初中生物《傳染病及其預(yù)防》說(shuō)課稿

初中生物《傳染病及其預(yù)防》說(shuō)課稿一、教材分析《傳染病及其預(yù)防》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的知識(shí)是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生日后珍惜健康、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析學(xué)生自身經(jīng)歷過(guò)或知道身邊的人經(jīng)歷過(guò)一些常見(jiàn)疾病，特別是經(jīng)歷了新冠的防疫，他們知道新冠是一種傳染病，但他們對(duì)傳染病的特點(diǎn)還不是很了解，也知道傳染病有一定的危害，通過(guò)平常的積累學(xué)生們也知道一些相關(guān)知識(shí)，如流感、艾滋病等。學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)預(yù)防傳染病的知識(shí)很關(guān)注，但不能針對(duì)具體病例說(shuō)出傳染病傳播的幾個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防措施，對(duì)于傳染病的分類也不清楚。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施；列舉覺(jué)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)預(yù)防知識(shí)，嘗試分析具體傳染病的預(yù)防措施。通過(guò)資料的分析和討論以及對(duì)討論結(jié)果的匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：建立正確的傳染病預(yù)防觀；初步形成關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成積極健康的生活習(xí)慣。四、重難點(diǎn)重難點(diǎn)：傳染病三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施關(guān)鍵：分析以新冠為例的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。五、課前準(zhǔn)備新冠肺炎視頻，課件，學(xué)習(xí)單等。六、教、學(xué)策略本節(jié)課我采用ITC教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展自主合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)分析資料獲得相關(guān)知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)分析解惑當(dāng)下新冠防疫的相關(guān)問(wèn)題。

七、教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)宗旨與意圖

一、什么是傳染?。慷?、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)三、傳染病的預(yù)防措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

（二）明確目標(biāo)

（三）ITC學(xué)習(xí)（1）自主學(xué)習(xí)

（2）合作學(xué)習(xí)

（3）競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

（四）引領(lǐng)整合、提升

（五）重點(diǎn)再現(xiàn)

（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

教師通過(guò)多媒體播放視頻——《新冠肺炎》紀(jì)錄片在預(yù)防新冠過(guò)程中我們是怎么做的呢？這些做法蘊(yùn)含哪些生物學(xué)生知識(shí)呢？

利用課件展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)提綱。

組織學(xué)生組內(nèi)討論，解決難題。

組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)情況。

教師引領(lǐng)學(xué)生，利用課件對(duì)本課的重要知識(shí)進(jìn)行整合

播放視頻（預(yù)防傳染病過(guò)程中學(xué)生的不良做法）引導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)題，進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，

利用板書，強(qiáng)調(diào)要本課重點(diǎn)。

組織學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

認(rèn)真觀看視頻資料

思考問(wèn)題回答問(wèn)題

學(xué)生閱讀，明確本課目標(biāo)。

自主閱讀教材，分析教材自信解決問(wèn)題。

組內(nèi)討論解決難題

各小級(jí)選派代表競(jìng)爭(zhēng)展示本組的學(xué)習(xí)情況。

在教師的引領(lǐng)下認(rèn)真觀看課件整合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

同學(xué)認(rèn)真觀看并思考問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)題。

與教師一起完成思維導(dǎo)圖和知識(shí)的梳理。

觀看黑板，明確重點(diǎn)

認(rèn)真完成檢測(cè)題。激發(fā)學(xué)生的情感，并為本課的教學(xué)做鋪墊，利用新聞引起同學(xué)們的注意。

明確本課目標(biāo)可以使學(xué)生很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)會(huì)合作，

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

突破重難點(diǎn)。

幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

可以幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)。

檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

課堂練習(xí)1、下列疾病中不屬于傳染病的是（

）A、蛔蟲(chóng)病

B、流行性感冒

C、艾滋病

D、白化病2、引起人感染甲型肝炎的甲型肝炎病毒屬于（

）A、傳染源

B、傳播途徑

C、病原體

D、易感人群3、從傳染病學(xué)角度分析，帶有禽流感病毒的禽類是禽流感疾病流行的（

）A、傳播途徑

B、易感人群

C、傳染源

D、病原體4、可以成為傳染病傳播途徑的是（

）A、空氣、水、食品

B、蚊子、蒼蠅、老鼠C、生活用品、飲食餐具

D、以上三項(xiàng)都是5、為防治同學(xué)們患水痘，對(duì)學(xué)生接種水痘疫苗，這屬于控制傳染病的什么措施。（

）A、控制傳染源

B、切斷傳播途徑C、保護(hù)易感人群

D、以上都不對(duì)。課堂小結(jié)本課主要采取自主、合作的形式開(kāi)展教學(xué)，并通過(guò)視頻演示及短劇表演幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。本課的設(shè)計(jì)，本著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心為原則，同時(shí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的喜悅，從而使學(xué)生更加喜歡生物學(xué)習(xí)。

八、板書設(shè)計(jì)九、反思本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括傳染病的概念、病原體的概念及分類、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施,同時(shí)，在大疫情的背景下，如何將本課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并指導(dǎo)學(xué)生健康的生活是本課的一個(gè)重要目標(biāo)。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識(shí)，我覺(jué)得自己對(duì)本節(jié)課的處理，效果較好，具體說(shuō)就是依靠學(xué)生的本能，挖掘?qū)W生的潛能，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)的有源之水，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：1、從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生觀看《新冠肺炎》紀(jì)錄片，讓學(xué)生說(shuō)出防疫的基本作法，然后，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣。再用傳染病有什么特點(diǎn)，是由什么引起的引入新課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引發(fā)討論，最終明確傳染病的概念和特點(diǎn)。2、聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論，解決實(shí)際問(wèn)題，這種方法很受學(xué)生的歡迎?！皞魅静〖捌漕A(yù)防”一課，首先，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀探究獲得知識(shí)，新冠肺炎為例來(lái)說(shuō)明傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防的基本原則，與學(xué)生的生活緊密連接在一起。3、雖然設(shè)計(jì)上考慮了分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生