大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》能力提升試題 含答案

大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》能力提升試題含答案2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。1、記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的和。2、年德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)成為一門獨(dú)立科學(xué)。3、能力按照它參與其中的活動(dòng)的性質(zhì)可劃分和。4、人際關(guān)系是人與人之間在通過(guò)與相互影響而建立起來(lái)的的關(guān)系。5、個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，它是和的總合。6、根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)。7、從到是性格形成的最主要的階段。9、根據(jù)創(chuàng)造程度不同，把隨意想象分為和。1、在家庭諸因素中，對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是()A.家庭結(jié)構(gòu)B.出生順序C.家庭的貧富程度C.家庭的貧富程度D.父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度D.父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度2、已有的問(wèn)題解決的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)方式對(duì)解決新課題的影響是()A.原型啟發(fā)A.原型啟發(fā)B.概念形成C.遷移D.問(wèn)題解決3、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是(習(xí)是()A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)4、“仁者見仁，智者見智”說(shuō)明了心理是()A.腦的機(jī)能B.腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象C.在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D.來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)D.來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)5、性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象？()A.認(rèn)識(shí)過(guò)程A.認(rèn)識(shí)過(guò)程B.情感過(guò)程B.情感過(guò)程C.意志過(guò)程D.個(gè)性心理特征6、有預(yù)定目的但無(wú)需意志努力的注意是()A.隨意注意B.不隨意注意C.有意后注意C.有意后注意D.有意注意D.有意注意7、因素說(shuō)認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和()A.道德認(rèn)識(shí)A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意識(shí)B.道德意識(shí)C.道德意志D.道德情感8、以下敘述正確的是()A.遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C.實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物9、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？A.首因效應(yīng)A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.刻板效應(yīng)10、人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過(guò)程是()A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性C.知覺理解性D.知覺恒常性D.知覺恒常性11、人們常說(shuō)的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的哪個(gè)特征？()A.選擇性A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性12、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來(lái)穿上，屬于()A.服從B.從眾C.模仿D.暗示13、人們成功的完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征是()A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要14、人類主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是()A.饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī)B.成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)C.好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)C.好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)D.探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī)D.探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī)15、屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是()A.集中性與分散性A.集中性與分散性B.連續(xù)性與階段性B.連續(xù)性與階段性C.平衡性與差異性D.方向性與可逆性16、引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在心理?xiàng)l件是()A.感覺B.思維B.思維C.需要D.性格結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性？()A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性18、一般能力的綜合體是()A.社交能力A.社交能力B.智力C.操作能力C.操作能力D.創(chuàng)造能力D.創(chuàng)造能力19、在實(shí)際需要時(shí)，能夠迅速靈活地提取信息以解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題的記憶品質(zhì)是()A.記憶準(zhǔn)備性B.記憶正確性C.記憶持久性D.記憶敏捷性20、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是()A.社會(huì)心理B.社會(huì)知覺C.社會(huì)態(tài)度D.社會(huì)歸因1、人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。3、不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實(shí)，因此想象是4、精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。5、指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的注意特征6、“印度狼孩”卡瑪拉的故事說(shuō)明了社會(huì)生活實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。8、神分析學(xué)派的最主要代表人物是華生。10、“魚和熊掌不能兼得”指的是接近--回避型沖突。2、簡(jiǎn)述耶克斯—多德遜定律。5、夢(mèng)的偽裝方法主要有哪些?6、試分析說(shuō)明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)的作用。闡述個(gè)體性格形成的影響因素與作用。參考答案2、1879馮特5、個(gè)性心理傾向性個(gè)性心理特征6、生理性社會(huì)性9、再造想象創(chuàng)造想象2、C3、C4、B6、C8、D9、B20、A1、社會(huì)刻板效應(yīng)：指人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠2、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是指有計(jì)劃、有目的的控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進(jìn)行3、注意的穩(wěn)定性：也叫注意的持久性，是指注意能較長(zhǎng)時(shí)間地保持在某種事物或某種活動(dòng)5、心理學(xué)：是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。6、自我：亦稱自我意識(shí)或自我概念，主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。7、性格的態(tài)度特征：是指人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，它是性格特8、注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量的多廣的（1）接近——接近型沖突又稱雙趨沖突人以同樣強(qiáng)度追求同時(shí)并存的兩個(gè)目的，但又不能兼得時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。方面好而趣之，另一方面惡而避之的內(nèi)心沖突。都有吸引和排斥作用，而又不能簡(jiǎn)單地選擇一種目標(biāo)回避另一種目標(biāo)，必須作出多重選擇以避免導(dǎo)致內(nèi)心沖突。2、動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。面臨容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)增強(qiáng)動(dòng)機(jī)有利于提高活動(dòng)效率，在執(zhí)行困難或復(fù)雜的任務(wù)時(shí)則動(dòng)機(jī)的最佳水平應(yīng)低些?？陀^現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)內(nèi)容的源泉；社會(huì)生活實(shí)踐對(duì)人的心理起制約作用；心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象；心理是客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。①根據(jù)在知覺過(guò)程中起主導(dǎo)作用的分析器活動(dòng)，把知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺以及視聽知覺和觸摸知覺等。②根據(jù)知覺對(duì)象的特性，把知覺分為空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺。空間知覺是人腦對(duì)客觀事物的空間特性的知覺，包括大小知覺、形狀知覺、方位知覺、距離知覺和立體知覺等。時(shí)間知覺是人腦對(duì)客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。運(yùn)動(dòng)知覺是人腦對(duì)客觀事物在空間位置移動(dòng)速度的知覺。③根據(jù)知覺能否正確反映客觀事物，把知覺分為正確知覺與錯(cuò)覺。錯(cuò)覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對(duì)刺激主觀歪曲的知覺。2、轉(zhuǎn)移：轉(zhuǎn)移顯性夢(mèng)境的情節(jié)。3、象征：潛性夢(mèng)境中被壓抑的沖動(dòng)或欲望以象征性的表征出現(xiàn)在顯性夢(mèng)境中。4、再修正：個(gè)體在陳述顯性夢(mèng)境時(shí)，會(huì)對(duì)夢(mèng)中情節(jié)加以修正。6、氣質(zhì)影響人的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，了解個(gè)體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對(duì)于人才和選拔人才都具有重要的意義。①氣質(zhì)對(duì)智力的影響。人類氣質(zhì)與整個(gè)人的身體組織有關(guān)，但高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個(gè)體智力活動(dòng)的特點(diǎn)和方式一。征，找到適合于學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)的最佳策略和該是教師特別關(guān)懷和注意的對(duì)象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多得到工作與休息交替的機(jī)會(huì)；使具有抑郁質(zhì)特征的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂(lè)趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型③氣質(zhì)類型對(duì)職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個(gè)人從事某種工作提供了有利條件。一般地說(shuō)，要求持久、細(xì)致的工作對(duì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對(duì)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適；要求迅速靈活反應(yīng)的工作對(duì)多血質(zhì)各種特征之間可以互相補(bǔ)償，因此對(duì)活動(dòng)效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)人才具有重要意義。很多學(xué)生為了出國(guó)參加“新夢(mèng)想”的英語(yǔ)培訓(xùn)班，最后參加托福考試、簽證面試等。對(duì)于更加英語(yǔ)培訓(xùn)班的動(dòng)機(jī)。一）激活功能動(dòng)機(jī)具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。如為了獲得媽媽的贊揚(yáng)而聽話的小孩兒。（二）指向功能動(dòng)機(jī)能將行為指向一定的對(duì)象或目標(biāo)。如在休息動(dòng)機(jī)的支配下，人們可能去電影院、公園或娛樂(lè)場(chǎng)所。的某種活動(dòng)后，這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣要受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。當(dāng)活動(dòng)偏離目標(biāo)時(shí)，動(dòng)機(jī)就會(huì)將其調(diào)整回目標(biāo)中來(lái)。動(dòng)機(jī)就會(huì)將其調(diào)整回目標(biāo)中來(lái)。6月份的高考，考生們想要考上目標(biāo)大學(xué)，這就是動(dòng)機(jī)的激發(fā)功能；為了制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)