高中英語(yǔ)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與思考

高中英語(yǔ)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與思考

一、評(píng)價(jià)主體多元化培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)課堂的重要內(nèi)容之一。作為寫作教學(xué)的一個(gè)重要方面,評(píng)改方法和評(píng)改效果的好壞直接影響著寫作教學(xué)的效果和學(xué)生寫作水平的高低。國(guó)家教育部在《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,素質(zhì)教育要求“形成以學(xué)生為中心,以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐為特征的方法論體系”。然而,在目前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的主體仍然是以教師為主,存在著評(píng)價(jià)主體單一化的缺點(diǎn)。在這種模式下,學(xué)生雖然可以得到教師的權(quán)威評(píng)價(jià),但極大地限制了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,不僅可以改變他們?cè)谠u(píng)價(jià)中的被動(dòng)角色,而目能夠讓他們從評(píng)價(jià)他人的作文中受到啟發(fā),反省自己,進(jìn)而提高自己的寫作水平。因此,評(píng)價(jià)主體多元化是英語(yǔ)寫作教學(xué)的大勢(shì)所趨,它是指改變以往以教師為主體的評(píng)價(jià)方式,重視評(píng)價(jià)主體的多源、多向的價(jià)值,尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,其模式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等,其中“同伴評(píng)價(jià)”作為學(xué)生參與評(píng)價(jià)的一種主要方式,被更多的人運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中。本文主要探討“同伴評(píng)價(jià)”在高中英語(yǔ)寫作中的作用、意義以及具體實(shí)現(xiàn)方式。二、信息交互型寫作教學(xué)模式同伴評(píng)價(jià),也被稱為同學(xué)反饋、同學(xué)互改,它特指在寫作的過(guò)程中,由學(xué)生代替教師在修改中的角色,通過(guò)書面和口頭兩種形式對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行修改。從認(rèn)知過(guò)程看,寫作過(guò)程包括計(jì)劃、轉(zhuǎn)換和修改三方面。其中,修改階段是寫作過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié),它不僅能夠提高作文的質(zhì)量,還通過(guò)使學(xué)習(xí)者不斷組織想法和發(fā)現(xiàn)、改造來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在保留原有教師對(duì)學(xué)生作文修改的基礎(chǔ)上,引入了學(xué)生之間的同級(jí)修改,實(shí)現(xiàn)了信息交互的多向性,有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和二語(yǔ)習(xí)得。同伴評(píng)價(jià)分為同學(xué)討論和同學(xué)校正。同伴評(píng)價(jià)的常用做法是學(xué)生根據(jù)教師提供的互改標(biāo)準(zhǔn)就同學(xué)作文的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯和技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行修改,從而從根本上提高他們的寫作能力。三、隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的重要性(一)展或比展維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論是指學(xué)生能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。其蘊(yùn)涵的重要思想是:學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要是通過(guò)與成人或更有能力的同伴的社會(huì)交往獲得的。最近發(fā)展區(qū)理論注重學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)互動(dòng)性及學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的主導(dǎo)性。在高中課程改革中,生生互動(dòng)成為一切有效教學(xué)的必需要素,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必要途徑。同學(xué)互改可以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考,而不是被動(dòng)地接受教師的意見(jiàn)。多角度的反饋可以促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)為讀者服務(wù)的意識(shí),幫助他們養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。多次修改使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加了解,保證了學(xué)生在寫作過(guò)程中保持活躍。(二)同伴評(píng)價(jià)—同伴評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生交際能力的發(fā)展同伴互改實(shí)際上是一種合作學(xué)習(xí),是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它以學(xué)生之間相互合作為基本形式,系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),改善班級(jí)內(nèi)部的社會(huì)心理氣氛,從而形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的,是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略。同伴評(píng)價(jià)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生互相表達(dá)和討論觀點(diǎn),提高了學(xué)生的交際能力。這些真實(shí)的反饋可以提供給學(xué)生一個(gè)直接和清晰的讀者對(duì)文章的認(rèn)識(shí),從而改善他們對(duì)寫作的態(tài)度。修改過(guò)程中學(xué)生責(zé)任的增加直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感的增加。了解同學(xué)的寫作能力和弱點(diǎn)還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組的連通性和凝聚力,幫助學(xué)生減少不安、建立自信心。四、陪同評(píng)估高年級(jí)和低年級(jí)英語(yǔ)課堂的具體策略(一)互批組劃分及各個(gè)方面的關(guān)系同伴評(píng)價(jià)寫作活動(dòng)是以互批組為基本組織形式,以同伴活動(dòng)為主體,通過(guò)同伴在批改中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享的一種活動(dòng)過(guò)程。其中互批組合理組建是保證互批活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵?；ヅM劃分應(yīng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等將學(xué)生分成A(優(yōu)等生)1人、B(中等生)2人、C(學(xué)困生)1人,安排在一起,組成4人互批小組,4人分前后兩排。這樣分組能使組與組之間的水平相當(dāng),有利于互批組之間的相互競(jìng)爭(zhēng),也有利于組內(nèi)成員之間相互幫助,共同提高。剛開(kāi)始互批活動(dòng)時(shí),可先由教師指派學(xué)業(yè)好、組織能力強(qiáng)的優(yōu)等生擔(dān)任互批組組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織、管理、主持討論工作,中等生擔(dān)任互批組的主要批改工作,學(xué)困生記錄批改結(jié)果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操練后若各成員能適應(yīng)這種批改方式,可以根據(jù)需要進(jìn)行小組重組或組內(nèi)角色輪換,使每個(gè)互批組成員都能從不同的崗位上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。(二)修改文章,鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ),加強(qiáng)指導(dǎo)一篇好文章是由明、暗兩條線串連在一起的,明線為字、詞、句的構(gòu)砌,體現(xiàn)文章內(nèi)容的走向;暗線則為文章的主旨、作者的意圖及過(guò)渡詞、過(guò)渡句的運(yùn)用,體現(xiàn)文章意義的走向,兩者缺一不可。根據(jù)這一原則,可分階段制定批改標(biāo)準(zhǔn)。第一階段以內(nèi)容為導(dǎo)向,修改文章中與內(nèi)容相關(guān)的不足之處,鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ),掌握基本用法,滿分15分。批改標(biāo)準(zhǔn)如下:詞匯方面:(1)單詞拼寫錯(cuò)誤多的酌情扣去1分;(2)中式英語(yǔ)多的酌情扣去2分;(3)名詞的數(shù)概念模糊的酌情扣去1分;(4)慣用語(yǔ)、句型用法不當(dāng)?shù)淖们榭廴?分。第二階段以語(yǔ)言運(yùn)用能力為導(dǎo)向,修正文章中邏輯過(guò)渡和詞句的不足,美化文章,滿分10分。標(biāo)準(zhǔn)如下:第一,要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體把握,看其是否緊扣主題,若某些要點(diǎn)大肆渲染,整篇文章頭重腳輕的酌情扣去3分左右。第二,看文章行文是否流暢,學(xué)會(huì)用連接詞,正確使用過(guò)渡詞和過(guò)渡句,確保文章的連貫順暢,層次分明。不合適者扣3分左右。第三,找“亮點(diǎn)”。找出好詞好句和高級(jí)詞匯,每用一個(gè)加3分?；ヅM成員參考以上標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同伴作者進(jìn)行打分批改。(三)用語(yǔ)言引導(dǎo)閱讀并加強(qiáng)溝通一堂課45分鐘。寫作前“熱身”5分鐘,寫作15分鐘,批改20分鐘,點(diǎn)評(píng)5分鐘。所給題目應(yīng)是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活,他們感興趣并樂(lè)意參與的話題。寫作前教師有必要針對(duì)所給的題目引導(dǎo)學(xué)生brainstorming,在布置寫作任務(wù)之后,先讓學(xué)生開(kāi)展討論,記下當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)于腦海中的所有內(nèi)容,從描寫、分析、聯(lián)想等多個(gè)方面挖掘題材,開(kāi)拓思路。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考積極討論在交流中自主性地獲取寫作的資源、思想、觀點(diǎn)、語(yǔ)言等。在輸入和討論后,學(xué)生有的放矢地輸出,積極進(jìn)行課堂自主性寫作。寫作完成后,進(jìn)入互批活動(dòng)。以一個(gè)互批組為例,第一階段操作如下:第一步:由互批組成員C大聲閱讀同伴作者B1的文章,其余同伴包括作者本人根據(jù)自己對(duì)文章的理解按照互批標(biāo)準(zhǔn)給作者初步打分并署名。大聲閱讀使C能夠直接參與到互批活動(dòng)中來(lái),使他有了一個(gè)表達(dá)自己個(gè)性語(yǔ)言的空間,激起了參與的興趣;同時(shí)口頭陳述保證了語(yǔ)言輸入效率,它既是寫作教學(xué)的活動(dòng)形式之一,也是寫作的二次思維。署名則能使同伴以主人翁的態(tài)度對(duì)待活動(dòng)。第二步:B2負(fù)責(zé)挑“毛病”,找出作者文章中詞匯方面的錯(cuò)誤(用_做上記號(hào)),如單詞拼寫錯(cuò)誤barth(bath),mother(mother),中式英語(yǔ)句子如Iwishyouhaveagoodbody。找出時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)運(yùn)用方面的錯(cuò)誤如Ihas(have)goodnews.Youwilllived(live)inthehouse等。與此同時(shí),A可以給C進(jìn)行有關(guān)B1作文內(nèi)容及B2的發(fā)言進(jìn)行解釋說(shuō)明并由C負(fù)責(zé)記錄,這樣C能參與活動(dòng)本身,逐漸產(chǎn)生興趣,增強(qiáng)寫作能力。B1可以自批,批改結(jié)束,交于組長(zhǎng),組長(zhǎng)協(xié)同同伴探討、交流,共同找出被遺漏的語(yǔ)言知識(shí)方面的錯(cuò)誤,再引導(dǎo)同伴思考作者的句子結(jié)構(gòu)、主題要點(diǎn)、篇章布局及其上下連貫等問(wèn)題,一次舉例說(shuō)明一兩點(diǎn)并加以修改。期間,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,促使學(xué)生在活動(dòng)中互相切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),教師要設(shè)法引導(dǎo)。第三步:B1整理有價(jià)值的反饋信息,借助同伴的反饋及時(shí)修正文章中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)等錯(cuò)誤,并適當(dāng)調(diào)整要點(diǎn)順序和添加信息,盡快完成對(duì)文章內(nèi)容的修改,并由組長(zhǎng)上交給老師。以上批改需要8分鐘左右。第四步:實(shí)物投影其中一篇作文,由其組長(zhǎng)大聲閱讀,各互批組組長(zhǎng)打分,然后各組進(jìn)行3分鐘討論,然后教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,進(jìn)行全班交流,其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。期間,教師應(yīng)記下語(yǔ)言錯(cuò)誤,并及時(shí)給予反饋講評(píng),對(duì)于典型錯(cuò)誤,有針對(duì)性地進(jìn)行講解,并引導(dǎo)學(xué)生將各組的觀點(diǎn)、理由進(jìn)行整理、分析、歸納和概括,形成一致意見(jiàn)。教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)需4分鐘左右。五、