第十七課 明朝君主專制空前加強(qiáng) 教材教法教案及反思

教案系列第十七課明朝君主專制空前加強(qiáng)教材教法教案及反思第十七課明朝君主專制空前加強(qiáng)教材教法

第十七課明朝君主專制空前加強(qiáng)教材教法

地位分析

從明朝開(kāi)頭，中國(guó)歷史進(jìn)入封建社會(huì)的最終一個(gè)階段——明清時(shí)期，我國(guó)的封建社會(huì)逐步走向衰落。本節(jié)教材分為兩個(gè)方面。一方面，明朝是怎樣建立的；另一方面，明朝建立后又是如何加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治的。而明朝君主專制中心集權(quán)制度的加強(qiáng)，反映了我國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落。

重點(diǎn)分析

明朝的勃興是本課的重點(diǎn)。一、明朝的建立。朱元璋經(jīng)過(guò)幾年的努力，逐步鞏固和進(jìn)展了自己的依據(jù)地，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力快速壯大，1368年建立明朝。二，元朝在全國(guó)的統(tǒng)治終止。1368年月，明軍攻入大都，元順帝逃到塞外，元朝在全國(guó)的統(tǒng)治終止。三，朱元璋用近20年的時(shí)間，毀滅了元的殘余及其他割據(jù)勢(shì)力，到1387年，基本上統(tǒng)一全國(guó)。

明太祖加強(qiáng)君權(quán)。明朝建立后朱元璋對(duì)中心機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革，把原先把握中心大部分權(quán)力、對(duì)君權(quán)起限制作用的丞相廢除，取消了中書省、由吏、戶、禮、兵、刑、工六部分理中心政務(wù)，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，皇帝的權(quán)力更大了。

難點(diǎn)分析

明朝統(tǒng)治者加強(qiáng)君權(quán)的消極作用是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)總結(jié)明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，讓同學(xué)爭(zhēng)論其消極作用，進(jìn)一步明確明朝經(jīng)過(guò)改革國(guó)家機(jī)構(gòu)，全國(guó)的軍政司法大權(quán)都集中到皇帝一人手中，恰恰反映了封建專制制度走向沒(méi)落，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、八股取士等，都違反了歷史進(jìn)展潮流，阻礙了歷史的進(jìn)步。

重點(diǎn)突破方案

1．明朝的建立。解決方法：敘述與問(wèn)答相結(jié)合。

2．明朝加強(qiáng)中心集權(quán)的措施。解決方法：以敘述為主，穿插提問(wèn)，并指導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)。

教法建議

1．建議利用多媒體、幻燈片、教學(xué)掛圖等多種形式，以關(guān)懷同學(xué)理解與課文相關(guān)的內(nèi)容。

2．建議實(shí)行問(wèn)題法、敘述法、啟發(fā)式、爭(zhēng)論法和閱讀法等多種方式相結(jié)合，以引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加課堂活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)法指導(dǎo)

本課與以前的學(xué)問(wèn)聯(lián)系較多，涉及到一些抽象的歷史概念，依據(jù)初一同學(xué)的抽象思維力量相對(duì)薄弱這一認(rèn)知特點(diǎn)，要求同學(xué)：

1．課前復(fù)習(xí)與本課關(guān)于的舊學(xué)問(wèn)，預(yù)習(xí)新課，找出本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，列出學(xué)習(xí)提綱，不懂的做出標(biāo)記；

2．課外要閱讀與本課關(guān)于的歷史故事，以加深對(duì)歷史概念的理解；

3．指導(dǎo)同學(xué)把握