小學(xué)班主任班級管理方法探析獲獎科研報告

小學(xué)班主任班級管理方法探析獲獎科研報告摘

要：學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，是學(xué)生成長的搖籃，而班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家長的橋梁。在新時代的教育要求下，班主任需不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變班級管理思路，運(yùn)用家校聯(lián)系途徑，以便更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。下面，本文就對小學(xué)班主任班級管理的有效途徑與方法作以分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;關(guān)愛;民主;家庭

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，尚處于世界觀、人生觀和價值觀形成的萌芽時期，對事物的認(rèn)知、理解和感受能力較差，尤其需要教師對其加以正確引導(dǎo)。作為班集體的組織者、教育者與管理者和學(xué)校實施教育教學(xué)工作的得力助手，班主任一定要切實履行好自身職責(zé)，積極做好班級管理的各項工作，致力于為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，以進(jìn)一步實現(xiàn)班級的最優(yōu)管理，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

一、更新教育教學(xué)理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

“感人心者，莫先乎情?！睈郏墙處熉殬I(yè)道德的核心，班主任要想管理好班級，首先要做到愛學(xué)生，再加之小學(xué)階段的學(xué)生思想及觀念較為稚嫩，心理也較為脆弱，在日常的學(xué)習(xí)和生活中特別需要教師的關(guān)愛。因此，班主任應(yīng)在班級管理的過程中傾注人文關(guān)懷，努力做到于細(xì)微之處見真情，這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生自覺地沿著教育的正確方向前進(jìn)。

在我所帶的班級中，有部分“問題學(xué)生”令很多教師都感到“頭疼”，他們往往在行為意識上側(cè)重以自我為中心，具體表現(xiàn)為：上課不注意聽講，擾亂課堂秩序;課下不完成作業(yè)，時常與同學(xué)打鬧。對此，我并沒有用班規(guī)班紀(jì)來懲罰學(xué)生，而是在私下與他們分別進(jìn)行了溝通。在這一過程中，我了解了學(xué)生內(nèi)心的真實想法，以及近段時間在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。之后，我針對學(xué)生的具體情況，動之以情，曉之以理，向其提出了幾點切實可行的建議。在平日里，我對這部分學(xué)生予以了特別關(guān)懷，留意學(xué)生的情感變化，并據(jù)此對育人手段進(jìn)行及時調(diào)整。一段時間后，學(xué)生不僅改掉了很多不良習(xí)慣，而且我還逐漸與之建立了良好的朋友關(guān)系，這將有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺地沿著教育的正確方向前進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變班級管理思路，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

就當(dāng)前的小學(xué)班級管理模式而言，大多還是在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，實行班干部垂直管理、層層負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)模式。通常情況下，這種班級管理模式是有效的，但卻從根本上背離了新課程所倡導(dǎo)的自由、平等、民主的教育理念，不能使全體學(xué)生獲得同等的發(fā)展機(jī)會。對此，作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)變以往的班級管理思路，轉(zhuǎn)而通過民主管理手段的引入使學(xué)生切身參與到班級管理的各項事務(wù)之中，以營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，達(dá)到事半功倍的教育效果。

為突出學(xué)生在班級管理中的主體價值，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時便向他們宣傳了“目標(biāo)價值”，包括制定何種規(guī)章制度，確定何種主題的班會，黑板報應(yīng)如何設(shè)計，班干部如何進(jìn)行分工協(xié)作等等，條分縷析，交代清楚。其次，在選拔班干部時，我給予了學(xué)生充分的“民主表決權(quán)”，讓他們本著公平、公正的原則，在綜合比量中選出自己心中班干部的理想人選。這樣一來，既順人心，又樹班干的威信。此外，我還在班級范圍內(nèi)實行了“輪流班委制”，即在均衡學(xué)生的優(yōu)劣勢后，將班級分為若干個小組，讓學(xué)生自設(shè)“官職”分管班級事務(wù)。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的自律意識，又提高了班級管理效率。

三、運(yùn)用家校聯(lián)系途徑，凝聚強(qiáng)大教育合力

在孩子成長的過程中，家庭和學(xué)校是一對不可分割的教育主體，學(xué)校教育需要家長的支持，家庭教育亦需要學(xué)校予以科學(xué)的指導(dǎo)。只有家校聯(lián)系、相輔相成、形成合力，教育才能成功?；诖耍鳛樾W(xué)班主任，我們應(yīng)盡最大努力爭取家長的理解和配合，充分運(yùn)用好家校聯(lián)系途徑，以凝聚強(qiáng)大的教育合力，進(jìn)而達(dá)到教育利益的最大化。

在班主任工作中，與家長的溝通是必不可少的。首先，我會利用家長會的時間向其滲透一些先進(jìn)的教育理念，讓家長在充分認(rèn)識到家庭教育重要性的基礎(chǔ)上，明白應(yīng)該怎樣教育孩子，并隨時與教師保持溝通，積極主動地配合學(xué)校和班級的各項工作，如此便在極大程度上保證了班級管理工作的順利開展。其次，我通常會一分為二地向家長匯報學(xué)生的情況，既談優(yōu)點也談缺點，以免挫傷家長的自尊心。除此之外，我還會針對每個學(xué)生的具體情況，與家長一同分享獨具特色的家庭教育方案，以切實提高家庭教育實效，如此便凝聚了一股強(qiáng)大的教育合力，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

總而言之，要想做好班級的管理工作，不僅需要班主任具有扎實的基本功、堅韌的意志力，還應(yīng)具有對教育高瞻遠(yuǎn)矚