對數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的初步認識

對數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的初步認識近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進入教育領(lǐng)域.多媒體教學(xué)又稱計算機輔助教學(xué)（CAIComputerAssistedInstruction），在高中數(shù)學(xué)課程中是指利用多媒體計算機整合各種多媒體信息，如將文字，聲音，圖形，圖像，影音，影像整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來的教學(xué)形式.作為一名青年教師，自己也不斷地在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，有得有失，頗有感慨.本文對數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體教學(xué)提出膚淺的認識和探討.一、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性1.運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣俗話說：“良好的開始是成功的一半”.在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用.數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇.不如運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學(xué)習(xí).例如，在教研組內(nèi)的公開課交流活動中，我在講解《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時，在引入課題的過程中，應(yīng)用了“河北趙州橋”，“柵格拋物線天線”“由拋物線旋轉(zhuǎn)而成的拋物面的汽車反射鏡”等等影音材料，把學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂中來，給了同學(xué)們一個非常直觀的拋物線的印象，也讓大家有一種“數(shù)學(xué)”無處不在的感受.2.運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現(xiàn)過程愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。比如在引入幾種圓錐曲線時，我感覺書上的實驗在“粉筆+黑板”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)中做起數(shù)學(xué)實驗來很不方便，無論是橢圓，雙曲線，還是拋物線的實驗，課堂教學(xué)中的可操作性不強，倘若利用計算機來模擬這些實驗，經(jīng)過實踐，取得了相當(dāng)滿意的教學(xué)成果。比如利用幾何畫板模擬出拋物線軌跡的形成實驗的環(huán)境，解決了兩個最主要的問題.一是精確的確保了到定點F的距離等于到定直線L的距離這一事實.在計算機中可以由計算機精確的測出｜MC|（動點M到定直線L的距離）和｜MF｜動點M到定點F的距離然后根據(jù)它們的瞬時長度相等，讓人信服.二是動態(tài)的顯示了這一軌跡的形成過程，更為直觀。在立體幾何的教學(xué)中，有些內(nèi)容依照傳統(tǒng)板書方式很難講授清楚，學(xué)生也不好理解.比如：三視圖的形成過程以及它與直觀圖的轉(zhuǎn)化，利用PowerPoint或Flash制作成漸變的過程學(xué)生更易于理解與接受。3.用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力多媒體強大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程.尤其是對于重難點的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達到“減負提素”的目的。4.課堂容量大量增大在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓數(shù)學(xué)老師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字，公式的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，以往都是通過另加小黑板的形式來解決，但是這樣處理容量也相當(dāng)有限，并且也不太方便.現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，可以很方便的把這些東西制作成為精美的課件，顯示的大量文字信息顯得游刃有余.倘若這些板書工作通通需要課堂上解決，無疑有些浪費時間，讓整個課堂顯得松散。二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)誤區(qū)一：畫蛇添足多媒體教學(xué)并不是為了讓課堂變得花哨，更不是為了博取學(xué)生一笑.因此在課件設(shè)計和制作同時，切忌貪多，追求形式上的“漂亮”。試想過于夸張的動畫、震撼的效果反而有一種喧賓奪主的感覺，要充分考慮到學(xué)生的年齡階段選擇素材.數(shù)學(xué)課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表，要恰當(dāng)?shù)刈非笏摹巴庠诿馈闭`區(qū)二：喧賓奪主老師和學(xué)生是課堂的主人.既然叫計算機輔助教學(xué)，那么“輔助”二字就體現(xiàn)出了它對整個教學(xué)過程不過是一種輔助，老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，但是切忌把整個教學(xué)過程往自己的課堂上一搬，不具體情況具體分析，“拿來就用”。誤區(qū)三：越俎代庖由于多媒體教學(xué)的方便性，在日常教學(xué)中，老師容易放電影一樣對于某些公式或者運算的推導(dǎo)過程一放到底，甚至包辦了學(xué)生該運算該思考的地方，之后自我感覺良好，覺得過程很順利流暢.誰知這樣越俎代庖讓課堂的含金量反而下降，一節(jié)課下來平淡無奇。沒有給學(xué)生留下足夠深刻的驚奇，學(xué)生也缺乏思考之后得到結(jié)論的成就感。三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點思考數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)課件無非是要將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達能力.因此應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到：1.注入更多人文思想，優(yōu)化教學(xué)思想；2.注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位；3.注重德育、美育的滲透及高中學(xué)生年齡特征；4.注重思維訓(xùn)練，貫穿數(shù)學(xué)思想?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行