第5課 中國古代官員的選拔與管理 教案 高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會(huì)治理

《中國古代官員的選拔與管理》教案教學(xué)背景分析本課是高中歷史統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修1第二單元第5課《中國古代官員的選拔與管理》，屬于中國古代歷史的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國古代歷史的基本知識(shí)，包括大禹治水、夏商周三代的更替、春秋戰(zhàn)國時(shí)期的變革等。此外，學(xué)生對(duì)中國古代官員的選拔與管理也有一定的了解。學(xué)生處于高中階段，已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)和思維能力。他們可能對(duì)中國古代官員的選拔與管理有一些基本了解，但對(duì)于相關(guān)的具體內(nèi)容和深層次的歷史分析可能還比較欠缺。因此，本課的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中國古代官員的選拔與管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)1.唯物史觀：學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)了解古代官員選拔與管理制度的歷史背景、原因和影響，體會(huì)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和人類社會(huì)的變革。2.史料實(shí)證：學(xué)生應(yīng)通過分析古代文獻(xiàn)和史料，了解古代官員的選拔與管理制度的具體內(nèi)容和實(shí)施情況，培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的準(zhǔn)確把握能力。3.時(shí)空觀念：學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)了解古代官員選拔與管理制度在不同歷史時(shí)期和空間背景下的變化和差異，培養(yǎng)對(duì)歷史時(shí)空的感知和理解能力。4.歷史解釋：學(xué)生應(yīng)通過探究古代官員選拔與管理制度的形成原因和作用，理解歷史事件和現(xiàn)象的多重解釋，培養(yǎng)對(duì)歷史問題的思考和分析能力。5.家國情懷：學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)古代官員的選拔與管理制度對(duì)國家和社會(huì)的影響，培養(yǎng)對(duì)家國發(fā)展和命運(yùn)的關(guān)注和擔(dān)當(dāng)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.古代官員的選拔與管理制度的形成和演變；2.古代官員選拔的方式、條件和標(biāo)準(zhǔn)；3.古代官員管理制度的內(nèi)容和特點(diǎn)；4.古代官員選拔與管理的影響和啟示。教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)古代官員選拔與管理制度的理解和分析能力；2.古代官員選拔與管理制度對(duì)社會(huì)和國家的影響的思考和論述能力。教學(xué)方法1.寓教于樂：通過趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代官員選拔與管理制度的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。2.啟發(fā)式教學(xué)：通過提出問題、引導(dǎo)討論、激發(fā)思考等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。3.實(shí)踐性教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古代文獻(xiàn)和史料的分析和解讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的準(zhǔn)確把握和歷史事件的理解能力。4.多媒體教學(xué)：借助多媒體技術(shù)，使用圖表、圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)古代官員選拔與管理制度的內(nèi)容和特點(diǎn)，提高學(xué)生的視聽感知和理解能力。教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入教師活動(dòng)：1.教師準(zhǔn)備一張描繪古代官員形象的圖片，并在黑板上寫下“中國古代官員的選拔與管理”作為課題。2.教師向?qū)W生簡要介紹本節(jié)課的內(nèi)容，即古代官員選拔與管理制度的形成和演變，并提出問題：“你們對(duì)古代官員的選拔與管理有什么了解？你們覺得官員的選拔應(yīng)該以什么標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)？”3.教師鼓勵(lì)學(xué)生思考并分享自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們提出疑問和想要深入了解的問題。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生觀察和討論教師提供的圖片，嘗試描述古代官員的形象和特點(diǎn)。2.學(xué)生回答教師提出的問題，表達(dá)自己對(duì)古代官員選拔與管理的認(rèn)知和想法。3.學(xué)生將自己的問題記錄下來，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們思考和探究古代官員選拔與管理的問題。通過觀察圖片和討論問題，幫助學(xué)生建立起對(duì)古代官員形象和選拔與管理制度的初步認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。此外，通過學(xué)生活動(dòng)的參與，提升課堂互動(dòng)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)的積極構(gòu)建和理解。（二）新課教學(xué)教學(xué)一：秦漢至魏晉南北朝時(shí)期的官員選拔與管理教師活動(dòng)：1.教師通過簡要介紹，呈現(xiàn)秦漢至魏晉南北朝時(shí)期的官員選拔與管理的歷史背景和特點(diǎn)?？梢允褂枚嗝襟w展示相關(guān)圖片和文字材料，引起學(xué)生的興趣。2.教師提出問題，如：“在秦漢至魏晉南北朝時(shí)期，官員的選拔和管理有哪些變化？有沒有一些重要的制度或政策？是什么原因?qū)е铝诉@些變化？”學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作討論，討論并整理關(guān)于秦漢至魏晉南北朝時(shí)期官員選拔與管理的變化和制度方面的信息。2.學(xué)生小組展示他們的討論結(jié)果，分享彼此的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)?？梢允褂肞PT、海報(bào)或口頭表達(dá)等方式展示。3.學(xué)生針對(duì)提出的問題，提出自己的思考和理解，并與其他學(xué)生展開討論。設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解秦漢至魏晉南北朝時(shí)期的官員選拔與管理制度的變化和特點(diǎn)。通過學(xué)生的合作討論和展示，提高他們的合作能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步理解和解釋歷史事件和制度變化的原因。通過學(xué)生之間的互動(dòng)和辯論，培養(yǎng)批判性思維和論證能力，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣和思考能力。同時(shí)，通過使用多媒體和展示方式，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知和理解，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。教學(xué)二：隋唐至兩宋時(shí)期的官員選拔與管理教師活動(dòng)：1.教師準(zhǔn)備一份包含隋唐至兩宋時(shí)期的官員選拔與管理制度變化的資料。例如，文獻(xiàn)片段、政策解讀或歷史事件等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探討。2.教師以開放性問題的形式向?qū)W生引入本節(jié)課的話題。例如：“隋唐至兩宋時(shí)期，官員的選拔與管理又有哪些變化？這些變化對(duì)于中國古代政治制度的發(fā)展有什么影響？”學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作探究。每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析和討論某一特定時(shí)期的官員選拔與管理制度的變化，整理相關(guān)資料并記錄下來。2.學(xué)生小組進(jìn)行展示，分享他們的研究成果，并與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論。學(xué)生可以使用PPT、海報(bào)、口頭表達(dá)或小組演講等方式展示。3.學(xué)生結(jié)合教師提出的問題，積極思考，回答問題并提出自己的見解和理解。設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解隋唐至兩宋時(shí)期的官員選拔與管理制度的變化，以及這些變化對(duì)于中國古代政治制度發(fā)展的影響。通過小組合作探究和展示方式，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力。通過觀察和參與討論，學(xué)生可以從多個(gè)角度理解官員選拔與管理制度的演變，加深對(duì)歷史事件和政策變化的理解。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題和對(duì)問題進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維，并促進(jìn)學(xué)生的深層次思考和歷史思維的培養(yǎng)。教學(xué)三：元明清時(shí)期的官員選拔與管理教師活動(dòng)：1.教師通過簡要介紹，呈現(xiàn)元明清時(shí)期的官員選拔與管理的歷史背景和特點(diǎn)?？梢允褂枚嗝襟w展示相關(guān)圖片和文字材料，引起學(xué)生的興趣。2.教師提出問題，如：“在元明清時(shí)期，官員的選拔和管理有哪些變化？有沒有一些重要的制度或政策？是什么原因?qū)е铝诉@些變化？”學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作討論，討論并整理關(guān)于元明清時(shí)期官員選拔與管理的變化和制度方面的信息?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)教材或查找資料，準(zhǔn)備小組分享。2.學(xué)生小組展示他們的討論結(jié)果，分享彼此的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。可以使用PPT、海報(bào)或口頭表達(dá)等方式展示。3.學(xué)生針對(duì)提出的問題，提出自己的思考和理解，并與其他學(xué)生展開討論。設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解元明清時(shí)期的官員選拔與管理制度的變化和特點(diǎn)。通過學(xué)生的合作討論和展示，提高他們的合作能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步理解和解釋歷史事件和制度變化的原因。通過學(xué)生之間的互動(dòng)和辯論，培養(yǎng)批判性思維和論證能力，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣和思考能力。同時(shí)，通過使用多媒體和展示方式，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知和理解，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。（三）課堂小結(jié)教師活動(dòng)：1.教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)盤，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)元明清時(shí)期官員選拔與管理的重要變化和影響。2.教師將學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和視角進(jìn)行思考和討論。3.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和理解程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生根據(jù)教師的總結(jié)和復(fù)盤，對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考和整理，記錄關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和理解。2.學(xué)生回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的問題和困惑，并嘗試給出解決方案或提出更深入的思考。3.學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)和反饋，反思自己的學(xué)習(xí)成果，找到不足之處，并做出改進(jìn)。設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在加深學(xué)生對(duì)元明清時(shí)期官員選拔與管理的理解和記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過教師的總結(jié)和復(fù)盤，幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和把握。通過學(xué)生的回顧和總結(jié)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我反思和評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)策略的熟練運(yùn)用。通過評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，鼓勵(lì)他們不斷完善自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，通過在小結(jié)中布置作業(yè)，促使學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思在教授《中國古代官員的選拔與管理》這一課程時(shí)，我嘗試采用了一些有效的教學(xué)方法和活動(dòng)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。以下是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思：在教師活動(dòng)方面，我成功地介紹了元明清時(shí)期官員選拔與管理的歷史背景和特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。但我注意到，在總結(jié)和復(fù)盤時(shí)，可能沒能充分凸顯重要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。下次我將更加注重總結(jié)和復(fù)盤的重要性，以確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生的小組討論和展示活動(dòng)在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們積極參與并表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。然而，我意識(shí)到學(xué)生在展示前可能需要更多的時(shí)間來準(zhǔn)備和整理自己的思路。下次我會(huì)分配適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備過程，確保他們能夠充分展示自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。整體上，我感覺這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖相當(dāng)清晰，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入了解元明清時(shí)期官員