八年級下冊語文教案第六課《恐龍無處不有》

第六課《恐龍無處不有》教學(xué)目標(biāo)：1、明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明的語言特色。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明的語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。1課時創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，讓我們一起來觀看一部和恐龍有關(guān)的影片。（大屏幕展示《恐龍》片段）同學(xué)們對恐龍了解嗎？（學(xué)生：了解）那同學(xué)們你們告訴老師以下的恐龍名稱。（多媒體展示恐龍圖片，學(xué)生一一答出）今天，我們一起跟隨阿西莫夫的腳步去探尋恐龍的世界。（板書題目、作者）自主學(xué)習(xí)了解作者

阿西莫夫（1920—1992）出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家泰斗。詞語積累骨骼（gé）漂移(piāo）地殼(qiào)深淵（yuān）馱著（tuó）島嶼鏈(yǔliàn)兩棲（qī）銥（yī）潮汐(xī)硅（guī）追溯（sù）褶皺（zhězhòu）劫難（jié）鳥臀目（tún）蟾蜍（chánchú）衍射（y?n）攜帶（xié）漂移：漂浮的物體朝某個方向移動。遷移：離開原來的所在地并另換地點(diǎn)。褶皺：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災(zāi)難天衣無縫：比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。致密：細(xì)致精密。追溯：原意是逆流而上?，F(xiàn)常比喻探索事物的由來。、初讀課文，獨(dú)立思考多媒體依次顯示下列問題：1、本文要說明的內(nèi)容是什么?2、閱讀課文，分組討論：①、為什么說恐龍無處不在？②、在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題？③、什么是“板塊構(gòu)造”理論？④、什么是“泛大陸”？復(fù)述“泛大陸”分離成七大洲的過程。學(xué)生小組合作探究回答教師提問。、研讀課文

理清說明的順序思考：看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結(jié)論的。小組討論，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。

提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸去的

尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去

2、根據(jù)以上的分析，作者得出什么結(jié)論?

結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。

作者是按什么順序說明的?發(fā)現(xiàn)問題——找出答案——得出結(jié)論

作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。想一想：這篇文章告訴我們一個什么道理？告訴我們“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。4、簡要分析文章結(jié)構(gòu)、再讀課文

品味語言特點(diǎn)過渡：作者之所以能將抽象的科學(xué)知識介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當(dāng)?shù)恼f明順序，還得益于他周密準(zhǔn)確的說明語言。

1、可老師讀這篇文章，發(fā)現(xiàn)阿西莫夫一點(diǎn)都不自信。你看下面的句子：

⑴一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。

⑵所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。

⑶大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。

“也許、似乎?？赡堋庇玫奶?，給人不自信之感。你贊同我的意見嗎？

討論，得出說明用語的準(zhǔn)確。

2、老師發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時又太自信了。例如：“在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”你認(rèn)為呢？

討論，得出說明用語的嚴(yán)密。

3、第12段的“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。”換成“到6500萬年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實(shí)在驚人，更重要的是它們的機(jī)體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開?！笨梢詥?？討論，得出說明用語的簡明。

你能從文章中舉出體現(xiàn)說明語言周密、準(zhǔn)確、簡明的例子嗎？（課后作業(yè)）、小結(jié)我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法──善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會領(lǐng)悟到這