論幼兒園安全教育現(xiàn)狀與策略研究

論幼兒園安全教育現(xiàn)狀與策略研究摘要：幼兒是每一個家庭的關(guān)注對象，也正是因為如此，其安全和健康則成為家長關(guān)心的重點，同時也是幼兒教育者在教育過程中最為關(guān)注的部分。但在當(dāng)下的幼兒教育中來看，幼兒安全教育依然有較多的問題和不足，本文將從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀和策略進行探討和研究。關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；現(xiàn)狀及對策在幼兒的成長道路上，安全和健康問題占據(jù)著最為重要的地位，因為每一名父母都很關(guān)注幼兒的健康和成長，每一名教育工作者也非常關(guān)注此點。因此，做好幼兒安全問題的及時關(guān)注和處理，并對幼兒進行科學(xué)有效的安全教育，幫助幼兒建立一定的自我保護能力，由此奠定幼兒在園中的成長和健康基礎(chǔ)。一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀及存在的問題幼兒的健康安全問題是一個家庭的重點關(guān)注點，甚至還是一個國家向前發(fā)展的動力。因此，幼兒在進入幼兒園中學(xué)習(xí)和生活之后，教育工作者應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的安全教育，但受到傳統(tǒng)的教育影響，教師往往不夠注重幼兒的安全教育，很多教師都是在幼兒出現(xiàn)問題的時候再解決問題，如此一來，學(xué)生沒有憂患和安全意識，從而頻繁出現(xiàn)安全問題，為幼兒在園中的安全事故造成了極大的隱患。再者，當(dāng)前的幼兒園沒有詳盡的安全管理制度，甚至幼兒園中的設(shè)備和器材也沒有進行定期的維護和修理，導(dǎo)致幼兒在參與活動的過程中常常陷入被動危險的境地。但究其原因，最大的問題在于幼兒園教師對幼兒的安全教育缺失，認為這個年齡段的幼兒無法掌握相應(yīng)的安全觀念，因此，對幼兒的安全教育疏于防范，幼兒沒有相應(yīng)的規(guī)避風(fēng)險意識，從而導(dǎo)致在日常生活中出現(xiàn)更大的安全隱患，而這些隱患的存在，即使被幼兒看到，也很難產(chǎn)生相應(yīng)的對策，由此造成安全問題的發(fā)生。二、應(yīng)對幼兒園安全教育問題的對策（一）提高教師安全意識，增強安全教育課堂質(zhì)量幼兒教師作為幼兒教育的主體和責(zé)任人，對幼兒的安全負有極為重要的責(zé)任，因此，教師的安全教育水平以及安全意識的高低，都決定著幼兒的安全教育質(zhì)量的好壞。就目前國家所推出的安全教育平臺來看，其中有較多的安全教育信息，而其中還有針對教師的教育視頻，教師可以通過學(xué)習(xí)而獲得更有效的提升。幼兒園也可以組織幼兒教師進行共同學(xué)習(xí)和探討，從而不斷提升教師的安全意識，由此，提升教師在日常生活中對安全問題的總結(jié)和歸納，同時加大對日常生活的關(guān)注和觀察，在對幼兒進行安全教育的時候，才能拿出更有效的案例進行教學(xué)，以自己班級中幼兒的個性特點為基礎(chǔ)，將更為科學(xué)的安全教育知識傳授給幼兒。再者，但教師的安全意識被有效增強，教師在對幼兒進行安全教育的時候，課堂狀態(tài)是不一樣的，幼兒也會因為教師的關(guān)注和強調(diào)對安全問題產(chǎn)生重視，并由此掌握更加豐富有效的安全常識，對于更多的安全隱患才能進行識別和預(yù)知。（二）豐富安全教育內(nèi)容，擴充幼兒安全教育常識幼兒階段的孩子在學(xué)習(xí)上是比較積極的，但其學(xué)習(xí)效果卻是因人而異的，并且，每一名幼兒都充滿著好奇和活潑的特性，因此，對幼兒進行安全教育知識的教學(xué)，一定要符合幼兒的個性特征和心理特點，切不可向幼兒進行灌輸式的教育，否則，幼兒不僅無法領(lǐng)略教師對自己所教授的知識內(nèi)涵，還可能因此而釀成安全隱患。教師可以通過多媒體設(shè)備等方式不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒獲得更豐富的安全知識。例如，關(guān)于防火的安全問題，就當(dāng)下社會而言，幼兒的防火安全更多的是發(fā)生在家庭中，因為家家戶戶都會生火做飯，因此，火災(zāi)的安全事故也是極為重要的安全教育內(nèi)容。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多與火災(zāi)相關(guān)的視頻或動畫，并將其播放給幼兒觀看，當(dāng)幼兒意識到火災(zāi)的危險性之后，教師可以通過一個提問的方式，引導(dǎo)幼兒專注的思考，比如“孩子們，如果不想發(fā)生火災(zāi)，平時我們在家里應(yīng)該怎么預(yù)防火災(zāi)呢？”幼兒在接收到教師的提問之后，一定會靜下心思考，此時教師可以將滅火器、插線板等與火災(zāi)有關(guān)的物品，通過幻燈片的形式呈現(xiàn)到幼兒面前。當(dāng)幼兒意識到幻燈片上的物品與火災(zāi)相關(guān)時，教師則可以適時的進行安全示范和教育。（三）進行日常安全教育，提升幼兒日常安全意識針對幼兒進行安全教育是一種實踐性的課程，因為幼兒一旦擁有足夠的安全意識，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，才會將安全放在首位，并且，當(dāng)幼兒遇到安全問題發(fā)生的時候，也會冷靜思考，判斷自己當(dāng)下的境遇應(yīng)該如何解決？因此，教師不妨讓幼兒在學(xué)習(xí)一定的理論知識之后，可以通過角色扮演或者場景模擬的方式，提升幼兒的安全實踐能力。例如，幼兒在日常生活中，不可對帶電的插座或高溫金屬進行觸摸，因為輕易觸碰這些物品，很可能會導(dǎo)致觸電傷亡，但幼兒可能并沒有太多的死亡意識，因此，即使學(xué)到了相應(yīng)的安全教育知識，但在真正接觸到這些物品的時候，依然抑制不住內(nèi)心的好奇想要去觸碰。因此，教師可以設(shè)置相應(yīng)的場景教學(xué)模式，在課前設(shè)置安全電壓的虛擬插座，并讓幼兒在角色扮演的活動中，嘗試接觸“插座”、“倒地傷亡”、“救護工作”等，讓幼兒能夠產(chǎn)生更為直觀和具象的危險認知，從而不斷提升幼兒在日常生活中的安全意識。三、結(jié)語總而言之，幼兒的安全教育問題使每一名幼兒身邊成人或教育者都極為關(guān)注的重點，做好幼兒安全教育，無疑是為幼兒的成長道路加上雙保險，從而有效規(guī)避更多的危險因素，讓幼兒的安全健康成長得以逐步實現(xiàn)。參考文獻

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