《第三課我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級(jí)優(yōu)課)-美術(shù)教案

《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)（高中美術(shù)）主講教師李響工作單位天津市濱海新區(qū)漢沽第一中學(xué)課題名稱第一單元《美術(shù)與眼睛》第三課《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》教學(xué)內(nèi)容分析本課教學(xué)內(nèi)容選自（湖南美術(shù)出版社）普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第一單元《美術(shù)與眼睛》第三課。本單元是美術(shù)鑒賞的入門課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)一些有代表性的美術(shù)作品進(jìn)行嘗試性分析，系統(tǒng)地獲得美術(shù)鑒賞的基本意識(shí)，掌握科學(xué)的鑒賞方法。本課介紹的就是美術(shù)作品的四種鑒賞方法。教材內(nèi)容主要包括兩個(gè)層面：1、對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)與欣賞可以來(lái)自不同的角度和廣度，隨著時(shí)代的進(jìn)展，科學(xué)與人類文明的發(fā)展，欣賞者也要用發(fā)展的眼光，更新的方式去品讀藝術(shù)作品才能獲得全新的感受與認(rèn)識(shí)；2、理解并掌握美術(shù)鑒賞的四種基本類型：①感悟式鑒賞；②形式鑒賞；③社會(huì)學(xué)式鑒賞；④比較式鑒賞。四種鑒賞方式互相滲透，幫助學(xué)生更全面的鑒賞美術(shù)作品。教材四種鑒賞方式都提供了相應(yīng)美術(shù)作品，由于課時(shí)的限制，只從中選擇幾件中國(guó)畫作品嘗試鑒賞，筆者專業(yè)為油畫，國(guó)畫專業(yè)基礎(chǔ)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，但想斗膽一試，用祖國(guó)的藝術(shù)作品開啟鑒賞之門。學(xué)生情況分析本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，雖然學(xué)生的知識(shí)面較廣,具有較好的思維品質(zhì)與辨析能力,但具備的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能有限，因而在教學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能的難度設(shè)計(jì)上不宜過(guò)大，關(guān)鍵是通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為今后教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。因此在鑒賞的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思維、去創(chuàng)新。為此從視覺(jué)創(chuàng)新入手，以“打散重構(gòu)”為突破口以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力情感態(tài)度價(jià)值觀過(guò)程與方法掌握和運(yùn)用美術(shù)鑒賞四種方法對(duì)作品的形式特征、社會(huì)含義、內(nèi)在精神以及文化內(nèi)涵進(jìn)行具體鑒賞分析，理解中國(guó)畫的（散點(diǎn)透視，墨分五色，計(jì)白當(dāng)黑）等技法，多角度的感悟藝術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生崇尚美好，熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)，增強(qiáng)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望，尊重多元化藝術(shù)的創(chuàng)作主張。通過(guò)師生互動(dòng)，研究探索，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力，聯(lián)想能力。設(shè)計(jì)思路根據(jù)教材及學(xué)情分析，本課教學(xué)擬結(jié)合作品的初識(shí)感受，作品的傳奇故事，作品的形式語(yǔ)言等方面與鑒賞方式有機(jī)地融合到相應(yīng)的環(huán)節(jié)之中。一幅作品所傳達(dá)的信息是多方面的，應(yīng)引導(dǎo)提供學(xué)生以一種較為合理、科學(xué)的鑒賞方式，讓學(xué)生能夠比較熟練地理解作品的內(nèi)在精神，從而產(chǎn)生對(duì)美術(shù)作品豐富、深刻的認(rèn)識(shí)和共鳴，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，崇尚美好，尊重創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)掌握美術(shù)鑒賞的四種基本方法，能比較熟練地運(yùn)用這四種方法對(duì)作品的形式特征、社會(huì)含義、內(nèi)在精神以及文化內(nèi)涵進(jìn)行具體鑒賞分析。教學(xué)難點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想思維，運(yùn)用語(yǔ)言描述及表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感悟，理解體會(huì)作品的內(nèi)涵。課時(shí)安排計(jì)劃授課時(shí)數(shù)：1節(jié)教學(xué)方法教學(xué)中始終貫徹教師邊導(dǎo)邊教，學(xué)生邊思邊學(xué)的思路，主要采用欣賞、講述、討論、比較、評(píng)價(jià)等方法實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)的方式。教學(xué)程序老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課開門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題四種鑒賞方式。直截了當(dāng),節(jié)省時(shí)間教學(xué)過(guò)程（一）感悟式鑒賞1、屏幕展示《蛙聲十里出山泉》問(wèn)題一：你看到了什么？問(wèn)題二：你還看到什么？問(wèn)題三：你聽(tīng)到什么？概括感悟式鑒賞的概念思維訓(xùn)練：“空山藏古寺”屏幕展示圖例問(wèn)題：你的構(gòu)想與屏幕上的幾號(hào)圖相似？屏幕投影學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)描述自己的構(gòu)思。請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生繪畫學(xué)生用手表示號(hào)碼學(xué)生描述學(xué)生評(píng)價(jià)畫中之形畫外之形畫外之音問(wèn)題的設(shè)計(jì)，由淺入深，通過(guò)對(duì)三個(gè)問(wèn)題的回答，使學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)了感悟式鑒賞方式的嘗試，試圖實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。通過(guò)思維訓(xùn)練進(jìn)一步體會(huì)齊白石構(gòu)思畫面的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，同時(shí)使我們更深一步的感悟畫面。學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師補(bǔ)充的方式，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。（二）社會(huì)學(xué)式鑒賞方法1、屏幕展示視頻《溫總理講話》2、屏幕展示視頻《火里逃生的富春山居圖》講述作品的傳奇經(jīng)歷。3、如果說(shuō)《富春山居圖》被毀是中國(guó)文人永遠(yuǎn)的痛，那么兩段殘卷隔海相望，就成了兩岸人民不能釋懷的情感，正如溫總理所說(shuō)的那句話“畫是如此，人合以堪！”學(xué)生觀看學(xué)生觀看以視頻內(nèi)容做鋪墊，導(dǎo)入社會(huì)學(xué)式鑒賞方法。使學(xué)生在理解社會(huì)式鑒賞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)作品的內(nèi)容，表現(xiàn)技法等形式語(yǔ)言產(chǎn)生探究的欲望，來(lái)解釋收藏家對(duì)它依依不舍的合理性。激發(fā)學(xué)生崇尚美好，熱愛(ài)祖國(guó)山水，增強(qiáng)學(xué)生期待兩岸《富春山居圖》合壁的愿望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，進(jìn)而增強(qiáng)期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的愿望。（三）形式鑒賞方法與比較式鑒賞1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)結(jié)合《富春山居圖》與《林蔭道》兩幅作品討論以下問(wèn)題：畫家的觀察方式如何，從畫面上看畫的是什么時(shí)間的景色，畫家是坐在那個(gè)位置畫的，從哪個(gè)角度觀察到的畫面？畫面中留白地方可代表什么？藝術(shù)家的審美理想是什么？2、屏幕展示《富春山居圖》對(duì)比書上作品《林蔭道》討論探究3、①審美理想的區(qū)別屏幕展示富春實(shí)景屏幕展示《富春山居圖》屏幕展示《林蔭道》問(wèn)題一：兩幅畫面與實(shí)景對(duì)比有何不同？問(wèn)題二：兩幅作品的審美理想有何不同？②觀察角度的區(qū)別屏幕展示《富春山居圖》屏幕展示《林蔭道》問(wèn)題一：兩幅畫家是站在哪個(gè)位置觀察的畫面？視角如何？問(wèn)題二：兩幅作品透視規(guī)律有何不同？③表現(xiàn)方法上的區(qū)別屏幕展示《富春山居圖》屏幕展示《風(fēng)景》問(wèn)題一：兩幅畫面是否都有留白的地方？問(wèn)題二：留白的地方可以代表什么？學(xué)生觀看學(xué)生討論嘗試回答嘗試回答合作探究運(yùn)用學(xué)生小組討論的方式，對(duì)比中西繪畫形式語(yǔ)言上的區(qū)別，同時(shí)實(shí)現(xiàn)比較式鑒賞、形式鑒賞兩種方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)實(shí)景與藝術(shù)的距離，一方面讓學(xué)生理解中國(guó)畫意在傳達(dá)作者在抒寫物我兩化的意象時(shí)別具的寄托，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，感受宏大的構(gòu)圖，體會(huì)“豎畫三寸，當(dāng)千仞之高，橫墨數(shù)尺，體百里之迥”。一方面讓學(xué)生理解西方風(fēng)景畫意在真實(shí)的再現(xiàn)自然，追求身臨其境的感覺(jué)。理解中西繪畫在不同的視點(diǎn)和視角中表現(xiàn)自然景觀時(shí)，產(chǎn)生的繪畫差異。采取學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)的方式.在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使他們?cè)谧詣?dòng)探究中獲得學(xué)習(xí)的體，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望。評(píng)價(jià)總結(jié)問(wèn)題：今天我們共同欣賞了三幅作品，你們更喜歡那件作品？今天我們學(xué)習(xí)了四種鑒賞方式，感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)學(xué)鑒賞、比較式鑒賞。因?yàn)樗?，我們懂得了感悟?/p>