小學道德與法治-學會溝通交流教學設計學情分析教材分析課后反思

小學道德與法治五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》第一課時《學會溝通交流》教學設計教材內(nèi)容：五年級思品上冊第一單元《面對成長中的新問題》第一課時《學會溝通交流》二、教材分析本課為第一單元“面對成長中的新問題”中的第2課，全文共三個部分，第一部分“正確對待不同看法”旨在引導學生明白人與人之間出現(xiàn)不同的觀點是很正常的，學會理性看待意見分歧；第二部分“真誠坦率很重要”旨在引導學生在面對矛盾分歧時選擇正確的態(tài)度與方式；第三部分“與人溝通講方法”旨在引導學生學會恰當?shù)臏贤记伞＝滩膬?nèi)容從認知到導行層層遞進，符合學生道德養(yǎng)成發(fā)展特點。三、學情分析五年級的孩子具有一定獨立思考的能力，也相對比較自我。通過課前調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，絕大部分孩子在與他人觀點發(fā)生分歧時都會采用各執(zhí)己見，互不相讓的態(tài)度，常常因為觀點分歧而影響同學關系。也有的同學在溝通時采用了不恰當?shù)姆绞蕉鴮е聹贤ㄊ?。引導孩子理性看待分歧，學會溝通技巧是本年齡段孩子成長的需要。四、教學目標：1.了解人有不同的看法是正常的，當他人有不同看法時，我們要學會理性對待分歧。2.懂得坦率地溝通可以有效地化解矛盾，促進和諧。3.學習與人溝通交流的技巧，學會恰當?shù)乇磉_、耐心地傾聽。3.在與他人交流溝通時能夠主動換位思考，學會理解和接受他人的觀點。五、教學重難點1.在與他人觀點發(fā)生分歧時，能夠理性看待，學會換位。2.學會與人溝通交流的技巧。六、教學準備1.課前調(diào)查了解近期學生經(jīng)常熱議的話題和觀點七、教學過程一、課前小游戲，感受視角有不同。1.今天上課之前想請幾位同學來讀認幾張小卡片，上面有一些字母和數(shù)字，請你寫下你看到的分別是什么。（邀請幾位同學分別站在桌子兩邊，位置不可以移動，然后分別出示“U、6、O、P”）寫出你分別看到的字母和數(shù)字。2.展示學生觀察記錄的答案，你們發(fā)現(xiàn)了什么？3.小結：同樣的卡片，同樣認知能力的我們，因為我們觀察的角度不同，就出現(xiàn)了千差萬別的理解，游戲中這樣，生活中是不是也是這樣呢？請同學們再看這幅圖，觀察到什么?（設計意圖：課前熱身小游戲激發(fā)學生參與課堂學習的同時，在游戲中自然而然地發(fā)現(xiàn)，不同角度和立場會影響人們的理解與判斷，為理解觀點為什么不同奠定了學習基礎）二、經(jīng)歷共分享，發(fā)現(xiàn)觀點常常有不同1.請同學們打開課本10頁，看一下活動園的內(nèi)容，他們?nèi)齻€在討論什么？為什么他們對輸球的原因觀點不一致呢？面對同一場籃球比賽，為什么同班同學的看法會不一致呢？2.根據(jù)學生交流相機提煉產(chǎn)生不同觀點的原因關鍵詞（觀眾、裁判、球技……）3.小結：原來他們是從不同立場分析了同一場球輸球的原因，如同我們課前的讀認卡片一樣，不同角度會導致大家的想法不一樣呢。4.學生交流生活中有不同觀點的一些生活經(jīng)歷。（注意引導學生拓展話題的視角：學校里、家庭中、生活中）5.教師小結：原來不論是在學校里，還是在家里，還有社區(qū)生活中，不論是小孩子還是大人，都有過觀點不一致的時候。在同學們的描述中，甚至大家還有爭得面紅耳赤的時候呢，看來人們的觀點常常有不同啊。板書：觀點不同常常有。（設計意圖：以案例喚起學生生活的已有經(jīng)驗，引導學生從不同生活領域說說觀點有不同的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生觀點不同的情況是很常見的。）二、撕紙游戲體驗，觀點不同很正常。1.人們面對相同的話題或事情怎么會有這么多不一樣的看法呢？（學生交流自己的想法）2.大家剛才七嘴八舌的猜想了很多原因，我們先來一起來做一個撕紙的小游戲。2.請你根據(jù)老師的口令完成游戲。（口令：對折兩次；撕掉右上角一個角；再斜角對折一次；撕掉右上角一個角。）3.展示作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？4.為什么大家的作品會不一樣呢？你當時是怎么執(zhí)行口令的？5.是的，游戲中每個人對口令的理解不一樣就會導致我們的行動有了偏差，作品也各不相同。遷移到我們的生活中，面對同樣的事情，因為各自有自己的理解，所以出現(xiàn)觀點不一致的情況就一點都不奇怪，是一件很正常的事。（設計意圖：通過參與游戲，引導學生體驗到一件再簡單的事，因為每個人按照自己的理解去做，也會導致結果的千差萬別，從而遷移到生活中，理解大家出現(xiàn)觀點不同的情況很正常。）三、情境小劇場，對待分歧需理性1.梁毅和吳云飛是好朋友，周末經(jīng)常一起下象棋，有一次，發(fā)生了這樣一幕。（PPT出示情境）2.想一想，梁毅和吳云飛為什么會發(fā)生爭執(zhí)呢？3.小結：是呀，他們都各自只從自己的角度想，自然觀點就相背馳。當出現(xiàn)觀點分歧的時候，如果你是梁毅或者吳云飛，你會怎么做呢？（你還見過別的做法嗎？）根據(jù)學生回答相機出示：互不相讓、簡單拒絕、一味妥協(xié)、溝通協(xié)商3.對待不同觀點的這些不同態(tài)度解決問題時結果會一樣嗎？選擇其中的兩個在小組中模擬演一演、比一比有何不一樣。3.分組模擬小劇場后，交流發(fā)現(xiàn)對待分歧的不同態(tài)度會帶來不同的結果。4.生活遷移：你在生活中見過因為對待分歧的不同態(tài)度而導致不同結果的事例嗎？請同學們看大屏幕，哪個同學來讀一下，說一說，此時小紅的心情。事情是這樣的嗎？說一下此時小麗的心情。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？你認為該怎么做？穩(wěn)定情緒、冷靜思考。5.小結：有不同看法時，只堅持自己的觀點而不考慮他人，就會產(chǎn)生矛盾沖突，而一味妥協(xié)雖然不會激化矛盾，但內(nèi)心并不認同，也不利于和諧。理性對待分歧，會讓我們又合情合理的看法和思考。（板書理性）通過真誠坦率的溝通交流我們的看法和思考，才有助于化解分歧，解決問題。這么多不同的看法和思考怎樣與他人溝通和交流呢？下節(jié)課繼續(xù)討論。（板書課題：學會溝通交流）八、板書設計小學道德與法治五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》第一課時《學會溝通交流》的學情分析五年級的孩子具有一定獨立思考的能力，也相對比較自我。通過課前調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，絕大部分孩子在與他人觀點發(fā)生分歧時都會采用各執(zhí)己見，互不相讓的態(tài)度，常常因為觀點分歧而影響同學關系。也有的同學在溝通時采用了不恰當?shù)姆绞蕉鴮е聹贤ㄊ?。引導孩子理性看待分歧，學會溝通技巧是本年齡段孩子成長的需要。本課的學習目標:了解人有不同的看法是正常的，當他人有不同看法時，我們要學會理性對待分歧。懂得坦率地溝通可以有效地化解矛盾，促進和諧。學習與人溝通交流的技巧，學會恰當?shù)乇磉_、耐心地傾聽。在與他人交流溝通時能夠主動換位思考，學會理解和接受他人的觀點，以案例喚起學生生活的已有經(jīng)驗，引導學生從不同生活領域說說觀點有不同的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生觀點不同的情況是很常見的。二、本課的重難點：在與他人觀點發(fā)生分歧時，能夠理性看待，學會換位。引導學生在遇到觀點不一致時，要先穩(wěn)定情緒，接著冷靜思考，最后找到雙方的合理點。小學道德與法治五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》第一課時《學會溝通交流》效果分析一、案例背景五年級的孩子具有一定獨立思考的能力，也相對比較自我。通過課前調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，絕大部分孩子在與他人觀點發(fā)生分歧時都會采用各執(zhí)己見，互不相讓的態(tài)度，常常因為觀點分歧而影響同學關系。也有的同學在溝通時采用了不恰當?shù)姆绞蕉鴮е聹贤ㄊ　Ｒ龑Ш⒆永硇钥创制?，學會溝通技巧是本年齡段孩子成長的需要從學生的理解角度看，觀點和看法常常不一致雖然在日常生活中常常發(fā)生，但由于學生生活的局限性，上升到系統(tǒng)概念比較困難。在本節(jié)課主要讓學生通過討論、交流中經(jīng)歷感知——理解——發(fā)現(xiàn)這一認知過程。二、本課開始就直接進入數(shù)字字母讀法不一樣的研究氛圍，帶領學生先進行探究原因，引出學生所站的角度不同看到的結果不一致。接著通過課本10頁的活動園，討論一場輸球原因，三個不同觀點引出立場不同得到結論不一樣。這樣做有利于學生進一步發(fā)展分析能力。三、從課堂效果看，課的活動設計基本合理，所選擇的活動、案例都能夠貼近學生的生活，所以能夠充分調(diào)動學生參與到活動中，激發(fā)學生思考、歸納并展開討論。學生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學生主動投入到課堂中。三、學生的總結已經(jīng)上升到了幾個技巧，不能很好地進行及時的歸納，這跟準備不夠也是有很大的關系。同時通過與其他幾位教師的課堂的比較，發(fā)現(xiàn)課堂教學還是存在著一些的不足，語言缺乏藝術魅力，激勵學生的語言貧乏，只有簡單的幾句“你很棒”“你很優(yōu)秀”等，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情；教學機智不夠，處理課堂生成不敏捷，希望在以后的教學活動中有所改進。小學道德與法治五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》第一課時《學會溝通交流》教材分析本課為第一單元“面對成長中的新問題”中的第2課，全文共三個部分，第一部分“正確對待不同看法”旨在引導學生明白人與人之間出現(xiàn)不同的觀點是很正常的，學會理性看待意見分歧；第二部分“真誠坦率很重要”旨在引導學生在面對矛盾分歧時選擇正確的態(tài)度與方式；第三部分“與人溝通講方法”旨在引導學生學會恰當?shù)臏贤记?。教材?nèi)容從認知到導行層層遞進，符合學生道德養(yǎng)成發(fā)展特點。本課是溝通交流的第一課時，通過五年級的籃球比賽，三個同學探究輸球的原因，各自站在不同的角度發(fā)表自己的觀點。然后引導學生，憶一憶在家庭、學校所經(jīng)歷的觀點不一的案例，讓學生自己感受到觀點不一致的事件常常有，很正常。同時，讓學生明白，之所以觀點不一致是因為各自站在各自的立場。接著引出正確處理觀點不一致的態(tài)度，學習課本11頁活動園的案例，并要求學生持不同態(tài)度去模擬演一演，不同的態(tài)度引出不同的結果。最后得出只有以溝通交流的方式去處理，才是最佳的也是最正確的方式。教材內(nèi)容從認知到導行層層遞進，符合學生道德養(yǎng)成發(fā)展特點。小學道德與法治五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》第一課時《學會溝通交流》小實踐小紅和小麗是非常好的朋友，她們倆也是鄰居。有一天，小紅從一個書店準備回家的時候，突然下起了大雨。于是，小紅就打電話叫小麗幫忙拿把雨傘給她?？墒牵〖t等了小麗很久，都沒有看到小麗。沒辦法，她只能淋著雨跑回家了。走到家門口時，她突然聽到隔壁小麗家傳來一陣電視聲。她一聽，非常惱怒。心想：小麗，我等了你那么久，你居然一直在看電視！我以后再也不理你了。從此以后，小紅真的就再也不理小麗了。說出此時小紅的心情怎么樣？但真相是：小麗一接到電話就馬上拿了把傘想給小紅送去。可是，由于跑得太急了，不小心摔了一跤。膝蓋很疼，但小麗一想到小紅還在等她，于是，忍著痛，一瘸一拐地去小紅躲雨的地方?？墒牵斔サ侥抢飼r，小紅已經(jīng)不在那里了。而在家里看電視的不是小麗，而是小麗的媽媽。天快黑啦，小麗才回來，第二天，小麗去邀小紅去上學，小紅不理她，小麗更生氣，便一個人去了學校，心里發(fā)誓再也不理小紅。說出此時小麗的心情怎么樣？先站在小紅的角度你應該怎么做？然后在站在小麗的角度你應該怎么做？要求每位同學都寫出來。小學道德與法治五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》第一課時《學會溝通交流》教學反思思品教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”，因此在課堂上，我通過同齡人案例展示，讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。在上課的過程中，從課堂效果看，課的活動設計基本合理，所選擇的活動、案例都能夠貼近學生的生活，所以能夠充分調(diào)動學生參與到活動中，激發(fā)學生思考、歸納并展開討論。學生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學生主動投入到課堂中。但是在講課之時，學生的總結已經(jīng)上升到了幾個技巧，我卻不能很好地進行及時的歸納，這跟自己的準備不夠也是有很大的關系。同時通過與其他幾位教師的課堂的比較，也讓我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學還是存在著很多的不足，語言缺乏藝術魅力，激勵學生的語言貧乏，只有簡單的幾句“你很棒”“你很優(yōu)秀”等，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情；教學機智不夠，處理課堂生成不敏捷，希望自己在以后的教學活動中有所改進。小學思品五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》第一課時《學會溝通交流》課標分析小學中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習慣的重要階段。。一、課程性質(zhì)以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。本課程設計體現(xiàn)社會環(huán)境、社會活動和社會關系的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容有機融合品德和規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育。教學活動體現(xiàn)學生生活經(jīng)驗、知識學習與社會參與的彼此滲透和相互促進，從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，并以此為基礎形成基本的道德品質(zhì)。本課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。本課程內(nèi)容根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴展；課程評價關注不同學生的學習起點和學習態(tài)度，不以單一指標評價學生的發(fā)展，評價不僅關注學習結果，更重視學習過程和日常行為。本課程引導和幫助學生達到以下三個方面的目標。（一）情感，態(tài)度，價值觀初步形成規(guī)則意識和民主、法制觀念，崇尚公平與公正。（二）能力與方法1、初步認識自我，掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法。2、學會清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。3、學習從不同的角度觀察社會事物和現(xiàn)象，對生活中遇到的道德