信息技術有效融入課堂教學的研究

信息技術有效融入課堂教學的研究摘要：信息技術的迅猛發(fā)展，正在對教育產(chǎn)生著深刻的影響。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使知識的傳播和獲取的方式發(fā)生了新的變化，從而帶來了新的教學模式，也給學科教學與信息技術的有效融合帶來了前所未有的機遇。本文探討如何利用信息技術，優(yōu)化課堂教學，調(diào)動學習興趣，將信息技術與學科教學有效融合，提高學科課堂教學效率的一些嘗試。關鍵詞：學科教學、信息技術、有效融合教育部在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中指出:“信息技術與其他學科教學的整合，要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段,并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革。信息技術飛速發(fā)展的今天，尤其是新課程教改實驗過程中信息技術廣泛運用于教育領域的時代，對教育教學的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響。所以讓信息技術有效地融入中小學課堂教學顯得尤為重要。但伴隨著信息化教育改革處于核心層次的理念或觀念的轉變卻出現(xiàn)了一定程度的偏差。在課堂教學中，信息技術往往只是輔助教師強化教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，沒有從真正意義上改變教學的方式，只是借助信息技術把抽象的形象化，或者是教學過程具體化、細致化，學生仍然處于被動的學習狀態(tài)，教師很少起到提高課堂效果的作用，信息技術只是傳統(tǒng)教育的一種補充、完善和發(fā)展。另外的一種偏差是，教師只是單純地關注技術、追求技術、為技術而技術，缺乏從學生的角度出發(fā)考慮教學設計問題。綜上兩者，在認知上，僅將信息技術作為一種教學輔助工具而使用，缺乏將信息技術作為實施有效課堂教學的宏觀環(huán)境背景的視野。從教育信息化的角度來審視當今的課堂教學，信息技術環(huán)境不能簡單地認為是將信息技術引入課堂教學的過程，也不應該是機械地照搬照抄已有的信息技術環(huán)境下的教學模式，而應該是在信息技術環(huán)境下，通過運用教學理論與學習科學，重構教學過程從而提高教學效果的過程。本課題的提出，就是突破以往將信息技術停留在技術工具層面的觀點，將信息技術作為豐富的資源背景，為師生的教與學設立信息技術背景，構建起立體化、多樣化、信息化的課堂教學環(huán)境，達到教學過程最優(yōu)化，從而獲得最佳教學效果。本課題的實施，旨在將信息技術與課堂教學有效融合，通過創(chuàng)建信息技術的課堂環(huán)境，達到有效的教學和學習效果。2020年新冠肺炎疫情期間，冀州區(qū)全體教師“離校不離教”，學生“停課不停學”，我校積極通過現(xiàn)代信息技術平臺為廣大教師、學生提供網(wǎng)絡在線教學和學習場景，我校充分利用各種云平臺，九年級利用《鑫考云校園》平臺直播教學，七八年級利用湖城云課堂、釘釘視頻直播等進行教學起到了很好的教學效果，其他課題組成員在各自的學校也積極籌建在線教學平臺，為學校的“離校不離教，停課不停學”保駕護航。在此期間，本課題組的全體成員也深刻體會到研究信息技術與課堂教學有效融合的重要性和實踐價值。教育信息化是以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化為技術支撐，具有開放、共享、交互、協(xié)作的特征。擁抱教育創(chuàng)新技術和方法，伴隨著技術的進化，教學新概念和新方法正在撲面而來，促使我們改進教育教學模式、教學流程。智慧課堂環(huán)境下的教學，更為重要的是在教學理念、教學方式、教學策略等方面進行系統(tǒng)化的變革和創(chuàng)新。利用教育信息化創(chuàng)設情境，設計活動，調(diào)動學生的課堂參與，同時利用信息技術挖掘數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準有效教學。有效學習的3個關鍵詞是依托于學習活動設計和學習活動實施的實時反饋的信息、具有學習資源匹配的合適媒體、以及教師陪伴、疏導、引領有效的時間。教與學恰恰是形成了傳播與表達、收集反饋、指導解惑的一個閉環(huán)。學生的自主學習力體現(xiàn)在經(jīng)歷過程、提示方法和養(yǎng)成習慣的學習實踐過程中，從而實現(xiàn)由知識傳遞到知識構建，最終帶動思維能力得到提升。我們積極響應智慧教育的號召，教學過程中堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面。課堂教學是預設與生成相結合的動態(tài)過程，運用信息技術巧妙融合教學，突破重難點，為課堂生成留出空間。下面我將重點從以下三個方面來分享教育信息化在教學中的應用。完善智慧教育體系搭建智慧課堂；建立校本資源庫，實現(xiàn)資源共享；對學生進行課外個性化培養(yǎng)，因材施教，以點帶面，循序漸進推行信息化教學，最后全面布局校園智慧大腦，為教育教學賦能。探索踐行智慧課堂教學過程中我們從校本資源庫建設、智慧課堂搭建和教師培養(yǎng)三個方面踐行教育信息化，學校組織各個學科組上傳資源，并分階段對內(nèi)容進行分類更新不斷重建。課前，教師利用優(yōu)教助手結合平臺資源和我校教師的共享資源高效備課，推送預習資料，學生可以利用空間完成課前預習，教師端登錄后即可查看數(shù)據(jù)報告，學生觀看微課情況和預習內(nèi)容的完成情況，根據(jù)產(chǎn)生的預習數(shù)據(jù)，查看學生的預習情況,老師也可以查看某個學生單獨的完成情況，作為提高的依據(jù)，這樣上課之前老師對課程的教學活動設計實施重點做到心中有數(shù)，學生的聽課也更加有的放矢。課中，教師登陸優(yōu)教平臺授課端，先給學生明確本節(jié)課的學習目標，引導學生積極參與課堂，全員互動，課堂上根據(jù)不同的題型設計學生利用答題器答題互動學習，教師在平臺上可以實時獲取答題數(shù)據(jù)，根據(jù)同學們的答題數(shù)據(jù)反饋，老師可以第一時間掌握同學們對知識的掌握程度，便于下一步引導學生鞏固薄弱點，并對本節(jié)課的重點、難點、易錯點進行重點點撥，強化練習，夯實學習成果，充分利用多元互動方式，體現(xiàn)“學為中心”的教學理念，課堂上引導學生探究學習過程是以學習目標為主線，教學活動積極思維拓展，引導學生動腦、動手，真正經(jīng)歷知識的形成過程達到深度學習。課后，教師根據(jù)生成的完整學情數(shù)據(jù)掌握學生課堂學習情況，利用教師空間分層下發(fā)資源，實時掌握學生復習數(shù)據(jù)，學生空間答題鞏固所學知識，同時結合本節(jié)課學習重點以及學生課上的反饋掌握情況設計布置線下統(tǒng)一練習，這樣的強化練習更加具有針對性，學生學習效果更加明顯。同時教師利用課后小測反饋課堂效果，充分發(fā)揮好分數(shù)平臺的優(yōu)勢，利用好分數(shù)平臺的精準數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析促進精準教學，找到學生存在的共性問題，便于及時調(diào)整完善下一步的教學，幫助學生更好的強化重難點、易錯點，最大限度彌補知識缺陷，夯實學生的學習成果。以研促教深化教學學校大力倡導任課教師以研促教，在學校的各教研組內(nèi)選報優(yōu)秀典型案例進行示范，讓教師明確自己的目標，明確提升實施路徑及環(huán)節(jié)，然后在學、練、用、評一體進行具體實施，及時進行評價、反思與總結，推動信息技術與學科的融合創(chuàng)新。以學科組為單元，以提升信息化教學為重點，在學校教師之間開展示范引領活動，通過活動輻射帶動學習借鑒相互取長補短，認識到自己的不足，達到提升，建立結對幫扶措施，通過線上線下等形式進行精準幫扶。積極開展智慧教育有關課題研究，以研促教深化教學。疫情期間，教學中凸顯了扎實的教育信息化優(yōu)勢，在網(wǎng)課期間，非常熟悉的鑫考云授課平臺（老師們利用鑫考云授課即可以創(chuàng)設大直播間授課，同時創(chuàng)設自己小直播間給學生進行針對性的跟進輔導，教學效果非常好）、部分老師利用釘釘直播授課，利用充足的資源多種方式互動教學，老師們實現(xiàn)了線上線下教學的無縫銜接，學校分階段進行在線教學、有效預習、高效互動、針對性講評，嚴格按照正常的教學進度，師生的教學得心應手，自然順暢。非常時期中考百日誓師等活動安排到線上，為學生創(chuàng)設校園學習生活的場景，營造積極濃厚的學習氛圍，師生一起順利度過特殊的學習時期。教育信息化為教學賦能，我們時刻明確努力方向。正如教育部杜占