2023年沉香救母的說課稿

2023年沉香救母的說課稿沉香救母的說課稿1

一）、說教材：

本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教化學生孝敬父母，關切他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被壓在華山腳下后決心救出母親，便拜師學藝、刻苦練功，最終練就了一身高強武藝的故事。全文共5個自然段，可分為兩段。第一段（第1~3自然段）：寫沉香得知母親被壓在華山腳下的實情后，決心拜師學藝解救母親。其次段（第4~5自然段）：寫沉香為救媽媽上山學藝，通過堅韌刻苦的練習，最終練成了高強的武藝。

二、說教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，相識“一……就……”的句式。

3、理解課文內(nèi)容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

三、說學情：

《寶蓮燈》這部動畫片我所執(zhí)教班級的學生都喜愛看，而且都已看過多遍，所以，同學們對這篇文章的內(nèi)容很感愛好，也比較熟識，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過程中的感悟也肯定特別深刻。

四，說教學過程：

一、創(chuàng)設談話情境，溫故字詞摯友。

1、小摯友，上一節(jié)課我們學習了——學生齊讀課題《沉香救母（一）》，相識了一些生字摯友，你們還相識他們嗎？

2、電腦出示四組詞語：（學生大聲自由地讀）

告辭爸爸恨不得

寒冬臘月盛夏酷暑

習武練功腰酸背痛

嘆了一口氣含著眼淚

漂亮和善女神

心狠手辣神通廣闊

3、這個故事中除了小沉香，還有那些人呀？

4、指名學生回答：（沉香的爸爸、沉香的媽媽、二郎神。）

5、動腦想一想，屏幕上哪些詞是用來描寫小沉香的？其他詞語又是描寫誰的？

6、指名學生回答。

7、分角色讀詞語。（第一組：指名四位學生的。其次組：男生讀小沉香的，老師小沉香爸爸的和二郎神的，女生讀小沉香媽媽的。）

二、粗讀《沉香救母》，相識同齡的沉香。

1、小摯友們，今日老師把小沉香請過來了（出示沉香彩圖）誰來說說小沉香長得怎么樣？（指名兩到三名學生回答。）

2、小沉香多么可愛，多么活潑。可他卻從來沒有見過媽媽，這是怎們回事呢？讓我們一邊聽音樂，一邊輕聲讀一讀有關他的感人的神話故事。

3、學生各自輕聲讀課文。（電腦播放哀痛的背景音樂。）

4、提問：小摯友，這是一篇流傳至今的神話故事，讀完故事你知道了什么？

（電腦出示：讀了《沉香救母》，我知道______________。指名學生回答：講解并描述了沉香從父親的口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學藝，刻苦練功，最終練就一身高強的武藝。）

三、精讀第一自然段，體悟沉香的不幸童年生活。

1、小沉香只有八歲，比你們還小，他小時候是怎么生活的呢？

2、指名讀第一自然段。（電腦出示：第一自然段）

3、指名學生回答。（電腦出示：沉香始終_____________，卻從來____________。我覺得小沉香_____________。）

4、“有媽的孩子是個寶，沒媽的孩子是根草?！毙〕料銢]有媽媽的疼愛，心里肯定很難受。

5、男小摯友和女小摯友比一比，誰能把小沉香難受的感受讀出來。

三、精讀其次自然段，感受沉香內(nèi)心的難受和生氣。

1、小沉香看到身邊的小伙伴都有媽媽，他是多么想知道自己的媽媽原委在哪里？

一天，沉香問爸爸：“我怎么沒有媽媽呢？”爸爸嘆了一口氣，沒有回答。沉香一再追問，爸爸才含著眼淚說出了真情。

2、請同桌的小摯友演一演：沉香父子之間這段感人而難過的對話。尤其要演好“一再追問”這個詞。

3、指名學生表演。（師生同臺表演：老師演沉香的爸爸，學生演沉香。）

4、指名學生讀句子。（電腦出示：“一天，沉香問爸爸……爸爸才含著眼淚說出了真情?！保?/p>

5、小沉香從父親的口中知道了漂亮和善的媽媽被二郎神壓在了華山腳下，他心情怎么樣？請你用空心圓圈畫出來。

6、指名學生回答。（電腦出示：沉香聽了，心里有難受又生氣，恨不得馬山就去解救媽媽。）

7、老師仿佛也能感受到小沉香的難受和生氣，你能說小沉香為什么難受和生氣？

8、朗讀賽一賽，看誰能讀好沉香難受又生氣的心情。（三至四學生競賽。）

9、小摯友一起讀好其次自然段。（電腦出示其次自然段，配上哀痛的音樂。）

四、精讀第三自然段，感悟沉香救母的決心。

1、小沉香心里很著急，一心只想著救媽媽，可他哪里知道他要面對的是一個強大的對手，你們看，這是誰？（電腦出示：二郎神的圖片。）

2、電腦出示：二郎神比沉香____________________。

3、小摯友說得很對，沉香的爸爸是一個文弱的書生，更知道自己的兒子和二郎神之間的力氣懸殊。以沉香現(xiàn)在的本事根本救不了媽媽，說不定還會白白送死。

4、指名讀第三自然段。（電腦出示：第三自然段。）

5、小沉香面對眼前蒼老的父親，再想一想將要面對的心狠手辣，神通廣闊的二郎神，他膽怯 了嗎？他心里在想什么？

6、電腦出示：（沉香攥緊拳頭的圖片，沉香望著蒼老的爸爸，靜默地攥緊了拳頭想_____________________________。）

7、小沉香救母的決心不僅沒有動搖，反而更加堅決了。他想學一身好本事，戰(zhàn)勝二郎神，救出受苦受難的媽媽，讓我們也跟著沉香練幾下。

8、課間操：學生蹲馬步打拳。（出示：沉香習武練功的圖片，播放《男兒當自強》。）

五、精讀第四自然段，感受沉香內(nèi)心的難受和生氣。

1：小沉香是怎么刻苦練功的呢？小摯友們細致看看這四幅畫了就知道了？

2、學生小組探討：________，沉香_______________。（電腦出示：春夏秋冬，沉香習武練功圖。）

3、指名學生回答。（四位學生回答。）

4、一個小小年紀的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？

（相機：點出：一……就……）

5、看到沉香這樣刻苦的習武練功，你們想對沉香說什么呢？（電腦出示：我看到沉香這樣刻苦的習武練功，想對他說……）

6、讓我們帶著對沉香的欽佩，一起把第四自然段段讀好。

六、精讀第五自然段，享受沉香練武的勝利。

1、功夫不負有心人。幾年過去了，沉香最終——引讀：練就了一身高強的武藝。

2、沉香都練成了哪些武藝呢？

3、指名學生大膽說一說。

七、總結全文

1、今日我們學的《沉香救母》（一）主要講了一個什么故事？誰能用自己的話來說一說。

2、配樂齊讀課文。

3、沉香經(jīng)過勤學苦練，最終練就了一身高強的武藝，他有沒有厲害的兵器呢？最終有沒有救出自己的媽媽呢？下節(jié)課我們接著學習《沉香救母》（二）。

4、課后，小摯友可以去看一看動畫片《寶蓮燈》，那里面的故事更精彩！

說板書：

10、沉香救母（一）

了解真情決心救母

拜師學藝刻苦練功

沉香救母的說課稿2

各位領導，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊第11課《沉香救母》（二），下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

一、說教材：

本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教化學生孝敬父母，關切他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的其次部分。記述的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，戰(zhàn)勝了兇狠的二郎神，力劈華山，救出母親。

全文共分4個自然段。第一自然段寫沉香告別了師傅，奔向華山。其次自然段寫沉香在救母途中歷經(jīng)艱險。第三自然段寫沉香得到仙人的幫助，戰(zhàn)勝了二郎神，最終來到華山腳下。第四自然段寫沉香劈開大山，救出母親。課文情節(jié)生動，字里行間充溢沉香對母親的摯愛之情。

1、學問目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

2、實力目標：培育學生的想像實力，朗讀實力以及表達實力。

3、情感目標：使學生懂得從小就要孝敬父母，關切他人。

二、說設計理念：

1、調(diào)整師與生的關系。

《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、老師、文本之間同等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是老師一廂情愿地在說教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學生的.生活實際，從學生的生活體驗和已有的學問動身，創(chuàng)設民主、同等、和諧的對話氛圍，從而引導學生主動自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2、更新教與學的方法。

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充溢愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更須要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的學問閱歷為基礎，通過創(chuàng)設情境等方式，引領學生自讀自悟，主動參加，充分敬重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則提倡特性化的學習，讓學生自讀自悟，遵循先學后教的原則，實行小組合作學習的方式，培育學生合作探究的精神。

三、說教法：

語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習愛好，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)建一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生能主動、有效地參加到教學的全過程。

四、說學法：

1、學生分析：

《寶蓮燈》這部動畫片我所執(zhí)教班級的學生都喜愛看，而且都已看過多遍，所以，同學們對這篇文章的內(nèi)容很感愛好，也比較熟識，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過程中的感悟也肯定特別深刻。

2、定學法：

依據(jù)我班學生狀況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，愛好愛好以及認知水平，我想運用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創(chuàng)建性的讀、分組合作讀、表演練習說”等學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們的朗讀實力、想像實力和表達實力，以及團結合作意識。

五、教學流程設計：

在本課的教學設計中，我想從三個方面進行教學，力求達到本課的教學目標。

（一）激活舊知，復習導入。

因這篇文章是前篇課文〈沉香救母〉（一）的持續(xù)，為了體現(xiàn)這兩課的連續(xù)性，我在上課伊始就利用前一課書后有價值的六個成語：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習武練功、腰酸背痛，在復習讀音的同時，要求用上其中的詞語說話，很自然地將上節(jié)課的內(nèi)容讓學生自己進行了梳理，從而為學好本課奠定了一個情感基調(diào)。

（二）以讀為主，讀中感悟。

新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學支配了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，詳細感受課文中的真情。

教學第一段時，我讓學生通過找出“救母心切、奔”這兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學生讀出感情。

接著，我抓住第三段中“沉香的孝心感動了仙人”這一句，問學生：“沉香的孝心有沒有感動你呢？哪些地方感動了你？自由讀其次段，體會體會。”讓學生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學生自己去讀，自己感悟，然后同桌進行溝通，最終指名說哪些地方最讓你感動，為什么？這樣的設計沒有老師的牽著鼻子走，而是由學生通過自我感悟，合作探究，能動地生成建構。（三）拓展文本，延長課堂。

教學最終一段時，我讓學生找到“高聳入云”這個詞，通過老師的板畫，體會到華山的高，然后又讓學生聯(lián)系舊知，以“詠華山”這首詩再一次體會到華山的高不行攀，以華山的高襯托沉香的志氣和決心，進一步感受到沉香的一片孝心。當學生讀到“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱”時，我深情地說道：“多少個日日夜夜，多少回魂牽夢縈，今日，沉香最終見到日思夜想的媽媽了，媽媽也最終見到牽腸掛肚的兒子了，他們該有多興奮，多激烈?。∫皇住聪肽愕?65天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來觀賞吧！”通過音樂的渲染，開啟學生的內(nèi)在情智，使學生對語言文字理解實力和對意境的審美實力得以相互交融與促進，激發(fā)了學生內(nèi)在的情感。在此基礎上，我