心理咨詢師職業(yè)資格課程基礎(chǔ)知識 第三章 發(fā)展心理學(xué)知識 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展：第一單元 幼兒的游戲

第三章

發(fā)展心理學(xué)知識主講教師 崔

耀心理咨詢師職業(yè)資格課程（基礎(chǔ)知識）第三章 發(fā)展心理學(xué)知識特點認知社會性研究對象 青春發(fā)研究方法 育期動因及發(fā)展過程：班杜拉、維果斯基、皮亞杰、艾里克森第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展幼兒的 幼兒的游戲 認知發(fā)展幼兒的言語發(fā)展幼兒個性和社會性發(fā)展第一單元 幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動二、對游戲的理解和解釋三、游戲的發(fā)展四、幼兒期象征性游戲的特點五、游戲的社會性發(fā)展六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進作用一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要意義：第一、幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認知和社會性發(fā)展第二、幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動進行的

第三、游戲是幼兒教育的最佳途徑二、對游戲的理解和解釋（一） 古典游戲理論（二） 現(xiàn)代游戲理論古典游戲理論對游戲的解釋具有生物化傾向著重從游戲與人類關(guān)系的角度解釋游戲的原因和目的精力過剩論、重演論（一）古典游戲理論（二） 現(xiàn)代游戲理論精神分析學(xué)派理論著眼于游戲與兒童的人格和情緒的發(fā)展。認為游戲能獲得現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望，能控制現(xiàn)實中的創(chuàng)傷性體驗，從而促進兒童人格和情緒的健康發(fā)展。認知學(xué)派理論著重游戲與兒童個體認知發(fā)展的關(guān)系。強調(diào)游戲與兒童的認知發(fā)展水平相適應(yīng)；游戲練習(xí)并鞏固已習(xí)得的能力；促進認知發(fā)展；最近發(fā)展區(qū)。三、游戲的發(fā)展機能游戲重復(fù)簡單的動作和活動，內(nèi)容是基本生活的反應(yīng)。主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲象征性游戲以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過想象建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性活動。是幼兒期的游戲特點，又稱假裝游戲規(guī)則性游戲游戲規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱。游戲的競爭性決定了游戲的規(guī)則性。童年期后，主要是規(guī)則性游戲四、幼兒期象征性游戲的特點（一）以主題游戲為主（二）運用與現(xiàn)實物相仿的代替物（三）通過想象虛構(gòu)游戲情境（四）游戲中富有創(chuàng)造性（五）游戲的動機重在活動過程五、游戲的社會性發(fā)展非社會性游戲獨自游戲旁觀游戲平行游戲一起游戲，有雷同彼此獨立，無交往和合作向社會性游戲的過渡形式社會性游戲協(xié)同游戲各自游戲有互動，無共同目的沒有角色分工合作游戲有共同的目的明確分工彼此協(xié)調(diào)六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進作用第一、幼兒活動和情感愉悅的精神寄托第二、促進認知發(fā)展和社會性發(fā)