教學(xué)生長點選擇

教學(xué)生長點選擇教學(xué)生長點選擇教學(xué)生長點選擇教學(xué)生長點的選擇江蘇丹陽實驗小學(xué)張學(xué)偉1

教學(xué)生長點的選擇江蘇丹陽實驗小學(xué)張學(xué)偉2兩個關(guān)鍵詞：

中庸過程一個理念：

語文教學(xué)是以語言學(xué)習(xí)為核心，以語文活動為主體，提升語文素養(yǎng)。基本原則1、課標(biāo)；2、課文（文本）；3、學(xué)情。3一、課標(biāo)寫句子，簡單段落（1-2年級）寫段落，簡單成篇（3—4年級）學(xué)篇章，多種表達（5—6年級）

4《畫風(fēng)》（人教版二下）

宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。

宋濤：“誰能畫風(fēng)？”

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。

宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”

陳丹說“我也會畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。

三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。

5《海底世界》（蘇教版三下）

海底動物各有各的活動特點。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。還有些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動起來像閃爍的星星。

6《一夜的工作》（人教版六下）

那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ住；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他多么勞苦，多么簡樸！”

在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”7二、文本（選擇教學(xué)生長點方法舉隅）

（一）文本理解的關(guān)鍵點1、文本內(nèi)部（在文本的字里行間找到關(guān)鍵點）：

（1）課例《孔乙己》——手（2）課例《草原》——

“高歌一曲”和“低吟一首”

2、文本外部（從背景與全局來關(guān)照文本）：（1）課例《林沖棒打洪教頭》——從林沖的性格入手，作為全文理解的關(guān)鍵點。（2）課例《聞官軍收河南河北》（尋找詩中的“快”）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。8（二）文本重點（寫作特點）1、以語言對話學(xué)習(xí)為重點——《陶罐和鐵罐》（鮮明對比的對話）《船長》（急促的短句表現(xiàn)對話）《鞋匠的兒子》（面對刁難的演講，以理服人，以情動人）《鷸蚌相爭》（吵架的語言：短句、狠話、針鋒相對）

92、以人物行為動作學(xué)習(xí)為重點——《最后的姿勢》（緊急情況下的動作：拉、張開、撐等動作都圍繞一個字“護”）《林沖棒打洪教頭》（一“狂”一“讓”，一“急”一“穩(wěn)”的對比，比出人物的性格）《珍珠鳥》（“撞”“啄”等動詞突出表現(xiàn)了小珍珠鳥的頑皮、淘氣和可愛）3、以心理變化描寫學(xué)習(xí)為重點——《窮人》（學(xué)習(xí)心理描寫的方法）104、以情節(jié)推動學(xué)習(xí)為主——《愛之鏈》（抓住故事情節(jié)的特點，以“故事角色不知道讀者知道的內(nèi)容”為切入點展開教學(xué)）《半截蠟燭》（體會情節(jié)的層層推進和人物的變化）5、以環(huán)境渲染學(xué)習(xí)為主——《愛如茉莉》《手術(shù)臺就是陣地》（環(huán)境的變化與人物的表現(xiàn)的融合）116、以標(biāo)點斟酌為突破點——《趵突泉》(“冒，冒，冒”換標(biāo)點)7、綜合練習(xí)課例《橋》（一課三品）【1、品細節(jié)描寫——抓語言動作神態(tài)感受老支書的形象；

2、品環(huán)境描寫——體會對人物形象的熏染烘托；

3、品結(jié)尾——設(shè)置懸念，文似看山不喜平】

12（三）文本特色1、語言特色《祖父的園子》【“哪里是…其實不過是……”“…愿意……就……”】《開天辟地》【整齊而有變化的句式】《盧溝烽火》【抓住我軍和敵軍表現(xiàn)的詞語，體會詞語感情色彩】《二泉映月》【長句短句（整句和散句）的結(jié)合運用】《船長》【短促有力的語言表現(xiàn)萬分緊急的情況】《白鵝》【富有生活情趣的幽默語言】《桂花雨》【清新的文字透露淡淡的鄉(xiāng)愁】《匆匆》【詩化散文的語言】132、結(jié)構(gòu)特色《小英雄雨來》【幾個標(biāo)題的連續(xù)故事】《穆斯林的葬禮》（小說）【雙線并進，相互融合】《螳螂捕蟬》【大故事里套著小故事】《目送》（龍應(yīng)臺）【瞬間+感悟】3、描寫特色

《楊靖宇》【敵我動作對比：突出敵人兇殘和楊靖宇的沉著勇敢】《少年閏土》【人物對比——全篇無處不在的“我”和閏土的對比】《再見了親人》【在抒情中穿插敘事】《李時珍夜宿古寺》《徐悲鴻勵志學(xué)畫》（整合教學(xué)）【細節(jié)描寫（語言神態(tài)動作】144、文體特點教學(xué)中，對敘事類文章（含散文、小說、寓言、寫景文等）、說理性文章（含說明文、議論文）、詩歌文言文的特點在教學(xué)中有所兼顧。詩歌《鄉(xiāng)愁》（1）讀熟背會詩歌，思考：這4個小節(jié)的順序可以調(diào)換嗎？（2）最后一小節(jié)“淺淺的海峽”能否換成“深深的海峽”？為什么？（3）把詩歌改成直白的表達，這樣行嗎？15三、學(xué)情教學(xué)策略1、圖文相應(yīng)：（1）《背影》（2）《鋤禾》《石灰吟》【逐句畫圖，以圖解意】（3）《楓橋夜泊》【畫圖可以畫哪些景物？還有哪些畫不出來？（愁、鐘聲——情）畫不出來的怎么樣表達？（讀、演）】【教材中有圖畫的，圖文對照；課文適合畫圖的，也可以師生創(chuàng)作畫圖】2、溝通感受：（1）《西門豹》【提問：讀了這個故事，你覺得解恨不解恨？你的心里有沒有憤恨、同情、敬佩？】（2）《只有一個地球》《海倫凱勒》【讀了這篇課文，你的心里什么滋味？苦辣酸甜？朗讀匯報】163、反客為主：（1）欲擒故縱：課文中哪些內(nèi)容不用講？【學(xué)生匯報】（2）巧妙反詰：《豐碑》——我覺得軍需處長不能稱為“豐碑”？【學(xué)生從課文字里行間找依據(jù)，證明軍需處長的偉大】（3）畫畫猜猜：《翠鳥》——畫出動詞，想想哪個詞用得特別傳神？猜猜老師劃的是哪個動詞？【有時，讀課文，先讓學(xué)生批注，然后猜猜教師的理解、感受、看法等】（4）自主匯報：課文您讀懂了嗎？你用什么方式證明你懂了？【學(xué)生可以采取自己的方式匯報】174、師生互動：（1）《半截蠟燭》【編戲、導(dǎo)戲、演戲、評戲】（2）《趵突泉》【用手勢表示泉水的樣子，理解背誦】（3）《松鼠》【“松鼠搭窩”的演習(xí)，動手動腦結(jié)合】（4）《一定要爭氣》【表演“懇求上學(xué)”一段內(nèi)容】（5）《聞官軍收河南河北》【表演，寫故事】

【課堂上可以運用劇本、廣播劇、演戲、改寫、復(fù)述、辯論會、采訪、導(dǎo)游、新聞、頒獎詞、點贊、短信、抨擊稿、時評等多種形式，前提是以文本為依托，以生長點為教學(xué)原點，以語文活動為主線，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)】185、改造文本（1）詩歌與故事A、《黃鶴樓送別》（文包詩）【1、對比原詩和課文，看看哪些描寫合理，哪些描寫不合適？還需要如何添加刪減？2、學(xué)習(xí)文包詩的方法，改寫一首送別詩】B、《游園不值》改成故事（2）故事與劇本A、《賣火柴的小女孩》【改成廣播劇】B、《左公柳》【劇本“力排眾議”“抬棺出征”】C、《將相和》【改成三幕劇本】D、《半截蠟燭》【改成故事】19（3）改寫課文A、《金字塔》【說明文改成抒情散文】B、《盧溝烽火》【改成新聞稿】C、《錢學(xué)森》【《錢學(xué)森簡歷》；代錢學(xué)森回一封信給恩師。】D、《恐龍在我們頭上飛》【改變順序，練習(xí)“正敘、倒敘、插敘等表達方法】E、《最大的麥穗》【變換視角】F、《哪吒鬧?！贰纠m(xù)寫《龍王告狀》】G、《小攝影師》【續(xù)寫《小攝影師跑了之后》】

20整合的課例：《桂花雨》

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂了，幫著在桂樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨!好香的雨??！”母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?1蘇教版四上：重點學(xué)習(xí)“搖花樂”一段，感悟“具體情境中的細節(jié)”【我的“纏”、“急”、“樂”】，體會文章的深沉情感。合乎中年段要求“抓住關(guān)鍵詞句理解課文，并體會表達作用”。人教版五上：

重點學(xué)習(xí)“搖花樂”一段，感知文章圍繞“桂花”的線索，詳略得當(dāng)?shù)陌才畔嚓P(guān)內(nèi)容的方法【緊扣主線，詳略得當(dāng)】，感悟“具體情境中不同人物的表現(xiàn)”【我的“急切”，母親的“虔誠”，父親的“陶醉”】，學(xué)習(xí)表達方法；遷移寫話——幾十年來，作者常常夢到“桂花雨”，夢中會是什么情景？22《珍珠鳥》起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。23蘇教版四上：

1、學(xué)習(xí)描寫小珍珠鳥逐步接近“我”的第四自然段一是“地點的逐漸靠近”，從屋里到柜子上到桌子上到杯子上到筆尖旁到肩膀上；二是“動作的逐漸放肆”，由飛到撞到蹦到喝茶到啄手指。抓住“撞”和“啄”兩個最傳神的動作，體會小珍珠鳥對我的逐步試探，對我的逐漸信賴，體會它就像一個孩子一般的淘氣可愛！

2、轉(zhuǎn)換角度：以小珍珠鳥的口氣來寫這個過程，借以揣摩小珍珠鳥的心理變化過程。人教版五上：

1、對比全文中老珍珠鳥和小珍珠鳥的不同表現(xiàn)，抓住具體的語言文字揣摩體會，想象它們之間的場景；

2、想象小珍珠鳥做的夢，寫下來。24語用課堂備課的八種方法：

1、補白：《鎮(zhèn)