【某小學農(nóng)村小學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化建議分析11000字（論文）】

PAGE23某小學農(nóng)村小學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀、問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u31874一、緒論 111450（一）研究背景 130134（二）研究意義 1270171.理論意義 1201392.實踐意義 15792（三）研究思路與研究方法 2279391.研究思路 2248702.研究方法 222119二、調(diào)查問卷設計 26906（一）調(diào)查目的 222445（二）調(diào)查問卷的編制 223555（三）調(diào)查實施過程 321154（四）調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果 32835三、L小學學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀分析 422337（一）小學生對數(shù)學教學內(nèi)容的興趣 429413（二）小學生對數(shù)學教學方式的興趣 515710（三）小學生對數(shù)學作業(yè)布置的興趣 527639（四）小學生參與數(shù)學課外學習的情況 517294（五）小學生參與數(shù)學課外學習的動因 510836（六）小學生參與數(shù)學課外學習的態(tài)度 69813四、影響農(nóng)村小學生數(shù)學學習興趣的原因 630342（一）數(shù)學的教學內(nèi)容單調(diào) 6311711.數(shù)學課堂上課外知識介紹不足 649402.傳授數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系不夠 68416（二）數(shù)學的教學方式單一 724008（三）數(shù)學的作業(yè)布置僵化 722938（四）學生被動參與數(shù)學課外學習 7256551）基于社會大環(huán)境下的從眾心理被動參與 7187112）因父母要求被動參與 8203523）學生主動要求提升自我。 85013（五）數(shù)學課外學習不符學生需求 87704（六）數(shù)學課外學習忽略興趣發(fā)展 89274五、L小學學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的策略 925348（一）適當增加數(shù)學拓展內(nèi)容，由好奇到興趣 911399（二）及時反饋，合理獎懲 94617（三）改善數(shù)學教學方式，調(diào)動積極性 924656（四）讓學生適度參與課外學習 1027211（五）因材施教，點燃學生學習興趣 1123127（六）完善制度，讓小學生數(shù)學學習興趣得意保障 1123271總結(jié) 1114093參考文獻: 12PAGEPAGE23一、緒論（一）研究背景《2018年國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測——數(shù)學學習質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告》中明確提出，在教學中需要將“數(shù)學學習興趣”作為重要監(jiān)測指標，來確定義務教育中數(shù)學學科的教學教過。從這里就可以看出，國家教育逐漸將學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)視為其發(fā)展的重點。當前的小學教育過于強調(diào)知識學習而忽略了小學生興趣的培養(yǎng)，雖然新課程改革強烈要求淡化評價的甄別與選擇功能，強化評價的激勵、診斷和改進的功能，但成績的好壞依然對學生的評價具有很大的影響。由于班級評優(yōu)、教師評級、學生升學擇校等問題，目前學校教育仍然只注重學生認知能力的發(fā)展，缺乏對學生情感體驗能力的培養(yǎng)，忽視了學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。由于條件有限，“不重視孩子的學業(yè)”和“對孩子未來的成長不關心”成為了農(nóng)村小學的教育發(fā)展阻力，更別說關注到孩子們興趣的培養(yǎng)，具調(diào)查，L小學家長利用放學時間、節(jié)假日讓孩子參加課外興趣學習班的不超過10%。更由于教學條件的不足，不能更好的去利用資源去培養(yǎng)學生們的數(shù)學興趣培養(yǎng)，這不僅使教師在數(shù)學教學中壓力倍增，學生數(shù)學興趣也得不到更好的培養(yǎng)，只能利用有限的資源盡最大的努力給學生最好的教育。且據(jù)《中國義務教育質(zhì)量檢測報告》顯示，數(shù)學教學課時比例雖僅次于語文課時，但并沒有得到大多數(shù)學生的喜愛，數(shù)學老師也并不受大多數(shù)學生們的歡迎和喜歡。由此可見，數(shù)學興趣問題仍然是小學教育發(fā)展有待解決的問題之一。（二）研究意義通過對L小學數(shù)學學習興趣的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和現(xiàn)狀，分析背后的原因，研究出數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的策略和建議。1.理論意義本次研究通過對杜威的興趣論述和斯賓塞的興趣關注進行深入分析，梳理出了小學生數(shù)學學習興趣的理論基礎和發(fā)展階段，對豐富小學數(shù)學學習理論具有重要的理論價值，為數(shù)學教學理論的完善提供了新的理論支撐，為探討數(shù)學學習興趣提供了學科基礎。2.實踐意義通過對L小學學生進行問卷調(diào)查和對數(shù)學教師的訪談內(nèi)容，分析了L小學數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀，且分析了課堂學習和課外學習中數(shù)學學習興趣的問題，提出具有針對性解決數(shù)學學習興趣的針對性策略，有利于提升學生數(shù)學學習興趣和學習效果；幫助學生轉(zhuǎn)變對數(shù)學學習的態(tài)度，更好的投入學習中，主動地去學習；讓學生和家長加深對課外學習的認識，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學生的意愿去選擇感興趣的進行學習，促進學生全面發(fā)展。（三）研究思路與研究方法1.研究思路本次調(diào)查對象為L小學的學生，按照“查閱文獻——問卷填寫——問卷分析——問題探究——提出策略”這一思路進行研究，①通過多方途徑查閱國內(nèi)外關于數(shù)學學習興趣的相關文獻，得到小學生數(shù)學學習、學習興趣和數(shù)學學習興趣的概念，了解小學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀。②通過問卷法和訪談法的形式對L小學的小學生數(shù)學學習興趣進行課外分析和課內(nèi)透視分析，進而得出其中的現(xiàn)狀。③通過調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合對數(shù)學教師的訪談記錄，探究小學生數(shù)學學習興趣中存在的問題。④針對調(diào)查得出的問題和現(xiàn)狀，得出針對小學生學習興趣的培養(yǎng)策略。2.研究方法2.1文獻法研究過程中通過去圖書館收集相關資料，在中國知網(wǎng)上瀏覽借鑒研究者們的相關論文和期刊，還有百度等收集資料，分析、整理出了數(shù)學學習興趣的資料要點，使我對數(shù)學學習興趣有了更全面的了解。本文通過對本課題研究中的諸多不足之處的分析，結(jié)合自己在實踐中的教學經(jīng)驗，以及對本課題的調(diào)查研究，為本文的寫作方向提供理論依據(jù)。2.2問卷調(diào)查法通過借鑒研究者們的問卷設計和查相關文獻資料編寫了《L小學數(shù)學學習興趣調(diào)查問卷》，對L小學開展小學生數(shù)學學習興趣的問卷調(diào)查。首先，問卷編制不得初步結(jié)構是查閱相關文獻和借鑒先前研究們的問卷及根據(jù)L小學的實際情況編制形成，之后再找L小學共304個學生進行問卷填寫。然后收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，再結(jié)合L小學實際情況，聽取了L小學數(shù)學教師和導師的建議對問卷進行了完善。形成了最終的調(diào)查問卷。二、調(diào)查問卷設計（一）調(diào)查目的為了了解L小學對數(shù)學學習興趣的情況，對L小學的學生進行抽樣調(diào)查，特別編制了《L小學數(shù)學學習興趣調(diào)查問卷（學生卷）》，通過問卷分析，找出其中存在的問題，并根據(jù)問題提出相應的數(shù)學學習興趣培養(yǎng)策略。（二）調(diào)查問卷的編制《L小學數(shù)學學習興趣調(diào)查問卷（學生卷）》主要在《小學生數(shù)學學習興趣調(diào)查問卷》（作者林楠）基礎上，結(jié)合L小學的實際情況進行編制，問卷共有22道題，包括選擇題、填空題。問卷主要從學生基本情況、興趣整體水平、教學內(nèi)容興趣、教學方式興趣和作業(yè)布置興趣五個方面編寫。（三）調(diào)查實施過程2021年5月17日到18日對L小學四、五、六年級的每個班進行抽樣調(diào)查，每個年級各有兩個班，共304名學生。每個班的學生隨機分配，沒有水平差異明顯情況。此次調(diào)查采用隨堂記名方式，共發(fā)放304份，收回有效問卷296份，其中男生占60.87%，女生占39.13%；參與數(shù)學課外學習的只占13.04%，未參與的占86.96%；學生對科目的喜歡，數(shù)學排在前三位的有150人，占總數(shù)50.80%，將數(shù)學排在中間的有67人，占總數(shù)的22.70%，將數(shù)學排在后三位的有79人，占總?cè)藬?shù)的26.50%。這296名學生的成績水平、綜合素質(zhì)、邏輯思維能力等都不相同，因此，此次調(diào)查結(jié)果具有真實性和有效性。（四）調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表2-1L小學數(shù)學學習興趣調(diào)查結(jié)果選項題號ABCDEFGH234.78%34.78%30.44%30.43%26.09%43.48%34.35%26.09%34.78%34.78%573.91%21.74%004.35%733.96%15.09%24.53%9.43%3.77%13.21%1.89%818.42%7.89%13.16%044.74%5.26%94.35%17.39%21.74%34.78%21.74%1039.14%30.43%30.43%00114.35%21.74%52.17%8.70%13.04%1213.03%34.78%52.19%0001321.74%39.13%30.43%01421.74%47.83%21.74%8.69%1534.78%26.0917.40%4.35%13.04%164.35%17.40%31.74%30.43%17.40%1747.83%30.43%17.40%01823.91%15.22%10.87%4.35%15.22%6.52%21.74%2.17%1913.95%16.2813.95%30.23%13.95%02022.92%6.25%6.25%8.33%8.33%14.58%16.67%14.58%2120.59%38.23%23.53%23.53%2230.95%26.19%28.57%14.29%0問卷第1至4題主要了解小學生的基本情況?！皩W生所在的班級、姓名、性別、父母親的學歷”是調(diào)查學生的基本學習環(huán)境，“學生的最近一次數(shù)學成績”反映其最近階段的學習情況，“參加數(shù)學課外學習班個數(shù)”了解學生數(shù)學課外學習狀況。第5至8題主要了解小學生數(shù)學學習的整體水平。對“數(shù)學學習的喜歡程度”調(diào)查了解學生數(shù)學學習興趣的高低；“數(shù)學喜歡的順序排列”看出數(shù)學與其他學科相比在學生心中的地位；“對數(shù)學感興趣的因素”得到小學生對數(shù)學感興趣的原因；“小學生對數(shù)學不感興趣的因素”了解小學生對數(shù)學不感興趣的原因.第9至11題和第18題主要了解小學生對數(shù)學教學內(nèi)容的興趣。“小學生對數(shù)學難度的評價”了解小學生在學習數(shù)學時的直觀感受；“能否感受數(shù)學中的美”和“對數(shù)學有關知識的了解”體現(xiàn)小學生對數(shù)學課外知識的了解程度；“對數(shù)學感興趣的內(nèi)容”得到小學生對數(shù)學的哪些內(nèi)容比較感興趣。第12題和19至22題主要了解學生對數(shù)學教學方式的興趣?！跋矚g用什么方法學習數(shù)學”得到學生學習數(shù)學的方法；“回答錯問題時，喜歡老師哪種處理方法”能夠反映學生答錯問題時最喜歡老師的處理方法；“小學生喜歡的數(shù)學活動”能夠了解學生課上喜歡的數(shù)學活動有哪些；“上課時小學生比較喜歡的教具”體現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段在學生心中的地位；“小學生喜歡的解題方法”了解學生是用什么方法來鞏固知識的。第13至17題主要了解學生對數(shù)學作業(yè)布置的興趣。“喜歡數(shù)學作業(yè)的類型”體現(xiàn)小學生對不同類型的數(shù)學作業(yè)的興趣；“對不同難度的數(shù)學作業(yè)的選擇”了解小學生對數(shù)學作業(yè)難度的需求；“做數(shù)學作業(yè)時長”反映學生做作業(yè)時能接受的時長；“一學期測驗次數(shù)”了解學生對測驗次數(shù)的接受程度；“喜歡怎樣完成數(shù)學作業(yè)”反映小學生做作業(yè)時習慣用的方式。三、L小學學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀分析（一）小學生對數(shù)學教學內(nèi)容的興趣教學內(nèi)容涵蓋整個小學階段的所有教學目標，本次研究側(cè)重于小學數(shù)學學習興趣，所以將數(shù)學內(nèi)容的和興確定為四個維度，分別為：數(shù)學的難度、數(shù)學的文化、數(shù)學的興趣、數(shù)學的美感。數(shù)學學習的難易程度是影響學生學習興趣的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生覺得數(shù)學學習難度比較容易的比例比較大，占34.78%；有21.74%的學生認為數(shù)學學習難度比較適中；覺得數(shù)學學習難度非常難的占比很低，占4.35%。通過從整體的調(diào)查結(jié)果來看，在對數(shù)學內(nèi)容的感知上，認為學習難度不高的學生，他們對數(shù)學的興趣也越濃烈。在學習過程中，只要學生能夠主動認識到數(shù)學的樂趣，感受到數(shù)學中所蘊含的美。那么該學生將會在學習中獲得更多收獲，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生在數(shù)學學習中完全能感受到數(shù)學美的比例占39.14%，比較能感受到數(shù)學美的比例占30.43%，說不清楚的比例占4.1%?？傮w看，越能感受到數(shù)學的美，數(shù)學學習興趣越高。從整體拉看，數(shù)學文化對學生理解數(shù)學的來源，認識數(shù)學的作用起到了關鍵性的影響。能夠說，文化元素帶給學生別樣的數(shù)學感知，調(diào)查結(jié)果表明，學生中一般了解數(shù)學文化的較多，占52.17%。這表明大部分學生只是從老師或家長中偶爾聽到關于數(shù)學的故事，沒有認真了那些數(shù)學家豐富多彩的經(jīng)歷；另外，比較了解的次之，占總量的21.74%；其次就是完全不了解的，占總量的13.04%。從調(diào)查結(jié)果中就能夠看出，數(shù)學文化與數(shù)學興趣之間呈現(xiàn)正比的關系，學生越了解文化，也就越熱愛數(shù)學。（二）小學生對數(shù)學教學方式的興趣教學方式是學生在課內(nèi)學習中獲得直接經(jīng)驗和思想方法的載體。為探究小學生對數(shù)學教學方法的興趣，本小節(jié)主要從喜歡的數(shù)學教學方法進行調(diào)查。為了了解不同學生喜歡的教學方式，我設計了學生喜歡的學習方法的調(diào)查。調(diào)查顯示有34.78%的學生喜歡聽教師講，學生聽；有52.19%的學生喜歡在教師的引導下學習；有13.03%的學生喜歡自主學習。由此可見，有近一半的學生喜歡依賴老師來學習，只有近少數(shù)自信自主學習。（三）小學生對數(shù)學作業(yè)布置的興趣作業(yè)是鞏固課內(nèi)知識的重要手段，為探究小學生對作業(yè)布置的興趣，從作業(yè)布置類型和做作業(yè)時長兩方面進行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生喜歡的作業(yè)類型占比例最多的是注重自我提升，占39.13%；其次是注重問題解決的，占30.43%；有21.74的學生選擇了注重基礎和復習。從數(shù)據(jù)可知，喜歡能力提升類型的小學生數(shù)學學習興趣越高，其次是注重問題解決的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生喜歡的數(shù)學作業(yè)用時比例最高的是15分鐘內(nèi)之間，占34.78%；在15至30分鐘和31至45分鐘的比例次之，占26.09%和17.40%；僅占4.35%的是46至60以上。從數(shù)據(jù)來看，30分鐘以內(nèi)，最多不超過45分鐘是最容易接受的。（四）小學生參與數(shù)學課外學習的情況根據(jù)對問卷調(diào)查分析，L小學參與數(shù)學課外學習的比例較低，調(diào)查的學生中只有13.04%的學生參與了課外數(shù)學學習，并且這幾個人的數(shù)學成績都在剛剛及格及以下的水平，根據(jù)我對向這幾個學生的數(shù)學老師了解情況發(fā)現(xiàn)，這幾個孩子的數(shù)學成績在班上只能算中等偏下。也就是說數(shù)學成績好的并沒有參與數(shù)學課外學習。（五）小學生參與數(shù)學課外學習的動因根據(jù)我對這幾位參與數(shù)學課外學習的小學生的數(shù)學老師了解情況后發(fā)現(xiàn)，這幾位學生在班上的數(shù)學成績并不理想，基本都是中等偏下，且表示對數(shù)學的興趣一般。通過對這幾名學生進行訪談發(fā)現(xiàn)，他們參與數(shù)學課外學習是因為數(shù)學成績太差，在父母要求下被動參與，并不是自己主動想提高成績或者純屬對數(shù)學感興趣。（六）小學生參與數(shù)學課外學習的態(tài)度通過對參與數(shù)學課外學習的幾位小學生學習內(nèi)容進行了解之后發(fā)現(xiàn)，他們學的內(nèi)容基本是作業(yè)輔導，或者刷題，復習當天的課程內(nèi)容，基本沒什么時間去預習第二天的數(shù)學課程，因為他們都是基礎比較薄弱的學生。能完整的完成當天的內(nèi)容算不錯。因此，他們表示：上課很無聊，不是做題就是做題，做不出來要被兇。表示對數(shù)學提不起興趣。四、影響農(nóng)村小學生數(shù)學學習興趣的原因（一）數(shù)學的教學內(nèi)容單調(diào)1.數(shù)學課堂上課外知識介紹不足數(shù)學的學習內(nèi)容不只是數(shù)學教材上的內(nèi)容，充分的利用生活中的知識，多元化融合教學內(nèi)容也是數(shù)學教學的重要方式。在教學過程中，有趣的事例能讓學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生愉悅的心情；數(shù)學教學過程中增加美麗的東西也能增加學生學習數(shù)學知識的興趣，增強數(shù)學學習效果。根據(jù)調(diào)查，小學生因為數(shù)學邏輯性強、開發(fā)智力對數(shù)學感興趣占24.53%，因為數(shù)學本身有興趣而對數(shù)學感興趣占15.09%。說明讓有部分學生意識到數(shù)學本身的趣味性和價值是激發(fā)學生數(shù)學興趣的有利因素。同時，數(shù)學教師也表示在講數(shù)學知識是，適當穿插一些數(shù)學史和數(shù)學文化，比如在講1234567890的時候，能夠給學生講一講阿拉伯數(shù)字的由來。根據(jù)多教師的訪談內(nèi)容，教師可在日常的數(shù)學教學活動中，在講解數(shù)學課本基礎上，可對數(shù)學史、數(shù)學文化、趣味數(shù)學題目進行拓展。且教師們也認為數(shù)學課外知識的滲透、數(shù)學教學內(nèi)容的豐富能夠增加學生數(shù)學學習興趣，甚至會引導學生對數(shù)學進行更深入的研究。2.傳授數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系不夠小學生的認知發(fā)展還處于要依賴具體事物的階段，數(shù)學知識聯(lián)系到實際生活更容易引起學生學習數(shù)學的興趣。生活中的具體事物，更能激起學生的求知欲；數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，也能讓學生體驗數(shù)學學習成功的樂趣。通過本次展開的問卷調(diào)查能夠看出，有33.96%的學生在學習過程中認識到數(shù)學帶給生活的幫助，并且從側(cè)面提升了數(shù)學學習的興趣。因此可以看出，讓學生意識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系是增加數(shù)學學習興趣的有利因素。同時，許多研究也指出，在教學過程中，結(jié)合實際生活的案例進行教導，能夠激發(fā)學生們的學習興趣，如：與生活相聯(lián)系的應用題、生活中會用到的數(shù)學知識等等。據(jù)此能夠發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識聯(lián)系生活教學，能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生在數(shù)學學習過程中感到心情愉悅。與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，能讓學生更自覺、自愿地去探究數(shù)學知識，且在學習時更容易理解。而將學過的數(shù)學知識運用到實際生活解決實際問題，將所學運用到實踐，讓學生能感受到數(shù)學帶來的成功體驗。就比如學生在學認識鐘表時，用真的鐘表來教學，再運用到課堂之外，也是一項成功的愉悅體驗，體會到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系而對數(shù)學感興趣。（二）數(shù)學的教學方式單一每個學生都是獨立存在的個體，都有自身的獨特性，每個學生每個階段的自學和鉆研的能力不同，對數(shù)學學習的教學方式也發(fā)生變化，因此培養(yǎng)學生真正的數(shù)學學習興趣在于培養(yǎng)學生的內(nèi)在需求。針對學生多樣化的學習方法，教學在數(shù)學教學方法上不應該是一層不變的，更應該考慮到學習的需求，從感興趣角度出發(fā)，以學生為基礎，關注學生情感目標的培養(yǎng)，學生喜歡，感興趣的課就是好課。在問到數(shù)學教師們，什么樣的課是好課時，他們這樣回答：“學生喜歡的課就是好課”，“有趣味，有思考，有互動”。但據(jù)調(diào)查，很多教師在授新課時，并沒有從學生多樣化的學習方式出發(fā)，仍然采用比較傳統(tǒng)的授課方法。由此可見，教師從知道在課上將學生的感受和收獲作為一堂好課的標準，關注學生的差異性，多樣化，但由于學生升學、擇校，班級、教師評優(yōu)等因素，學校教育仍只關注學生認知能力的培養(yǎng)，缺乏對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，課堂學習更多應該關注多數(shù)人的普及教育，教師應該用足夠的時間設計每一堂課，關注各個層次的學生，重視學生多樣化的學習。（三）數(shù)學的作業(yè)布置僵化作業(yè)是教師布置由學生完成的學習任務。每個學生的知識技能掌握的程度以及作業(yè)類型、作業(yè)難度等因素的影響，每個學生的作業(yè)用時是不相同的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學作業(yè)的需求與數(shù)學學習興趣具有顯著的關系。越是喜歡挑戰(zhàn)性數(shù)學作業(yè)的學生，其數(shù)學學習興趣越高。對數(shù)學不感興趣的學生，一般不喜歡做數(shù)學作業(yè)或者喜歡拖延完成作業(yè)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由表格能夠看出，學生成績和對作業(yè)難度的喜好有一定的關系，成績優(yōu)異的學生對非常有挑戰(zhàn)性的作業(yè)很感興趣，而成績良好的學生對比較有挑戰(zhàn)的作業(yè)比較感興趣，有待評的學生對難度一般的作業(yè)最感興趣。這說明不同成績的學生喜歡難度程度不同的數(shù)學作業(yè)。據(jù)了解，大多數(shù)教師在布置作業(yè)時都布置相同的作業(yè)，并沒有根據(jù)學生的知識掌握程度進行分層布置，而是根據(jù)學生的總體水平布置作業(yè)。由此可見，教師在布置數(shù)學作業(yè)時僵化，沒有注意分層，無法滿足學生差異化的需求。（四）學生被動參與數(shù)學課外學習據(jù)了解，小學生參與數(shù)學課外學習主要有以下原因：1）基于社會大環(huán)境下的從眾心理被動參與由于社會的發(fā)展對人才的需求，許多家長越來越重視孩子的教育問題，在一個大家都把孩子送到校外培訓班學習的大環(huán)境下，自己家的孩子也不甘落后，于是越來越多的家長把孩子送到校外學習數(shù)學，比如奧數(shù)班。2）因父母要求被動參與很多父母秉著不讓孩子輸在起跑線上或者孩子數(shù)學成績不好，自身又無法輔導情況下，選擇將孩子送到課外輔導班。3）學生主動要求提升自我。少數(shù)學生對數(shù)學比較感興趣，課內(nèi)的內(nèi)容無法滿足他們的需求，他們會選擇參加課外奧數(shù)班之類的校外提升課，滿足自己的求知欲?；谏鲜銮皟煞N原因，大多數(shù)家長都是抱有望子成龍的心理要求學生進行課外學習，而極少去關注學生的數(shù)學學習興趣，把學生的學習當成一項任務里完成，缺乏有效的溝通，進而降低了學生數(shù)學學習興趣。因此，被動和基于從眾心理參與課外學習都不利于數(shù)學學習興趣的養(yǎng)成。（五）數(shù)學課外學習不符學生需求據(jù)對學生的訪談發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)異的學生基本只對奧數(shù)班感興趣，而基礎班對他們來說。很多余也不感興趣，成績一般的同學認為課外學習會加重他們的負擔，降低他們對數(shù)學的學習興趣。對教師的訪談中也發(fā)現(xiàn)，教師們并不建議學生在小學階段參加課外學習，現(xiàn)在小學生學習壓力已經(jīng)很大了，周末應該到帶他們出去放松放松。若只是為了提高成績，則更沒有必要，小學階段應注重基礎，再做強化訓練。如果非要參加，一定要做取舍，找到適合學生實際情況的課外培訓班。綜上所述，教育者應該使用更加貼近于學生的方式進行教學，仔細探索從學習者的教育利用實際經(jīng)驗狀態(tài)來引導。同時，在教學過程中對于成績優(yōu)異的學生則需要減少學習任務，避免這些學生在大量的練習中市區(qū)了學習數(shù)學的興趣。同樣的，對于哪些學習數(shù)學成績不夠理想的學生，教師應該降低難度，盡量不要設置超過他們數(shù)學水平的題目。這種針對不同學生學習水平的教學方式，才能夠使得學生真正意義上獲得學習的機會，喚醒學生學習數(shù)學的興趣。（六）數(shù)學課外學習忽略興趣發(fā)展為了不輸在起跑線上，很多學生參與到課外學習中，據(jù)訪談內(nèi)容得知，學生在課外學習中較重視學習目標的達成和教學形式化，忽略了學生學習興趣的發(fā)展。課外學習目標不僅包括家長和學生制定的目標，也包括課外培訓機構給學生課外學習制定的學習目標。家長為了孩子“不輸在起跑線上”功利化目的，讓孩子被打加入各種課外學習班，忽視學生的數(shù)學學習興趣。而每個課外班得參與都帶有一定的目的，有針對性的培訓，總的來說就是為了孩子成績有所提升，有些課外班打著人孩子喜歡上數(shù)學的旗號，本質(zhì)上還不是以成績論高低。在對全優(yōu)的學生進行訪談時，他表示：“我并不喜歡課外班的上課形式，總是讓我們記公式，練題，特別無聊?！痹趯蠋熯M行訪談時也發(fā)現(xiàn)，教師們認為數(shù)學課外學習沒有讓學生們經(jīng)歷自主探究獲得知識的過程，降低學生在數(shù)學學習中的專注力。由此可見，帶有功利性的以提高成績?yōu)槟康牡脭?shù)學課外學習，雖然短期能夠人學生數(shù)學成績提高，但長時間之后，獲得知識，提高成績的同時，也讓學生失去了數(shù)學知識探究過程的快樂，甚至會遷移到課堂數(shù)學學習，反而降低學生數(shù)學學習興趣。五、L小學學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的策略（一）適當增加數(shù)學拓展內(nèi)容，由好奇到興趣一節(jié)好的數(shù)學課不僅只有書本上的知識，還應該有拓展，聯(lián)系到生活。數(shù)學課上增加相應的課外知識會使數(shù)學課變得生動有趣，增強學生的求知欲。調(diào)查表明，有74.1%的學生因為數(shù)學本身具有趣味性而喜歡數(shù)學，且能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，了解數(shù)學史，知道和數(shù)學相關的小故事的學生對數(shù)學學習興趣越高。因此，課內(nèi)結(jié)合教學內(nèi)容適當介紹數(shù)學史，數(shù)學家等相關知道，有利于提升小學生學習數(shù)學的興趣。例如三年級下冊教小數(shù)時，跟學生普及一下小數(shù)的歷史；在上二年級學生乘法口訣時，講解乘法口訣的來歷，更讓學生感受到數(shù)學的魅力，從而對數(shù)學更感興趣。數(shù)學同時也具有美的特點，在生活中也處處是數(shù)學美，比如對稱的建筑物、電視機等家電的完美尺寸。再比如在學習五年級下冊的《圖形的運動（三）》時，學生能夠通過旋轉(zhuǎn)、平移、對稱創(chuàng)造出各種美麗的圖案。小學生的認知發(fā)展還處于具體運算階段，他們會覺得抽象，邏輯性強的數(shù)學很枯燥。因而將數(shù)學知識結(jié)合生活實際展現(xiàn)出來，會增強小學生學習數(shù)學的欲望。例如在學習四年級下冊的《復式條形統(tǒng)計圖》時，能夠先讓學生們做喜歡的運動項目，提前記錄好數(shù)據(jù)，并繪制四年級學生喜歡的運動項目統(tǒng)計表。（二）及時反饋，合理獎懲教師的及時反饋對學生的學習積極性有極大影響。小學生總是渴望得到別人的關注，所以小學生在進步時，家長和老師應給與相應的肯定和鼓勵，增加學生數(shù)學學習動力，強化數(shù)學學習動機，進而幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。根據(jù)小學生的個體差異，進行合理的批評和鼓勵。比如對于內(nèi)向的學生，在課堂上對他們進行夸獎，會大大增強其數(shù)學學習的信心；對于性格外向的學生，過多的夸獎會導致其驕傲自滿，因此，教師應多了解學生之間的差異性，進行針對性教學，因材施教才是最好的教學方法，才能取得良好的教學成果。（三）改善數(shù)學教學方式，調(diào)動積極性認知發(fā)展階段論研究表明，學生在適宜的環(huán)境相互作用下學習更有效果，研究表明，不同的學生鉆研能力不同，所喜歡的學習方法和教學方式也有所差異，受家庭因素，自身努力程度等影響，導致每個班的學生出現(xiàn)層次化，每個女生能力不同，個性不同，對數(shù)學興趣也存在差異，對數(shù)學教學方式自然也有區(qū)別，因此，在教學中要注意教學方式多樣化，滿足每個學生的需求。首先，需要對學生的認知情況進行全面的了解。教師能夠通過對學生的日常的觀察、測驗、作業(yè)的布置、課堂提問等了解學生的基本情況，并根據(jù)此情況設計相對應的教學方式。如果學生對知識點一無所知，可依據(jù)教材設計循序漸進的教學方式。如果學生一知半解，就引導學生提出疑問攻破重難點。如果學生知道大多數(shù)，對已知的知識點粗略的帶過。其次，需要提供豐富的教學活動，增強學生學習興趣。千篇一律、單一的課堂會讓學生和教師產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習的動力。為改善這一問題，對學生進行了訪談調(diào)查，大多數(shù)學生表示在課上喜歡數(shù)學游戲和動手操作。這說明在數(shù)學課上融入數(shù)學游戲、動手操作等娛樂性學習步驟，能夠調(diào)動學生多種感官參與數(shù)學活動。最后，能夠采用現(xiàn)代化的數(shù)學教學手段?，F(xiàn)代信息技術的引入，豐富了現(xiàn)代教學手段，為教師教學提供了方便，也大部分增加了學生學習數(shù)學的興趣。多媒體課件能夠讓學生更直觀的學習數(shù)學知識，化抽象為具象，枯燥變有趣。微視頻，動感圖等能充分調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生進行思考，提高學生學習興趣。（四）讓學生適度參與課外學習通過對小學生的訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生是被動參與數(shù)學課外學習的，主動自愿參與的少之又少。而課外學習機構為了吸引家長們的眼球，通常以提高學生分數(shù)為由招生，以分數(shù)高低作為評價學生的唯一標準，忽略了小學生們的興趣發(fā)展。因此，課外學習的改進從改變思想開始，轉(zhuǎn)變觀念，適度讓小學生參與課外學習。首先，改變“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，盡管教育局一直提倡實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，但數(shù)學作為主要文化課之一，依然是中考、高考分數(shù)高低的重要評價依據(jù)。因此，迫于學生之間的有形無形的競爭，提高數(shù)學分數(shù)成為了大多數(shù)小學生參與課外學習的原因，忽略了學生的個性發(fā)展，想要克服這種功利化現(xiàn)象，能夠從以下幾個方面調(diào)整：（一）摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹立“以人為本”教育觀念。素質(zhì)教育強調(diào)學生的主體地位，無論是課內(nèi)學習還是課外學習，都應該充分尊重學生的個性發(fā)展。（二）改變以往只追求高學歷的觀念，注重學生的全面發(fā)展。高學歷也許是評價人水平高低的標準之一，但一個德才兼?zhèn)涞娜私^不只是學歷高。而是多方面都很兼?zhèn)涞娜瞬?。（三）重視教育的人文價值。人體的發(fā)展除了物質(zhì)需求之外，精神的需求也很重要。教育更應該是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造力的人才，而不是培養(yǎng)為社會發(fā)展的工具。（五）因材施教，點燃學生學習興趣除了改變傳統(tǒng)思想觀念、完善課外教育制度，還需將相關要求落到實處。很多教育機構的數(shù)學學習難度和量并不符合學生的需求，忽略了學生興趣的發(fā)展。相關的文件實施需要教育局和相關機構的通力配合，根據(jù)小學生的個性進行因材施教，增加學生的數(shù)學學習興趣。首先，需不斷強化日常管理。全面貫徹以教育部門牽頭，有關部門參與機制，制定高效、全面、綜合的管理制度，完善監(jiān)督工作，對課外數(shù)學學習機構實行定期監(jiān)管，督查。其次，課外學習機構全面接受各方監(jiān)督。接受民眾，媒體各方面監(jiān)督，除了能夠傳統(tǒng)的舉報渠道、媒體報道之外，還能夠利用信息技術建立全國課外學習服務平臺，將各地的課外學習機構信息錄入平臺，進行統(tǒng)一管理。（六）完善制度，讓小學生數(shù)學學習興趣得意保障數(shù)學課外學習僅僅改變思想觀念是不夠的，還需要完善相應的制度，來對數(shù)學教學進行科學合理規(guī)劃。另外，由于當前我國課外培訓機構較多，家長也偏向于將孩子送到課外機構進行補習。因此在制度上也要規(guī)范管理課外學習機構，使整個小學階段的數(shù)學學習都形成良好的風氣，倡導興趣培訓的和興目標，堅守興趣學習底線。結(jié)合我國在2018年2月所出臺的《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，從制度角度優(yōu)化數(shù)學學習的措施更加明確。這些切實以興趣為教學目標的政策行文件，都將是的數(shù)學學習更加科學和合理。在制度上，需要始終以教學內(nèi)容是否健康、時長是否合適、師資是否合格、信息安全和經(jīng)營規(guī)范是否達到為標準，最大程度保護小學生學習數(shù)學的興趣，為小學生成長保駕護航?？偨Y(jié)目前學術界普遍認為，學習數(shù)學最重要的因素是對數(shù)學感興趣，良好的學習興趣將為學生的數(shù)學學習提供強有力的支持。所以，在小學階段就應該關注學生對于數(shù)學的興趣培養(yǎng)，同時也必須要將興趣作為數(shù)學義務課程標準的課程目標。從本次研究所調(diào)查的結(jié)果來看，而新時代的教育現(xiàn)狀讓家長們對孩子的教育出現(xiàn)了偏差，以分數(shù)高低作為評價學生的標準，出現(xiàn)了急功近利的現(xiàn)狀。從這里就可以看出，為增強小學生數(shù)學學習的興趣，通過調(diào)查研究提出改進策略迫在眉睫。因此本文抽取了L小學304名學生，進行了抽樣調(diào)查，并針對性設計了訪談問卷對A數(shù)學教師進行了訪談，通過調(diào)查分析，提出了針對性的改進策略。

參考文獻:[1]陳麗琴.淺析在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].天天愛科學(教學研究),2022(03)