第14課《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

一往情深深幾許詩(shī)情化作豪情語(yǔ)——《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是部編版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元14課《詩(shī)詞三首》之一，詩(shī)中傳達(dá)了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后，仍然表示要振作起來(lái)，重新投入到生活中去，表現(xiàn)出百折不撓的樂(lè)觀精神。通過(guò)此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當(dāng)遇到逆境時(shí)應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)，這些也與單元主題相契合?！缎抡n標(biāo)》要求在古詩(shī)教學(xué)中，初中階段要達(dá)到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣〞，因此本課教學(xué)從語(yǔ)言著手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美的內(nèi)容和特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生觸摸古詩(shī)中的情感基調(diào)。古詩(shī)語(yǔ)言精美生動(dòng)，教學(xué)時(shí)要有效利用誦讀、想象等手段，抓住“情感〞這一主線，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，借助想象入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。二、學(xué)情分析學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較好的積累，基本詞匯、常見(jiàn)修辭等等都有了較為自如的把握，但對(duì)于詩(shī)文體的情感把握還不夠精準(zhǔn)到位。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)及拓展的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力。三、教學(xué)目標(biāo)基于教材和學(xué)情，圍繞語(yǔ)文課程文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會(huì)是中蘊(yùn)含的情感。2.通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。3.體味詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、交流。難點(diǎn)：體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙，以及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。五、教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用談話、討論法、PPT輔助教學(xué)法。六、教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。我借鑒央視科教《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》答題形式——從12個(gè)字中選取一句詩(shī)，以作者劉禹錫作結(jié)，導(dǎo)入新課。二、初步感知酬答詩(shī)當(dāng)中的“答”，其中內(nèi)容與贈(zèng)詩(shī)是相關(guān)的，所以我會(huì)在簡(jiǎn)單介紹劉禹錫生平之后，用對(duì)白居易的《醉贈(zèng)劉二十八使君》這首贈(zèng)詩(shī)，并稍作講解。掌握背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)才立體、完整。三、板塊一：以讀悟詩(shī)三分詩(shī)，七分讀，并是十分?！K軾讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的感受，可加強(qiáng)語(yǔ)感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的整理能力，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性，尤其是詩(shī)詞這類(lèi)非常富余音韻美的文體。字正腔圓地讀明確:字音準(zhǔn)確、吐字清晰、調(diào)值讀滿、發(fā)音飽滿。（男女生分組朗讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師評(píng)。）有板有眼地讀明確：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，盡量讀出意蘊(yùn)。（指名朗讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師總結(jié)。）有情有味地讀明確：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各聯(lián)內(nèi)容；抓關(guān)鍵詞結(jié)合背景明確情感；嘗試著有情有味地朗讀。（同學(xué)討論合作，3分鐘后展示，師評(píng)。）通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)詩(shī)文內(nèi)涵有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。逐聯(lián)明確情感首聯(lián)：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。通過(guò)“凄涼地”“棄置身”兩個(gè)關(guān)鍵詞，并結(jié)合詩(shī)人背景感受渲染劉禹錫心酸悲涼的心境。資料：公元

805

年，34

歲的劉禹錫被貶連州刺史，行至江陵再被貶為朗州司馬。公元

815

年被召回朝。公元

815

年，因題詩(shī)觸犯了執(zhí)政者又再度遭貶

12

年。公元

826

年，劉禹錫罷和州刺史任返回洛陽(yáng)。頷聯(lián)：懷舊空人聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。明確用典手法，通過(guò)“向秀作賦”“王質(zhì)爛柯”體味詩(shī)人懷念友人的悵惘及世事變遷、物是人非之感。資料：劉禹錫（772年—842年），與白居易同年，與柳宗元同年進(jìn)士，又一并參與了王叔文變法，人生同起同落，同進(jìn)同退。變法失敗順宗被迫讓位；王叔文被賜死；一同參與變法的八人被貶為遠(yuǎn)州司馬。當(dāng)他50多歲，再次奉召回京的時(shí)候，自己的母親已離世，好友柳宗元也在被貶多年之后憤憤去世。頸聯(lián)：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。修辭生動(dòng)：“沉舟”和“病樹(shù)”是比喻久遭貶謫的詩(shī)人自己；“千帆過(guò)”與“萬(wàn)木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。感受詩(shī)人對(duì)世事的變遷和仕宦的浮沉表現(xiàn)出曠達(dá)的襟懷。借景抒情：一幅境界開(kāi)闊、生機(jī)勃勃的畫(huà)面，給人以鼓舞。表現(xiàn)詩(shī)人身處逆境仍積極進(jìn)取、豁達(dá)灑脫的人生觀。哲理深刻：新陳代謝的自然規(guī)律，新生事物按著規(guī)律發(fā)展；社會(huì)總是要向前發(fā)展，新事物必將取代舊事物；未來(lái)總是有希望的，前景將無(wú)限美好。尾聯(lián)：今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。照應(yīng)題目，直抒胸臆，點(diǎn)明酬贈(zèng)的題意是“長(zhǎng)精神”，是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。再讀詩(shī)歌強(qiáng)化教師范讀，讀出“辛酸—悵惘—豁達(dá)—昂揚(yáng)”情感起伏變化，并著重強(qiáng)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。學(xué)生再讀，直至讀出飽滿的情感。四、板塊二：以詩(shī)解詩(shī)通過(guò)引用已學(xué)過(guò)的、人們熟知的、意思相近、境界相通的詩(shī)句來(lái)解讀一首新詩(shī)的意蘊(yùn)。聯(lián)讀比較，以詩(shī)解詩(shī)。樂(lè)天見(jiàn)示傷微之、敦詩(shī)、晦叔三君子皆有深分因成是詩(shī)以寄劉禹錫吟君嘆逝雙絕句，使我傷懷奏短歌。世上空驚故人少，集中惟覺(jué)祭文多。芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。萬(wàn)古到今同此恨，聞琴淚盡欲如何?！咀ⅰ竣傥⒅?、敦詩(shī)、晦叔：即元稹、崔群、崔玄亮，三人都是白居易的好友，情分很深。②聞琴淚盡：《晉書(shū)?王徽之傳》載，王徽之聽(tīng)說(shuō)其弟王獻(xiàn)之(字子敬）死訊，前往吊唁，取出王獻(xiàn)之的琴?gòu)椬啵貌怀烧{(diào)，直呼“鳴呼子敬，人琴俱亡”。本詩(shī)頸聯(lián)廣受后世稱(chēng)道，其中蘊(yùn)含怎樣的哲理？明確：新陳代謝、除舊布新是客觀規(guī)律，老一輩必然要讓位給后繼者。新舊之間相互包容，彼此滲透，辯證統(tǒng)一。體現(xiàn)了劉禹錫的哲學(xué)思想以及樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀。五、課堂小結(jié)課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，對(duì)于文學(xué)性比較的文章，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是情感升華。因此我會(huì)在回顧了內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之后，進(jìn)行情感上的總結(jié)。人生道路上，我們都可能遭遇挫折、痛苦，甚至是磨難，我們鱗傷的心需要撫慰。世事滄桑人生易老，面對(duì)一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，我們常常會(huì)感到無(wú)奈和茫然，失落的心需要寄托。讀劉禹錫的詩(shī)，與詩(shī)人進(jìn)行心靈的交流，希望每一位同學(xué)都能少一