內溝通。）

學生：我喜愛“愛情，它高于上帝，這是人類永恒的美和力氣?！边@句話，因為他把人類美妙的愛情置于了上帝之上，這是對愛情由衷的贊美。

學生：老師我特殊喜愛第21自然段，因為他描寫的雖然很悲涼，但卻顯示了一種生死相依的愛情，這是宏大的。

學生；老師，我不太理解“做一個華蜜的人，只能是在你成為有才智的時候。”這句話。莫非沒有才智就沒有華蜜嗎？

（課堂教學狀況多變，在觀賞學生的見解時，有人突然質疑，雖然打亂了原有的秩序但卻顯示了學生有了自己獨立的思索，應予以確定和激勵，并借此反饋給其他同學，這樣問題從學生中來到學生中去，激發(fā)了學生的新奇心，培育了學生的質疑精神。）

老師：問題提的很好，咱們同學志氣可佳，究竟愛情和才智有怎樣的關系呢？哪位同學可以幫忙解決一下？

學生：我認為這句話的意思是說只有有理智，會思索，才會得到華蜜。

學生：我認為人只有理智的對待愛情，負起應負的責任才會成為華蜜的人。這里的“才智”指的是理智與責任。

老師；是啊，在異性或愛人之間只有保持肯定的理智，慎重和機警才可以和諧相處。還有同學有不懂的地方嗎，咱們可以拿出來共同商議。

…………

［在分析鑒賞的基礎上，培育學生的審美實力和感悟實力。另外，這一節(jié)的小插曲將完全的課堂引向學生的質疑探究和自主合作，使課堂生動而連貫。］

［這一環(huán)節(jié)的教學打破了以往填鴨式的教學，而以學生的自讀自悟為主，

輔以師生互動，在輕松民主的課堂氣氛中，學生主動動腦動手，敢于質疑并自己解決了問題，從而獲得了自己的特性體驗和成就感，信念大增，主動性漸漸高漲，老師也應趁熱打鐵］

三、課堂拓展，各抒己見。

老師：同學們說的很好，人之所以區(qū)分與動物就是因為人是有才智有理智的，人類的愛情不僅是種族生命力的紐帶，更是一種神圣的責任，一種對愛人忠誠，使其的到華蜜的責任。那我們青少年能否嘗試愛情呢？（問題一出有同學又起先竊笑）

（問題特別尖銳，而且由于許久以來社會主流輿論的錯誤導向，許多同學只是竊笑，沒人敢于舉手回答，課堂氣氛馬上變的很微妙?！?/p>

一分鐘后，突然后面一位同學大膽的舉起了手。）

學生：老師，我認為早戀無罪。作為青少年的我們處在心理發(fā)育的快速時期，迫切的須要外界尤其來自異性的確定。這是一種生理上的正常反映，所以沒有什么可羞澀的，更不值得大人們勞師動眾的進行偵察。我最反感的就是媽媽偷翻我的日記。

（學生的回答大膽而叛逆，忽然班里炸開了鍋。此時我預感到一場暴風雨的到來。于是，適時的將課堂放開，讓學生去探討，幾分鐘后……）

學生：老師我也有同感，我媽也每天象監(jiān)視特務一樣的監(jiān)視我，雖然我一點狀況也沒有。

（忽然，底下有很多同學小聲探討應和。但同時另一位同學自告奮勇。）

學生：我認為早戀對我們有害，許多同學因為早戀，過分的注意裝扮，而荒廢了學業(yè)。早戀就是個青蘋果，又澀又酸。要不然，大人們也不會那么膽戰(zhàn)心驚的，唯恐我們嘗到。

學生：我認為早戀無可厚非，它并非肯定對我們有害。只看我們怎樣對待，我們可以把它變成一種動力，兩人相互激勵，它就會使人勝利，我們還可以把它升華成友情，或是將它貯存，以便在適合的時候把它變成最甘醇的美酒。

…………

［這一環(huán)節(jié)學生對課文已從感性相識上升為理性相識，闡述自己觀點的同時迸發(fā)出自己迷人的思維火花，張揚了自我的特性，見證了自我的成長，同時又指出了科學的行之有效的解決方法，帶動整個課堂氣氛走向高潮。］

四、積累運用與反饋。

老師：說的太好了，咱們同學不僅情感豐富而且語言也很美麗，觀點更是獨特。既然我們對愛情的理解那么深刻，那么就讓我們每人寫一到兩句關于自己的愛情的宣言，將它記載在我們班級的語錄中，和同學們一同學習借鑒。

（學生按依次的在教室后面的黑板上寫下了自己的宣言，語句有長有短，字體有大有小，橫七豎八，顏色各異，形成了一期生動的黑板報。）

［此項設計在于進行課堂的鞏固與積累，同時也是對寫作的練習。讓學生在此基礎上，樹立自己正確的愛情觀。同時，也是對自己的警示和激勵］

教后反思：新課改下的課堂教學應建立在師生互動的基礎上，，實現(xiàn)師生間的同等對話。而本文，涉及的是中學生特殊敏感的話題，所以在師生合作之前得營造一種寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生放下思想包袱，敢于說出自己的想法。同時，針對本課的特點設計讓學生自讀自悟，既敬重了他們的特性體驗，又使得他們在學習過程中端正了看法，獲得了警示和成就感。學生也從一起先的偷笑，羞羞答答到后來的夸夸其談。整個過程充分證明白語文“潤物細無聲”的魅力，作為一個一線教化者我因此為語文而感動，為新教改而歡呼！

致女兒的信教學設計4

一、簡介

本節(jié)課的主題：這是前蘇聯(lián)聞名教化家蘇霍姆林斯基，為十四女兒寫的一封有關什么是“愛情”的信，通過作者通俗易懂的語言，讓學生深刻理解愛情的真正含義，進而體會愛情是只有人類才擁有的至純至美的感情，每個人都要善待這份感情。

關鍵信息：

（一）：從教材的內容動身，依據(jù)《語文課程標準》語文教化的觀點，重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。如：導入新課時用美麗的歌曲《愛情是什么》，讓學生在奇妙的歌聲中思索這一人生問題。

（二）：學生是學習和發(fā)展的主體。

1、讓學生在了解課文的基礎上體會推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、讓學生在學習的過程中表達自己的心得，提出自己的看法和疑問，并能主動探究，合作解決疑問。力爭為學生營造一個寬松的、生動活潑、主動求知的教學環(huán)境，力爭做稱職的開發(fā)者、組織者，盡力滿意學生探究的須要，獲得新體驗的須要。

二、學習者分析：

九年級的學生正處于青春的萌動期，對愛情既新奇又神往，有許多學生還對異性產生了朦朧的好感，這都是特別正常的現(xiàn)象，愛情是一種美妙的感情，每個人都沒有必要回避，教材就是一個很好的例子，聞名的教化家從三個方面給自己的女兒闡釋了什么是愛情，學生對這個話題本身就很感愛好，也有自己的看法和體會。因此教材內容的設置特別剛好，順應了學生心理發(fā)展的須要。

很多閱歷表明，處于青春期的青少年感情方面的問題，是不容忽視的，因為他們個方面還沒有成熟，長者、老師的點播、疏導是特別重要，所以在這篇文章的學習中，老師要通過學生提出的問題，給與正確的指導，讓學生形成正確的愛情觀。

三、教學/學習目標及其對應的課程標準：

（一）識記重點的字詞，理清作者的思路。

（二）通讀課文，有自己的情感體驗，領悟作品內涵：愛情真正的含義。

（三）對作品的思想傾向，作出自己的評價：要善待人類這至純至美的感情。

四、教化理念和教學方式：

（一）老師是學生學習的組織者、促進者、合作者，學生才是學習和發(fā)展的主體：在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生多讀、多說，自主探究與合作溝通供應機會，敬重和自己想法不一樣的學生，贊許每一位學生對教學內容的質疑和對自己的超越，敬重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發(fā)覺他們所學內容的意義和價值，作學生健康心理、高尚品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)慕虒W方式和方法引導學生學會自我調整，自我選擇。

學生是學習的主子，在老師指導下主動的、富有特性的學習，用自己的思想和心靈去親自感悟。教學是師生相互溝通，主動互動、共同發(fā)展的過程。學生在學習中遇到困難時，老師不是干脆把答案告知他們，而是要引導他們自己去找答案，從而達到“教是為了不教的目的”讓學生在解決困難中嘗到歡樂，激發(fā)他們學習的主動性。

（二）采納“三板塊五環(huán)節(jié)的教學模式”綻開教學。盡可能多得讓學生動腦、動手、動口，增加語文實踐的機會。利用多媒體課件讓學生在聽覺和視覺都有美的感受，從而也豐富學生的學習資源，在教學流程中強調學生的動腦、動口實力和主動參加實力，通過豐富多彩的集體探討、小組活動，以合作學習促自主探究。

（三）教學評價方式：

（1）通過課堂上的視察，關注學生在動腦、動手、動口等活動中的主動參加程度與合作溝通意識，剛好給與激勵、指導和矯正。

（2）通過研讀賞析，探究質疑，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示問題的內涵并進一步取得用文學作品感染和熏陶學生的效果。

（3）通過課后溝通和作業(yè)分析，剛好查漏補缺，確保達到預期的教學效果。

（4）學生互動及個人自評相結合。依據(jù)課堂小組之間的探討，依據(jù)自己在課堂上的表現(xiàn)，進行評價。

五、教學媒體和教學技術選用：

多媒體課件分別在本課導入新課、整體感知、研讀賞析、探究質疑、拓展延長、教學小結等環(huán)節(jié)中得到應用，它們的運用可以更好的幫助學生理解文章，把握文章內容，并給學生帶來視覺和聽覺上美的享受，從而達到熏陶感染學生的目的。

六、教學和活動過程：

（一）教學打算階段：

1、打算《愛情是什么》音樂，并納入多媒體課件?，F(xiàn)在的語文教學以不同于以往的教學模式，老師應調集各方面的材料，激發(fā)學生學習的愛好。

2、課前布置學生預習課文。

（二）整個教學過程敘述：

本節(jié)課主要為語文教學活動，教材“致女兒的信”內容共一課時。本節(jié)課的內容四十五分鐘完成。

須要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括實力不同的學生，設組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習主動性責任。

為順當實施本節(jié)課，老師除應具備相應的專業(yè)技能、教化理念外，還應具備肯定的電腦操作實力。

詳細教學過程設計如下，大體分為五個環(huán)節(jié)來完成：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課：

聽歌曲《愛情是什么》，老師導入，愛情的歌被多數(shù)人吟唱過，愛情的故事經多數(shù)人傳誦過，但愛情究竟是什么，這個問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次，今日我們就學習一下，前蘇聯(lián)聞名的教化家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個問題時寫的一封信，你們確定會從其中獲得許多教益。（老師板書課題）

（說明：老師首先要創(chuàng)設一種情景，抓住學生的留意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學氛圍與課文的內容和諧統(tǒng)一，引導學生快速進入學習的境界，奠定教學勝利的基礎）

其次環(huán)節(jié)：出示目標，整體感知：

1、出示教學目標。

2、整體感知課文，老師配樂范讀課文。學生思索以下問題：

（1）課文中提到上帝在創(chuàng)建人后，先后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什么？最終一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的？為什么會這樣呢？

（2）作者認為的愛情又是什么呢？請在課文中找出有關的語句。

（說明：教學目標是教學的動身點，又是教學的落腳點。學生必需速記并能夠復述，以明確學習任務。帶問題整體感知課文，了解課文內容，把握文章結構。這些工作主要由學生自己做，老師只作點撥指導，來培育學生的閱讀分析實力）

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，探究質疑：

1、作為聞名教化家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時，用語通俗易懂，但又有很多的語句充溢了哲理，蘊含著深刻的含義。請你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結合課文談一談自己的相識。

2、作者為什么把愛情、忠誠、心靈的追念放在一起說明愛情，這三者有什么聯(lián)系，可不行去掉其中一個？

3、作者為什么用一個童話故事給女兒說明：什么是愛情，為什么不干脆告知女兒？

（說明：依據(jù)教學的須要，老師講解并描述一至兩個有代表性的語段，做到突出重點、解除難點，消退難點、把握特點，授學生以學問，同時在課文的講解并描述中要教給學生思維的方法、學習思路、練習的方式，使之奠定基本的學問，駕馭學習的方法，形成自學的實力和求異創(chuàng)新思維的實力。）

第四環(huán)節(jié)：拓展延長：

作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的相識：“人的愛情應當不僅是美妙、誠懇、堅貞的，同時也應當是理智和慎重的、機警和肅穆的只有那樣的愛情才能帶來快樂和華蜜。”深化理解這段話的含義，結合現(xiàn)在部分中學生存在的早戀問題，談一談自己的看法。

（說明：這一環(huán)節(jié)，是在以上環(huán)節(jié)的基礎上，指導訓練學生運用已有的學問和方法進行實踐、練習，進而使學問得以鞏固和擴展，進一步相識到愛情這種感情，是須要慎重對待的。）

第五環(huán)節(jié)：梳理小結：

1、愛情是人類永恒的美和力氣，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

2、只有人才能愛，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人，每個人都應當善待這份愛。

（說明：梳理小結主要是引導學生緊扣板書提綱，梳理文章結構，概括文章中心，讓學生對文章有個整體感，從而訓練學生的概括、綜合分析實力。）

1、把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（p48頁）

2、以“善待自己的感情”為題寫一篇二百字左右的短文。

七、教學反思

（一）“五環(huán)節(jié)”的教學模式，重在體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮老師的指導作用。老師在“講”的基礎上，啟發(fā)學生的“學”，使學生在讀、思、議、評的過程中完成學問的遷移，形成自學實力。然后在老師的啟發(fā)引導下讓學生參加“練”，依據(jù)教材的內容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓練思維，發(fā)覺規(guī)律，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力。

（二）因為本篇是涉及到“愛情”，對中學生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教學的第四個環(huán)節(jié)，一起先學生有些畏首畏腳，當學生起先熱情探討時，時間顯得有些倉促，老師在這個環(huán)節(jié)還要進一步的調試，才能取得更好的教學效果。

致女兒的信教學設計5

教材分析

本文是聞名的教化家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。意在告知女兒生活中一個肅穆而又不行回避的問題——什么是愛情，為了講清這個問題，作者蘇霍姆林斯基細心設計了一個故事。故事的本身并不費解，耐人尋味的是故事的背后寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對愛情的理解：真正的愛情遠遠高于生理須要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標記。

教學目標

1．積累詞語，理解“忐忑、繁衍、一不黃土、怒不行遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。

2．學習體會運用小故事闡釋抽象道理的好處。

3．了解愛情的真諦，培育正確的愛情觀

教學重難點

對故事寓意的理解；理解作者對愛情的詮釋。

教學過程

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

前一課我們學習了傅雷先生給他兒子的兩封信，我們知道了一個人在失敗與勝利面前該如何面對；今日我們再來看一位外國父親——前蘇聯(lián)宏大教化家蘇霍姆林斯基在給女兒的信中講了些什么。(板書文題、作者)

設計(二)

我們肯定看這不少電影、電視劇，我們也肯定喜愛不少流行歌曲。那么，其中也肯定會有一些有關愛情的故事和內容，原委什么是真正的愛情呢?讓我們來看蘇霍姆林斯基的回答?！吨屡畠旱男拧?板書文題、作者)

二、作者簡介

蘇霍姆林斯基出身在一個農夫家庭，1957年他39歲時被選為俄羅斯教化科學院通訊院士，1959年榮獲功勛老師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章,主要有《給老師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》等著作。從1948年直至逝世，他始終擔當他家鄉(xiāng)所在地的一所農村完全中學的校長。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教化家被載入蘇聯(lián)史冊。成為世界聞名教化家。

三、預習檢測

（一）．讀音：

忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一懷黃土(póu)怒不行遏(è)

（二）、作者寫這封信的緣由是什么？

十四歲的女兒問自己的父親：“爸爸，什么是愛情？”

（三）、實話實說，在這之前，有沒有想過“愛情”這個問題？想過這個問題，問過父母的舉手？你的父母是怎樣回答你的？假如沒問，試想假如你問了你的父母會怎樣答復你呢？

四、朗讀課文，溝通研討

在信中，除了女兒，還有哪些人也問了這個問題或者在思索這個問題？（上帝、“我”、千百萬女性和每個男青年）他們分別得到了怎樣的答案？再文中圈畫出來。

（一）、探討上帝得到的答案：

預設：A、學生干脆找到關鍵詞：美、力氣、忠誠、心靈的追念。

老師引導：

1、找出童話里關于關鍵詞句的詳細體現(xiàn)（三個畫面的描寫），朗讀。

2、分析三個畫面內在的聯(lián)系：

上帝三次來到人間，他從人的眼睛里都看到了“美和力氣”，有什么區(qū)分嗎？他的看法如何呢？

第一次：（你看看我，我看看你，相互傳情──男女相愛的真摯情感。）

⑴那么這份“不理解的美”是指什么？（愛情。）為什么不行理解？（因為他從未見過。）

⑵他的看法如何？（勃然大怒）

⑶為什么會勃然大怒？

（因為沒有經過請示就創(chuàng)建了一種他自己聞所未聞見所未見的東西。）

師明確：在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)建出來的一種生物，傳宗接代，繁衍子孫，與其他生物是一樣的。）

其次次：上帝其次次望見的有沒有改變？

⑴那是一種怎樣的美呀？無與倫比的美和更大的力氣。

⑵說明“無與倫比”（沒有能比得上的），思索：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比呢？

（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

⑶那么這種“無與倫比的美”是什么呢？（忠誠。）

師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的消逝而變更這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

第三次：上帝第三次來了以后只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，全部愛情似乎好像應當黯淡一些。但他望見了什么？（還是美。）

⑴美在那么上帝第三次所見到的“不行理解的美和那種同過去一樣的力氣”是指什么呢？

（心靈的追念。）

⑵為什么第三次還是“不行理解的美和那種同過去一樣的力氣”這與第一次有什么不同？

（上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不行理解。其次次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，好像不應當感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力氣不行思議。）

⑶面對這一現(xiàn)象，上帝象上兩次一樣發(fā)怒了嗎？請找出有關句子讀一讀。

（久久地佇立注視，深厚地思索。）

⑷四人一組探討：上帝為什么上帝沒有接著發(fā)怒而是“佇立注視”“深厚地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝？

（愛的無法毀滅，意味著愛情的力氣折服了上帝。他在“佇立注視”中最終意識到人與其他生物的不同，意識到人必需主宰自己的精神和華蜜。而他的最終的離去，就是對人性力氣的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明白“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

⑸上帝來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”，這三者之間有什么聯(lián)系呢？

真正的愛情必定伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必定是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”

預設B

學生認為上帝沒有達到答案

老師引導：

⑴思索上帝的身份（創(chuàng)世主還有什么不理解的？）

⑵找出上帝三次視察人間時的不同感受，體會其中的區(qū)分及緣由（三個畫面）朗讀。

⑶體會上帝的“深思”（看到了愛情的詳細表現(xiàn)，感受到了愛情的美和力氣）。上帝對愛情的相識并非他人干脆給出，而是自己在視察的過程中漸漸感受到的。

⑷總結：人成了大地上的上帝。

（二）探討奶奶給“我”的答案

⑴、指名朗讀倒數(shù)其次段。指導朗讀的語氣。

⑵、結合將通話的環(huán)境背景，讀出奶奶這個答案的漂亮詩意。奶奶盡管沒有給出愛情的定義，但是對愛情的美和力氣充溢了贊美。

（三）探討“我”給“女兒”的答案

⑴父親的答案。齊讀結尾段。

⑵、如何理解這段話？

真正的愛情遠遠高于生理須要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標記。

師明確：父親并沒有給出愛情的定義，而是對女兒提出了自己的期望，希望女兒能夠懂得人生的華蜜在于成為有才智的人。

（四）探討“千百萬女性和每個男青年”思索的答案

小結：愛情是難以定義的，各有各的理。每個人的愛情都各有各的特點。但是他們都應當具有生活的才智。

五、深化小結

1、從文章中可以看出作者是一個什么樣的人呢？

2、你是怎樣理解作者的愛情觀的？

3、一位詩人說，愛情是一種“意念”

一位科學家說，愛情是“無盡的思念”

一位思想家說，愛情是“相攜一生”

一位一般人說，愛情是“一輩子對你好”

一位作家通過童話中的人物對話告知我們，

愛情是

六、質疑研討

1、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?

“我”用自己成長的經驗講訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深化淺出，形象生動。

2、做一個華蜜的人，只能是在你成為有才智的人的時候

這一句包含了人生交往中，哲理的話語，就本文而言，在異性或愛人之間只有保持肯定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創(chuàng)華蜜。

七、課外拓展

你知道哪些有關“愛情”的傳聞故事、電影、詩歌？

八、結束語

聽《最浪漫的事》，

“愛情是什么”？是個既簡潔又深邃的問題，作者用充溢詩意的故事告知我們：萬物生存，繁殖，傳宗接代，彼此忠誠，恒久思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的實力去擔當，早戀不屬于我們。

短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，假如你想知道愛情的力氣，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；假如你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；假如你想了解愛情的名貴，你肯定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》，《梁山伯與祝英臺》，《羅密歐與朱麗葉》，《飄》……你就會更深刻地了解愛情！

致女兒的信教學設計6

一、教材依據(jù)：

人教版九年級上冊其次單元第八課

二、設計思想

本文是通過書信解答青少年敏感而又羞于提及的話題——愛情。作者奇妙地運用了童話奇妙地回答了“愛情是什么”的問題。教學本文宜提倡學生通過朗讀默讀相結合的方式，于自主探究中相識“什么是愛情”，感受父親對女兒的愛。

三、教學目標

（一）學問與實力

1、積累文中重點字詞及語段。

2、復習書信的格式特點。

3、學習本文用故事闡釋道理的方法，體會故事背后的寓意。

（二）過程與方法

1、通過比較閱讀，相識本文運用童話來解答問題的奇妙性。

2、協(xié)作美麗動人的背景音樂，屏幕展示有關愛情方面的圖片、名言警句，使學生受到啟發(fā)、感悟，逐步形成正確的愛情觀。

（三）情感看法與價值觀

1、結合文本，聯(lián)系學生實際，幫助學生樹立正確的愛情觀。

2、引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教化。

（四）觀代教學手段運用

運用多媒體手段教學。

四、教學重點

1、讓學生初步思索相識“愛情是什么”的主題。

2、體會用童話表達思想感情的方法。

五、教學難點

學生對愛情本質的理解。

六、教具打算

課前指導學生預習課文，打算好課件，下載歌曲《最浪漫的事》，利用多媒體教學。

七、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，對愛情充溢了新奇和遐想。我們在長大，我們的心也在長大。“愛情是什么，我們應怎樣對待它？”這個問題或許縈繞在我們心頭。今日我們就隨蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林。斯基去揭開它神奇的面紗。（老師聲情并茂的朗誦導語，并播放“梁?！薄芭＠煽椗薄皵鄻颉薄傲_密歐與朱麗葉”等圖片，把學生帶入到創(chuàng)設的意境之中）

（二）學生自由閱讀，溝通感受

讓學生選擇自己喜愛的方式閱讀課文，讀后按不同方式（同桌、小組、全班）溝通自己的感受。在溝通感受的過程中，老師引導，點撥（屏幕展示閱讀提綱）

1、初步了解什么是愛情。

2、理清文章的思路：以上帝三次來人間的不同發(fā)覺，步步深化揭示愛情的內涵。

3、文章是用童話的方式來闡釋問題的。

（三）賞析、探討與質疑

老師要求學生細讀課文，以童話部分作為探討的重點，在自主探究的基礎上進一步溝通。老師依據(jù)學生的問題予以引導，以文中的詳細語句為重點進行賞析與解疑。

老師打算深化挖掘的問題（學生提出最好，提不出的，可由學生相關的問題引出）：

1、故事中提到上帝在創(chuàng)建人之后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西，這三者之間有什么聯(lián)系，為什么把它們放在一起來說明“愛情”？

上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”。這三者有著緊密的關系：真正的愛情必需伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛；真正的愛情必定是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體，放在一起來詮釋愛情。

2、文中寫上帝對愛情的看法對揭示愛情的內涵有什么作用？

這正說明，愛情是人類獨有的、不因時間的推移而褪色、不因愛人的離去而消逝的、最神圣、最漂亮的一種情感。愛情高于上帝！

3、怎樣理解“人成了大地上的上帝”？

“人成了大地上的上帝“這句話是對人的愛情所表現(xiàn)出的力氣的高度贊美，表現(xiàn)了人類對自身力氣的相識。故事中寫到上帝從來到人間到最終的離去，就是對人性力氣的認可和屈服，于是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句話是全文的主旨句。

4、用童話的方式說明愛情有何妙處？（此處可與《給兒子的一封信》比較閱讀，屏幕展示閱讀內容）

書信的溝通肯定要留意對象。正是考慮到這一點，作者向自己14歲的女兒談及愛情這個困難而深邃的問題時，選用了少年兒童樂于傾聽、易于接受的童話，用講故事的方式道出了愛情的真諦。

（四）拓展與延長

1、大屏幕展示舒婷的《致橡樹》，豐富學生對愛情內涵的相識。（學生自由朗讀）

2、以“愛情是xxx”的格式寫一組句子，寫也自己對愛情的理解。（學生當堂書寫，全班溝通）

3、課下搜集閱讀作者給女兒的另外兩封談愛情的信。

（五）課堂小結：

有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應當和他一起漸漸變老，直到老的哪里也去不了，照舊把他當作手心里的寶。（觀賞歌曲《最浪漫的事》）我想再過若干年，等你們學有所成時，也肯定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！

（六）作業(yè)：

1、理解句子“做一個華蜜的人，只能是在你成為有才智的人的時候”的深層含義。

______________________________________________________

2．下面一段文字與本文一樣也是用故事的形式詮釋愛情這個問題的，讀完后，說說你對于愛情的理解。（也可以用故事的形式說明）

有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很簡單辦到，便充溢信念地往前走，誰知過了半天沒有回來。最終，他沒精打采地出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的緣由：難得望見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便很細致的挑挑揀揀，總希望前面有更好的；等到走到終點時，才發(fā)覺手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告知他：這就是愛情！

______________________________________________________

3．愛情是人類最炙熱的情感，最美妙的情愫，每個人都渴望華蜜，憧憬愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜蜜嗎？請結合早戀現(xiàn)象談談自己的相識。

八、教學反思

本文是一篇自讀課文，我準備把重點放在學生“學”上，做到了教學過程與學生的認知規(guī)律和閱讀程序相吻合；采納師生探討的形式研討課文內容，引導學生自己感悟和思索。真正把“教”的過程變成“學”的過程。

存在的問題是：學生課前預習不足夠，在質疑探討過程中對問題相識不夠深刻，只停留在問題的表面上。

在今后教學中，應充分做好課前打算，以學生為本，注意培育學生的探究實力和創(chuàng)新思維。

致女兒的信教學設計7

教學目標：

1、理解作者希望女兒懂得用才智去善待愛情獲得華蜜并成長為“真正的人”的寫作意圖。

2、通過多種形式的讀，感受語言形式與內容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡，體會身為教化家的父親對女兒真摯的愛。

學習重點：

理解作者希望女兒懂得用才智去善待愛情獲得華蜜并成長為“真正的人”的寫作意圖。

學習難點：

通過多種形式的讀，感受語言形式與內容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡，體會身為教化家的父親對女兒真摯的愛。

教學用具多媒體

預習.導學

一、學問鏈接

蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯(lián)聞名教化實踐家和教化理論家。他從17歲即起先投身教化工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。誕生于烏克蘭共和國一個農夫家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業(yè)后取得中學老師證書。1948年起至1970去世，擔當他家鄉(xiāng)所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，始終是俄羅斯聯(lián)邦教化科學院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教化科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛老師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。

二、讀敬愛的同學們，先來讀課文吧，讀兩遍！

三、問題導引

閱讀課文至少三遍，自學生字詞，并在空白處寫上自己讀后的感想。

課堂研討

一、導入

同學們，今日我們來學讀一封信，一封蘇霍姆林斯基寫給他女兒的信。我們都讀過這篇課文吧？蘇霍姆林斯基為什么要給女兒寫信呢？

二、檢查預習

三、整體感知

1、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什么樣的人？

2、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談論了一個什么樣的問題？

3、我們的教化家在這封信里是采納什么方式告知女兒什么是愛情的？

四、點撥研討

請幾位同學分角色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看須要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學情愿自告奮勇站起來朗讀這則童話？

其余同學邊聽邊思索：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的看法如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來。

1、第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？

（1）那么這份“不行理解的美”是指什么？為什么不行理解？

（2）他的看法如何？

（3）為什么會勃然大怒？

2、那么，上帝在五十年之后望見的東西變了嗎？

3、三年以后上帝又來了，這時老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什么樣的愛情似乎都應當黯淡一些，他看到的東西如他所愿發(fā)生變更了嗎？

（1）這次他仍舊看到了什么？

（2）為什么第三次上帝看到的還是“不行理解的美”，這里的“不行理解”與第一次的“不行理解”意思相同嗎？

（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不行理解的美和力氣之外，還看到了什么？

（4）面對這一現(xiàn)象，上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的看法是怎樣的呢？

（5）學生探討：上帝為什么沒有接著發(fā)怒而是“佇立注視”“深厚地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？

4、在上帝的眼里愛情是如此的完備，在作者筆下愛情更是被描寫的精美絕倫，在上面的這三個片段描寫中，你最喜愛的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，并說說你喜愛的理由是什么？

五、質疑解難

1、作者支配的三個場景基本相同，那么作者是用什么方法來推動故事情節(jié)的發(fā)展的呢？

2、奶奶眼里的愛情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？

六、遷移訓練

作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個華蜜的人，只能是在你成為一個有才智的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

思索探討：

（1）你認為什么樣的人才是華蜜的人？（……）什么樣的人是一個才智的人呢？（……）

（2）在我們中學的校內里或者大街上，常常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在中學校內里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級，在晚自習后在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸說，寧愿耽擱學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認為他們是有才智的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的華蜜呢？（……）

（3）那么我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告知我們一個人只有什么時候才能追求愛情的華蜜？才能體會到愛情的華蜜？

七、作業(yè)

閱讀蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》。

致女兒的信教學設計8

教學目標：

1、了解書信的寫法；接著完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

2、了解“愛情的真諦，感受宏大愛情的美妙；

3、進行愛情教化，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學設想：

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教化。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就簡單踏上早戀的航船，教書育人，是語文教化應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下

教學重點和難點：

利用課文內容對學生進行一次愛情教化；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有華蜜歡樂的人生。

教學內容與步驟：

一、課前活動

1、．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；

2、搜集有關愛情的名言警句；

3、收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

二、導入新課

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情始終是人類傳唱不衰、古老而又簇新的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事或許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？

究竟什么是愛情？今日大家或許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

三、新課內容：

1．學生自讀課文，完成基礎學問的積累（媒體協(xié)助教學）：

蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農夫家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培育問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教化科學院通訊院士，1959年榮獲功勛老師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教化領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教化科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇老師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教化家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界聞名教化家。

2．課文內容研討：

門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣說明“什么是愛情”的？作者究竟認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。

（2）作者為什么不干脆告知女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？

（3）怎樣理解“但做一個華蜜的人，只能是在你成為有才智的人的時候”這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很簡單辦到，便充溢信念地往前走，誰知過了半天沒有回來。最終，他沒精打采出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的緣由：難得望見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到終點時，才發(fā)覺手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告知他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美妙的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式說明。）

3．積累：愛情是這樣美妙，是人類最宏大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前打算好的資料（老師也打算一些）。

青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期須要積蓄力氣，去創(chuàng)建美妙的東西，其中包括為人類明智而英勇的愛所創(chuàng)建的精神力氣。是的，孩子，你要深思，須要有自己的力氣，包括愛情的力氣，這種力氣須要堅持終生。珍惜它、愛惜和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力氣，避開犯錯誤和遭到悲觀。我把愛情稱之為明智的、英勇的力氣，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰慧的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，肯定要讓理智做心靈的主宰。

----蘇霍姆林斯基《愛情的教化》

那種用美妙的感情和思想使我們升華并給予我們力氣的愛情，才能算是一種高尚的熱忱；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應當算是一種邪惡的熱忱。法國作家喬治?桑

真正的愛情是專一的，愛情的領域是特別的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；假如同時愛上幾個人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的嬉戲。

----德國詩人、劇作家席勒

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而丟失殆盡。它是其次生命；它滲人靈魂，暖和著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

----英國散文家、文學評論家艾迪生

愛情是一片炙熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿意的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安靜的勞苦和沒有勞苦的安靜。

----英國學者理查?德?弗尼維爾

四、拓展延長

愛情，不同時期被給予不同的內容，為了更深化地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

三個故事

很困難，其實也很簡潔。

愛情是什么？摯友給我講了這樣三個故事。

第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最終一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照看。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他確定告知她一個深埋在心底的隱私。但是，沒等他把這個隱私說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

“我不須要聽什么愛的隱私，在我看來，最大的愛的隱私就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最終帶著那恒久的隱私安靜地離開了人間。

其次個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民常常和另一個城市的居民打仗，許多年都不分輸贏。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。

處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，凹地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜愛女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜愛的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜愛的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

摯友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝嬉戲節(jié)目——摸手認妻。這個嬉戲由6對夫妻參與，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

前3位都模錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依舊是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士相互調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：起先。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸其次位女士，當他抓住其次位女士的手后，比第一次時間稍長一點，也許有十來

秒時間，他對主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經向這位男士報以熱情的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么隱私？”那位男士對著話筒，慎重其事地說：“沒有什么隱私，我憑的是手感，是結婚十多年來培育出來的手感?！边@時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位華蜜的妻子已是熱淚滾滾。

“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”

摯友最終說道。

四、探討分析

同學們至此應當明白了，愛情是人類最炙熱的情感，最美妙的情愫，每個人都渴望華蜜，憧憬愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜蜜嗎？可以就早戀現(xiàn)象談談自己的相識。

五、課堂總結

“愛情是什么”是個既簡潔又深邃的問題，作者用充溢詩意的故事告知我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，恒久思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰慧的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到華蜜。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的實力去擔當。

致女兒的信教學設計9

〖創(chuàng)意說明〗

開展豐富多采的活動，說、讀、唱、背、品、寫，培育學生自主學習的習慣、搜集資料整合資料的實力和相互協(xié)作共同探究的精神，提升學生對愛情的崇高的審美認知。

〖教學步驟〗

一、課前打算

將全班學生分成幾個小組，按以下要求積累：

１、中外聞名愛情詩──會朗誦。

２、中外聞名愛情歌曲──會唱。

３、經典愛情名言──會背誦。

４、至善至美的愛情情書──會朗誦精致片段。

５、歷史上真實動人的愛情故事──會講解并描述。

６、關于愛情的經典小說──會品嘗。

二、閱讀文本，說理解的話

１、由作者簡介導入課文：

蘇霍姆林斯基（１９１８～１９７０）是蘇聯(lián)當代最出名望的教化家。誕生于烏克蘭共和國一個農夫家庭。１９３６至１９３９年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業(yè)后取得中學老師證書。１９４８年起至去世，擔當他家鄉(xiāng)所在地的一所農村完全中學──巴甫雷什中學的校長。自１９５７年起，始終是俄羅斯聯(lián)邦教化科學院通訊院士。１９６８年起任蘇聯(lián)教化科學院通訊院士。１９６９年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛老師稱號，并獲兩枚列寧勛章和１枚紅星勛章等。

蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教化理論問題的探討，寫有《給老師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教化專著。

２、閱讀課文，一句話概括文章的內容。（蘇霍姆林斯基在寫給女兒的信中回答女兒提出的“什么是愛情”的問題）

３、重點讀上帝三次來到人間的情節(jié)，說說上帝從人的眼神里先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，這三者之間有什么聯(lián)系？

上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯(lián)系：真正的愛情必定伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必定是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

４、結合課文，說理解的話：愛情是什么？（真正的愛情不僅僅是滿意人的生理須要的性愛，更主要是超越性愛的“忠誠”和“心靈的追念”──這才是真愛）

三、溝通、展示積累的成果

１、每個小組選派兩名代表，打算展示成果。以愛情詩歌示例，一個學生動情的朗誦，完畢，另一個學生結合歌曲說理解的話：愛情是什么？

２、代表激展示，老師點評。

四、敏感話題大探討

話題：早戀是中學生很敏感的話題。有人說，早戀就像那蘋果枝頭青澀的果實，不是果實成熟的季節(jié)，千萬不要急于摘取。如何看待中學生早戀現(xiàn)象？請暢所欲言。

五、寫寫父母的愛情

話題：通過細小的情節(jié)，呈現(xiàn)你眼中的父母的愛情。

〖創(chuàng)意說明〗

創(chuàng)設多種情境，理解愛情含義；通過理性思維，領悟愛情真諦。

〖教學步驟〗

一、激導入課文

愛情是人類最美妙、最神奇、最溫馨、最浪漫的一種情感?？梢哉f，正是有了愛情的滋潤，人類才得以持續(xù)，生命才富有色調。少男少女，情竇初開，更是對愛情充溢了最浪漫的想象和向往。那么，究竟什么樣的愛情才是真正的愛情呢？請聽一位父親對他十四歲的女兒的講解并描述吧，聽了這個故事，你肯定會找到答案的。

二、聽故事，理解愛情的含義

將上帝三次來到人間的語段劃分為三個層次，分三次進行朗讀錄音播放，每聽完一層后，讓學生結合所聽的，說說愛情的含義是什么。

三、尋難句，悟句子的含義

１、怎樣理解人“成了大地上的主宰”？

２、為什么說“做一個華蜜的人，只能是在你成為有才智的人的時候”？

３、怎樣理解“從人本身來說，只能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”？

四、觀看影片《泰坦尼克號》精彩片斷，說說愛情的最高境界是什么

致女兒的信教學設計10

人教版九年級上冊其次單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、聞名學者傅雷的家書（節(jié)選）一起構成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對名家作品的品讀，拓展學生的精神視野，使學生對人生、事業(yè)、愛情、藝術等問題有漸漸深化的領悟與思索。毫無疑問，《致女兒的信》“擔當”了這系列思想風采中的愛情教化的“使命”。

文章主題深刻。文章強調人類高尚的愛情遠遠超越“傳宗接代”的生理須要。愛情是一種生命體驗，“做一個華蜜的人，只能是你成為有才智的人的時候”，就是告知我們只有積累了“生活的才智”，才能完整地真實地為愛下一個定義，這無疑為指導學生正確對待“早戀”供應了感性材料。

文章寫法獨特。書信對“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的宏大：愛情的力氣折服了無所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和華蜜。作為書信體，文章有許多細膩的抒情與描寫。行文意味深長而又文采斐然。

教這篇文章有肯定的思想“風險”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺，各種傳媒對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的新奇與瑕想，甚至有相當一部分學生已經初涉“愛河”，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設防”和寬容稍有不遜便會演化成“鼓吹”與“教唆”。

教這篇文章有肯定的定位難度。本文是篇思想、藝術價值都很高的經典美文，愛情又是學生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很簡單把它上成一堂以“愛情”為主題的班會課，而忽視它的語言特質和藝術價值。

一、教學目標的確定

《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個課時學完。依據(jù)韓軍老師“新語文教化”的課堂理念，每堂課直奔語言，把握幾個要點就行。

本人選擇了三點作為教學目標：

１、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一抔黃土、怒不行遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。

２、體悟細微環(huán)節(jié)，學會運用細微環(huán)節(jié)描寫進行表達。

３、品嘗語言，感受作者語言的哲思（對愛情的獨特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。

二、教學思路的設計

為避開“主題至上”對語言特質的干擾，我確定了以“說聽讀寫”訓練為主線的教學思路，加上課前的音樂觀賞，共分為五個教學板塊：

１、賞愛情名曲：

課前非常鐘播放揚琴名曲《梁祝》。

２、抒（說）愛情見解：

學生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談談什么是愛情。

３、聽愛情故事：

以“自身經驗”（老師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著老師的“講”、“演”顯示教學目標中要求積累的詞語。

４、讀愛情經典：

帶領學生走進文本，品嘗語言，歸納主題，領悟細微環(huán)節(jié)，并進行細微環(huán)節(jié)寫作訓練。

５、寫愛情體悟：

賞析哲理語句，升華文章主旨；寫作訓練，進行內化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。

三、教學機靈的運用

１、“美文美講”激發(fā)學習愛好：

在學生進入文本前，老師用生動的語言講解并描述課文故事。這種機靈的運用脫胎于韓軍“新語文教化”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認為文字是有體溫、有生命、有動感的，傳達文字生命動感的最好方法是誦讀，這更切合“讀圖時代”的學生心理：學生對聲音和圖像的敏感遠甚于文字。“美講”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對大部分學生來說略顯冗長，簡單引起視覺疲憊，學生在聽到奇妙的故事后，更有興致研讀文本。

２、“體態(tài)解詞”提升積累效率：

本課設計在積累語言方面另辟蹊徑，運用了“體態(tài)解詞”的教學機靈，即老師講故事時，依據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學生駕馭、積累的詞語。這樣做能是使學生更形象、更精確地理解詞的含義與用法，從而提高語言積累效率。

３、“有意出錯”突出主題思想：

本文從多方面提示了愛情的真諦。更應對當今中學生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠來