上學(xué)期-六年級語文期中檢測試卷分析

教學(xué)文檔.學(xué)年上學(xué)期六年級語文期中檢測卷子分析2022年11月16日，我校按白坪鄉(xiāng)中心校的統(tǒng)一安排，進行了一至六年級期中檢測工作。本次六年級語文檢測題涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面?，F(xiàn)對本次六年級期中語文卷子及考試情況做如下分析：一、命題情況：本次檢測為區(qū)統(tǒng)一命題，卷子以教材為根本點，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇〞，題型多樣且具有放開性，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級學(xué)生的認知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對根底知識的掌握情況、對書本知識點的靈敏運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的開展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。卷子就聽記、累積運用、閱讀理解和習(xí)作四個局部對六年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進行了全面而細致的檢測。題量雖大，但難易適中，覆蓋面較廣。二、質(zhì)量情況：本次測試，60名學(xué)生全部參加，及格率92%，優(yōu)秀率38%，人均分數(shù)76.39，與全鄉(xiāng)第—名〔81.21〕相差4.82分，與我校第—名〔78.1〕相差1.71分。1、從整個卷面來看，學(xué)生對根底知識掌握比擬好，比方，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。2、學(xué)生具備肯定的獨立閱讀和觀賞能力，并會用所學(xué)的的知識去分析問題和解決問題。3、習(xí)作局部主要考查學(xué)生運用寫人方法的能力，讓學(xué)生從“閱讀材料〞中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到局部學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點符號等問題上而失分也不少。但通過這次考試，依舊暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平常的累積習(xí)慣沒養(yǎng)成；在累積方法上只注重背誦，忽略默寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。三、按類分析：〔一〕、“聽記〞局部：大局部學(xué)生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一局部學(xué)生失分?！捕?、“累積運用〞局部：這局部題很有針對性地以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、累積運用等幾個方面對學(xué)生語文根底知識的掌握情況進行考查。從學(xué)生的答題情況來看，大局部學(xué)生較好地掌握了語文根底知識，書寫標(biāo)準(zhǔn)，答案完整，但是全部學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分?！踩?、“閱讀理解〞分為“課內(nèi)閱讀〞和“課外閱讀〞兩局部。課內(nèi)局部主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對局部課文已經(jīng)遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章掃瞄一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感想。課外局部主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的根底上，寫詞語、答復(fù)下列問題，但答案不貼切，答復(fù)淺薄，反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不到位，閱讀局部學(xué)生在分析、概括、言語表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺少舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！菜摹场ⅰ傲?xí)作〞局部：本次習(xí)作是以“閱讀短文〞的內(nèi)容，展開自己想象的翅膀，以如果你是那位女生的名譽，講述那節(jié)課上的故事。題目自擬，注意用人物的言語、動作、心理活動等表達真情實感。大局部學(xué)生能夠認真審題，沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)覺局部學(xué)生的習(xí)作錯別字、病句、標(biāo)點符號等根本功不扎實。局部習(xí)作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長與言語開展奠下根底。四、改良措施：1、注重字詞穩(wěn)固與累積，夯實語文根底：今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，強化生字詞的訓(xùn)練力度，扎實、有效地開展詞語教學(xué)，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，局部后進生生字、詞不過關(guān)，不會聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。依據(jù)平常的教學(xué)經(jīng)驗同音字的錯別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的根源出發(fā)，同時多強化錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學(xué)會自覺地改正錯別字。強化課外閱讀的累積，多做讀書筆記。對后進生的字詞與課文背誦要強化。對他們可以安排一些辨析組詞、選詞填空、造句等根本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實語文根底。2、強化閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會表達自己的見解：從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比擬低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對題，表達不清，讓學(xué)生學(xué)會用自己的言語表達感想非常重要。在閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的時機，把自己的感想用批注的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達自己的理解。對后進生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟必寫的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)時應(yīng)關(guān)注這局部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達成。3、改良課堂教學(xué)，著力提高閱讀能力：我們在傳授知識給學(xué)生的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學(xué)習(xí)來。讀書就要學(xué)會思考，這是最根本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充分的時空去感想。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。課文不過是語文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的言語，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作效勞。這種言語的累積，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考，要提煉和汲取，我們要以課堂為主陣地，長期對學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標(biāo)對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師肯定要給大量的時間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)〞。多開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方法。4、精心指導(dǎo)習(xí)作，力求真情實感：習(xí)作教學(xué)是重點、難點，今后教學(xué)時要精心指導(dǎo)每一次習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生累積習(xí)作素材和反復(fù)修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)表達。對后進生的習(xí)作盡量面批面改，多加指導(dǎo)。5、強化語文累積，注重語文實踐：累積對提高學(xué)生的整體素養(yǎng)起著