小學(xué)語(yǔ)文-部編版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第10課《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、出示地圖，導(dǎo)入新課出示地圖，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道這是哪里嗎？（臺(tái)灣）對(duì)，臺(tái)灣是我國(guó)的寶島，那里景色迷人，今天，趙老師就帶領(lǐng)大家走近臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭，去感受他那獨(dú)居魅力的迷人風(fēng)光。二、學(xué)寫(xiě)生字，檢查預(yù)習(xí)1.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“潭”字伸出小手，和老師一起板書(shū)課題。（書(shū)寫(xiě)：日月潭）“潭”是本課第一個(gè)要求大家書(shū)寫(xiě)的生字，左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水，西字中間變兩豎，左豎緊靠豎中線，早字短橫橫中線，長(zhǎng)橫穩(wěn)穩(wěn)托上面。請(qǐng)大家把“潭”這個(gè)字工工整整地寫(xiě)在學(xué)業(yè)紙右邊的田字格里。2.檢查生字詞認(rèn)讀（1）同伴互查。（2）教師抽查。按組叫號(hào)。（3）交流識(shí)字方法。水流彎曲的地方叫灣，島字和鳥(niǎo)字要學(xué)會(huì)區(qū)分（4）開(kāi)火車讀3.檢查課文預(yù)習(xí)（1）接讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。三、精讀課文，以讀促悟1.學(xué)習(xí)第一段，了解日月潭地理位置日月潭在哪里來(lái)？（臺(tái)灣省中部的山區(qū)）找的真準(zhǔn)，那里怎么樣啊，看第一自然段，用橫線畫(huà)出來(lái)（出示：那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛……）看到這句話你的腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？生談感想，出示圖片，美讀第一段。2.了解日月潭名字的由來(lái)（1）日月潭為什么叫日月潭呢？是啊，一個(gè)小島將湖水分為兩半，左邊像——，叫——，右邊像——，叫——這樣的日月潭，給你什么感受呢？（美、形狀好看）出示第五段：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。四、小組合作，解決問(wèn)題主問(wèn)題：日月潭，究竟美在哪里呢？請(qǐng)大家默讀3、4自然段，用波浪線畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)日月潭美的詞和句子。自主學(xué)習(xí)。小組交流。集體交流。（1）第三自然段：早晨，……你想象出一幅怎樣的畫(huà)面呢？點(diǎn)點(diǎn)燈光什么樣子的？（很多很小的燈光出示圖）隱隱約約是怎樣的感覺(jué)？這么優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們?cè)囍阉e累下來(lái)：出示填空總結(jié)：清晨的日月潭，輕籠著薄霧，是一種隱隱約約的夢(mèng)幻的美板書(shū)；清晨隱約美讀第三段。（2）第四自然段中午……披上輕紗是怎樣一種感覺(jué)？（輕、柔）“仙境”是什么地方？（神仙居住的地方）生談感受，美讀。總結(jié)：中午的日月潭特別神奇，晴天它美得清晰，雨天，它美得朦朧。板書(shū)：中午晴清晰雨朦朧（3）配樂(lè)讀。讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)再次感受日月潭獨(dú)特的風(fēng)光。（齊讀三四段）難怪作者會(huì)說(shuō)：齊讀第四段。五、拓展應(yīng)用除了日月潭以外，我國(guó)還有很多著名的風(fēng)景名勝區(qū)，他們?cè)诓煌竟?jié)，不同時(shí)間也有不同的變化，比如我們身邊的（泰山）誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)（出示課后詞語(yǔ)）說(shuō)一說(shuō)你眼中的泰山呢？六．總結(jié)全文同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，無(wú)論是風(fēng)光秀麗的日月潭，還是風(fēng)景如畫(huà)的泰山風(fēng)景區(qū)，都是祖國(guó)的瑰寶，希望同學(xué)們?cè)诿麆俟袍E中感受悠久的歷史，在名山大川中擁有美的情懷！《日月潭》教學(xué)反思《日月潭》描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來(lái)，向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，讀來(lái)使人入情入境以，在寫(xiě)作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本課上了兩課時(shí)，學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，能背誦3——4自然段。（因?yàn)樵诒菊n3、4自然段是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)）。但也有不足，如“展”學(xué)生寫(xiě)成“衣字底”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。本來(lái)該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思，向?qū)W生展示日月潭的不同時(shí)段的美。通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生的形象思維得到拓展。在走進(jìn)文本之前，就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過(guò)這個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫(huà)中之情，畫(huà)外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。通過(guò)讀句，讀段，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，發(fā)展語(yǔ)言水平，是很有好處的，在這點(diǎn)上，本人在本課的教學(xué)中，注重了練習(xí)的落實(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，本人強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語(yǔ)，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。反復(fù)朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫(xiě)了什么，每種事物有什么特點(diǎn)。然后，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系，最后抓住詞語(yǔ)進(jìn)行背誦。充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。在朗讀課文時(shí)，感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化，讀出景物的美，對(duì)日月潭由衷的贊美，注意語(yǔ)速的變化及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學(xué)主流，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯(cuò)的，體會(huì)也很多，以后的教學(xué)生涯還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我要虛心向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從容，也要向年輕教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神，不斷進(jìn)步?！度赵绿丁方虒W(xué)效果分析《日月潭》教學(xué)效果分析本節(jié)課學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極踴躍，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)思維導(dǎo)引、思維碰撞、思維拓展、思維導(dǎo)圖等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維方法呈遞進(jìn)式上升，整體表現(xiàn)良好?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)方法作詳細(xì)闡述：一、以讀為本，自主感悟在教學(xué)中，我借助圖和多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，賽讀、小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。二、以評(píng)促學(xué)，鼓勵(lì)為主在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計(jì)了多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：你讀得真美!老師為你的進(jìn)步而感到高興!“只要心去讀，讀出來(lái)的效果果然不同!”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì)有收獲的。”等。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的發(fā)展作用，對(duì)同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生膽子大了，能力也強(qiáng)了，對(duì)閱讀的興趣也越來(lái)越濃了。三、自主合作，重視積累小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在閱讀感悟中我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書(shū)悟與同學(xué)交流解決提出來(lái)的問(wèn)題，以提高學(xué)生與文本對(duì)話的深度與廣度。在師生的交流反饋中，學(xué)生不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣。問(wèn)題在合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會(huì)也很深。《日月潭》文字優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，使人入情入境，是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時(shí)給予他們展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們實(shí)踐運(yùn)用。最后拓展環(huán)節(jié)學(xué)生思維活躍，產(chǎn)出了精彩的思維成果?！度赵绿丁方滩慕庾x這篇課文是人教版教材第三冊(cè)第四版塊的一篇課文。本組教材以家鄉(xiāng)主題，由《古詩(shī)兩首》、《黃山奇石》、《日月潭》、《葡萄溝》四篇文章組成。本版塊的四篇課文雖然作者不同，體裁不同，內(nèi)容不同，寫(xiě)作時(shí)代不同，但卻鮮明表達(dá)了“家鄉(xiāng)”這一鮮明的主題?！度赵绿丁芬晃挠脙?yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來(lái)歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。語(yǔ)文課標(biāo)明確了低年級(jí)的閱讀教學(xué)要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！度赵绿丁芬徽n作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情蘊(yùn)藏在每一段的生動(dòng)詞語(yǔ)中，讓我們?cè)谄肺对~語(yǔ)意思中感受了作者濃濃的愛(ài)國(guó)情。欣賞著語(yǔ)言文字下的美景，感受著作者濃濃的愛(ài)國(guó)情意，我依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“潭、灣”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“潭、灣”等10個(gè)字。2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二至四自然段。3、理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。透過(guò)文題，我們清楚確立這是一篇寫(xiě)景文章。我們要實(shí)實(shí)在在使學(xué)生在品讀文字中感受寶島臺(tái)灣的自然風(fēng)光之景美，更要不遺余力使學(xué)生從自然景觀的描寫(xiě)中感受到作者濃濃的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情?；诖顺霭l(fā)點(diǎn)，我把本課教學(xué)定位為“朗讀、想象把日月潭的風(fēng)光定格在孩子心中；品詞感悟讓贊美之情溢于言表。”為此，我主要以“讀中感悟、品味欣賞”來(lái)突出這一重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合相關(guān)資料點(diǎn)燃作者與學(xué)生情感的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，逐步提升人文素養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：敘事敘情的文章最好還是美讀，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。為了課堂教學(xué)既能感受日月潭風(fēng)光之景美，又能品味到作者對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情真我按以下四個(gè)操作程序展開(kāi)教學(xué)——“尋點(diǎn)—拉線—豐枝—畫(huà)圓”尋點(diǎn)一堂課作為一個(gè)完整的藝術(shù)品展現(xiàn)，必須有一個(gè)中心點(diǎn)。這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)該就是一堂課的“課眼”找到了課眼，就可起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！度赵绿丁芬徽n，依據(jù)本版塊的主題——家鄉(xiāng)和課文語(yǔ)言特點(diǎn)確立這一課的課眼是“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人客”抓住“風(fēng)光秀麗”一詞，引申開(kāi)去。拉線為了使本課教學(xué)中做到“主干分明”，首先讓學(xué)生利用查字典或結(jié)合生活實(shí)際理解“風(fēng)光秀麗”一詞后，采用指讀、小組讀、齊讀等方式使文眼“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客”讀進(jìn)了學(xué)生心中后，順學(xué)而導(dǎo)，拋出問(wèn)題：“認(rèn)真默讀課文，把能體現(xiàn)日月潭風(fēng)光秀麗的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，結(jié)合詞語(yǔ)想象日月潭的風(fēng)光。通過(guò)這一主線，貫通了全文，貫通了語(yǔ)言的吸收與表達(dá)。在學(xué)生的讀、畫(huà)、想象中，日月潭的山水之美又怎能不定格在學(xué)生心中呢？豐枝抓一主線展開(kāi)教學(xué)是追求課的“主干分明”。為了課堂教學(xué)豐厚、充實(shí)，還需在“點(diǎn)”和“線”牽引下做到把跟主線相關(guān)的文化、語(yǔ)言、知識(shí)信息整合起來(lái)，形成立體課堂結(jié)構(gòu)。在開(kāi)課的導(dǎo)入處逢迎：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，利用大屏幕展現(xiàn)臺(tái)灣島地圖及日月潭圖片，在介紹后追問(wèn)：“日月潭初次帶給你的感覺(jué)是什么？”以“美”為軸心，使全文感悟與情感有了向心力。本文在抓“風(fēng)光秀麗”一處為文眼進(jìn)行教學(xué)，雖然從此入手，主線分明，語(yǔ)言有了向心力，然而只靠它一詞還不夠。文中的“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、隱隱約約、朦朧”等詞也都體現(xiàn)了用詞精當(dāng)。在力求簡(jiǎn)約中突出這些詞語(yǔ)的效果。日月潭學(xué)情分析

本次授課的主體是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)身邊的事物充滿著無(wú)限好奇。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語(yǔ).”鑒于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和知識(shí)積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫(huà)有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫(huà)圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺(tái)灣快回祖國(guó)的懷抱。日月潭課標(biāo)分析

本次授課的主體是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)身邊的事物充滿著無(wú)限好奇。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語(yǔ).”鑒于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和知識(shí)積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫(huà)有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫(huà)圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺(tái)灣快回祖國(guó)的懷抱?！度赵绿丁肪毩?xí)題

一、把能搭配的詞語(yǔ)用直線連起來(lái)。

太陽(yáng)

碧綠

春雨

蒙蒙

樹(shù)木

秀麗

霧氣

沙沙

湖水

高照

燈光

朦朧

風(fēng)光

茂盛

景物

點(diǎn)點(diǎn)

二、讀一讀、想一想、做一做

日月潭是一個(gè)美麗的大湖，它在我國(guó)臺(tái)灣省的中部。日月潭里有個(gè)小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽(yáng)，叫“日潭”；另一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。兩潭湖水相連，像個(gè)碧綠的大玉盤(pán)。小島就像玉盤(pán)中的明珠。日月潭的四周是山，山上是茂密的樹(shù)林