《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選2篇）

《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【設(shè)計(jì)思路】：

本節(jié)課采納探究式教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)談話法等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)、同學(xué)特質(zhì)和教學(xué)資源的可操作性，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要從注意同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，通過(guò)觀看實(shí)物，對(duì)比試驗(yàn)，識(shí)圖比較，協(xié)作多媒體課件等多種形式進(jìn)行探究。教學(xué)中力求既注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握和基本力量的培育，又注意學(xué)科思想與方法的教育，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)sts教育理念。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】：

本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七班級(jí)上冊(cè)第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”中其次節(jié)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，旨在熟悉根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象。形成喜愛(ài)大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

2、概述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

力量目標(biāo)：

1、嘗試依據(jù)觀看的現(xiàn)象解釋、分析產(chǎn)生的原理。

2、在觀看過(guò)程中逐步養(yǎng)成肯定的規(guī)律思維力量。

情感目標(biāo)：

1、體驗(yàn)依據(jù)現(xiàn)象分析原理的歡樂(lè)

2、形成喜愛(ài)大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

2、解釋生活、生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

難點(diǎn)：探究水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

【同學(xué)狀況分析】：

學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，參與過(guò)種菜等農(nóng)事活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象有肯定的熟悉。之前，在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，已經(jīng)熟悉了根尖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有肯定的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)觀看、比較、爭(zhēng)論和體驗(yàn)探究等方法，在老師的引導(dǎo)下，是可以比較輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

【教學(xué)方式】：

教法：引導(dǎo)法、試驗(yàn)法、談話法、直觀教學(xué)法等

學(xué)法：觀看法、體驗(yàn)探究法、比較法等

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】：

多媒體，cai課件

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

（一）課前預(yù)備：

1、培育有根毛的幼根，放大鏡。

2、切好的蘿卜條，鹽水，清水各一碗。

3、幼嫩植物的莖（莖處能掐出水分）。

4、浸了紅墨水的桃樹枝條（以葉脈變紅為標(biāo)準(zhǔn)）。

（二）課時(shí)支配：1課時(shí)

（三）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

同學(xué)活動(dòng)

老師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引入新課

同學(xué)觀看思索

有同學(xué)答：根毛受到損傷

引言：你種過(guò)菜嗎？當(dāng)菜苗被移載后，總是耷拉著腦袋，很不興奮，你知道為什么嗎？

師：對(duì)，由于它的根受傷了。

質(zhì)疑：這一現(xiàn)象說(shuō)明白什么？（引導(dǎo)同學(xué)答：植物的根能汲取水份）

那么根有哪些適于吸水的特點(diǎn)呢？

用擬人的口氣引入新課，吸引同學(xué)留意力快速入課堂

一、根適于吸水的特點(diǎn)

根汲取水分的部位

根汲取水分的外界條件

練習(xí)小結(jié)

水分的運(yùn)輸途徑

木本植物莖的結(jié)構(gòu)

小結(jié)：水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑

木本植物有形成層，草本植物沒(méi)有形成層

同學(xué)觀看，已經(jīng)生出根毛的幼根，和從菜地里拔來(lái)的植物根相比較，形成疑問(wèn)：有何區(qū)分

（根毛數(shù)量有別）

回憶p66根尖結(jié)構(gòu)，成熟區(qū)有大量根毛，是汲取水分的主要部位

觀看思索，形成疑問(wèn)：為什么用鹽除雪后，許多樹會(huì)死亡？

通過(guò)觀看思索得出根汲取水分的外界條件：土壤溶液濃度小于根毛細(xì)胞溶液濃度

小試牛刀

思索

表達(dá)與溝通

對(duì)細(xì)胞失水和吸水的原理有更深刻的熟悉

同學(xué)嘗試表達(dá)：一、提出問(wèn)題：莖能運(yùn)輸水分嗎？

二、作出假設(shè)：

莖能運(yùn)輸水分。

三、制作方案

1、剪取一段帶葉莖。

2、頂端一段快速插入滴有紅墨水的水里。

3、光照3－4小時(shí)

四、實(shí)施方案：依方案實(shí)施試驗(yàn)

五、得出結(jié)論：莖能運(yùn)輸水分

六、表達(dá)與溝通

觀看試驗(yàn)材料，思索問(wèn)題

傾聽、觀看

特殊留意導(dǎo)管和篩管的位置

比較：導(dǎo)管和篩管的位置、功能、運(yùn)輸方向

回憶舊學(xué)問(wèn)，拓展視野，草本植物沒(méi)有形成層，所以不能長(zhǎng)成蒼天大樹

質(zhì)疑：1、觀看培育的種了萌發(fā)后的根有何特征。

2、思索大量的根毛對(duì)吸水有什么意義

多媒體展現(xiàn)根尖的結(jié)構(gòu)示意圖，留意說(shuō)明成熟區(qū)有輸導(dǎo)組織

多媒體圖片展現(xiàn)：

質(zhì)疑：為什么用鹽除雪后，公路兩旁消失很多樹死亡現(xiàn)象呢？它們之間有關(guān)系嗎？

演示試驗(yàn)：蘿卜試驗(yàn)：將切得大小一樣的蘿卜分別浸入等量的鹽水、清水中，非常鐘后觀看結(jié)果

出示帶土坨的植物

質(zhì)疑：1、預(yù)備移載的幼苗根部總是帶著一個(gè)土坨，這是為什么？

2、田間一次性施肥過(guò)猛會(huì)消失“燒苗”現(xiàn)象？為什么？

師引導(dǎo)探究：莖能運(yùn)輸水分嗎？

質(zhì)疑：這是對(duì)比試驗(yàn)嗎？

1、將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)覺(jué)什么？依據(jù)莖的結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)，推斷是莖的哪部分變紅了

2、將莖縱剖開，在縱面上發(fā)覺(jué)了什么？依據(jù)莖的結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)，推斷是莖的哪部分變紅了

3、通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)?zāi)憧傻贸鍪裁唇Y(jié)論？

師：展現(xiàn)一斷杉樹莖（帶樹皮）結(jié)合多媒體課件講解：木本植物莖結(jié)構(gòu)

木質(zhì)部：有導(dǎo)管形成層

韌皮部：有篩管

師出示導(dǎo)管和篩管的模型講解：“樹怕剝皮，不怕空心”有何道理？

質(zhì)疑1.形成層屬于什么組織？

2.為什么草不能長(zhǎng)成蒼天大樹？

引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)探究方案，體驗(yàn)探究過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度

實(shí)物和模型的展現(xiàn)都是為了加強(qiáng)直觀教學(xué)，易于同學(xué)的理解

總結(jié)

練習(xí)

觀賞、解讀、升華

完成練習(xí)

總結(jié)：植物吸水有絕技，億萬(wàn)根毛齊參加。

導(dǎo)上無(wú)水篩下有、外皮內(nèi)質(zhì)形成中。

用七律的詩(shī)體概括本節(jié)的主要內(nèi)容，有利于同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的梳理、理解和鞏固。

拓展

延長(zhǎng)

形成問(wèn)題：水到哪里去了？

多媒體展現(xiàn)玉米一生的總吸水量與其成分水、生理用水之差，形成質(zhì)疑：水到哪里去了？展現(xiàn)滴水觀音吐水圖片。為下節(jié)課做好鋪墊。

課后設(shè)疑有助于同學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成探究問(wèn)題的動(dòng)力

【板書設(shè)計(jì)】其次節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

一.根適于吸水的特點(diǎn)

根的成熟區(qū)有大量的根毛

二.水分的運(yùn)輸途徑

1.如何探究？

2.莖：韌皮部：有篩管，輸送有機(jī)物

形成層：不斷分裂，補(bǔ)充韌皮部和木質(zhì)部細(xì)胞

木質(zhì)部：有導(dǎo)管，輸送水分和無(wú)機(jī)鹽

髓

3.水分的運(yùn)輸途徑：

土壤中的水分→根毛→根內(nèi)導(dǎo)管→莖內(nèi)導(dǎo)管→植物各處

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的勝利之處有兩點(diǎn)：一是注意同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，通過(guò)觀看實(shí)物，對(duì)比試驗(yàn)，識(shí)圖比較，協(xié)作多媒體課件等多種形式的探究活動(dòng)，同學(xué)能比較輕松地完成教學(xué)目的。二是依據(jù)農(nóng)村同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能體現(xiàn)農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，能體現(xiàn)sts教育理念。

不足之處主要有三個(gè)方面：一是由于借班上課，和同學(xué)不熟識(shí)，課堂氣氛不夠融洽，師生互動(dòng)有待加強(qiáng)。二是提出問(wèn)題后，總擔(dān)憂時(shí)間不夠，沒(méi)有留出教多的時(shí)間讓同學(xué)思索，有時(shí)一看同學(xué)沒(méi)反應(yīng)，就自問(wèn)自答，沒(méi)有多加引導(dǎo)。三是在引導(dǎo)同學(xué)完成活動(dòng)方面做得不夠好，對(duì)同學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)間不夠充分，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)方法，有流于形式之嫌。今后，肯定要重視同學(xué)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過(guò)程的重要性，而不僅僅是為了得出結(jié)論。

《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

其次節(jié)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

面向全體同學(xué)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和提倡探究性學(xué)習(xí)是生物新課程的核心理念。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)、同學(xué)特質(zhì)和教學(xué)資源的可操作性，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡合作，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀看來(lái)獵取新學(xué)問(wèn)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，加強(qiáng)表達(dá)溝通的力量，因地制宜、因材施教，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的充分進(jìn)展。教學(xué)中力求既注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握和基本力量的培育，又注意學(xué)科思想與方法的教育，采納創(chuàng)設(shè)情境、提倡合作，重視過(guò)程的教學(xué)策略，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七班級(jí)上冊(cè)第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”中其次節(jié)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，旨在熟悉根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象。形成喜愛(ài)大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

《生物》（人教版）七上第三單元第三章其次節(jié)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課，以開章第一節(jié)《綠色植物的生活需要水》為鋪墊，動(dòng)態(tài)描述土壤中的水分由植物的根進(jìn)入植物體其它器官的途徑，先從根毛數(shù)量多面積大適于吸水的特點(diǎn)，讓同學(xué)感性熟悉根毛吸水的意義，再到植物地上部分的莖的主要結(jié)構(gòu)導(dǎo)管和篩管，熟悉水分從下往上的運(yùn)輸途徑，同時(shí)又為綠色植物參加者生物圈的水循環(huán)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，本節(jié)的學(xué)問(wèn)有利于同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，形成喜愛(ài)大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀，能使同學(xué)更加全面熟悉生物世界，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

【同學(xué)狀況分析】

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，同學(xué)大多來(lái)自農(nóng)村，有肯定的農(nóng)村生活生產(chǎn)閱歷，同學(xué)喜愛(ài)動(dòng)手試驗(yàn)對(duì)探究世界的奇怪???心強(qiáng)，有高漲的熱忱，但留意事力簡(jiǎn)單分散；之前，在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次和植株的生長(zhǎng)時(shí)，已經(jīng)熟悉了根尖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有肯定的基礎(chǔ)，因此通過(guò)講授學(xué)問(wèn)與動(dòng)手探究觀看相結(jié)合，能有效地吸引同學(xué)的留意力，充分激發(fā)他們的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性。

【教學(xué)三維目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義；

2、說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，區(qū)分導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)和用途；

3、描述莖的結(jié)構(gòu)。

力量目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)生有根毛的幼根和莖對(duì)水分無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸現(xiàn)象的觀看，訓(xùn)練觀看力量，提高思維力量，加強(qiáng)同學(xué)合作解決問(wèn)題力量。

2、嘗試用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋生產(chǎn)現(xiàn)象，增加理論聯(lián)系實(shí)際力量。

情感目標(biāo)：

1、體驗(yàn)動(dòng)手試驗(yàn)的樂(lè)趣，加強(qiáng)與同學(xué)溝通的感受。

2、形成喜愛(ài)大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑；解釋生活、生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象；說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)管、篩管貫穿整個(gè)植物體。

【教學(xué)策略】

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：采納創(chuàng)設(shè)情境、同學(xué)試驗(yàn)、小組探究、觀看法。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件、放大鏡、解剖刀、培育皿

老師預(yù)備：

1、培育有根毛的毛豆幼根

2、兩棵相同的白菜苗（一棵帶土坨的植物和一棵斷了根毛的植物）

3、浸了紅墨水的桃樹枝條（以葉脈變紅為標(biāo)準(zhǔn)）

4、榕樹小枝條

同學(xué)預(yù)備：浸了紅墨水的桃樹枝條榕樹小枝條

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

課前預(yù)備

老師；自制課件、課前培育好毛豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根毛的幼根、課前預(yù)備桃樹枝條浸入紅墨水。

同學(xué)：課前預(yù)習(xí)、收集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的資料、課前預(yù)備桃樹枝條浸入紅墨水。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

[溫舊導(dǎo)新]

其次節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

展現(xiàn)課件“因缺水而引起變化的植物的圖片”

陳述：假如生物圈沒(méi)有了水，將不會(huì)有生命存在，一片荒蕪。生物圈離不開植物，植物離不開水，水是生命的源泉，滋養(yǎng)著生命的水是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？我們知道，植物主要靠根吸水，移栽菜苗時(shí)，假如根損傷太多，植物往往不易成活，那么，根有哪些特點(diǎn)適于吸水呢？

觀看課件，傾聽敘述，綻開聯(lián)想，引起思索，進(jìn)入情景，加深理解水對(duì)植物的重要性。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)心情激發(fā)愛(ài)好，貼近生活引入新課

[講授新課]

板書：

一、根適于吸水的特點(diǎn)：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛

分發(fā)已培育好的生有根毛的毛豆幼根，指導(dǎo)同學(xué)用肉眼和放大鏡進(jìn)行觀看。

置疑：

1、觀看你看到毛豆的幼根有什么特點(diǎn)？

2、生有根毛的部分屬于根尖的什么區(qū)？

3、你觀看的那條幼根的成熟區(qū)有多少根毛？

4、運(yùn)用資料補(bǔ)充：玉米的成熟區(qū)425條/mm2，豌豆有320/mm2，有一位科學(xué)家統(tǒng)計(jì)過(guò)一株高50cm的黑麥上的根毛總數(shù)有125,000根。如此之多的根毛對(duì)植物汲取水分有什么意義？

5.為什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部總要帶一個(gè)土坨？為什么移栽好的小樹苗不能用手去搖？

同學(xué)分組每2人/組觀看毛豆剛長(zhǎng)出根毛的幼根。（3分鐘）

同學(xué)回答：生有很多白色“絨毛”，叫根毛。

成熟區(qū)（根毛區(qū)）

試驗(yàn)著估量：幾千、幾萬(wàn)

傾聽老師的介紹，體會(huì)眾多根毛與吸水的關(guān)系。回答：大量的根毛可以大大增加根吸水的面積，增大根的汲取功能。

帶一個(gè)土坨是為了愛(ài)護(hù)幼根和根毛。盡量削減幼根和根毛的損傷。從而影響根的汲取功能。

同學(xué)通過(guò)觀看，感性熟悉，獵取學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)觀看力量的養(yǎng)成。

準(zhǔn)時(shí)鞏固

板書：

二、水分的運(yùn)輸途徑導(dǎo)管

土壤中的水（無(wú)機(jī)鹽）→

根毛→

根內(nèi)導(dǎo)管→

莖內(nèi)導(dǎo)管→

植株各處

莖的結(jié)構(gòu)：

木質(zhì)部導(dǎo)管（運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽）

形成層新細(xì)胞（使莖逐年長(zhǎng)粗）

韌皮部篩管（運(yùn)輸有機(jī)物）

過(guò)渡：根毛汲取的水分進(jìn)入根后，通過(guò)什么途徑運(yùn)輸?shù)矫恳黄~每一朵花的呢？

老師昨天已支配每一小組根據(jù)課本p111面授的提示做了一個(gè)水分在莖內(nèi)運(yùn)輸?shù)男≡囼?yàn)。

設(shè)問(wèn)：你觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象是什么呢？

水是通過(guò)什么途徑跑到葉片中的呢？指導(dǎo)同學(xué)用小刀把莖橫切，再縱向切開，并深化課堂關(guān)懷同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)動(dòng)態(tài)，同時(shí)提示同學(xué)當(dāng)心用刀，以免劃傷自己或別人。

陳述：被染成紅色的部位是莖的木質(zhì)部，紅色的水分就沿著木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸。

展現(xiàn)導(dǎo)管模型和課件。

導(dǎo)管是由很多長(zhǎng)形管狀的細(xì)胞所組成，上下細(xì)胞間的橫壁消逝形成中空的管道，導(dǎo)管的細(xì)胞是死的。

植物體就是靠根、莖、葉的導(dǎo)管把水運(yùn)輸?shù)街参矬w的全身,以后這株植物開了花,花也有導(dǎo)管,植物通過(guò)花的導(dǎo)管把水也運(yùn)輸?shù)交ɡ?。這株植物再結(jié)了果實(shí)和種子,果實(shí)和種子里面也有導(dǎo)管,植物也就把水運(yùn)輸?shù)焦麑?shí)和種子里，所以植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都有導(dǎo)管，它們是連續(xù)貫穿的。植物根毛汲取的水分就沿著根、莖中的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参锔魈帲瑫r(shí)水中溶解的無(wú)機(jī)鹽也就“搭著便車”運(yùn)輸?shù)街参锔髌鞴佟?/p>

老師在木本植物莖的示意圖上挖掘：導(dǎo)管在莖的木質(zhì)部，變成紅色的就是莖的木質(zhì)部。

那么，葉子制造的有機(jī)物也由這導(dǎo)管運(yùn)輸嗎？展現(xiàn)實(shí)物榕樹枝條，用刀橫切，觀看從莖的上方斷面上滲出汁液，這汁液是從哪里來(lái)的？）

展現(xiàn)課件

陳述：在根莖葉中除了導(dǎo)管外還有一種管道叫篩管，它是運(yùn)輸有機(jī)物的管道，它是由活細(xì)胞組成的管狀結(jié)構(gòu)。篩管在韌皮部，即在樹皮的內(nèi)側(cè)部分，沒(méi)有變成紅色的部位。

設(shè)問(wèn)：我們吃的甘薯有什么味道？葉子光合作用制造的有機(jī)物通過(guò)什么途徑運(yùn)輸?shù)绞裁床课荒兀?展現(xiàn)課件)

陳述：這說(shuō)明除莖以外，根和葉中都有篩管，還有我們吃的甘薯、花生中的有機(jī)物也是從葉通過(guò)篩管運(yùn)輸來(lái)的。

那么，導(dǎo)管和篩管分別位于莖的什么結(jié)構(gòu)中呢？為什么木本植物如樟樹長(zhǎng)得那么粗大呢？而水稻的莖則如此小呢？

木本植物的莖的木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層，形成層中間有一層細(xì)胞能不斷分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向形狀成新的韌皮部，因而莖能不斷長(zhǎng)粗。而草本植物如水稻、甘蔗的莖沒(méi)有形成層，就不能始終長(zhǎng)粗了。

小結(jié)：導(dǎo)管在木質(zhì)部，篩管在韌皮部。

出示各小組做的小試驗(yàn)，仔細(xì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，思索消失該現(xiàn)象的緣由。

回答：葉脈變紅了，整個(gè)葉片都紅了，而莖表面不見紅。

同學(xué)分組試驗(yàn)，將桃樹莖橫切和縱切，觀看現(xiàn)象。（5分鐘）

問(wèn)答：莖被染成紅色。

同學(xué)觀看思索回答問(wèn)題

同學(xué)觀看榕樹枝條掐斷面的試驗(yàn)

回答所觀看到的現(xiàn)象

（從樹皮流出來(lái)的）

同學(xué)回答：有甜味，葉子制造的有機(jī)物通過(guò)篩管運(yùn)輸?shù)礁摹?/p>

同學(xué)思索觀看樹皮

同學(xué)剖開樹皮感知黏滑的形成層細(xì)胞。

小組活動(dòng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，強(qiáng)化試驗(yàn)探究力量，加強(qiáng)合作精神。

提高觀看力量

挖掘?qū)Ч茉谇o的木質(zhì)部，篩管在韌皮部講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

親身體驗(yàn)感性熟悉

[課堂小結(jié)]

[鞏固練習(xí)]

[布置作業(yè)]

通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你是否已把握了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，那么你能否詳細(xì)告知老師和同學(xué)，你獲得了哪些學(xué)問(wèn)，具備了哪些力量嗎？

回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，歸納、總結(jié)、各自發(fā)表自己的收獲和感受。

思索完成

梳理新學(xué)問(wèn)，逐步學(xué)會(huì)歸納學(xué)問(wèn)力量

【本課小結(jié)】植物主要靠根汲取水分，根汲取水分的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)生有大量根毛可以增加根汲取水分的表面積。水分進(jìn)入根內(nèi)部以后，是通過(guò)根、莖、葉內(nèi)的導(dǎo)管向上進(jìn)行運(yùn)輸?shù)模ㄓ捎诟?、莖、葉中的導(dǎo)管是相互連通的），溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽也隨著水分一起通過(guò)導(dǎo)管向上運(yùn)輸，有機(jī)物是通過(guò)根、莖、葉的篩管向下運(yùn)輸?shù)?。?dǎo)管和篩管都是由很多長(zhǎng)形管狀的細(xì)胞所組成的，導(dǎo)管上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁消逝，形成中空的管道。

【板書設(shè)計(jì)】

其次節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

一、根適于吸水的特點(diǎn)：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛

二、水分的運(yùn)輸途徑：土壤中的水（無(wú)機(jī)鹽）→根毛→根內(nèi)導(dǎo)管→莖內(nèi)導(dǎo)管→植株各處

莖的結(jié)構(gòu)：木質(zhì)部導(dǎo)管（運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽）

形成層新細(xì)胞（使莖逐年長(zhǎng)粗）

韌皮部篩管（運(yùn)輸有機(jī)物）

【練習(xí)設(shè)計(jì)】：

1、根生長(zhǎng)有大量根毛，這大大地增加了根汲取水分的，提高了根汲取水的效果。

2、移栽幼苗時(shí)，下列措施不應(yīng)采納的是：（）

a.陰天或傍晚移栽b.帶土移栽c.多澆水、多施肥d.剪掉一部分葉片

【教學(xué)反思】

本節(jié)課以學(xué)校生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，以面對(duì)全體同學(xué)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和提倡探究性學(xué)習(xí)為新課程的核心理念。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)、同學(xué)特質(zhì)和教學(xué)資源的可操作性，細(xì)心設(shè)計(jì)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡合作，主動(dòng)參加，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀看來(lái)獵取新學(xué)問(wèn)，提高分析