大學(xué)生心理狀況的調(diào)查、分析

課程論文首頁院、系（部）專業(yè)班級(jí)學(xué)號(hào)姓名任課教師課程名稱馬克思主義基本原理論文題目大學(xué)生心理狀況的調(diào)查、分析成績(jī)?cè)u(píng)語簽字：年月日復(fù)核人意見簽字：年月日大學(xué)生心理狀況的調(diào)查、分析[摘要]本文通過對(duì)3所綜合性大學(xué)、高等工科院校院校近1000名大學(xué)生心理狀況調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,了解與把握了大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r及大學(xué)生存在的主要心理問題,并從社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生本身等多個(gè)角度進(jìn)行分析與研究,提出了解決大學(xué)生心理問題、有針對(duì)性地開展大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策和建議。[關(guān)鍵詞]大學(xué)生心理問題心理健康教育近些年來,隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變革,特別是涉及大學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革,使大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力和情感壓力等普遍加大,大學(xué)生成長(zhǎng)過程中面臨的問題更加復(fù)雜化和多樣化。大學(xué)生由于心理問題造成休學(xué)、退學(xué)乃至自殺、兇殺等事件呈逐年上升趨勢(shì),說明大學(xué)生是心理問題的高發(fā)群體,應(yīng)引起我們的高度關(guān)注。為了對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析和研究,提出有效解決大學(xué)生心理問題的對(duì)策,筆者編制了大學(xué)生心理狀況調(diào)查問卷,在多所高校的大學(xué)生中進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。一、調(diào)查對(duì)象及方法本研究采用自編調(diào)查問卷表,對(duì)莆田學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、莆田電大等3所學(xué)校的1000名在校大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,共發(fā)放問卷1000份,實(shí)際收回有效問卷956份。調(diào)查采用統(tǒng)一發(fā)卷,讓學(xué)生在課堂上以無記名方式獨(dú)立填寫,并當(dāng)場(chǎng)收卷的方式,以確保調(diào)查結(jié)果的真實(shí)、可靠。二、結(jié)果及分析(一)關(guān)于大學(xué)生的自我認(rèn)知能力調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,多數(shù)學(xué)生有一定的自我認(rèn)知能力,對(duì)自己的個(gè)性特征、愛好及能力傾向等有一定程度的了解;但也有不少學(xué)生沒有以自己的興趣和能力所長(zhǎng)選擇專業(yè),自我認(rèn)識(shí)與自我選擇的矛盾使他們錯(cuò)失未來最有希望取得成就的領(lǐng)域,而使其發(fā)展受阻。正確地了解自己、認(rèn)識(shí)自己是個(gè)體發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要基礎(chǔ)之一。所以在問卷中我們?cè)O(shè)計(jì)了大學(xué)生對(duì)自己的性格特征、興趣愛好、能力傾向等了解程度的調(diào)查項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目都有多個(gè)備選答案,并包括可自我描述的“其它”一欄。調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,93%的大學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)有一定的了解與認(rèn)識(shí),說明大學(xué)生從整體上看是具有一定自知能力的,這是與大學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng),更注重從內(nèi)心深處和理性水平上體察、分析和評(píng)價(jià)自己,重視自我完善和發(fā)展的心理特點(diǎn)相吻合的。對(duì)大學(xué)生專業(yè)定向所依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查中,引起我們關(guān)注的問題是:有37.3%的大學(xué)生沒有依據(jù)自己的興趣和能力所長(zhǎng)選擇專業(yè)。這些學(xué)生大部分是家長(zhǎng)替其做決定或被調(diào)劑來的,而父母替他們做選擇時(shí)更多考慮的是能否被錄取、專業(yè)是否熱門、就業(yè)前景和待遇如何等社會(huì)因素,而較少考慮孩子自己的職業(yè)價(jià)值觀、性格特征、興趣愛好、能力所長(zhǎng)等個(gè)性因素。他們沒有將孩子的個(gè)人需要與社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合,忽視了他們心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),使其違背自己的意愿,因而導(dǎo)致心理上的扭曲。他們有的主動(dòng)性欠缺,遇到困難總是找借口不負(fù)學(xué)習(xí)上的責(zé)任;