【農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中的問題與優(yōu)化建議分析6700字（論文）】

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中的問題與完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u23323一、引言 一、引言隨著我們對教育的不斷重視，國家開始更加看中教育的發(fā)展，要求著重加強小學(xué)閱讀水平。然而鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)生的普遍閱讀狀況就是只有教材可以讀，除了教材外的閱讀嚴(yán)重缺失[[][]潘小麗.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(昆明會場)論文集（上）.2020.由于課外閱讀有限，閱讀質(zhì)量不高，而且僅限于文娛等課后閱讀，所以真正熱愛閱讀的學(xué)生屈指可數(shù)。由于缺乏正式的閱讀和實用的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，大部分偏遠農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生漢語素養(yǎng)普遍偏低，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)能否趕上“全民閱讀”，這取決于怎樣支持農(nóng)村的中學(xué)生閱讀能力，因為地方中學(xué)大力支持“全民閱讀”，提高教育質(zhì)量，改善城市和教育資源配置，所以在良好的閱讀環(huán)境中真正享受并參與閱讀[[]張娟娟.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].讀與寫(教師),2020(1):0028-0028.]。知道了原因，我們分析了農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況，為農(nóng)村小學(xué)生更好地了解農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況提供了實踐起點。同時，偏遠地區(qū)學(xué)校[]張娟娟.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].讀與寫(教師),2020(1):0028-0028.二、M小學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查情況調(diào)查對象：M小學(xué)高年級學(xué)生395名學(xué)生。調(diào)查問卷全部真實有效。在395份回收問卷中男生220人，女生175人。根據(jù)比較常見的幾類問題設(shè)計出了調(diào)查問卷。（1）學(xué)生的閱讀興趣與動機（2）學(xué)生課外閱讀的途徑（3）家長和教師對課外閱讀的態(tài)度（4）學(xué)生課外閱讀的資源（二）調(diào)查結(jié)果分析表1：你對課外閱讀持何態(tài)度？很喜歡較喜歡不喜歡不理解合計152161325035938.4%4.1%8.1%12.5%100%表2：你課外閱讀的動機是什么？家長老師的要求自己喜歡讀書擴充課外知識對學(xué)習(xí)有幫助合計130981353239533%24.9%34.2%7.9%100%當(dāng)被問及對閱讀的興趣時，38.4%的學(xué)生喜歡，41%更喜歡，只有8.1%不喜歡，12.5%不明白課外閱讀是什么意思。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀感興趣，但在精心挑選的學(xué)生中，有超過一半選擇了自己最喜歡的，而且這也只是模棱兩可的，所以在這方面需要加強。在表2的調(diào)查中，33%的學(xué)生閱讀動機是基于家長和老師的需要，只有24.9%的學(xué)生出于好奇而選擇閱讀。這說明課后自由度不強，7.9%的學(xué)生認為這對他們的學(xué)習(xí)很有用，閱讀這本書可以提高成績，并引用課外活動。34.2%的學(xué)生選擇在正規(guī)教育之外擴展他們的知識。這是一個可喜的變化，能夠讓學(xué)生清楚地了解閱讀的力量。表3：你一天課外閱讀的時間是？半小時一下半小時以上不一定機會？沒有合計901181662139522.9%29.8%42.1%5.2%100%根據(jù)表3的統(tǒng)計，參加1至20次課外活動的學(xué)生人數(shù)為48.6%，只有8.6%的人擁有40多本課外書籍。17%的學(xué)生家里只有一些課本，這些數(shù)據(jù)表明，偏遠農(nóng)村家庭的經(jīng)濟地位較低，家長對課外閱讀的了解程度較低。表4：你一學(xué)期從圖書館借閱圖書的次數(shù)為？0次1-4次5—10次10次以上合計691001965739517%25%50%8%100%據(jù)<表4>統(tǒng)計，17%的學(xué)生平常時間到圖書館借書，25%的學(xué)生每學(xué)期僅借書1-4次，50%的學(xué)生借書中間次數(shù)為5-10次。但是，10次以上只有8%，而且數(shù)量很少，學(xué)校圖書館資源相對稀缺和有形。所有這些都是決定學(xué)生可以去圖書館借書的時間的重要因素。表5：你課外讀物來源的主要途徑為？圖書館或別人借閱家長或自己購買在書店翻閱上網(wǎng)閱讀合計22216301039556.2%41%0%2.8%100%從表五可以看出：56.2%的學(xué)生更愿意從圖書館借書，圖書館主要是指學(xué)校圖書館。41%的學(xué)生選擇父母或自己購買，農(nóng)村家庭一般在經(jīng)濟疲軟時購買教育書籍，很少購買正規(guī)教育以外的書籍。沒有學(xué)生選擇在書店閱讀，也很少有人選擇在線閱讀，因為西奈街沒有官方書店，網(wǎng)速也相對較慢。表6：讀完書后，你通常會？和身邊人交流寫讀后感介紹給別人讀完什么也不做合計731991071639518.6%50.2%27.2%4%100%表7：你在課外閱讀方面需要那些指導(dǎo)？激發(fā)閱讀興趣推薦閱讀書日閱讀方法指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣合計130857510539533%21.5%19%26.5%130%表六到表七是有關(guān)閱讀方法方面的問題。表10顯示，超過一半的學(xué)生會寫作和閱讀，更少的學(xué)生選擇與老師、家長或同學(xué)交流。在表11中，33%的學(xué)生希望激發(fā)他們的閱讀欲望，21.5%的學(xué)生希望閱讀書籍，19%的學(xué)生希望得到如何閱讀的指導(dǎo)，26.5%的學(xué)生希望養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這要求家長、學(xué)校和教師在他們的使命中團結(jié)一致，并單獨提供指導(dǎo)和培訓(xùn)。三、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題（一）閱讀觀念落后當(dāng)小學(xué)生接觸到高中入學(xué)考試時，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀很有趣。有的學(xué)生認為課外閱讀就是課外休閑方式，在思維方式上改變不了閱讀的觀念[[][]馮君君.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的困境和策略[J].語文課內(nèi)外,2020,000(008):173.（二）閱讀環(huán)境不佳偏遠山區(qū)學(xué)生的閱讀受家里距離受學(xué)校遠近、家庭和社會環(huán)境的限制，可以通過上述調(diào)查結(jié)果進行分析。一是學(xué)校硬件資源有限。農(nóng)村學(xué)校財政支持度低，學(xué)校除了每年政府撥款外，還可以用部分資金來彌補教科書的短缺[[]趙雅婷.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2020,000(001):P.1-1.]。因此，學(xué)校圖書館藏書量較少，不能滿足學(xué)生大量的閱讀需求，二是沒有良好的家庭閱讀環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生的家長大多受教育程度低，沒有閱讀習(xí)慣，許多父母只考慮學(xué)校的教育，許多家長認為在校外讀書是浪費時間。想要思考英語和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題是很好的。而且，過年期間，很多學(xué)生和村里的家長一起喝酒玩耍，大聲喊叫，學(xué)生不能安靜地讀書，最后，社會環(huán)境影響了學(xué)生。這是限定了學(xué)生[]趙雅婷.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2020,000(001):P.1-1.（三）閱讀方法欠缺上述調(diào)查顯示，許多農(nóng)村和偏遠地區(qū)的高中生需要接受閱讀指導(dǎo)，而閱讀是打開閱讀大門的鑰匙。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本沒有能力閱讀。他們拿起書，根據(jù)自己的感覺閱讀。一些非常難讀的書或幾頁后他們不讀或沉默。如果再試一次，讀取結(jié)果太差。父母不能教他們的孩子如何閱讀，因為他們的教育水平很低。大多數(shù)一線中文教師不愛讀書，也沒有學(xué)會有效的閱讀技巧，更談不上教學(xué)生正確閱讀。一些語言學(xué)家要求學(xué)生在他們的閱讀過程中使用眾所周知的例子，以便在他們開始寫作時將這個例子應(yīng)用到他們的寫作中，以便在進入高中時達到更高的識字水平。或者讓學(xué)生帶筆記本，但隨著時間的推移，大多數(shù)學(xué)生在正常學(xué)校之外閱讀書籍時不會帶筆記本。因此，家長和老師應(yīng)該共同努力，引導(dǎo)中小學(xué)生掌握提高閱讀能力所需的課外閱讀技巧。四、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀狀況的應(yīng)對措施（一）更新閱讀觀念1.學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)課外閱讀學(xué)校應(yīng)發(fā)揮重要作用，積極支持課外閱讀[[]趙乾華.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的限制因素與提升對策[J].軟件:電子版,2019,000(004):194.]。第一，M小學(xué)校長應(yīng)努力實現(xiàn)課外閱讀理念的現(xiàn)代化，在國家教育政策和指導(dǎo)方針允許的范圍內(nèi)，享受語言教師在語言課程中的教學(xué)。在學(xué)校層面，已出臺多項政策，鼓勵學(xué)生多讀書，其次，要重點建設(shè)圖書館。重要的是建設(shè)符合國家標(biāo)準(zhǔn)的圖書館和閱覽室，三是積極鼓勵教師閱讀，特別是語文教師閱讀。有人曾說過[]趙乾華.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的限制因素與提升對策[J].軟件:電子版,2019,000(004):194.2.支持閱讀政府和學(xué)校必須提高認識，改變校外育兒觀念，積極支持校外閱讀[[][]賴錦群.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].試題與研究:高考版,2019(5):2.3.教師積極鼓勵課外閱讀教師，尤其是語文教師和課堂教師，在課外閱讀的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用[[]黃靈江.淺析農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略[J].語文課內(nèi)外,2019,000(017):176.]。然而，由于高中招生的壓力，許多老師給學(xué)生施加壓力，讓他們在課堂上閱讀。校長和中文教師必須以高度的責(zé)任感和強烈的使命感來應(yīng)對來自家長、學(xué)校和其他教師的壓力。最重要的是，我們必須確保學(xué)生有閱讀時間。中國教師可以讓學(xué)校每天給學(xué)生30分鐘的免費閱讀時間。以M小學(xué)為例，大多數(shù)學(xué)生都是閱讀時間很少的[]黃靈江.淺析農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略[J].語文課內(nèi)外,2019,000(017):176.4.完善閱讀教學(xué)模式為了切實改變農(nóng)村小學(xué)生怕閱讀的現(xiàn)狀，我校積極開展校內(nèi)教研和校際交流活動，轉(zhuǎn)變了我校教師閱讀教學(xué)模式，提高了教師的閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。校內(nèi)教研，共學(xué)習(xí)，共成長。針對農(nóng)村小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，開展關(guān)于閱讀教學(xué)的專項觀課議課活動，并形成切實可行的評價方案[[]黃如青.淺析農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施[J].數(shù)碼設(shè)計（上）,2019,000(011):73.][]黃如青.淺析農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施[J].數(shù)碼設(shè)計（上）,2019,000(011):73.（二）營造良好的閱讀環(huán)境1.加強宣傳，倡導(dǎo)全民閱讀李克強總理在政府工作報告中說，“建設(shè)閱讀和學(xué)術(shù)共同體”[[]陳宗瓊.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法[J].讀天下（綜合）,2019,000(027):1-1.]。包括村級的所有活動區(qū)域，它涉及文化建設(shè)，但不涉及全民閱讀的概念?？梢姡胤秸畬θ耖喿x的認識還不夠深入。推動偏遠地區(qū)的全球閱讀主要以閱讀為主。村文化局工作人員要做好村領(lǐng)導(dǎo)的宣傳工作，村長要把村民介紹給村委會，所以村民和學(xué)生家長要鼓勵孩子看書?？磿托枰鉀Q一下問題，比如：村里教育差，政策執(zhí)行不力。其次，如上所述，大多數(shù)村民的文化地位很低。調(diào)查顯示，其中不少是文盲、半文盲，不少村民外出打工，不少農(nóng)村工作室照顧孩子和爺爺奶奶。[]陳宗瓊.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法[J].讀天下（綜合）,2019,000(027):1-1.2.應(yīng)該打造書香校園，形成閱讀氛圍發(fā)起和維持閱讀是群體行為中的個體沒有意識到的一種行為。因此，以學(xué)校為主導(dǎo)的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重校園建設(shè)，為師生提供豐富多彩的閱讀活動，展示閱讀成果。例子包括書籍咨詢會、認知閱讀比賽、閱讀交流會、詩歌朗誦、寫作比賽、閱讀筆記、手寫報紙展覽、“文學(xué)部分”評論或出版教師和學(xué)生閱讀體驗，以及各種心得交流會等等[[][]王蘭蘭.淺析農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2019(10).關(guān)于各種閱讀活動的組織，筆者認為可以從教師和學(xué)生兩個方面進行。在教師層面，首先計劃并支持積極閱讀。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況制定教師閱讀活動的行動計劃。希望學(xué)校的高中領(lǐng)導(dǎo)，以及學(xué)校的高級教師和骨干教師在學(xué)校的各項職能中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用和啟發(fā)作用，讓教育工作者熱衷于閱讀。學(xué)校應(yīng)視情況為不同學(xué)科的教師推薦不同的課本。第二，寫作和閱讀冥想的體驗。學(xué)校要求每位老師寫一篇閱讀理解筆記，從老師閱讀理解筆記檢查之日起每周二安排課外活動。第三，討論和分享以展示閱讀理解。學(xué)校可以每四個星期為教師組織各種閱讀活動，如閱讀論壇、教師論壇、閱覽室等。第四，閱讀文章，閱讀問卷。學(xué)校每學(xué)期定期進行兩篇教師文章，散文不限于文學(xué)體裁，如閱讀經(jīng)驗、教育散文和心得散文。學(xué)校將組成閱讀委員會，評選出3-5篇或以上的教師論文，對這些教師進行精神和物質(zhì)綜合獎勵，并與專業(yè)期刊有效聯(lián)系，推薦教師出版物。五是搭建平臺，推廣通用做法。收到重要讀物的教師必須向教育部報告，以便在區(qū)教師會議上獲得認可，并在全區(qū)積極鼓勵他們。3.家庭構(gòu)建親子閱讀環(huán)境首先，學(xué)校的管理人員通過親子會議強調(diào)親子閱讀的重要性。一到三年級的語文教師根據(jù)各班學(xué)生的閱讀能力制定親子閱讀計劃。閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀方法、閱讀回顧等。其次，家長積極配合語文老師的閱讀計劃。即使是受過高等教育的父母也可以根據(jù)實際情況制定親子閱讀計劃。對于普通家庭，周末和暑假，小學(xué)生每天應(yīng)該有兩個小時的額外閱讀時間；第三，編寫“親子閱讀計劃”。（三）加強閱讀方法指導(dǎo)1.提供優(yōu)秀閱讀參考書目《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生在九年的輔導(dǎo)中需要閱讀超過300萬個單詞?！卑烁鞣N歷史文獻和歷史小說，以及可以推薦傳統(tǒng)閱讀。以及推廣自然科學(xué)、社會科學(xué)等的流行閱讀材料，以及語言教師和相關(guān)學(xué)科教師的傳記?！弊髡咛峁┝硕喾N適合中小學(xué)生的教材和語言書籍。2.學(xué)生各種閱讀方法“速讀，也叫快速閱讀，是一個名詞縮寫。一種通過閱讀盡可能多地收集有用信息的新型閱讀方式。”因為有圖像識別和記憶識別，稱為“速讀”，也被稱為作為“完整閱讀”。關(guān)于這兩本書，來自美國的PeterCoombe和AbbyMaxBell，《HowtoReadEffectively》和《HowtoRead》介紹了速讀技巧和技巧，可以在10天內(nèi)完成速讀，然而對于農(nóng)村的小學(xué)生和中學(xué)來說，閱讀能力差的學(xué)生真的很難管理。因此可能想嘗試向一些具有良好閱讀技能的學(xué)生教授這些技能中的一些。3.改善技巧，讓寫作文從字順。語文的學(xué)習(xí)是讀與寫的有機結(jié)合。讀是前提，是素材、知識的輸入和積累，而寫則是結(jié)果，是儲備、能力的輸出與展示。大量的閱讀，不僅可以增加學(xué)生的經(jīng)歷、閱歷，胸有溝壑，積累儲備豐富的名言警句，更能改善學(xué)生的寫作技巧。名家作品立意深遠、技巧老練多樣，情節(jié)鋪設(shè)層層相扣，對學(xué)生寫作產(chǎn)生積極影響。比如《駱駝祥子》，對于人物虎妞的塑造，老舍先生多次細化描寫，使虎妞身上有了區(qū)別于他人的最明顯的特征，且具有立體感，鮮活生動，使讀者忍不住想要避而遠之。這是人物描寫中的一種，除此之外，通過合理的引導(dǎo)，學(xué)生能夠較好地將心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等技巧運用到人物作文寫作中。而從《紅星照耀中國》中，我們又可以充分感受到設(shè)置懸念對讀者產(chǎn)生的強大吸引力。當(dāng)然，情節(jié)的安排技巧也極其重要，很多學(xué)生作文平淡無味最主要的原因便是情節(jié)安排技巧性不強。通過大量的名著閱讀，恰恰能夠給予學(xué)生最直接的技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生在歷次閱讀中不斷積累，并最終實現(xiàn)知識遷移，學(xué)以致用，寫出文從字順的好文章。五、結(jié)語筆者以M小學(xué)為例，探討偏遠農(nóng)村學(xué)生的若干閱讀問題。造成這種情況的主要原因是政府對政府圖書館建設(shè)投入不足、教材資源匱乏和不可得、部分漢語教師能力不足、父母教育水平低、家庭購買力不足，教學(xué)用書缺少等等。主要原因是政府沒有將正規(guī)教育的閱讀公開化，沒有“全民閱讀”的環(huán)境，學(xué)校和老師不鼓勵課外閱讀來促進學(xué)生的整體成長，有的家長不懂課本，有的家長視課本為“免費書”。所以即使許多學(xué)生想閱讀，但沒有閱讀的能力。基于以上問題，筆者結(jié)合偏遠M小學(xué)多年的教師經(jīng)驗，從偏遠農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實踐，提出了多種解決方案。但是，由于對作者理論的理解不足，本文仍然存在很多不足和需要改進的地方。首先