2023年心理咨詢(xún)師個(gè)人工作總結(jié)

2023年心理咨詢(xún)師個(gè)人工作總結(jié)心理詢(xún)問(wèn)師個(gè)人工作總結(jié)1

一、如何成為一名優(yōu)秀的心理詢(xún)問(wèn)師？

這是一個(gè)老話題。每次我給那些即將成為心理詢(xún)問(wèn)師的人上詢(xún)問(wèn)心理學(xué)課，帶領(lǐng)他們做心理詢(xún)問(wèn)技能實(shí)操時(shí)都要涉及“如何成為一名優(yōu)秀的心理詢(xún)問(wèn)師”這個(gè)問(wèn)題。在行業(yè)中，有這一句話：“不是誰(shuí)都能做心理詢(xún)問(wèn)師的?！睂?duì)這句話我始終保持懷疑看法，在這個(gè)世界中，有些人的確是天生的詢(xún)問(wèn)師，他們天生就會(huì)共情，他們天生就能理解與接納他人，但這些人只是少數(shù)，絕大多數(shù)的心理詢(xún)問(wèn)師都是資質(zhì)平平的一般人，通過(guò)后天的努力、學(xué)習(xí)才一步一步成為一名優(yōu)秀的詢(xún)問(wèn)師。心理詢(xún)問(wèn)師這個(gè)行業(yè)與別的行業(yè)相比，除了多了一些設(shè)置，和對(duì)心理詢(xún)問(wèn)師個(gè)人的素養(yǎng)及職業(yè)道德比別的行業(yè)高些外，與別的行業(yè)也沒(méi)什么區(qū)分，無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，你要在這個(gè)行業(yè)混的不錯(cuò)，都離不開(kāi)后天的努力與學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，任何人只要經(jīng)過(guò)后天的努力，加上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)再加上自身不斷的修行，都可以成為一名心理詢(xún)問(wèn)師，只是每個(gè)從事和善長(zhǎng)的方向不一樣。

那么，一個(gè)已經(jīng)邁入心理詢(xún)問(wèn)行業(yè)的人，如何成為一名優(yōu)秀的心理詢(xún)問(wèn)師呢？

自弗洛依德等人創(chuàng)立心理詢(xún)問(wèn)以來(lái)，這個(gè)問(wèn)題就始終是心理詢(xún)問(wèn)理論、臨床界想解決的問(wèn)題，弗洛依德、韋特默、霍妮、羅杰斯等前輩都很重視對(duì)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)個(gè)體思想品德、專(zhuān)業(yè)、技術(shù)等的遴選，但是，他們或強(qiáng)調(diào)品德、或看重專(zhuān)業(yè)、或注意人性觀、或?qū)⑴R床閱歷作為重要的標(biāo)準(zhǔn)?？墒?，20世紀(jì)50年頭以來(lái)，心理詢(xún)問(wèn)業(yè)界和臨床心理學(xué)業(yè)內(nèi)的很多人士對(duì)上述專(zhuān)家的看法進(jìn)行了匯總，最終總結(jié)出三條標(biāo)準(zhǔn)。自此，心理詢(xún)問(wèn)經(jīng)過(guò)60年的發(fā)展證明，這三條標(biāo)準(zhǔn)是適合心理詢(xún)問(wèn)師個(gè)人成長(zhǎng)和臨床心理學(xué)家發(fā)展的。

1、“內(nèi)省取向”的標(biāo)準(zhǔn)。諦視內(nèi)在生命，進(jìn)行自我視察，并且勇于適當(dāng)?shù)刈晕冶┞?。生命的?dòng)力來(lái)自哪里？你作為一個(gè)人有哪些優(yōu)勢(shì)和局限性？你能勇于面對(duì)自己的不足嗎？你用什么保持自己內(nèi)心的平衡？記住，在任何時(shí)候，你都是一個(gè)有血有肉的人，而不是心理詢(xún)問(wèn)師。

2、相對(duì)性的視角——能夠接受個(gè)體差異，并且觀賞與自己不同的情境和價(jià)值。請(qǐng)你記住，每個(gè)人都是不同的，沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，你我也一樣。因此，在這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有那種放之四海而皆準(zhǔn)的“奇妙療法”，想讓全部人都適用同一種方法就好比讓天下的人都穿同一個(gè)尺寸的衣服一樣，是根本不行能的。我們每個(gè)人的家庭背景、性格、生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等都不一樣，作為心理詢(xún)問(wèn)師也是同樣的道理，培訓(xùn)閱歷、職業(yè)原則、理論取向、操作模式也是不同的。

3、心理詢(xún)問(wèn)師所看重的聰慧才智——理性思索、冷靜思索、保持客觀等。作為一名幫助他人的助人者，在任何時(shí)候，任何狀況下，你都要保持思維與心情的平衡狀態(tài)，保持冷靜面對(duì)實(shí)際狀況的心態(tài)，不能過(guò)高信任那些“準(zhǔn)則”，也不要太迷信你接受的所謂專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。請(qǐng)你記著，你面對(duì)的始終是一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)既有理性思維，又有心情波動(dòng)的個(gè)體。

以上三點(diǎn)，假如從另一個(gè)角度看，就是心理詢(xún)問(wèn)師在自我成長(zhǎng)和臨床實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)“|自我關(guān)懷”。常常性的問(wèn)自己：我的個(gè)人價(jià)值，工作給我?guī)?lái)了什么回報(bào)，能夠意識(shí)到這個(gè)工作“暗藏殺機(jī)”。

二、心理詢(xún)問(wèn)師成長(zhǎng)的幾個(gè)階段

心理詢(xún)問(wèn)師的健康成長(zhǎng)和一個(gè)人的健康成長(zhǎng)類(lèi)似，在每個(gè)成長(zhǎng)階段都有其應(yīng)有的

特點(diǎn)、所面臨的挑戰(zhàn)和須要處理的問(wèn)題。假如一個(gè)心理詢(xún)問(wèn)師有條件或能夠在督導(dǎo)師的幫助下相識(shí)清晰自己處在每一個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)和所面臨的挑戰(zhàn)，正確地學(xué)會(huì)處理每一個(gè)階段的問(wèn)題以及和來(lái)訪者之間表現(xiàn)出來(lái)的困難，那么這個(gè)心理詢(xún)問(wèn)師才有可能健康地成長(zhǎng)成為一個(gè)有力氣、有實(shí)力、真正能夠幫助別人的專(zhuān)業(yè)工作者。一般我們可以把心理詢(xún)問(wèn)師的成長(zhǎng)大致分為六個(gè)階段。

第一階段：外行幫助者狀態(tài)

這是剛剛起先進(jìn)入心理詢(xún)問(wèn)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)員對(duì)基本的心理學(xué)理論和詢(xún)問(wèn)理論整個(gè)吞棗，并不能真正的理解和消化，但這些新手已經(jīng)具有了幫助他人的一些閱歷和比較劇烈的助人熱忱。比如，他們?cè)?jīng)特別喜愛(ài)作為摯友，監(jiān)護(hù)人或同事來(lái)為別人寬心和解答問(wèn)題。處于外行幫助者狀態(tài)的新手更多具備的是幫助別人的熱忱和心態(tài)。他們也常常很主動(dòng)地為別人排憂解難、并且樂(lè)此不彼。在這個(gè)階段新手的助人狀態(tài)往往被稱(chēng)為“外行幫助者的狀態(tài)”。

“外行幫助者狀態(tài)的典型特點(diǎn)就是在與被幫助的人綻開(kāi)談話以后，要快速地確定被幫助者所許遇到的問(wèn)題是什么，同時(shí)賜予被幫助者劇烈的、過(guò)分的情感支持，然后依據(jù)自己的生活閱歷提出建議和解決問(wèn)題的方法?！彼?，處于外行幫助者狀態(tài)的新手一般傾向于快速界定詳細(xì)問(wèn)題，趨向于情感和干預(yù)的過(guò)度地卷入和參加，他們一般總是在表達(dá)憐憫而不能共情?？焖俳缍▎?wèn)題背后的動(dòng)機(jī)是幫助者面對(duì)有問(wèn)題的被幫助者時(shí)內(nèi)心的焦慮和急躁；情感和干預(yù)的過(guò)度卷入和參加凸顯了幫助者在急躁焦慮的內(nèi)心感受驅(qū)使下的無(wú)所不能的自戀體現(xiàn)和無(wú)能感；而共情是一種須要訓(xùn)練和體會(huì)的的情感卷入實(shí)力，只有幫助者能夠真誠(chéng)面對(duì)自己內(nèi)心情感和沖動(dòng)，而且羞愧感較低的時(shí)候才能與被幫助者的情感發(fā)生恰當(dāng)?shù)墓缠Q，而憐憫是不太須要訓(xùn)練的。

其次階段：初級(jí)學(xué)生狀態(tài)

當(dāng)詢(xún)問(wèn)師踏入做案例的階段時(shí)，盡管這個(gè)狀態(tài)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別令人興奮、新奇和激烈的階段，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)自己最終能夠起先真正去體會(huì)和實(shí)踐自己喜愛(ài)的助人工作了。但是他們?cè)谶@個(gè)初級(jí)學(xué)生狀態(tài)中通常會(huì)感到依靠、無(wú)助、敏感、擔(dān)憂和焦慮，并擁有脆弱的自信念。他們?cè)诎咐ぷ髦谐３８杏X(jué)到自己的學(xué)問(wèn)不夠，技能不是那么有效，不能經(jīng)受哪怕是很小的挫折，從而懷疑自己的實(shí)力、擔(dān)憂自己的工作會(huì)損害來(lái)訪者，懷疑自己是不是做這一行的料等。

因此，在這個(gè)階段的心理詢(xún)問(wèn)師們尤其重視和須要督導(dǎo)師的激勵(lì)與支持。咨

詢(xún)師無(wú)論從督導(dǎo)師或是從來(lái)訪者身上一旦察覺(jué)到哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)指責(zé)的語(yǔ)言都會(huì)對(duì)他們自己的自信念和士氣產(chǎn)生嚴(yán)峻的影響。他們主動(dòng)地尋求“正確的方式和有效的技術(shù)”來(lái)完成自己的助人職責(zé)，找尋可以效仿的模型或?qū)＜壹?jí)的從業(yè)人員以期得到真?zhèn)?。所以，你?huì)看到在初級(jí)學(xué)生狀態(tài)中的詢(xún)問(wèn)師總是在向督導(dǎo)師提出：“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)您告知我最有效的解決方法，您是怎么處理這個(gè)問(wèn)題的？，什么樣的技術(shù)對(duì)這個(gè)問(wèn)題最有效？等”。許多時(shí)候他們遺忘了他們向督導(dǎo)師提出的尋求“正確而有效解決問(wèn)題方法”的問(wèn)題恰恰就是在自己工作中，來(lái)訪者常常向詢(xún)問(wèn)師自己提出的問(wèn)題。他們竭力追隨和效仿可以仿照的模型，同時(shí)也在到處追隨專(zhuān)家級(jí)的人物。

在目前中國(guó)缺乏督導(dǎo)機(jī)制和條件的狀況下，處于這個(gè)階段的詢(xún)問(wèn)師不得不花費(fèi)許多的財(cái)力和精力到處去聽(tīng)一些專(zhuān)家的工作坊和培訓(xùn)講課，但是這些短期的授課很難達(dá)到督導(dǎo)的作用。

第三階段、高級(jí)學(xué)生狀態(tài)

這個(gè)階段的詢(xún)問(wèn)師通常處于高級(jí)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)階段，他們無(wú)論在在心理學(xué)理論，還是心理詢(xún)問(wèn)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)水平上已經(jīng)具備和建立了肯定的基礎(chǔ)和框架。在高級(jí)學(xué)生狀態(tài)中，他們的中心任務(wù)是在一個(gè)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)水平上行使自己的職責(zé)和工作。這個(gè)階段他們感覺(jué)到的壓力主要來(lái)源于如何把心理詢(xún)問(wèn)工作做的恰當(dāng)、正確和有效。他們?cè)谒械降倪@些壓力促使自己“正確、有效地工作”，因此他們?cè)诠ぷ髦型ǔ６急憩F(xiàn)出一種保守、謹(jǐn)慎和嚴(yán)格的風(fēng)格（相對(duì)于放松、冒險(xiǎn)或隨意的風(fēng)格），以此來(lái)追求“正確、結(jié)構(gòu)和效率”。

這一狀態(tài)上的詢(xún)問(wèn)師能夠相識(shí)到他們已經(jīng)從心理詢(xún)問(wèn)師的培訓(xùn)和督導(dǎo)活動(dòng)中獲得收益、進(jìn)步和成長(zhǎng)，并同時(shí)感覺(jué)到了舒適。然而在這一階段中，他們?nèi)詴?huì)產(chǎn)生擔(dān)心全和脆弱的感覺(jué)。因此，督導(dǎo)對(duì)他們所供應(yīng)的支持和確定作用變得更為重要。同時(shí)，對(duì)初級(jí)學(xué)生供應(yīng)督導(dǎo)的機(jī)會(huì)是使他們“能夠成為高級(jí)學(xué)生的一個(gè)有力的影響因素”。進(jìn)一步的督導(dǎo)的機(jī)會(huì)使進(jìn)入高級(jí)學(xué)生狀態(tài)的詢(xún)問(wèn)師能夠看到自己已學(xué)會(huì)了多少學(xué)問(wèn)和技能，取得了多大的進(jìn)步，以此來(lái)提高自己的工作自信念和接著成長(zhǎng)的動(dòng)力。除此之外，為詢(xún)問(wèn)師供應(yīng)督導(dǎo)的過(guò)程也能幫助他們鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

第四階段：新任專(zhuān)業(yè)人員狀態(tài)

在這一階段，心理詢(xún)問(wèn)師學(xué)員走出了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，起先了獨(dú)立工作的階段。在這一階段中由于不用再受學(xué)習(xí)階段的種種要求和督導(dǎo)的制約，剛剛獨(dú)立工作之后的幾年可能會(huì)是一個(gè)為所欲為、令人興奮、富于創(chuàng)建、勇于探究、不知疲乏的時(shí)期。

新任詢(xún)問(wèn)師對(duì)自己的人格不斷理解和接納，漸漸將自己的人格特點(diǎn)融合于詢(xún)問(wèn)和治療中。隨著這一過(guò)程的進(jìn)展，詢(xún)問(wèn)師會(huì)變得更加有自信和應(yīng)付自如。這一時(shí)期他們也在探究適合自己的工作角色和環(huán)境。然而，很多人在工作一段時(shí)間之后才發(fā)覺(jué)他們并非如他們自己想像的那樣做好了打算、那樣有實(shí)力。所以，他們還是須要階段性的接受督導(dǎo)師的督導(dǎo)，或同輩之間的相互督導(dǎo)，以期不斷加深理解和接納自己的人格和局限性，不斷提高詢(xún)問(wèn)的實(shí)力。

第五階段：有閱歷的專(zhuān)業(yè)人員狀態(tài)

這個(gè)階段中心理詢(xún)問(wèn)師或治療師已經(jīng)具有肯定的年資和某些類(lèi)型閱歷，這個(gè)時(shí)期詢(xún)問(wèn)師的核心發(fā)展任務(wù)是發(fā)覺(jué)一種可以建立專(zhuān)業(yè)權(quán)威的方式，特殊是要建立一種與他們自身的價(jià)值觀、愛(ài)好和人格高度相一樣的`工作風(fēng)格。

在這個(gè)階段的心理詢(xún)問(wèn)師已經(jīng)比較深化的領(lǐng)悟了焦慮的本質(zhì)、比較深化地理解了自己人格特征和防衛(wèi)、應(yīng)對(duì)方式、能夠接納自己的局限性、在很大程度上破除了自己無(wú)所不能的幻想。因此，他們?cè)谠?xún)問(wèn)和治療的工作中表現(xiàn)出了平和的、寧?kù)o的、等待的、有力氣的、平安的、值得信任的特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，這些詢(xún)問(wèn)師都已經(jīng)起先明白和深化理解詢(xún)問(wèn)師和來(lái)訪者之間的治療關(guān)系對(duì)于來(lái)訪者的變更是至關(guān)重要的。他們?cè)诩夹g(shù)應(yīng)用層面也已經(jīng)達(dá)到特別敏捷并具有特性化的水平。同時(shí)，他們漸漸明白要想對(duì)所遇到的情形都找到明確的答案通常是不行能的。所以，他們安靜、不焦慮、不驚慌、按部就班、按部就班、不斷進(jìn)步。

這種狀態(tài)中心理詢(xún)問(wèn)師的一個(gè)顯著特征就是，詢(xún)問(wèn)師或治療師有實(shí)力調(diào)整自己對(duì)來(lái)訪者問(wèn)題的參加和卷入水平，也就是說(shuō)他們知道在詢(xún)問(wèn)和治療中詢(xún)問(wèn)師和治療師什么時(shí)候參加、什么時(shí)候不參加、什么時(shí)候參加多少等。因此他們可以在與來(lái)訪者工作的時(shí)候全身心地投入和卷入，隨后又能夠從今情境中自由地脫離出

來(lái)。他們能夠把來(lái)訪者作為一個(gè)珍貴的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)很多詢(xún)問(wèn)師感覺(jué)到他們所幫助的來(lái)訪者是他們對(duì)初級(jí)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行教育和督導(dǎo)時(shí)的重要信息來(lái)源的途徑。另外，在此階段的心理詢(xún)問(wèn)師通常也將目光投向職業(yè)之外的領(lǐng)域，如宗教或詩(shī)歌，甚至是劇院或電影院，由此來(lái)擴(kuò)大他們對(duì)人性和人生生死的理解。

第六階段：高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員狀態(tài)

這個(gè)階段的心理詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)人員通常已有20年以上的閱歷，其特征是已經(jīng)建立了特別特性化和牢靠的詢(xún)問(wèn)和治療方法。盡管他們感到自己的實(shí)力足夠勝任工作，但是他們通常對(duì)于自己能夠賜予來(lái)訪者的影響作用更為虛心。同時(shí)，他們對(duì)于自己從事的領(lǐng)域中出現(xiàn)的新事物、新理論、新技術(shù)也常抱有懷疑看法。

丟失是本狀態(tài)中一個(gè)重要的主題和問(wèn)題。這種丟失包括預(yù)期性的，比如他們想像自己即將退休的日子；同時(shí)又是現(xiàn)實(shí)性的，因?yàn)椤氨人麄兡挲g更大的專(zhuān)業(yè)人員都已逝去，并且同年齡的同事一般也不再是強(qiáng)勢(shì)的影響源。所以這個(gè)階段的詢(xún)問(wèn)師須要很好的處理丟失對(duì)自己的影響，他們可能會(huì)去總結(jié)自己的畢生生活和工作閱歷，帶更多的學(xué)生，以期延長(zhǎng)自己生命的影響。

沒(méi)有兩個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是一樣的，所以長(zhǎng)大的每一個(gè)人都是獨(dú)特的存在。就像個(gè)人健康成長(zhǎng)過(guò)程的艱辛一樣，心理詢(xún)問(wèn)師的健康成長(zhǎng)也是要經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨的。一個(gè)人期望自己長(zhǎng)大，但是當(dāng)真正長(zhǎng)大的時(shí)候你會(huì)發(fā)覺(jué)我們會(huì)面臨更大的生命挑戰(zhàn)，面對(duì)丟失也就成了必定，同時(shí)這個(gè)過(guò)程出處充溢的驚異感、興奮感、成就感，或許這就是生命的意義。心理詢(xún)問(wèn)師成長(zhǎng)的過(guò)程也是這樣，希望我們能夠結(jié)合自己的工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受來(lái)思索一下自己職業(yè)生涯的發(fā)展?fàn)顩r，目的是更好的讓自己健康地成長(zhǎng)為一名能夠自助、助人的真正的、有實(shí)力的心理詢(xún)問(wèn)師。

心理詢(xún)問(wèn)師個(gè)人工作總結(jié)2

就要跨入心理詢(xún)問(wèn)師生涯的第四個(gè)年頭了。

這一年工作很辛苦，但也有很大的進(jìn)展。說(shuō)到心理詢(xún)問(wèn)師的付出，一般會(huì)談及詢(xún)問(wèn)所付出的心力、擔(dān)當(dāng)心情垃圾桶帶來(lái)的負(fù)面影響，以及詢(xún)問(wèn)本身的壓力。不過(guò)不怕大家笑話，我最受累的是詢(xún)問(wèn)接待，而不是正式詢(xún)問(wèn)。

有些摯友反映我接待時(shí)看法生硬，"太職業(yè)化"，"公事公辦"，"傲岸"，乃至于憤然"離去"。其實(shí)我特別能理解他們。心理詢(xún)問(wèn)師應(yīng)當(dāng)共情、有耐性、無(wú)條件的傾聽(tīng)和接納......換了我也希望這樣被對(duì)待。

但是，怎么說(shuō)呢，人總習(xí)慣于站在自己的角度去考慮，而很難主動(dòng)去設(shè)想另一個(gè)立場(chǎng)上別人的境況。我不做在線心理詢(xún)問(wèn)的話，我也不知道會(huì)是這樣的......

我的詢(xún)問(wèn)/接待率是個(gè)特別小的數(shù)字，這是在線心理詢(xún)問(wèn)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)是弊端。

什么是詢(xún)問(wèn)/接待率呢，就是每當(dāng)有一個(gè)人付費(fèi)詢(xún)問(wèn)，平均須要接待多少個(gè)人。

呵呵，詳細(xì)是找總結(jié)之多少還是千分之多少我就不說(shuō)了，免得下次在拒絕免費(fèi)詢(xún)問(wèn)后除了被指責(zé)謾罵之外又多加上訕笑和諷刺

這個(gè)比率很小意味著什么呢?意味著每接收一個(gè)有效的個(gè)案，我須要接待浩大的人群。我須要跟他們每個(gè)人溝通數(shù)分鐘到半小時(shí)不等......這其中還包括少數(shù)不自重的`咨客胡攪蠻纏軟磨硬泡惡言相向(呵呵，埋怨一下)。

是的，我整個(gè)白天都在做這個(gè)，有時(shí)晚上沒(méi)有預(yù)約時(shí)也在做。

我理解當(dāng)一個(gè)人懷揣心事找到我時(shí)，他會(huì)天經(jīng)地義的認(rèn)為這是一對(duì)一的溝通--但其實(shí)不是的，跟你一樣的人今日可能有幾十個(gè)......我知道這樣說(shuō)明很簡(jiǎn)單被誤會(huì)為一種傲岸或輕視，似乎是說(shuō)有許多人找我，不差這一個(gè)。其實(shí)我真正的意思是：我做不到在接待環(huán)節(jié)跟每一個(gè)人深化溝通，的確做不到。而這種"職業(yè)化"、"公事公辦"，對(duì)我而言是必需的。

我說(shuō)過(guò)，詢(xún)問(wèn)接待從來(lái)就不是招攬顧客，而是解除那些沒(méi)有打算好的咨客，并且是盡快的解除。終歸，我要保證正式詢(xún)問(wèn)的精力投入，別人付費(fèi)了，我要對(duì)得起詢(xún)問(wèn)費(fèi)。

呵呵，說(shuō)到詢(xún)問(wèn)收入，雖然隨著個(gè)案增多在不斷增長(zhǎng)，但一年下來(lái)，仍舊是"情何以堪"。

我有個(gè)目標(biāo)，就是等我的詢(xún)問(wèn)收入達(dá)到成都市平均工資水平的時(shí)候，能夠面對(duì)困難群體支配一部分減免費(fèi)用的公益詢(xún)問(wèn)--當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，要努力咯。

考取三級(jí)國(guó)家心理詢(xún)問(wèn)師證書(shū)幾年了，那些定義啊、條條款款的啊好像也漸忘了，但對(duì)心理問(wèn)題的把握更加精確和快速，千姿百態(tài)的心理問(wèn)題不是那些定義和條款能簡(jiǎn)潔對(duì)應(yīng)的--這是不是就是所謂的看山不是山，看水不是水的階段呢，呵呵......短暫不準(zhǔn)備考二級(jí)，級(jí)別只是浮云。

這里要感謝全部的咨客，從預(yù)付費(fèi)的時(shí)候起先，你們就給了我無(wú)比的信任--信任和誠(chéng)信，這在今日是多么寶貴的東西。另一方面，我也可以傲慢的說(shuō)：在這個(gè)世界上，有一些人，他們因?yàn)槲业膸椭@得了華蜜，或者......至少避開(kāi)了某種不幸。祝愿他們據(jù)說(shuō)我頭上多了許多白頭發(fā)，呵呵，我自己看不見(jiàn)，我想那或許是我一部分生命傾注出去之后所留下的空白。

心理詢(xún)問(wèn)師個(gè)人工作總結(jié)3

一、自我成長(zhǎng)分析

我們來(lái)到這個(gè)世界上的每一個(gè)人，在一生成長(zhǎng)過(guò)程中，都多數(shù)次地追問(wèn)過(guò)自己“我是誰(shuí)？”。這個(gè)問(wèn)題看似很簡(jiǎn)潔，好像不加思索就能作出許多回答，可當(dāng)我們靜下心來(lái)做深化的追問(wèn)時(shí)，卻發(fā)覺(jué)全部那些現(xiàn)存的回答都不能完整、精確地反映本質(zhì)。在這個(gè)世界上存在的每一個(gè)個(gè)體都是那么獨(dú)特，那么奇妙，憑借人類(lèi)目前的才智，要想肯定地把握幾乎是不行能的，但這并不阻礙我們盡力去探究，一點(diǎn)一點(diǎn)地向目標(biāo)靠近，最終發(fā)覺(jué)一個(gè)相對(duì)完整的自我。

我認(rèn)為每一個(gè)駕臨 到這個(gè)世界上的健康嬰兒，都從父母的遺傳基因中繼承了人類(lèi)的基本屬性，都具備了各種發(fā)展的潛力，擁有了成長(zhǎng)的無(wú)限可能性，至于最終能夠成為怎樣一個(gè)人，很大程度上是由他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)環(huán)境，生活事務(wù)所確定?；仡欁约旱某砷L(zhǎng)歷程，我感到自己幼年、童年時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)對(duì)鑄成今日的我人起著確定性的作用。

在我幼年的時(shí)候，父母由于工作緣由分居兩地，父親在重慶，母親在涪陵，雖說(shuō)相距不遠(yuǎn)，一兩百公里，但對(duì)幼小的我來(lái)說(shuō)，好像隔著千山萬(wàn)水，一家人經(jīng)常要半年，一年才能團(tuán)聚一次。記得在我三歲時(shí)，父母忙于工作，經(jīng)常加班加點(diǎn)，根本無(wú)暇照看孩子，只好將我送進(jìn)重慶一家全托幼兒園，每周只能回家同父親呆一天。那時(shí)的我感到特別的孤寂、無(wú)助，絕大部分時(shí)間感受不到親情的暖和，更不行能有機(jī)會(huì)撒嬌了，與親人的依戀關(guān)系沒(méi)能很好地建立起來(lái)，讓自己在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒(méi)建立起平安感，給幼小的心靈留下不少陰影。

隨后在我五、六歲時(shí)，我隨母親生活在涪陵，這期間又遇到了。由于母親是一所小學(xué)的校長(zhǎng)，就被造派拉出來(lái)，看到母親胸前掛著牌子在臺(tái)上同地、富、反、壞、右這“五類(lèi)”分子站在一起低著頭，做人的尊嚴(yán)被隨意踐踏，我那還非常脆弱的心靈所遭遇的摧殘至今仍無(wú)法用語(yǔ)言形容，以致在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，自己的生活始終被自卑、恐驚、退縮等陰影覆蓋。

直到79年我16歲時(shí)參與全國(guó)高考，輕松地考上了全國(guó)重點(diǎn)高校，才起先漸漸找到點(diǎn)自信，起先有意識(shí)地去找尋自己的優(yōu)點(diǎn)，起先用相對(duì)客觀的看法去評(píng)價(jià)自己和他人，起先用自己的眼睛去視察世界上的人和事，而非像過(guò)去那樣總是否認(rèn)自己，只能通過(guò)別人的瞳孔去看待事物?；蛟S這就是所謂成長(zhǎng)吧！此后，我慢慢擁有了成人的感覺(jué)――感到自己身上肩負(fù)著某種責(zé)任，自己天經(jīng)地義地應(yīng)當(dāng)去擔(dān)當(dāng)生活中的某些東西。今日，當(dāng)自己明白了一些人生道理，回過(guò)頭來(lái)諦視自己成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)覺(jué)過(guò)去所遭遇的那些挫折、苦痛并非完全沒(méi)有價(jià)值，相反它卻隱含深遠(yuǎn)的意義。沒(méi)有哪些東西，我無(wú)法像現(xiàn)在這樣深刻地體會(huì)生活中那些和善、真誠(chéng)的價(jià)值；沒(méi)有那些東西，我也無(wú)法像現(xiàn)在這樣敏感地感受生活中那些苦痛、無(wú)助的心靈。今日的我，對(duì)四周的人和事，有了更多的包涵、更多的理解、更多的關(guān)懷，而不再執(zhí)迷于個(gè)人的得失。所以有人說(shuō)“挫折、苦痛的背后才是成長(zhǎng)的空間。”

二、職業(yè)行為分析

坦率地說(shuō)，我學(xué)心理學(xué)的初衷是為了幫助自己。雖說(shuō)自我進(jìn)高校后就閱讀了大量人文方面的書(shū)籍，始終在努力找尋自己生活的目標(biāo)、意義，但身處急劇變遷的時(shí)代，面對(duì)生活中的種種誘惑，仍經(jīng)常感到困惑、迷茫。所以我在獲得工商管理碩士學(xué)位之后，又去參與了四川高校心理學(xué)研修班的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)并非是想成為一個(gè)心理詢(xún)問(wèn)師，而是希望自己能生活得更輕松、更歡樂(lè)，更能坦然面對(duì)生活中的種種壓力。通過(guò)學(xué)習(xí)、視察、思索，自己的心理健康水平的確得到了很大提高，但同時(shí)又發(fā)覺(jué)四周的許多摯友在心理上都存在著這樣那樣的問(wèn)題，甚至還有摯友由于不堪忍受心理重負(fù)過(guò)早地結(jié)束了自己的生命。這讓我切身的感受到一個(gè)人的心理問(wèn)題是怎樣殘忍地毀壞他們的生活、消磨他們的意志、降低他們感受生活樂(lè)趣的實(shí)力。我希望四周的每一個(gè)人都能發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到生活的美妙，都有實(shí)力去創(chuàng)建自己想要的生活，都能成為一個(gè)完整意義上的人，由此慢慢萌發(fā)了做一個(gè)心理詢(xún)問(wèn)師的愿望。之后，XX年10月，我去北京參與了“中國(guó)心理詢(xún)問(wèn)與治療學(xué)會(huì)成立大會(huì)”，并參與了一個(gè)關(guān)于親子教化的團(tuán)體詢(xún)問(wèn)工作坊，從而更加堅(jiān)決了我從事心理詢(xún)問(wèn)工作的決心和信念。

當(dāng)然，要成為一個(gè)優(yōu)秀的心理詢(xún)問(wèn)師，我還有很長(zhǎng)的路要走。心理詢(xún)問(wèn)既是科學(xué)，也是藝術(shù)。科學(xué)的道理是不難理解，而將詢(xún)問(wèn)的技術(shù)特性化地應(yīng)用于每一個(gè)來(lái)訪者，則不是一件簡(jiǎn)單的事。要想真正學(xué)好心理詢(xún)問(wèn)，特殊是要想很好地駕馭心理詢(xún)問(wèn)的技能，創(chuàng)建性地綻開(kāi)工作，有效地幫助來(lái)訪者解決問(wèn)題，沒(méi)有什么捷徑可走，只有在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。

當(dāng)我真正起先對(duì)來(lái)訪者做詢(xún)問(wèn)之后才發(fā)覺(jué)，真正確定心理詢(xún)問(wèn)進(jìn)程的，不是理論、也不是技巧和方法，而是詢(xún)問(wèn)師本身的人格，只有一個(gè)健康、穩(wěn)定的人格，才是心理詢(xún)問(wèn)師取得詢(xún)問(wèn)效果的根本保證。心理詢(xún)問(wèn)師人格的健康度和完整度，確定和限制著心理詢(xún)問(wèn)取得療效的程度。所以說(shuō)，心理詢(xún)問(wèn)師對(duì)自己的了解和分析、心理詢(xún)問(wèn)師的自我成長(zhǎng)，才是心理詢(xún)問(wèn)中最為關(guān)鍵的因素。另外，心理詢(xún)問(wèn)的倫理要求是要做到對(duì)人的敬重和關(guān)懷，它必需詳細(xì)表現(xiàn)在良好的詢(xún)問(wèn)關(guān)系中，這也是人本主義的價(jià)值觀。我認(rèn)同人本主義的價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)成為全部心理詢(xún)問(wèn)工作者共同的價(jià)值觀和倫理要求。人本主義理論或許是最不強(qiáng)調(diào)詢(xún)問(wèn)技術(shù)的心理詢(xún)問(wèn)，但它是最強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的理解和敬重的，它信任每個(gè)人都有自我成長(zhǎng)和自我完善的.內(nèi)在力氣。所以我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，不是我們?yōu)閬?lái)訪者解決了他的問(wèn)題，而是來(lái)訪者本身就具有解決自己?jiǎn)栴}的潛在實(shí)力，他是在我們的幫助下，自己最終解決了自己的問(wèn)題。依據(jù)這樣的道理，其實(shí)心理詢(xún)問(wèn)并非高深莫測(cè)，只要我們能夠堅(jiān)持人本主義的理念，為來(lái)訪者供應(yīng)一個(gè)有利于其個(gè)人成長(zhǎng)和完善的詢(xún)問(wèn)環(huán)境，信任他肯定能夠從苦痛中擺脫出來(lái)，解決自己?jiǎn)栴}。如此看來(lái)，與詢(xún)問(wèn)理論和技能相比較，更重要的是與來(lái)訪者建立良好的詢(xún)問(wèn)關(guān)系，是對(duì)來(lái)訪者的無(wú)條件關(guān)注，是對(duì)來(lái)訪者的理解、接納、敬重。理論和技能的學(xué)習(xí)，其目的正是為了在詢(xún)問(wèn)過(guò)程中最大程度上實(shí)現(xiàn)以來(lái)訪者為中心這一根本理念。

此外，我們從事心理詢(xún)問(wèn)這項(xiàng)工作的每一個(gè)人還必需高度重視的就是“職業(yè)耗竭”問(wèn)題。心理詢(xún)問(wèn)工作是詢(xún)問(wèn)師心理能量不斷付出的過(guò)程，在此過(guò)程中，詢(xún)問(wèn)師很簡(jiǎn)單產(chǎn)生孤獨(dú)感、挫敗感、無(wú)力感，有的甚至?xí)屪约合萑胄睦碚系K的逆境中無(wú)力自拔。假如詢(xún)問(wèn)師自己的心理問(wèn)題得不到充分的自我相識(shí)并剛好解決，就必定會(huì)影響他助人的實(shí)力，甚至?xí)怪蔀樾睦碓?xún)問(wèn)的犧牲品。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有一個(gè)人心理健康是完備無(wú)缺的，心理詢(xún)問(wèn)師也不例外。這就要求每個(gè)初級(jí)、中級(jí)的詢(xún)問(wèn)師都須要有一個(gè)閱歷更豐富的專(zhuān)業(yè)人士為自己做督導(dǎo)，一方面幫助我們解決工作中的一些難題，另一方面也是為了滿意我們自身的心理須要，不斷為我們補(bǔ)充新的能量以面對(duì)新的來(lái)訪者。

心理詢(xún)問(wèn)師的自我相識(shí)和自我成長(zhǎng)是永無(wú)止境的，將來(lái)的道路坎坷而漫長(zhǎng)，我將怎樣去面對(duì)？有句話說(shuō)得好：“我們已經(jīng)起程，還怕路遠(yuǎn)嗎？”

心理詢(xún)問(wèn)師個(gè)人工作總結(jié)4

在做班主任工作的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)心理學(xué)的理論與方法特別有用，幾乎每天都會(huì)用到。心理學(xué)比教化學(xué)好像更有親和力和影響力。尤其是現(xiàn)在所教的學(xué)生，他們是在一個(gè)困難多變的社會(huì)中長(zhǎng)大，家庭教化又是層次不齊，許多孩子到了初二、三年級(jí)就暴露出不少的心理實(shí)力偏差的問(wèn)題，如不能適應(yīng)學(xué)校生活，不能與同學(xué)正常交往，不能限制自己的心情等等。針對(duì)這些狀況，我起初是利用學(xué)校的心理詢(xún)問(wèn)室與他們談話，在這樣一個(gè)比較私密而平安的空間里進(jìn)行，其效果果真比在辦公室要好。后來(lái)我就起先去了解心理詢(xún)問(wèn)這個(gè)行業(yè)。

最早聽(tīng)到這個(gè)行業(yè)是在讀研時(shí)，當(dāng)時(shí)有同學(xué)報(bào)心理詢(xún)問(wèn)師的培訓(xùn)，我還不以為然。我那時(shí)以為，心理詢(xún)問(wèn)不如教化的威力大。前者是出了問(wèn)題才來(lái)補(bǔ)救，后者則是預(yù)防，預(yù)防勝于治療啊。但后來(lái)我發(fā)覺(jué)這種觀點(diǎn)有些問(wèn)題。教化并不是萬(wàn)能的，它不能解決全部的問(wèn)題;學(xué)校教化能發(fā)揮多大的作用，更多地依靠于家庭。家庭是什么樣的，基本上就確定了家庭成員乃至整個(gè)社會(huì)是什么樣的。而一個(gè)家庭的'質(zhì)量如何，首先要看組成這個(gè)家庭的夫妻。夫妻出了問(wèn)題怎么辦?一靠自身的學(xué)習(xí)，二要借助心理詢(xún)問(wèn)。

報(bào)了心理詢(xún)問(wèn)師的培訓(xùn)之后，我堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。為了更好地將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際，在暑假里，我還去了心靈花園實(shí)習(xí)了一陣子。在那里，我親自作了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)心理詢(xún)問(wèn)的案例，是失戀問(wèn)題。我保存有具體的案例記錄。在跟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的帶教老師實(shí)習(xí)階段，一起先我并不能很好地進(jìn)入角色，但我不斷領(lǐng)悟和體會(huì)，并且回來(lái)后找妻子進(jìn)行練習(xí)，還錄了音進(jìn)行研討。后來(lái)，我的實(shí)習(xí)老師大大確定了我取得的進(jìn)步。這讓我增加了做好心理詢(xún)問(wèn)的信念。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅閱讀了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所發(fā)的教材，還自己購(gòu)買(mǎi)并閱讀了《登天的感覺(jué)》、《西方心理詢(xún)問(wèn)經(jīng)典案例集》、《自卑和超越》、《督導(dǎo)與反思：心理詢(xún)問(wèn)案例集》、《大眾心理學(xué)》等書(shū)刊，均有肯定的收獲。

自從我結(jié)婚后，對(duì)婚姻的感悟頗多，也寫(xiě)成了一些文章，算是對(duì)婚戀心理詢(xún)問(wèn)的打算吧。假如我能在將來(lái)有幸成為一名心理詢(xún)問(wèn)師，我想我首先涉足的應(yīng)是青少年心理詢(xún)問(wèn)以及婚姻家庭詢(xún)問(wèn)吧。

心理詢(xún)問(wèn)師個(gè)人工作總結(jié)5

本學(xué)期，在全體師生的共同努力下,我們學(xué)校的心理詢(xún)問(wèn)工作開(kāi)展得繪聲繪色，取得了明顯成效。主要做了以下工作:

一、加強(qiáng)宣揚(yáng)，普及學(xué)校心理健康教化。

通過(guò)印發(fā)宣揚(yáng)資料、廣播室定期廣播等形式擴(kuò)大宣揚(yáng)，充分利用其他各種途徑進(jìn)行宣揚(yáng)，更加深化地向?qū)W生滲透心理健康學(xué)問(wèn)，普及心理健康教化。特殊是在外地某些地方發(fā)生地震后,我們第一時(shí)間進(jìn)行了團(tuán)體輔導(dǎo),針對(duì)學(xué)生存在的心理恐慌,進(jìn)行了專(zhuān)題輔導(dǎo)。

二、加強(qiáng)心理詢(xún)問(wèn)室建設(shè)，整理完善檔案資料。

為了使心理詢(xún)問(wèn)工作朝著系統(tǒng)性、連續(xù)性的狀態(tài)發(fā)展，對(duì)心理詢(xún)問(wèn)室材料和檔案進(jìn)行了一系列重的整理、完善、充溢，為面對(duì)全體學(xué)生扎實(shí)有序地開(kāi)展心理健康教化，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展心理健康教化，從整體上提高學(xué)生心理素養(yǎng)。

為使學(xué)生的心理素養(yǎng)得到整體性提高，我們面對(duì)全體學(xué)生，著重開(kāi)展了心理健康教化輔導(dǎo)。

(一)輔導(dǎo)的主要形式

1.舉辦心理健康講座和專(zhuān)題班會(huì)。在學(xué)校心理健康教化中，講座是較為可行的一種措施，其一次可以面對(duì)眾多學(xué)生，在中學(xué)心理健康教化中有很大的發(fā)展空間。我們充分利用學(xué)校的多媒體教室，依據(jù)學(xué)生的年級(jí)、年齡的特點(diǎn)，主動(dòng)向?qū)W生開(kāi)展心理健康教化。并依據(jù)一些班級(jí)的實(shí)際狀況，制定相應(yīng)的心理健康班會(huì)課，心理詢(xún)問(wèn)室協(xié)作班主任做好學(xué)生工作。分別進(jìn)行了班主任輔導(dǎo)學(xué)生群體輔導(dǎo)和個(gè)體心理輔導(dǎo),并作好了相應(yīng)記錄。

2.進(jìn)行個(gè)體詢(xún)問(wèn)。實(shí)行多種方式來(lái)滿意學(xué)生的`要求。開(kāi)拓了面面詢(xún)問(wèn)、網(wǎng)上qq詢(xún)問(wèn)、email詢(xún)問(wèn)、心理詢(xún)問(wèn)信箱詢(xún)問(wèn)。在前期工作的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)閱歷，為學(xué)生供應(yīng)更好的服務(wù)，周一、周五每天中午和下午為學(xué)生供應(yīng)詢(xún)問(wèn)服務(wù)。同時(shí)，也為學(xué)生供應(yīng)網(wǎng)上qq及e-

mail詢(xún)問(wèn)。心理詢(xún)問(wèn)信箱每天定時(shí)打開(kāi)，心理詢(xún)問(wèn)師仔細(xì)、細(xì)致地分析每一封來(lái)信，給每個(gè)來(lái)信的學(xué)生一個(gè)滿足的答復(fù)。

3.進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練的特點(diǎn)，在學(xué)校心理健康教化過(guò)程中有著重要的作用。我們針對(duì)不同的團(tuán)體的性質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)與訓(xùn)練，增加學(xué)生的心理素養(yǎng)。

(二)輔導(dǎo)的主要內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培育正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)意識(shí)，改善學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)安排學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。

2.青春期前輔導(dǎo)。讓學(xué)生了解自己，提前學(xué)會(huì)克服青春期的苦惱，正確面對(duì)青春期，逐步學(xué)會(huì)調(diào)整和限制自己的心情，抑制自己沖動(dòng)行為，開(kāi)展相宜的性教化活動(dòng)。

3.心情輔導(dǎo)。了解心情產(chǎn)生的緣由以及消極心情對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)、行為等方面的負(fù)面影響，駕馭克服消極心情的方法，學(xué)會(huì)調(diào)整和限制自己的心情。

4.人際交往輔導(dǎo)。學(xué)會(huì)人際交往的技巧，加強(qiáng)師生、生生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的人際溝通;了解異性交往的原則，學(xué)會(huì)正常交往;形成良好的禮儀素養(yǎng)，提高人際交往實(shí)力，培育良好的人際關(guān)系。

5.悅納自我輔導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生自我相識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短;逐步適應(yīng)環(huán)境的各種改變，培育學(xué)生的耐挫折的實(shí)力，提高自信念。

6.生活輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀，形成正確合理的消費(fèi)行為及休閑方式，克服盲目攀比、超前消費(fèi)的不切實(shí)際的心態(tài)。

7.貧困學(xué)生輔導(dǎo)。貧困學(xué)生一是要面對(duì)從農(nóng)村到城市的反差。他們?cè)诩亦l(xiāng)往往比較優(yōu)秀，對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)狀況不太在乎，到學(xué)校后一下子陷入生活和別人關(guān)注的低谷，心態(tài)會(huì)特別自卑。二是與同學(xué)交往的困難。孤僻、緘默、敏感，這些學(xué)生往往處不好人際關(guān)系，以至于自閉和產(chǎn)生仇視心理;這些隱性的問(wèn)題更應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐蛑匾暋?/p>

(三)詳細(xì)輔導(dǎo)狀況

1.與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)，向老師供應(yīng)心理科學(xué)學(xué)問(wèn)，便于學(xué)校開(kāi)展心理健康教化。面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展發(fā)展性、預(yù)防性的心理輔導(dǎo)，實(shí)行摯友式的心靈對(duì)話，使學(xué)生逐步消退不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素養(yǎng)。

2.請(qǐng)班主任幫助，做好心理診斷性的評(píng)價(jià)工作，分析學(xué)生有關(guān)切理癥狀，駕馭學(xué)生準(zhǔn)確的征兆，篩選學(xué)生心理方面的問(wèn)題，以便提出解除障礙的措施即預(yù)防學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可能出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)他們心理健康的發(fā)展。

3.做好行為矯正工作，詳細(xì)地幫助道德越軌、學(xué)習(xí)困難、心情挫折和社會(huì)性發(fā)展不適的學(xué)生，了解個(gè)他們的心理困惑，適時(shí)地和學(xué)生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發(fā)展。

4.開(kāi)設(shè)“心之聲”信箱，剛好回信，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作和學(xué)生個(gè)案地收集整理工作，對(duì)輔導(dǎo)的學(xué)生和個(gè)案做好記錄，并正式建立完整的學(xué)生心理檔案。

5.通過(guò)心理詢(xún)問(wèn)室、開(kāi)通心理詢(xún)問(wèn)熱線電話，結(jié)合利用網(wǎng)絡(luò)，如qq、電子郵件等形式開(kāi)展個(gè)案詢(xún)問(wèn)工作，并做好輔導(dǎo)記錄，存檔。

6.刊出心理健康學(xué)問(wèn)板報(bào)12期。

四、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

為了更客觀地了解學(xué)生的心理狀況、對(duì)學(xué)生心理狀況作出客觀地評(píng)價(jià)，心理詢(xún)問(wèn)室在班主任的協(xié)作下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、建檔。

心理詢(xún)問(wèn)師個(gè)人工作總結(jié)6

20xx年，沒(méi)打任何招呼就如此任性地闖進(jìn)我們的生活里。

過(guò)去的一年里，我們的心里裝進(jìn)了多少東西，這些東西帶給我們歡樂(lè)，也帶給我們苦痛。不論是喜還是憂，我們最好還是要梳理一下，給自己的心情刷個(gè)新吧，在這個(gè)溫煦的新年的夜晚。

我首先感悟到的是思想的改變。在這一年里，我抽出了大量的時(shí)間和精力和財(cái)力，我在不斷地細(xì)細(xì)閱讀心理學(xué)大師的經(jīng)典書(shū)籍，有時(shí)竟然達(dá)到了忘我境界，我好像真的是在傾聽(tīng)大師說(shuō)話，真的是在和大師探討人性的本質(zhì)，我提出自己的看法，有時(shí)還大聲說(shuō)出自己的想法，雖說(shuō)可笑，可是自己感覺(jué)那時(shí)好像真是在感受心靈的高峰體驗(yàn)，物我兩忘，渾然一體。我學(xué)習(xí)的主要傾向是三個(gè)心理學(xué)理論和技術(shù)。這三個(gè)基本理論是：精神分析，行為理論，認(rèn)知理論。另外，意象和催眠技術(shù)是我結(jié)合自己的實(shí)踐來(lái)漸漸摸索的`。我缺乏雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)去深造，那么，我就學(xué)習(xí)書(shū)籍和結(jié)合實(shí)踐來(lái)總結(jié)自己的獨(dú)特閱歷吧，在運(yùn)用于自己成長(zhǎng)和詢(xún)問(wèn)者的實(shí)踐中，還是很有成效的。我仍在努力鉆研這些好像有點(diǎn)玄學(xué)的學(xué)問(wèn)，我堅(jiān)信它們也是屬于科學(xué)范圍的。學(xué)以致用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我敏捷地實(shí)行適合詢(xún)問(wèn)者心理的一些方法，有些是經(jīng)典的或者是聞名的技巧，但只要不適合我詢(xún)問(wèn)用的我就會(huì)忍痛割?lèi)?ài)。雖然我會(huì)和我自己鬧沖突，也會(huì)和詢(xún)問(wèn)者辯論，試圖用這些好東西來(lái)矯正他們的癥結(jié)，可是結(jié)果是沒(méi)有效果。我明白了，文化和風(fēng)俗的不同，價(jià)值觀和社會(huì)需求的不同，詢(xún)問(wèn)的方法也要不同，一切以詢(xún)問(wèn)者的利益為利益。學(xué)習(xí)使我懂得放棄，學(xué)習(xí)使我懂得敬重和理解，學(xué)習(xí)使我更加敏捷和變通，淡定心態(tài)，穩(wěn)定心情，我一點(diǎn)點(diǎn)的在感悟，在進(jìn)步，從思想到行為!

蘇東坡的一首詩(shī)里，有這樣一句：心安之處皆為家。在從事詢(xún)問(wèn)事業(yè)的過(guò)程中，我漸漸為自己確立了一個(gè)信念：我要為那些困惑的心靈找到一個(gè)屬于他們的安心之家。我將視為我的人生使命!信念須要實(shí)踐，我今年實(shí)行了更多的敏捷措施，比如費(fèi)用的敏捷性，比如時(shí)間的敏捷性，比如理解的多面性，我信奉米爾頓.艾瑞克森催眠大師的話：人在深度催眠時(shí)，潛意識(shí)也會(huì)保持著本能的警惕性。所以，對(duì)于接觸到某些特性特征突出的詢(xún)問(wèn)者時(shí)，我就如一個(gè)出租車(chē)司機(jī)，平安的和他一起到達(dá)他想去的地方，或許是墳?zāi)惯吘?。我信任?xún)問(wèn)者的本能會(huì)愛(ài)護(hù)自己，我信任我也會(huì)用我的本能來(lái)影響詢(xún)問(wèn)者，我們是一起的!這個(gè)雖然很冒險(xiǎn)，但是，人生不就是一種體驗(yàn)嗎，有些人須要這樣的刺激，有些事或許必需親身體驗(yàn)過(guò)了才明白啊。今年的我，更加注意詢(xún)問(wèn)者的自主發(fā)揮和自我體驗(yàn)，詢(xún)問(wèn)者的心在寬敞，我的心也在寬敞，助人自助的含義不僅僅是使得詢(xún)問(wèn)者發(fā)揮自己的實(shí)力來(lái)幫助自己，也是詢(xún)問(wèn)者用他們虔誠(chéng)的心來(lái)幫助詢(xún)問(wèn)師成長(zhǎng)。我感恩我的詢(xún)問(wèn)者!我為他們而祈禱!我為他們而努力!

20xx，我不知道會(huì)發(fā)生什么改變，但我知道我肯定會(huì)堅(jiān)持而且會(huì)更加勤奮地走在詢(xún)問(wèn)師的大路上。

祝愿我和我的摯友們，祝愿我們的國(guó)家，祝愿全部的人們，新年平安、好運(yùn)!

心理詢(xún)問(wèn)師個(gè)人工作總結(jié)7

面對(duì)廣闊學(xué)生開(kāi)展心理詢(xún)問(wèn)工作，本學(xué)期工作重點(diǎn)主要在上學(xué)期基礎(chǔ)上，接著進(jìn)行詢(xún)問(wèn)工作，同時(shí)，對(duì)學(xué)生心理的各項(xiàng)制度進(jìn)行完善。

一、詢(xún)問(wèn)狀況

隨著詢(xún)問(wèn)制度的規(guī)范化，詢(xún)問(wèn)人數(shù)越來(lái)越多，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)接待了52位訪者，為3xxxx學(xué)生和其他人員做了詢(xún)問(wèn)。分布狀況如下，

項(xiàng)目一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)其他電話詢(xún)問(wèn)

人數(shù)10127986

對(duì)詢(xún)問(wèn)現(xiàn)狀的分析：由上表可見(jiàn)本學(xué)期前來(lái)詢(xún)問(wèn)的人數(shù)共為5xxxx，其中男生1xxxx，女生3xxxx，其中一年級(jí)新生為1xxxx，二年級(jí)1xxxx，三年級(jí)xxxx，四年級(jí)xxxx，社會(huì)來(lái)訪者為xxxx，通過(guò)電話書(shū)信詢(xún)問(wèn)者xxxx。

(一)出現(xiàn)的主要心理問(wèn)題

通過(guò)這學(xué)期的詢(xún)問(wèn)活動(dòng)，我們發(fā)覺(jué)我校來(lái)詢(xún)問(wèn)的學(xué)生的問(wèn)題主要集中在以下幾方面，一是因?yàn)榄h(huán)境適應(yīng)不良而陷入心理逆境，此種狀況依舊以大一學(xué)生為多。二是因日常生活小事產(chǎn)生心理沖突或一時(shí)心理不適;三是因男女交往障礙或戀愛(ài)受挫而產(chǎn)生心理沖突;四是對(duì)自我成長(zhǎng)的關(guān)注而產(chǎn)生的心理困惑;五是來(lái)與心理詢(xún)問(wèn)員請(qǐng)教或溝通心理學(xué)學(xué)問(wèn)。

同時(shí)，在詢(xún)問(wèn)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)以下兩方面的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注：第一、競(jìng)爭(zhēng)加劇所帶來(lái)的心理問(wèn)題：煩躁、脆弱。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一個(gè)重要的表現(xiàn)就是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，適者生存，不適者被淘汰。競(jìng)爭(zhēng)上崗，競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)，整個(gè)社會(huì)始終處在競(jìng)爭(zhēng)中。在這種激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)背景下，有的人就會(huì)感到茫然無(wú)所適從，這對(duì)那些剛走出校門(mén)踏入社會(huì)的高校生來(lái)說(shuō)尤為如此。特殊是有些即將畢業(yè)的高校生，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，連對(duì)自己要選擇什么樣的職業(yè)都不知道，其心理承受的壓力可想而知。在詢(xún)問(wèn)過(guò)程中遇到多名因?yàn)榫蜆I(yè)壓力及考研問(wèn)題產(chǎn)生心理問(wèn)題，給自己的生活帶來(lái)極大的苦惱。

其次、人機(jī)交往所帶來(lái)的心理問(wèn)題：孤獨(dú)、愁?lèi)灐Ｔ趯W(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上對(duì)話、網(wǎng)上溝通、網(wǎng)上交友等成為普遍的現(xiàn)象。由于辦公自動(dòng)化，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、工業(yè)自動(dòng)化等，使各行各業(yè)都與電腦緊密聯(lián)系在一起。這種長(zhǎng)期的人與機(jī)器的交往沖淡了人與人之間的聯(lián)系，師生之間、同學(xué)之間缺乏感情溝通。無(wú)論是華蜜還是哀痛、憂慮、苦惱還是不平，都無(wú)法向別人傾訴，只能獨(dú)自悶在心里。機(jī)器終歸是機(jī)器，它只能給人帶來(lái)工作和學(xué)習(xí)上的便利，但無(wú)法給人以感情上的安慰和心靈上的震蕩。長(zhǎng)此以往，孤獨(dú)、愁?lèi)灳蜁?huì)自然產(chǎn)生。這種孤獨(dú)、愁?lèi)灥男睦頎顟B(tài)假如不能剛好變更，就極簡(jiǎn)單引發(fā)心理疾病。不行否認(rèn)，學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)高校生參與社會(huì)活動(dòng)，供應(yīng)人際接觸的機(jī)會(huì)，增加溝通與溝通的渠道。外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生心理健康是特別必要的。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理工作。

(二)實(shí)行方式

對(duì)以上幾類(lèi)狀況，我們?cè)儐?wèn)員采納不同的方式來(lái)加以輔導(dǎo)詢(xún)問(wèn)。從方法上來(lái)看，多數(shù)以交談為主。詢(xún)問(wèn)員運(yùn)用自身所學(xué)的心理學(xué)學(xué)問(wèn)(特殊是認(rèn)知心理學(xué)和行為心理學(xué))，結(jié)合來(lái)詢(xún)者供應(yīng)的個(gè)人感受，針對(duì)結(jié)癥所在，加以剖析講解，以較為現(xiàn)實(shí)的方法，幫助來(lái)詢(xún)學(xué)生確立一個(gè)較為正確的認(rèn)知看法。有時(shí)則實(shí)行以來(lái)詢(xún)學(xué)生為中心，傾聽(tīng)為主，適量地提出一些問(wèn)題或賜予必要的指導(dǎo)，給來(lái)詢(xún)學(xué)生有一個(gè)充分表達(dá)內(nèi)心感受、找尋真正自我的空間。來(lái)詢(xún)問(wèn)的學(xué)生大多數(shù)能從我們的詢(xún)問(wèn)工作中獲得啟發(fā)與幫助。然而，在詳細(xì)的詢(xún)問(wèn)個(gè)案里，仍舊有不少不盡人意的地方。詢(xún)問(wèn)環(huán)境較為單調(diào)與詢(xún)問(wèn)手段相對(duì)貧乏，在肯定程度上也往往影響到我們?cè)儐?wèn)效果。目前，心理正進(jìn)行硬、軟件的建設(shè)，以適應(yīng)我