小學語文-軍神教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《軍神》教學設計教材解讀《軍神》是五年級下冊第四單元第三課的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術，拒絕使用麻醉劑，為他做手術的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚了老一輩無產階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。教學目標1、學會本課12個詞語，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思。2、有感情地朗讀課文，練習用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。3、．理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學習課文運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫來刻畫人物的方法。4、讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學習老一輩無產階級革命家為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。教學重難點1、重點——分析人物的語言、神態(tài)和動作描寫。2、難點——體會領悟“軍神”形象的深刻含義。教學過程一、師生交流拉近距離導入新課1、師生交流導入。師生交流，讓學生猜一猜老師的年齡，拉近師生之間的距離，讓學生放松心情，自信滿滿的進入課文的學習。板書課題，齊讀課題《軍神》了解學生生字詞掌握的情況。（1）出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞）二、回憶課文，以學定教1、以比賽形式，學生回憶課文內容，把這個故事講給學生聽。講故事的過程引導學生理清文章順序，課文是按照“求治——手術前——手術時——手術后”事情發(fā)展的順序記述的。三、細讀課文，順學而導1、教師相機過渡，講述課文背景（1）1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注，等他醒來，摸一摸傷口，黏糊糊的全是血塊，血塊之中他摸到了一個圓球——眼球……（2）學生交流感悟，體會戰(zhàn)爭的殘酷和劉伯承的舍己為人。（3）自由朗讀課文，勾畫出文章中哪一部分內容讓你印象深刻，小組間交流。借助資料，體會意志之堅。課件出示句子：病人平靜的說：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”引導了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。學生也想擁有清醒的大腦，交流“你想用清醒的大腦干什么？”學生交流中體會劉伯承想保持清醒的大腦是為了國家，引導學生感悟體會劉伯承的愛國之情，指導學生朗讀。3、緊扣細節(jié)，體會意志如鋼。課件出示句子：沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點兒口吃的說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”教師相機過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧，抓住“割掉”一詞，回憶屠宰牛羊的過程，感受手術的殘忍。從劉伯承“試試看吧”簡單的四個字的回答中，體會劉伯承的勇敢，堅強。學習作者抓住任務的語言和神態(tài)描寫，體會沃克醫(yī)生的吃驚。課件出示句子：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的把床單居然被抓破了。（1）邊讀邊想象當時的情景，在頭腦中形成畫面。（2）學生用盡全力，撕扯白布，體會劉伯承的力量之大，感受劉伯承的痛苦，交流感受。在這個過程中，教師讓學生用自己的撕扯白布的體驗，將自己與劉伯承的表現(xiàn)進行比較，調動學生的情感體驗。教師引導學生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等動作描寫，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志，引導學生將感受融入到朗讀之中。教師相機過渡：難熬的手術終于結束了，當脫去手術服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了72刀時，他驚呆了，這哪兒是一個普通的軍人啊！抓住人物的神態(tài)了語言，交流體會劉伯承的冷靜、堅強。（3）齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機解決學生在此提出的相關疑問。（課件出示沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話）抓住鋼板的特性，師生交流感悟，在手術過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。學以致用，學習寫法為學生創(chuàng)設兩個情景，情景一：考試時，遇到很多不會的題目；考了好成績，試卷拿回家學生運用所學到的運作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出自己的內心變化學生交流寫話內容。教師做相應指導，讓學生不僅有所感悟還能在以后的習作中學以致用五、擴展延伸深化情感1、出示材料，升華情感。2、教師總結，深化情感。引導學生飽含深情再讀沃克醫(yī)生贊美劉伯承的話。六、課后作業(yè)劉伯承還有很多尊稱，如“武神”“教書先生”“編外參謀”等，搜集有關資料，在認真研讀的基礎上說說每個尊稱的含義。七、板書設計軍神從容勇敢神態(tài)動作劉伯承語言頑強堅強本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等，《軍神》是一篇年代比較久遠的課文，在人物上學生了解不夠，教師要補充相應的背景資料，需要老師在教學過程中不斷引導、啟發(fā)，讓學生從自己的生活經驗出發(fā),如被刀子割破的經歷，訴說疼痛，感受劉伯承爺爺不打麻藥，做手術時忍受的巨大疼痛，體會劉伯承爺爺鋼鐵般的意識，讓學生在讀中感悟，讀中升華感情，以培養(yǎng)學生的語文能力。學生通過課文學習，已經具備了動作、神態(tài)、語言描寫手法的基本知識，通過展示正反例兩個情景，讓學生加深通過人物動作、神態(tài)、語言描寫揭示人物內心、性格或品質，這一寫作規(guī)則的認識和體會。用他們熟悉的情景能更好的讓他們緩解壓力，提升學生寫作自信心。這練習交流的環(huán)節(jié)比較滿意，同學們積極思考、積極發(fā)言，課堂氣氛活潑、自然，真實體現(xiàn)了學生們的進步狀態(tài)。在展示時，學生們積極地推薦自己的文章，很多作品運用描寫手法到位，仿佛處于真是的情景，收到良好的效果。

習作的要領學生是品悟出來了，學生習作共享是檢查學生學習效果的最好方法，同時也是學生查漏補缺，取長補短的最好時機，但在展示學生課堂習作共享環(huán)節(jié)時間不夠多，只賞析了幾個學生的習作，有種意猶未盡的感覺，應當把更多的時間留給學生?！盾娚瘛肥侨私贪嫘W語文五年級下冊第四組的一篇精讀課文。本組教材的教學重點是感受戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質和老一輩革命家堅強的革命意志，并通過閱讀訓練提高學生閱讀的速度?！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承年輕時治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑，忍受巨大疼痛接受手術治療的故事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展的順序，分為“求治-術前-術中-術后”幾部分。課文抓住人物的內心世界，并通過人物語言、神態(tài)、動作等的描寫，表現(xiàn)了人物的品質。為學生創(chuàng)設兩個情景：情景一：考試時，遇到很多不會的題目情景二：考了好成績，試卷拿回家請學生運用所學到的動作、語言、神態(tài)描寫手法，表現(xiàn)出自己的內心變化，學生交流寫話內容。抓住文章主線，感悟人物特點在講新課之前，激發(fā)學生設疑，為學習課文做好鋪墊。讓學生大膽提問，對學生所提問題梳理引導，以便及時引導教學的核心問題，作為探究的主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神”為核心問題，讓學生從沃克醫(yī)生的思想情感的變化以及劉伯承將軍接受治療過程中的神情、動作、語言等，感受劉伯承的堅強意志，感悟人物特點。從生活實際出發(fā)，關注人物，感悟軍神。本課教學中，感悟劉伯承鋼鐵般的意志是教學難點。教學中，我引導學生抓住劉伯承手術前、手術中、手術后的表現(xiàn)，進行閱讀思考，讓學生概括。手術前：劉伯承不用麻醉藥，體會病人的堅強，可概括為“一藥不用”。手術中：劉伯承忍受痛苦，“緊緊抓住、汗如雨下”，體會劉伯承是軍人中的楷模，可概括為“一聲不吭”。手術后：笑談“數(shù)刀”的情景，從72刀再次體會病人的超出常人的堅強，可概括為“一刀不漏”。學生無法更深刻的體會劉伯承所忍受的疼痛，我通過引導學生從自己的生活實際出發(fā)，回憶自己被刀子割傷的經歷，而劉伯承72刀，一刀一刀割下去時的巨大的痛苦。再通過用力撕白床單，自己所使出的力氣和劉伯承用手抓破白床單進行對比。這樣，學生從中感悟到這種疼痛是一般軍人忍受不了的，從而領悟到劉伯承手術中忍受劇烈痛苦，表現(xiàn)了劉伯承堅強的意志。3.練習描寫手法，學以致用。這篇課文運用動作、語言、神態(tài)描寫手法，用以突出主要人物的精神品質。如何讓學生學以致用，這是難點之一。為此，教學中，我創(chuàng)設了兩個學生熟悉的情景，引導學生練習，突出人物特點，學以致用。4.不足之處上完課，掩卷反思，我仍覺得有一些遺憾。本課中劉伯承在手術中的表現(xiàn)描寫細致，教學時讓學生體會劉伯承軍神的形象，是通過動作、神態(tài)、語言描寫時，我沒有再增設“讀”這一重要環(huán)節(jié)，應當結合問題，讓學生在讀中理解課文內容，體會劉伯承鋼鐵般的意志。在讀中和作者產生共鳴，對劉伯承產生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅力。5.改進措施“閱讀是學生、教師、文本之間的對話的過程。”課文為師生在學習過程中的心與心的交流提供了一個寬闊的平臺。通過多形式的以及個性化的閱讀與體會，師生攜手走進課文中，親歷那驚心動魄的一幕，直面人物的心靈，我將分析、講解與情感上的溝通和交流進一步結合起來。通過研究課文內容，潛移默化地引導學生培養(yǎng)堅強的性格和勇于克服困難的勇氣，這符合新課標中關于語文學科的人文性的思想。在整個學習過程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書的指導，適當補充資料，使學生入情入境，讀得更有滋有味。小學語文新課程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)對語文學習還是很重要的，小學語文老師應該要培養(yǎng)起小學生熱愛語文的這種情感，要培養(yǎng)起他們學習語文的強烈興趣，要能夠正確指導小學生使用語文語言，培養(yǎng)他們的閱讀能力，寫作能力。語文學習不僅能夠開闊小學生的視野，同時也能夠豐富他們的精神世界，提升他們的品德修養(yǎng)和審美觀?！盾娚瘛芬徽n確定以下教學目標：1、學會本課12個詞語，讀準字音，認清字形，懂得在文中