2023年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇

2023年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。

3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

生命是漂亮的，當(dāng)我們在教室里歡樂地學(xué)習(xí)、在操場上歡快地嬉戲時(shí)，或者當(dāng)我們在山野間奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無不在享受生命的賞賜。但是對于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的志氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充溢懷念的秋天。(板書課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與溝通

1.給加點(diǎn)的字注音。

癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)

侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)

2.說明下列詞語的意思。

癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全丟失活動(dòng)實(shí)力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

訣別：不再相見的分別。

翻來覆去：來回翻身。

3.作者簡介

史鐵生(1951—20xx)，原籍河北涿州，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國外出版。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

1.老師范讀，學(xué)生聽讀，觀賞。

2.學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)心情，訂正音準(zhǔn)，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

(二)整體感知

1.請概括文章的主要內(nèi)容。

文章講解并描述了重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。

2.借助表格，理清文路。

“我”的

狀況母親的表現(xiàn)母親

的話“我”的

表現(xiàn)母親的表

現(xiàn)

第一次

暴怒

無常靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！安?，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

其次次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親進(jìn)來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笆裁磿r(shí)候？”“好吧，就明天?！?/p>

喜不自勝

3.課文寫了母親關(guān)切“我”的哪幾件事？

主要體現(xiàn)在四件小事上：

(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。

(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告知兒子，不想給兒子增加苦痛。

(3)母親央求“我”去看花。

(4)母親的臨終囑托。

4.作者的生活看法前后有什么變更？

“我可活什么勁兒”(無望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)

(三)語言品嘗

1.品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的魅力。

(1)母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

一系列關(guān)于母親的細(xì)微環(huán)節(jié)、動(dòng)作描寫都體現(xiàn)了深厚宏大又毫不張揚(yáng)的母愛：躲出去是不忍心看兒子受熬煎；聽動(dòng)靜是擔(dān)憂兒子想不開；一切寂靜后再進(jìn)來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；始終沒有勸解是怕說錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平靜暴怒的空間。

(2)母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

看似平淡無奇似乎多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜愛的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。

(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前？

不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是無望的心情，從而失去對生活的信念。

(4)“她突然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了?！比绾卫斫狻八朱o靜地出去了”？

她為自己出語不慎引起了兒子的難過而后悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，當(dāng)心翼翼，生怕刺激了兒子。

2.文中有哪兩處景物描寫？找出來并理解兩處景物描寫的作用。

第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、苦痛、無望的心情。其次處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深厚的氛圍，突出了“我”的心理從苦痛、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)毅的改變過程。

四、領(lǐng)悟主題

理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

盛開的菊花如同堅(jiān)毅英勇地活過來的“我”，明麗的色調(diào)是對“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親恒久的寄予。

五、板書設(shè)計(jì)

六、拓展延長

1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會(huì)他堅(jiān)韌樂觀的性格特點(diǎn)。

我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。

——《合歡樹》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……

——《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活著，活得熱情而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻經(jīng)常忘了它的存在。

生命是美妙的，要好好珍惜、好好活才是！

生命對于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來變更的！

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞、評價(jià)的實(shí)力。”“逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力”等?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深厚而摯烈，。依據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到宏大母愛的熏陶感染。因此，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知實(shí)力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體會(huì)人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，傾聽作者內(nèi)心的呼喊，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān)“母愛”的話題——由“母愛”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思索。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

設(shè)計(jì)特色：

體會(huì)情感，以情激情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、實(shí)力目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)探討，自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實(shí)力，培育學(xué)生有感情地讀好課文的實(shí)力和深化理解課文內(nèi)容的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：

通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對“我”的關(guān)切照看，表達(dá)對母親的一片深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作、神情、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思索。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“好好活兒”對作者的影響，并從中獲得自己的思索

教學(xué)方法：

讀中感悟，品嘗真情引用資料，加深理解

教學(xué)用具：

多媒本課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語）

師：今日，老師要向同學(xué)們舉薦一位作家，一位中國現(xiàn)在很令人欽佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻因一場大病，不幸雙腿癱瘓了！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾懊喪、彷徨，甚至無望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十五年，三十多年來，兒子始終用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的溝通，這個(gè)人就是史鐵生。

（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）

師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代聞名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說，此后又接連創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會(huì)上引起了較大的反響。那么，是誰給了他力氣，給了他活下去的志氣，讓他走出了逆境，書寫了精彩的人生之路呢？今日就讓我們一起帶著一份感動(dòng)，一份期盼走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》，從他的文章里去尋求答案。

〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。

二、整體感知課文，提煉文章主旨

1、師：有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)靈者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了名貴，浮躁者讀到了安靜，平凡者讀到了才智。今日，同學(xué)們又能從中讀到什么？請同學(xué)們快速地默讀課文?！采x，老師巡察〕

2、師：誰先來說說，你從這篇課文中讀到了什么？或者說體會(huì)到了什么？（讀到了母愛的力氣。板書：母愛）

三、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、母親又是怎樣關(guān)愛兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛的力氣呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來，等會(huì)兒一起溝通。

組織溝通：（課件出示重點(diǎn)語句）

A、“……母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。”

師：母親是在什么狀況下說這話的？

生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的狀況下。

1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過朗讀來體會(huì)他的暴怒無常

（引讀：望著……）

2）、提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）

3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）

4）、提示：原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很苦痛，那作為他的母親，面對兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（哀痛苦痛，心碎）于是，母親——（引讀“母親就靜靜地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“靜靜地”，請找找。

下面，咱們就來探討你們找的這三句話。

B、課件出示：

1、“……母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?！?/p>

2、“當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?、“……她比我還敏感。她又靜靜地出去了?！?/p>

提示：這就是“靜靜地”細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。（板書：靜靜地）

師：老師把“靜靜地”去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？

1）誰劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）

師：在他暴怒無常亂摔東西的狀況下，母親為什么不阻擋他反而要躲出去？

生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。

師：是啊，母親對生病的兒子照看的真是細(xì)致入微??！雖然不阻擋他，卻始終在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）

師：誰劃了其次句的？你從中又感受到什么？（母親的耐性）

生：我從“當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜的進(jìn)來，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解、擔(dān)憂、難過。

師：把體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）

師：是啊，母親出去了又進(jìn)來，進(jìn)來了又出去，對兒子真是你們說的耐性無比啊！

師：誰劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的當(dāng)心）

生：“她突然不說了。對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜的出去了?！睆钠渲械摹办o靜地出去”我體會(huì)到了母親對兒子的歉意，為自己說錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對兒子的照看特殊當(dāng)心。

師：是啊，母親連在兒子前面說話都那么的當(dāng)心，生怕讓兒子難過。

3）、接著溝通，看母親又是怎樣激勵(lì)兒子、幫助兒子？

C、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！保?/p>

提示：請你們默讀這句話，留意這幾個(gè)動(dòng)作。母親“撲”下去的會(huì)是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）

評價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽。

提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）

提示：面對想輕生的兒子，母親多么難過??！但她忍住哭聲，孩子們，

母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請同學(xué)們再琢磨一下課文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）

1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語句去體會(huì)

A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。

B、鄰居們把她抬上車時(shí)，她還大口大口地吐著鮮血。

C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。

提問：母親得的是什么?。繃?yán)峻嗎？從哪兒看出來？

提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦??！敬愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)峻，她卻對兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）

提示：是?。∧赣H忍受著肉體和精神上的雙重苦痛，她哀痛著兒子的哀痛，苦痛著兒子的苦痛！母親的愛著實(shí)令人感動(dòng)，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話。

（母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！保?/p>

師：這是一個(gè)病危的母親對兒子的激勵(lì)與期望。（再讀讀這句話）

2）、師：母親還用什么方式來激勵(lì)兒子？（母親央求兒子看花）

師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）

第一次：“聽說北海的菊花開了，……”

其次次：“北海的菊花開了……”

提問：“憔悴”說明白什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？

生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得開心一些。

生：菊花，是在秋天里開的，它有堅(jiān)韌的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到激勵(lì)，幫助我樹立生活的信念，想讓兒子看到生活的希望。

小結(jié)：

是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有許多美妙的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦專心呀！

可是，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒回來，（引讀：鄰居……那竟是訣別）

師：一朝分別，竟成永別！作者沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰來讀？

3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”

提示：你們讀懂了省略號什么意思？（你們倆要好好兒活）

師：把你的理解放回母親的話里去讀。

5、師：最終，這對兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來的？（課件出示描寫菊花的語句）

提示：請你結(jié)合這句話說說他知道自己怎么好好活了嗎？

溝通：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——名貴，紅色（熱情深厚），潑潑灑灑——瀟灑自由，不同的花，比方不同的人。

師：是??！母親“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）

四、探討探究：題目為什么用“秋天的懷念”？

（秋天里有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念）

五、拓展閱讀，打開視野，營造課外閱讀期盼。

1、師：母親去世之后，作者寫下了許多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對母親的思念和愛。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎？

（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂深情誦讀）：

我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。

——《合歡樹》

我始終有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲觀，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……

——《有關(guān)廟的回憶》

搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心不在焉，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。

——《我與地壇》

2、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長大懂事以后對他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的宏大無私的母愛。

五、拓展延長，情感升華，激發(fā)共鳴。

1、假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？

2、學(xué)完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么呢？

六、結(jié)束語：

當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候，請讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，當(dāng)我們在人生的道路上，遇到挫折和打擊時(shí)，讓我們英勇面對，堅(jiān)毅的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛我們的親人！

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)3

秋天的懷念全文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活看法的主動(dòng)思索，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必需要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)微環(huán)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀實(shí)力。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深厚無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、酷愛生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活看法的主動(dòng)思索，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

教學(xué)打算

1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）讀題解題，披情入文。

簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的苦痛聯(lián)系起來。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的苦痛聯(lián)系起來。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上概括。

（四）借助表格，理清文路。師生共同完成如下表格：

（五）研讀文本，感受形象。

1.結(jié)合表格捕獲人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

體會(huì)磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅(jiān)毅的品質(zhì)；

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色調(diào)烘托情感的寫作手法；

教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅(jiān)毅的品質(zhì)；

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的心情？

1：作者對于母親的懷念、思念之情；

2：作者對于母親的懺悔、懊惱、懊悔、懊悔之情；

3：作者對于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

3、正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書“苦”）其實(shí)很多困難的情感構(gòu)成一股苦澀的味道，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：“懷念”），為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了秋天故事。

板書“秋天的懷念”

為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。

二、整體感知：

三、概括文章內(nèi)容

四、聽了這飽含深情的朗讀，你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng)，接下來，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜愛的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

A.這時(shí)，母親就靜靜的躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。

提示：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，特殊是“靜靜”和“偷偷”寫出了母愛的當(dāng)心翼翼，母愛是理解。

B.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好

好兒活····（重點(diǎn)品嘗“撲”，“抓”，“忍”）

提示：動(dòng)作、語言的描寫，“撲”寫出了母愛的堅(jiān)決，“抓”寫出了母愛的執(zhí)著，“忍”寫出了母愛的深厚。

C.她憔悴的臉上露出央求般的眼神

D、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著跑著，一腳踩扁一個(gè)……

D.她突然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

提示：母親擔(dān)憂這樣的話勾起兒子更大的苦痛，母愛很細(xì)心。

主題叢書《母親橋》

7、自主練習(xí)，母愛是什么？假如有人問我母愛是什么，我會(huì)說·······

例句：

A.母愛是周五晚上媽媽在校門口找尋我的目光

B.母愛是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············

學(xué)生自主探討

母愛是一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛是一幅山水畫，吸取鉛華雕飾，留下清爽自然；

母愛是一首深情的歌，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫，例句是從詳細(xì)事例來體現(xiàn)母愛，后面展示例句是運(yùn)用比方的修辭手法，說出了母愛的特點(diǎn)。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、駕馭本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特色，提高閱讀實(shí)力。

3、抓住關(guān)鍵詞、句，理解作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深厚無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、酷愛生活的精神。

1、理解文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)母子之間的似海深情。

2、領(lǐng)悟樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富感情。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

“有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)漫步的老人說：‘沒想到這園子有這么大。’我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是到處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！?/p>

這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對母親深深的懷念和母親對兒子深厚無私的愛。今日，讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》，去感受史鐵生對母親深切的懷念和母親對兒子無私的愛。

史鐵生（1951—20xx），生于北京，作家。1969年到陜西延川插隊(duì)，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。其代表作品有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

（一）整體感知

1、本文講解并描述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：本文講解并描述了一位重病纏身的母親在忍著病痛靜默地、堅(jiān)決地、樂觀地照看雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最終，歌頌了宏大而無私的母愛，表達(dá)了作者對母親深深的懷念。

2、課文圍繞“我”和母親寫了幾件事？

明確：課文寫了四件事：①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。

3、文章從哪些方面回憶了母親對“我”的關(guān)切照看？

明確：文章開宗明義，寫出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，母親盡力勸慰“我”；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時(shí)，母親總是靜默地忍受，表現(xiàn)出母親的寬容、無奈和擔(dān)憂；自“我”的腿癱瘓后，愛花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側(cè)面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切；為了讓“我”快樂，她幾次要推“我”去北?？椿ǎ紤]得特別細(xì)致；母親自己身染重病卻絲毫沒有讓“我”覺察出來，還在靜默忍受“我”的無理，就是在自己生命垂危的最終一刻，還惦記著自己的兒子和女兒，心中完全沒有自己。至此，一個(gè)無私、忘我的宏大母親的形象便呈現(xiàn)在讀者面前。

（二）課文精析

1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？（用文中的一個(gè)詞語來概括）從哪些句子可以看出來？

明確：暴怒無常。表現(xiàn):第一處：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。其次處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”（“我”此時(shí)特別無望、消極、難受，對一切都失去了愛好，成天沉醉在消極哀怨的心情中不能自拔，失去了活下去的信念，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。）

2、面對如此急躁擔(dān)心的兒子，母親是怎樣做的呢？找出母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的句子，并簡要分析。

明確：第一處：“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！薄憩F(xiàn)出母親的動(dòng)作很輕，當(dāng)心翼翼的，生怕自己觸遇到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難過。

其次處：“她侍弄的那些花都死了。”→運(yùn)用側(cè)面描寫，母敬愛花，但是她更愛兒子，她把精力都投入到照看兒子上面。

第三處：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅(jiān)毅、英勇地活下去，不要自暴自棄，放棄對生活的信念，激勵(lì)“我”也是激勵(lì)自己。

第四處：“母親進(jìn)來了，擋在窗前?！薄皳酢弊謱懗隽四赣H對“我”無微不至的愛，母親連這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都視察到了，她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。

…………

這篇文章是史鐵生對已故母親的回憶，表達(dá)了作者對母親深切的懷念和自己深深的懊悔、愧疚之情，表現(xiàn)了母愛的宏大和無私。

1、完成課后相關(guān)練習(xí)。

2、查閱史鐵生的其他作品，將那些給你感受最深的語句摘錄下來。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，了解了史鐵生的生平，也從他的文章里感受到了母親對他深厚無私的愛以及他對母親的懷念與愧疚之情。這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這篇文章。

（一）整體感知

1、學(xué)生齊讀課文，然后分角色朗讀。留意要讀出母親和“我”的心情改變，要讀出母親的耐性、細(xì)心、當(dāng)心和“我”的不耐煩、無所謂。

2、文章中有幾處插敘的內(nèi)容？請找出來，并說說其作用。

明確：文中有三處插敘：①母敬愛花，但她侍弄的那些花都死了。作用：表明母親是一個(gè)酷愛生活的人，也說明母親為“我”放棄了對生活的享受。②妹妹告知“我”母親病重的消息。作用：補(bǔ)充說明白母親的并病詳細(xì)到了哪步田地，反映了母親做出的超常努力。③母親病危前的臨終遺言。作用：說明母親心里只為兒女的華蜜著想，從未將自己放在心上，表現(xiàn)了母愛的深厚、無私。

3、“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話的含義是什么？

明確：母親說這句話的時(shí)候，自己的病情已經(jīng)非常嚴(yán)峻，然而她怕影響孩子的心情，始終隱瞞著，當(dāng)孩子說活著有什么勁兒的時(shí)候，她自然也會(huì)想到自己的病情，母親的話是講自己和孩子的。雖然都得了重病，但是她希望孩子也像她一樣英勇地面對現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)毅地活下去。

4、文章結(jié)尾寫“我”和妹妹“看花”的情節(jié)，有什么作用？

明確：“看花”是全文的中心事務(wù)，是母愛的集中體現(xiàn)，是“我”走向新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成，結(jié)束全文，與開頭相呼應(yīng)，表達(dá)了對母親深深的思念之情。

5、文章共寫了幾次去北?？淳栈?？“我”的看法又怎樣的改變？

明確：三次。第一次是母親要推“我”去看菊花，“我”的回答特別強(qiáng)硬：“不，我不去！”其次次是母親再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么時(shí)候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母親沒有說完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”這幾次看菊花，“我”的看法從特別無望急躁到無所謂，再到后來的后悔、無奈。

（二）問題探究

1、本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”，這里的“秋天”有什么意蘊(yùn)？

明確：秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間，秋天是背景，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天的蕭條景象襯托了我遭受不幸后的無望心情；菊花在秋風(fēng)中盛開的景象，表明“我”走出了人生低谷，起先主動(dòng)面對人生。

2、依據(jù)上下文，寫出母親沒有說完的話。

明確：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新點(diǎn)燃生活的希望，堅(jiān)毅地活下去。

3、文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫？請找出來，并說說其作用。

明確：文章從微小之處對母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫，如“靜靜地躲出去”“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“又靜靜地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我”等，母親這些微小的動(dòng)作表現(xiàn)了她對“我”的理解、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂。

4、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ǎS色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”這句話？

明確：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增加了生活的志氣和信念，而這正體現(xiàn)了母愛的宏大；寫菊花的淡雅、高潔、熱情而深厚，象征了母親對子女的那種純凈高尚、深厚無私、感人至深的母愛。

5、結(jié)合文章的內(nèi)容，詳細(xì)分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。

明確：身患重病的母親，始終熱切地期盼陪“我”“看花”，表現(xiàn)了母親對兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛，從中“我”感受到母愛的宏大；母親病逝后，“我”最終在看花時(shí)，理解了母親的良苦專心，領(lǐng)悟到人要主動(dòng)英勇地面對生活的道理。

1、寫作特色總結(jié)：借景抒情、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、插敘、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、篇末點(diǎn)題、前后照應(yīng)。

2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的苦痛和重病的熬煎，關(guān)懷、愛惜“我”的感人情景，展示了博大、深厚、崇高、無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念之情?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！眽m世間最苦痛的事莫過于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我倆在一塊兒，要好好兒活”才是對母親最好的懷念，才是對母愛最好的回饋。

1、完成課后練習(xí)。

2、搜集與母愛相關(guān)的古詩詞或名人名言。

3、請你運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的方法寫一個(gè)片段，刻畫一個(gè)你熟識的人。

4、預(yù)習(xí)第6課。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)問目標(biāo)

揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調(diào)的改變。

實(shí)力目標(biāo)

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫塑造人物形象的方法。

情感目標(biāo)

深化地理解作者的困難情感，體悟字里行間蘊(yùn)含的深厚與無私的母愛。

第1課時(shí)

1．梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2．抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫，體會(huì)母親的形象。（難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍舊細(xì)心照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信念?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時(shí)候，母親卻帶著無限的牽掛恒久地離開了，而這個(gè)特殊的秋天，也成了兒子永生的懷念。（齊讀課題）

二、教學(xué)新課

1．播放課文錄音，師生靜心傾聽。

2．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。

明確：記敘了重病纏身的母親細(xì)心照看癱瘓的兒子，直至自己生命的最終一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。

3．初讀課文，說一說課文圍圍著“我”和母親寫了哪幾件事。

明確：課文寫了四件事：

①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。

②母親為了“我”隱瞞病情。

③母親央求“我”去看花。

④母親的臨終囑托。

1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？

明確：脾氣暴怒無常。表現(xiàn)為：

①望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。

②聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

2．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個(gè)怎樣的人？

明確：

①母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

②靜靜地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。

③撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

母親慈祥，寬容，和善，樂觀，堅(jiān)毅。

下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的宏大。試結(jié)合上下文做詳細(xì)分析。

1．母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜……她又靜靜地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。

明確：動(dòng)作、神態(tài)描寫。母親“靜靜”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期盼“我”能復(fù)原安靜和理智?！办o靜”寫出了母親動(dòng)作之輕，怕打攪“我”，對兒子的理解，為兒子難過，突出了母親的細(xì)心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關(guān)注，表現(xiàn)了母親的慈祥；眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的哀痛，母親無私地關(guān)愛、呵護(hù)兒子。

2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動(dòng)作、語言描寫?！皳洹薄白ァ薄叭獭比齻€(gè)動(dòng)詞寫出了母親對“我”的疼愛和苦痛的心情，表現(xiàn)出母愛的堅(jiān)決、執(zhí)著和母子生死相依的感情。

3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確：神態(tài)描寫?！般俱病笔疽獬瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。

4．還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

明確：語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活恒久充溢信念，充溢美妙的回憶；說明白“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中非常歡樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

5．她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的當(dāng)心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

三、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念母愛宏大

第2課時(shí)

1．抓住“看花”線索，進(jìn)一步體會(huì)母愛。（重點(diǎn)）

2．體會(huì)標(biāo)題內(nèi)涵，理解重要語句。

3．拓展閱讀，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特色。（難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今日，讓我們接著陪伴作者去看菊懷人吧！

二、教學(xué)新課

1．課文三次寫到看花。請勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。

看花“我”的看法

第一次聽說北海的花都開了，我推著你去走走。不，我不去！/我可活什么勁兒！

其次次北海的菊花開了，我推著你去看看吧。什么時(shí)候？/好吧，就明天。

第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈āＮ覀z在一塊兒，要好好兒活……

2。母親為什么如此急迫地想帶兒子去看菊花？

明確：花代表美妙的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的苦痛，更是為了讓他找到生活的志氣。

3．從上面的表格中可以看出，“我”對生活的看法前后有什么改變？請結(jié)合相關(guān)語句說明。

明確：“我可活什么勁兒”（無望）→“要好好兒活”（再生）。

4．找出文中干脆表現(xiàn)“我”后悔的語句，體會(huì)其深層意思。

明確：在其次自然段和第五自然段中：

（1）“可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)切母親的健康而難受；

（2）“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而哀痛，為自己的“暴怒無?！倍蠡?。

1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？

明確：母親帶“我”看花，是對生命的酷愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱情深厚，是母愛的寫照；母敬愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。

2．母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，原委要告知兒子什么呢？

明確：①要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長著呢。

②要兒子堅(jiān)毅地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

③她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

3．本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對“母親”的懷念，但作者卻不以《懷念我的母親》為題，而以《秋天的懷念》為題，好在哪里？

明確：《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。

幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感。

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的華蜜的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

明確：感受到作者對母親的懷念、思念之情；作者對母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情；作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；作者完全理解母親了……

三、板書設(shè)計(jì)

四、

可取之處這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)特別好，帶來很多驚喜。在探究環(huán)節(jié)，他們提出了很多問題，并自行解決了大部分疑問。課上一問一答，溝通學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。學(xué)生的創(chuàng)建力和潛力真的是無可限量！

不足之處肯定要在今后的教學(xué)中更加細(xì)心地鉆研教材，把學(xué)生帶入更好玩、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍中。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確流暢地朗讀課文。

2、整體把握課文內(nèi)容。

3、結(jié)合自己生活閱歷和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛和“我”的思索，領(lǐng)悟和愧疚。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合自己生活閱歷和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”的思索，領(lǐng)悟和愧疚。

課前打算：實(shí)物投影和課件。

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點(diǎn)。

2、把課文朗讀3遍。劃出喜愛的，觸動(dòng)你的語句和不理解的語句。（留意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）

3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成狀況。

1、組內(nèi)檢查，溝通共享。

2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。留意筆記。

三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）

1、在組內(nèi)讀你喜愛的或觸動(dòng)你的語句，試著說說選擇理由。

2、代表展示。老師可示范。配鋼琴曲《秋日私語》。提示：①朗讀留意語速和重音。②分析留意細(xì)微環(huán)節(jié)描寫和精確用詞。

四、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）

老師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“急躁無?！睂懫?？把結(jié)尾段放在文章開頭可以嗎，和課文表達(dá)效果有什么不同？

五、拓展延長：作者資料補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生更深化理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。

（1）我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。--《合歡樹》

（2）搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心不在焉，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》（老師讀這一段）

（3）生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意--《病隙碎筆》

六、全課小結(jié)：作者痛定思痛，最終在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美妙，像作者一樣能夠給自己生活的志氣和奮斗的力氣，才是“好好兒活”。

七、舉薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深厚無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。

2、抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。

抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。

領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深厚無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。

查閱資料，了解作者。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、質(zhì)疑課題

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》，看到這個(gè)題目，你能提出什么問題？

（生自由述說）

預(yù)設(shè)：誰懷念秋天？（板書：史鐵生）

為什么是秋天的懷念？

作者懷念的僅僅是秋天嗎？除過秋天，還懷念什么？

2、問題梳理

從課題質(zhì)疑入手并對提出的問題梳理，是語文學(xué)習(xí)的常用方法。

二、第一次看花

1、通過預(yù)習(xí)，課文給你留下什么印象？或知道了什么？

預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面。

小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——（生）兒子、母親。

板書：兒子母親

這是怎樣的一個(gè)兒子？你能從文中拎出一個(gè)詞嗎？（癱瘓、暴怒無常）

板書：暴怒無常

2、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里？請從第一段中找找，畫出這樣的句子。

預(yù)設(shè)：

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；

聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗ィ　蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、補(bǔ)充，深化人物內(nèi)心

21歲，生如初陽，卻雙腿癱瘓！如此的噩運(yùn)，誰能承受？！史鐵生后來曾寫過一篇長文章，記錄21歲時(shí)的命運(yùn)重創(chuàng)，文章的名字是《我二十一歲那年》，誰與老師輪番讀讀：

課件出示（配樂）

那時(shí)（十九年前）我還能走，走得艱難，走的讓人難過就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好。要么死，肯定不再這樣走出來。

我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著一個(gè)死字去填滿。

我記得我久久地看過一個(gè)身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？

二十一歲過去，我被摯友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對將來懷著希望也懷著恐驚。

透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的無望、自暴自棄、萬念俱灰?，F(xiàn)在帶著體會(huì)再讀讀母子的對話。

出示：

母親兒子

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！薄安?，我不去！”“我活著有什么勁！”“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

4、兩個(gè)“！”可知這次看花未果，兒子——斷然拒絕，自暴自棄，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加劇烈，文中其次次提到看花，母親是怎么說的？兒子怎樣回答？

三、其次次看花

1、文中其次次提到看花，母親是怎么說的？兒子怎樣回答？

出示：

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄笆裁磿r(shí)候？”

“你要是情愿，就明天?”“好吧，就明天?！?/p>

2、從春到秋，近乎一年的時(shí)間呀，母親始終在努力，在等待，而這一次兒子沒再拒絕，原來的嘆號變成了現(xiàn)在的問號、句號，你讀出了兒子的什么？（生：兒子不再那么急躁，兒子的心境在靜靜地改變，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)變更）母親也聽出來了，她從這微小的改變中感受到了兒子的希望。這是一個(gè)多么理解兒子，多么細(xì)心的母親呀！

板書：理解細(xì)心

3、母親此刻的心情怎樣？請?jiān)僮x其次段，你是從哪兒看出來的？

預(yù)設(shè)：

喜不自勝

興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起

她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著

同學(xué)們很會(huì)讀書，能從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲，母親與兒子的對話更干脆體現(xiàn)內(nèi)心，讓我們再來讀讀母子的其次次對話。

4、分角色朗讀其次次對話

出示：

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄笆裁磿r(shí)候？”

“你要是情愿，就明天?”“好吧，就明天?！?/p>

“那就抓緊打算打算?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”

“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

母親說到這兒突然不說了，為什么？（生：跑、踩）

跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁？

足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓，這些動(dòng)作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多當(dāng)心，多謹(jǐn)慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親。

板書：細(xì)膩理解

5、母愛就藏在這些微小之處，文中哪些描寫還流淌著母愛呢？請次閱讀課文，畫出相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)：

（1）母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。

板書：痛心

（2）母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

（3）母親病情的幾次描寫

后來妹妹告知我，母親經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是恒久的訣別。

別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

母親不顧自己，一心只想著一雙兒女，這個(gè)省略號，母親沒有說完的話是什么？（你倆在一塊要好好兒活）

這又讓我們看到一個(gè)怎樣的母親？

板書：堅(jiān)韌無私

四、第三次看花

1、理解“好好兒活”板書：好好兒活

什么樣的活是“好好兒活”？（健康的、平安的、舒心的、歡樂的、有價(jià)值的……）

母親僅僅是擔(dān)憂兒子的身體嗎？母親最擔(dān)憂兒子的什么？（母親最為擔(dān)憂的是兒子不能面對現(xiàn)實(shí)、尋短見，讓兒子找回生活的志氣、信念是母親唯一的希望?。?/p>

現(xiàn)在母親走了，再也沒有回來，兒子找回生活的信念、志氣了嗎？（我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……）

出示：

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

2、補(bǔ)充

20xx年，史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞，也是他的人生寫照，一起讀。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。

在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。

五、回扣課題

1、理解為什么懷念“秋天”

（1）這是文中第三次寫到看花，此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天？（潑潑灑灑、爛漫）

讀。

（2）課文三次寫到看花，而只有第三次才真正看到花，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么？（喚回生活的信念）

母親的心愿最終了卻，但此時(shí)母親卻再也看不見聽不著，“又是秋天”，母親離世已經(jīng)——（生）一年，想起母親，兒子的心情又是怎樣的？（苦痛的、愧疚的、難受的）

讀

（3）從春到秋，再到秋，兩年的時(shí)間，兒子最終走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)?，獲得重生，但卻不幸失去母親，他的內(nèi)心肯定是五味雜陳，你能讀出這種困難的情感嗎？

讀。

2、懷念秋天的什么？

預(yù)設(shè)：

懷念秋天里的菊花，懷念秋天里去世的母親，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌，更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛，懷念母親對自己的深深希望——好好活兒，懷念那個(gè)秋天對生命的思索。

課題是文章的凝練，是文章的靈魂。所以，擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌，反復(fù)推敲。

六、拓展延長

1、學(xué)習(xí)了本文，作為健康的我們，原委該怎樣生活？寫一段讀后感，同學(xué)之間共享。

2、舉薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》，和同學(xué)溝通閱讀感想。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

兒子母親（愛）

理解、細(xì)膩、堅(jiān)韌

暴怒無常寬容、無私、忍讓好好活兒

深厚、毫不張揚(yáng)

宏大

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材內(nèi)容：《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)）課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。作者借助對幾件小事細(xì)致地描寫，表達(dá)了母子之間的似海情深。

教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡潔，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的愛好，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到宏大母愛的熏陶，接受一次愛的教化；二是提高學(xué)生的自讀實(shí)力。

學(xué)生分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)看法端正，已具有肯定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在合作學(xué)習(xí)中能夠仔細(xì)傾聽別人的看法，能夠精確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達(dá)實(shí)力較強(qiáng)，思維比較活躍，能主動(dòng)探究新知。

設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊(yùn)含于字里行間的感情，深厚而熱情。依據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到宏大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生采納適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、探討、溝通。在溝通評價(jià)中變單為多向，讓學(xué)生都動(dòng)起來，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

設(shè)計(jì)特色：朗讀中感悟、感動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)探討，自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實(shí)力，培育學(xué)生有感情地朗讀課文的實(shí)力和深化理解課文內(nèi)容的實(shí)力。

3、通過了解母親對“我”的關(guān)切照看，使學(xué)生受到宏大母愛的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對母親深深的愧疚、酷愛、懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀課文，體會(huì)宏大的母愛，受到愛的教化。

教具、學(xué)具打算：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、激情導(dǎo)入（課件出示）

“我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了?！液孟竦玫搅艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。”

------------史鐵生《合歡樹》

（由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的愛好，把課內(nèi)學(xué)問與課外學(xué)問相結(jié)合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本”）

學(xué)生自讀后發(fā)言。

（有的學(xué)生說母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情。）

師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今日我們就寫作者一起重溫那份宏大而無私的母愛，去感受兒子對母親深深的懷念之情。

板書：“秋天的懷念”

齊讀課題。

2、激發(fā)情感

老師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒有回來……別人告知我，她昏迷前的最終一句話：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……）

（配樂為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，老師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的愛好被調(diào)動(dòng)起來，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

二、速讀梳理，整體感知

1、整體式默讀。思索：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生對課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）

2、尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)切我的哪幾件事？你體會(huì)到作者什么樣的感情？

（以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培育學(xué)生整體把握課文的實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。在這一環(huán)節(jié)中支配了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠依據(jù)實(shí)際狀況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。）

三、品讀感悟，溝通感情

（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)切我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動(dòng)的地方，并說說感動(dòng)的緣由。學(xué)生溝通時(shí)老師要參加到小組活動(dòng)中，一是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班溝通時(shí)就能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。探討后學(xué)生匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是特別重要的。老師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

1、我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。

（1）感悟：哪些語句最讓你感動(dòng)？說說為什么？

（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和愛護(hù)周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而靜靜地躲出去，她躲出去以后對我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地留意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的苦痛，母親難受之后，哭過之后，她還要?jiǎng)裎课遥?lì)我好好兒活，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)懷，那種宏大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對兒子深深的愛。）

（2）朗讀：（在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無?！钡木渥訒r(shí)，要讀出暴怒、無望的語氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度無望的心情。讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2、母親為了“我”隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的熬煎，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的苦痛，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛”字，對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)毅與無私。）

3、母親央求“我”看花。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜不自勝、興奮、絮絮叨叨、敏感”來體會(huì)母親情感的改變，從而體會(huì)母親深厚而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的改變語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！睍r(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充溢希望的語氣，如，“你要是情愿，就明天吧?！苯Y(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她突然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太馬虎了，說錯(cuò)了話，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷苦痛的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面?？梢娝趦鹤用媲皶r(shí)時(shí)到處都是那么當(dāng)心翼翼，唯恐兒子會(huì)不興奮。）

過渡（母親想陪我望見菊花的愿望還沒有實(shí)現(xiàn)就離開了作者。）

4、母親的臨終囑托。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對兩個(gè)孩子的無限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依舊牽掛著自己的孩子的一般卻宏大的母親形象。）

（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種實(shí)力得到了培育。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對母親那宏大、無私、堅(jiān)毅的形象就有了深刻的了解。）

5、秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）

讓學(xué)生一邊觀賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)切我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫?！?/p>

最終一段學(xué)生自讀自悟。

學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花照舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的激勵(lì)與期望，怎不令人淚下？

師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路?！昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ穱L去思索。人生的道路是漫長而坎坷的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。）

四、配樂朗誦，情感升華。

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，老師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）

五、口語表達(dá)，放飛思想。

此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對母親的深切懷念，我設(shè)計(jì)了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會(huì)說些什么呢？（說的過程就是學(xué)生思想成長的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深化的了解作者的內(nèi)心感受，還能培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力和想象實(shí)力。）

六、筆尖升情，以情激情。

再學(xué)完本課之后，學(xué)生確定被文中宏大的母愛所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，老師奇妙的以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下宏大而無私的母愛?？梢詫懸欢卧?，可以寫一首詩，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一。）

七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下全部的母親，結(jié)束課文。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親細(xì)心照看下肢癱瘓的兒子，直至生命的最終一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知實(shí)力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體會(huì)人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，傾聽作者內(nèi)心的呼喊，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡宏大，獲得“好好活”的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：專心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而宏大的母愛，思索我們應(yīng)當(dāng)如何“好好活”。

教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗摸索究學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，探討溝通。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今日這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。

二、品讀感悟，溝通感情。

（一）出示自學(xué)提示

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語句。

2、畫出描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？

學(xué)習(xí)方法：

1、用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思索，并在書上做好標(biāo)記