【有效家園合作現(xiàn)狀及優(yōu)化建議分析5900字（論文）】

有效家園合作現(xiàn)狀及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u22455關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；家園合作；策略 121267引言 217232一、家園合作的內(nèi)涵、意義與作用 220187（一）家園合作的內(nèi)涵 217440（二）家園合作的意義與作用 222160二、家園合作的現(xiàn)狀分析 323221（一）幼兒園和家庭在教育理念方面存在差異 39564（二）家園合作過于表面化 325558（三）家園合作雙方溝通少 38711三、家園合作的策略 415304（一）開發(fā)家庭教育指導(dǎo)課程，提升家長開展家庭教育的能力 428151（二）豐富家園合作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長積極參與家園共育過程 49155（三）創(chuàng)設(shè)多種家園溝通平臺(tái)，加強(qiáng)信息溝通與反饋 432073四、結(jié)語 5摘要：家庭合作是日托管理的重要組成部分。一個(gè)良好的合作和關(guān)系模式可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長和孩子的身心發(fā)展，讓家長了解孩子的方方面面。幼兒的成長和教育離不開老師和家長的陪伴，是老師和家長之間的橋梁。在家也有不同的合作方式。接受過培訓(xùn)的教師會(huì)利用多樣化的家庭協(xié)作方式實(shí)施活動(dòng)，優(yōu)化幼兒生活環(huán)境，改善家庭與幼兒園的聯(lián)系，增加師幼互動(dòng)。而且在時(shí)代的發(fā)展下也有許多不同形式的家庭合作正在出現(xiàn)，比如越來越膚淺，越來越精致。在家庭合作中，教師和家長之間的互動(dòng)水平較低，無法實(shí)現(xiàn)合作的效果。本研究主要對幼兒園家園合作的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行整理、分析，并借鑒前人的理論研究提出自己對促進(jìn)家園合作的有效建議，希望能為相關(guān)領(lǐng)域提出一些見解。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；家園合作；策略引言近幾年國家和社會(huì)對學(xué)前教育這一事業(yè)逐步的加以重視和關(guān)注，這是由于學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展對于整個(gè)教育事業(yè)來說有著無比重大的意義?！凹覉@合作”又是學(xué)前教育中尤為重要的一部分，關(guān)系到幼兒身心各方面的健康成長。近幾年各地的幼兒園也在迅速的發(fā)展過程中，但是依然存在一些不足與有待改進(jìn)的地方。尤其是幼兒園在家園合作方面還存在著種種不足和流于形式的表面交流，并沒有真正意義上的落實(shí)家園合作，這對于正處在各種關(guān)鍵期發(fā)展的幼兒來說是尤為不利的。本文主要通過解釋家園合作的理論與實(shí)踐概念，并且本文還通過相關(guān)數(shù)據(jù)研究了解幼兒園家園合作的現(xiàn)狀，并調(diào)查發(fā)現(xiàn)了國內(nèi)合作方面的問題，并提出相關(guān)的意見和建議，改善校園和家庭間的合作，讓其教育模式成為常態(tài)。一、家園合作的內(nèi)涵、意義與作用（一）家園合作的內(nèi)涵《幼兒發(fā)展綱要》對家園合作給出了指示：在幼兒的發(fā)展過程中，家長要與老師的積極合作，共同促進(jìn)幼兒的身心和諧。家園合作教育，就是老師和家長共同合作，讓幼兒們受到持續(xù)的長期教育，在共同輔導(dǎo)的教育活動(dòng)中，家庭和學(xué)校當(dāng)做同盟軍，共同推動(dòng)幼兒這條小船發(fā)展，通過雙方共同努力，把幼兒培養(yǎng)成性格開朗、優(yōu)秀品質(zhì)和良好社會(huì)習(xí)慣的孩子，促進(jìn)幼兒身心健康、社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。（二）家園合作的意義與作用1.家園合作的意義家庭合作已經(jīng)是幼兒教育模式的重要組成部分。幼兒園的幼兒教師要關(guān)注教室里的所有孩子，他的精力和時(shí)間都是有限的。家庭的父母有相對更多的時(shí)間接受教育，雙方之間的密切合作使兒童能夠更好地發(fā)展。由此可見，主場合作是一種非常有效的訓(xùn)練模式。第一，更全面地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。幼兒園老師要關(guān)注班里所有的孩子，不要像家長一樣，只關(guān)注自己的孩子，關(guān)心和照顧他們。不僅要在有限的時(shí)間內(nèi)，通過自己的知識(shí)和技能，更有效地照顧所有的孩子，而且要平等地對待學(xué)園中的所有孩子，通過自己的知識(shí)，系統(tǒng)地教導(dǎo)每個(gè)孩子，使他們能夠逐步穩(wěn)定地成長。值得注意的是，幼兒教師研究和觀察每個(gè)孩子自身性格特征的時(shí)間相對于家長來說是有限的，他們沒有足夠的時(shí)間去了解孩子的性格，所以這時(shí)候就需要父母的家園合作方式來進(jìn)行教育了[3]。相比幼兒園老師，父母有更多的時(shí)間照顧孩子，而且孩子們更容易受到家庭教育的影響。父母是在孩子成長過程中一直跟隨和教育孩子的人，他們更了解孩子的喜好和性格特點(diǎn)，而且也是孩子最了解和最親密的人，所以相對來講孩子最了解的人就是自己的父母[4]。家長可以為幼兒的教師提供幼兒自身更準(zhǔn)確、更全面的信息，同時(shí)可以讓教師對孩子喜好、性格特征的分析，這對幼兒教師教育嬰幼兒具有很高的參考價(jià)值，對給孩子提供更科學(xué)、更理性的教育具有非常重要的作用[5]。第二有利于形成更為完整的教育環(huán)境。有效的家庭合作教育法可以有效促進(jìn)早期兒童教育的質(zhì)量。因此，教師與家長對孩子的教育應(yīng)該放在家園這兩個(gè)特殊且是孩子最經(jīng)常接觸到的環(huán)境中，再根據(jù)孩子的經(jīng)歷、角色、認(rèn)知水平、人際關(guān)系等成長因素制定相關(guān)的教育計(jì)劃，并進(jìn)行有效地實(shí)施和改進(jìn)，讓孩子的成長樹立正確目標(biāo)。第二，我國國內(nèi)的家園合作教育體系和理念不僅可以促進(jìn)父母資源的充分開發(fā)，還可以讓資源得到充分地利用，讓孩子的學(xué)習(xí)更加順暢。幼兒園為了幫助孩子獲得更好的教育，可以利用家長的資源幫助孩子拓展學(xué)業(yè)，豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為了給孩子提供更好的教育。第三，家庭合作促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。家庭合作促進(jìn)雙方全面深入了解孩子在家或在幼兒園的真實(shí)情況，才能強(qiáng)化家長正確的家庭教育觀念，這不僅能形成促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展的完美合力，還可以幫助幼兒園教師實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)[6]。2.家園合作的作用第一，家園合作對幼兒的作用。每一位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，有其自己的特點(diǎn)。幼兒在入園開始，面對新的環(huán)境和人群，往往由于不適應(yīng)產(chǎn)生分離焦慮。這時(shí)就需要家長與教師一起合作，幫助幼兒克服焦慮。家園合作促進(jìn)了兒童身心健康的發(fā)展，促進(jìn)了兒童良好生活方式的養(yǎng)成、認(rèn)知、情感和性格的發(fā)展，促進(jìn)了兒童智力、個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，使幼兒在德智體美方面全面發(fā)展。第二，家園合作對家長的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的普遍增多，不少家庭對孩子特別寵溺，家長盡可能地滿足孩子的一切要求。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有些家長缺乏對孩子的基本管教，飲食、起居、學(xué)習(xí)、游戲沒有規(guī)律，任憑孩子沉迷手機(jī)，性格偏激、情緒化，孩子長大以后就會(huì)缺乏上進(jìn)心，比較容易滿足；還有的家長無原則地偏袒、嬌慣孩子，孩子時(shí)刻認(rèn)為自己有“保護(hù)傘”，永遠(yuǎn)都“長不大”。這樣的個(gè)例和案例在周圍的家庭隨處可見。為此，作為家長應(yīng)該收起“溺愛”，我們應(yīng)該以合理的、科學(xué)的方式關(guān)愛兒童，共同為孩子撐起一片藍(lán)天。家園合作有助于讓家長樹立正確的教育觀念，抽出更多的時(shí)間來關(guān)心愛護(hù)幼兒；有助于家長教師密切的溝通；孩子的家長和教師成長過程中的重要且不可或缺的一部分。他們不能把教育的責(zé)任完全委托給幼兒園，與教師合作是他們的責(zé)任，只有這樣才能了解到幼兒在園的各種表現(xiàn)，雙方互相配合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[7]。第三，家園合作對教師的作用。作為教師，我們應(yīng)該本著相互尊重、平等互惠的原則，將家長當(dāng)成自己重要的合作伙伴，與家長真心誠意地合作。家園合作離不開家長與幼兒園教師的溝通，教師可以通過與家長日常的溝通交流了解到于幼兒的重要信息，以及家庭教育的情況，根據(jù)不同的情況教師進(jìn)行針對性的教學(xué)，不僅可以提高教師的知識(shí)水平和專業(yè)技能，還有利于教師自身素養(yǎng)的提升，在家園合作中，家長會(huì)根據(jù)教師的能力作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師不斷地自我完善。二、家園合作的現(xiàn)狀分析在全新的教育理念模式中，越來越多的幼稚園選擇了家園合作模式，該模式不僅可以讓家長理解幼稚園的教育理念，也有助于培養(yǎng)孩子的未來，為此打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有著讓家長隨時(shí)了解自家孩子的優(yōu)勢。雖然該理念目前還在完善階段，但還是有以下幾點(diǎn)問題存在著巨大隱患：（一）幼兒園和家庭在教育理念方面存在差異由于科技和時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒教育體系中，家長與幼師有著各自的一整套教育體系與流程，所以導(dǎo)致他們的觀念不同，從而導(dǎo)致互相不理解的事情發(fā)生。該行為發(fā)展的模式已經(jīng)成為一種必然的客觀現(xiàn)象。因?yàn)槊恳晃患议L的學(xué)歷和性格方面的問題，導(dǎo)致有的家長的教育理念相對于落后，而有的家長的理念卻太過于超前，不論何種教育理念，都導(dǎo)致了雙方的理念不合，從而認(rèn)為幼稚園的教師教育不夠合格。而且每個(gè)孩子也有自己的差異，不同的教育理念會(huì)都不同的幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力倍增，而且每個(gè)家庭對孩子的教養(yǎng)的理念與模式也不一樣。所有這些教育問題，歸根結(jié)底都是因?yàn)閷τ變航逃砟畹牟焕斫?，不利于家庭合作。（二）家園合作過于表面化現(xiàn)在，很多家長可以積極參與家庭合作，家庭合作的影響不是很明顯，而且人們更愛用便利的方法交流，起不了根本作用。老師和家長也沒有更多的時(shí)間進(jìn)行交流，很多家長只是在接送孩子的時(shí)候簡單地向老師詢問幾句關(guān)于孩子在幼兒園的表現(xiàn)，老師也沒有多余的時(shí)間和精力跟全部孩子的父母都能進(jìn)行交流。幼兒園教務(wù)管理力度的加大，家長工作也很忙，甚至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都不能起到作用，因此，家園合作的形式就越來越趨于形式化。（三）家園合作雙方溝通少家園教育應(yīng)是雙向交流、溝通是家園合作前提。現(xiàn)代的大部分家庭互動(dòng)模式，在互動(dòng)的時(shí)間和模式上都有著許多獨(dú)特的互動(dòng)交流方式。但是，這些方法只是基于老師單方面的對孩童進(jìn)行說教式教學(xué)和幼兒園的一些動(dòng)作視頻。而家庭合作已經(jīng)從減少早期交流發(fā)展成為一個(gè)簡單的平臺(tái)，單向地為幼兒園教師制作教學(xué)內(nèi)容。但是，雙方的溝通并不是有效的加法。教師會(huì)不明白家長在家庭合作教育中應(yīng)該處于什么樣主導(dǎo)的地位，導(dǎo)致無法真正的實(shí)施并運(yùn)用該教育模式，這些溝通方式的有效性以及家長對這些方式的接受和理解程度受到了質(zhì)疑。而且由于幼兒園老師和家長之間缺乏交談和某種交流，這種表面的教養(yǎng)方法不能反映其真正的教育。因此，引導(dǎo)家長對幼兒家庭合作教育形成正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對家庭合作教育給予應(yīng)有的重視，是幼兒園教師思考和解決的首要問題。三、家園合作的策略相互溝通在家長和幼兒園老師之間互相配合進(jìn)行的家園合作教育理念中是非常重要的一部分。幼兒園老師可以指導(dǎo)家長如何進(jìn)行正確的教育模式，并鼓勵(lì)家長合作教學(xué)，讓雙方積極配合，互相理解對方的用意和方便及時(shí)溝通。有些問題兒童就是因?yàn)榻處熍c家長間缺乏足夠的溝通而出現(xiàn)問題的，所以為了避免這些情況的發(fā)生，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)觀點(diǎn)去解決這些問題：（一）開發(fā)家庭教育指導(dǎo)課程，提升家長開展家庭教育的能力如前所述，校方和家庭的教育理念指導(dǎo)是以幼兒園為主，家長為輔的合作形式。但是由于部分家長的教育觀念有所欠缺，與常規(guī)的幼兒教師的教育理念產(chǎn)生沖突，從而導(dǎo)致校方的教育模式環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。所以校方應(yīng)當(dāng)提高家長進(jìn)行家庭教育的能力，幼兒園老師可以提供相關(guān)專業(yè)的書籍或文獻(xiàn)資料，幫助家長了解其教育模式的好處，并且可以適當(dāng)?shù)呐浜闲@來培養(yǎng)孩子。（二）豐富家園合作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長積極參與家園共育過程大量的家庭與校園的活動(dòng)合作與實(shí)際訓(xùn)練是家庭合作教育中，最重要也是最切實(shí)際意義的活動(dòng)，該模式不僅可以加強(qiáng)家庭合作，還可以讓家長隨時(shí)了解自家孩子的最新動(dòng)態(tài)。因此，家長應(yīng)該主動(dòng)積極地參與校園的教育模式，同時(shí)教師也應(yīng)該為家長們普及相關(guān)方面的知識(shí)。而且為了增加家長與孩子的積極互動(dòng)，校園也經(jīng)常會(huì)提出一些集體性的活動(dòng)，例如表演大會(huì)、兒童節(jié)、春游等實(shí)質(zhì)性質(zhì)的互動(dòng)活動(dòng)，讓家長與孩童互相參與其中，并且積極鼓勵(lì)家長把幼兒園帶進(jìn)孩子的日常生活中，讓家園教育成為幼兒生活中的一部分，并且鼓勵(lì)家長參與孩子的親子活動(dòng)，讓孩子在家長和幼師的幫助下健康快樂地學(xué)習(xí)成長。（三）創(chuàng)設(shè)多種家園溝通平臺(tái)，加強(qiáng)信息溝通與反饋雖然大部分的學(xué)前機(jī)構(gòu)和現(xiàn)代父母都對幼兒的學(xué)前教育越來越重視，但是要分明一件事，就是幼兒的實(shí)際心理和接受能力與教育方針在本質(zhì)上都有著很大的差別。而且在教育的普及和發(fā)展的問題上，教師與家長無法進(jìn)行隨時(shí)的溝通成為了教育方面的最大問題，這不僅不利于教育行業(yè)的發(fā)展，也不利于教師與家長之間的互相理解。所以可以通過以下幾點(diǎn)，來提高家長與教師的互相理解，從而配合教師去教育孩童，為孩子的思想和價(jià)值觀樹立正確的榜樣：1）為了讓家長確切實(shí)際的了解孩子的在校情況，校方應(yīng)當(dāng)設(shè)定定期的家長會(huì)或者親子活動(dòng)，讓家長知曉孩子的實(shí)際情況，并使家長能夠進(jìn)入幼兒園、教室和兒童學(xué)習(xí)、生活區(qū)，讓家長們更為直觀地體會(huì)幼兒的實(shí)際情況，并做出相應(yīng)意見提供。這不僅使孩子和父母能夠在父母和孩子之間有效地互動(dòng)，也可以讓教師能夠直面兒童家庭，了解孩子的習(xí)性，從而制定良好的教學(xué)方針。2）校方可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢建立相關(guān)平臺(tái)，以此來促進(jìn)每個(gè)家庭與孩童的協(xié)作交流。而且現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，且每個(gè)人都擁有相關(guān)的通訊工具，例如最基本的，通過手機(jī)建立相關(guān)交流的QQ群或者微信群進(jìn)行信息交流。教師也需要定期為每一個(gè)孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況發(fā)布一些在校的表現(xiàn)，不僅有助于讓家長更好地了解孩子的實(shí)際情況，還有助于讓家長對學(xué)校的基本情況有一定了解，好間接或直接性地配合學(xué)校的工作。同時(shí)，也有助于孩子執(zhí)行力的培養(yǎng)。3）校方熱誠歡迎各位幼兒的家長加盟到全新的教育體系中來。而且在興欣教育模式面前，家園合作的教育模式也逐漸走向大眾的視野中來，幫助家長和園方互相了解對方的所需，并逐漸所有幼兒園都使用教輔空間。而且園方會(huì)邀請一些有自身教育理念與時(shí)間的父母前來幼稚園幫助老師一起輔導(dǎo)培養(yǎng)孩子。例如，如果父母是交通警察，就可以利用自身的專業(yè)相關(guān)知識(shí)幫助幼兒和老師們普及相關(guān)的交通知識(shí)，或者是在消防隊(duì)工作且有實(shí)際消防經(jīng)驗(yàn)的父母可以向教師和孩子普及安全消防安全的重要性，以及一些防范的信息。它們可以促進(jìn)父母在兒童早期教育中的作用，并大大加強(qiáng)家庭合作。4）為了讓家長放心且可以隨時(shí)實(shí)際了解自家孩子的在園情況，應(yīng)該定期舉辦相應(yīng)的大型親子活動(dòng)亦或者是家長會(huì)。同時(shí)也可以讓擁有自身教育心得的家長為其他家長普及一些相關(guān)的教育理念，幫助其他家長完善自身的教育價(jià)值觀，并互相結(jié)合有利的教育模式，從而對幼兒的教育打下良好基礎(chǔ)，推廣對幼兒成長有用的育兒經(jīng)驗(yàn)，逐步提高家長的育兒能力，加強(qiáng)幼師與家長的溝通。四、結(jié)語總之筆者的觀點(diǎn)是，家庭和幼兒園相互間的合作是不可分